1、CZWLJYW.COMCZWLJYW.COM搜集整理中學(xué)物理教育網(wǎng)課題第一節(jié)杠桿課時數(shù)3教學(xué)設(shè)計教師日期至教學(xué)目標(biāo).知識與技能(1)知道什么是杠桿，能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿。(2)理解力臂的概念，會畫杠桿的力臂。(3)理解杠桿的平衡條件，能通過實驗探究總結(jié)出杠桿的平衡條件，會用杠桿的平衡條件解決簡單的問題。了解杠桿的應(yīng)用，能對杠桿進(jìn)行分類，并了解分類原則。.過程與方法(1)通過畫杠桿示意圖，訓(xùn)練學(xué)生的作圖、識圖能力。(2)讓學(xué)生經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律。.情感、態(tài)度價值觀(1)通過了解杠桿在生活中的實際應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識物理是有用的，從而提高學(xué)習(xí)物理

2、的興趣。(2)通過獨立探究、討論交流，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。重點教學(xué)策略重點：有關(guān)杠桿的名詞、探究杠桿的平衡條件、杠桿示意圖的畫法。策略：把實物抽象成“硬棒”、杠桿的平衡是力和力臂乘積的平衡。難點教學(xué)策略難點：杠桿示意圖中動力臂和阻力臂的畫法。策略：抓住定義，強調(diào)重點，多多練習(xí)。設(shè)計思路從拔圖釘?shù)幕顒右耄箤W(xué)生親身體驗到利用工具的必要性，接著列舉一些生活中常見的工具，將學(xué)生的生活用品經(jīng)驗與物理知識相聯(lián)系，讓學(xué)生通過觀察工具的使用過程，找到其共同之處。從而介紹杠桿。通過實驗，讓學(xué)生總結(jié)杠桿的平衡條件，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和總結(jié)歸納的能力。再通過分析，得出杠桿的種類，結(jié)合生活中的例子，加深體會！教

3、學(xué)資源木板、木塊、圖釘、羊腳錘、尖嘴鉗、螺絲刀鐵架臺、杠桿、鉤碼、弓彈簧測力計教學(xué)設(shè)計教師活動互動與反饋備注第一課時：初步認(rèn)識杠桿.提出問題：展示木板上的圖釘，想出辦法怎樣可以將其把出來？在這些方法中，哪一種方法最省力？觀察開瓶扳手、衣服夾子使用時的特點。指出用上述方法時，有什么共同之處？.得出杠桿的定義：一根在力的作用下可繞一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒稱做杠桿。可以用螺絲刀、羊腳錘、尖嘴鉗等工具。螺絲刀最省力。.關(guān)于杠桿的名詞：支點O：杠桿繞其轉(zhuǎn)動的固定點。動力F1：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。阻力F2：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。動力臂11：從支點到動力作用線的垂直距離。阻力臂12：從支點到阻力作用線的垂直距離。.講解杠

4、桿示意圖的畫法：例題：畫出用螺絲刀撬圖釘?shù)母軛U示意圖。(1)找支點；(2)畫動、阻力的作用線；(指出什是力的作用線)(3)過支點作垂線。5.小試牛刀：完成下面各圖的力臂。(1)(2)強調(diào)：動力阻力的作用點都在杠桿上，受力物理都是杠桿。交待力臂的畫法：用直角三角板一邊沿力的作用線，另一邊過支點0。說明力臂的畫法有兩種：一種用帶箭頭的細(xì)線表示，另一種用虛線加大括號表示。糾正作業(yè)中存在的問題，強調(diào)：阻力、動力的作用點一定要畫在杠桿上；由重力產(chǎn)生的阻力，要注意阻力的作用點一定在杠桿上，而不是畫在物體的重心上。(3)讓學(xué)生找出開瓶扳手的支點，并畫出阻力F2支點和阻力作用點及阻力方向的確定方法。(4)畫出

5、用羊角錘拔釘子時的杠桿示意圖。交待注意支點的確定方法。(2)鑷子(3)釣魚竿教會學(xué)生會用簡圖代替實物圖教師可以根據(jù)學(xué)生情況補充一些拓展題！7.課后拓展：(1)畫出下圖所示杠桿力F1和F2的力臂。(2)畫出下圖所示的扳魚網(wǎng)的杠桿示意圖，并標(biāo)出動力和阻力臂。課前已讓學(xué)生訂正！第二課時：探究杠桿的平衡條件課前已讓學(xué)生訂正！(一)復(fù)習(xí)提問：1.杠桿的定義、力臂的概念2.強調(diào)作業(yè)中的錯誤和注意點(二)探究杠桿的平衡條件.介紹探究杠桿平衡條件實驗中所用的杠桿。.講清：什么是杠桿的平衡狀態(tài)：靜止或勻速轉(zhuǎn)動。調(diào)節(jié)杠桿平衡的方法：左沉右調(diào)為什么要在水平位置平衡？a.便于直接讀出力臂的大小b.使杠桿的自重落在支點

6、.分三種情況探究杠桿的平衡情況，并將結(jié)果記入表格中：測量次數(shù)F1/N11/cmF2/N12/cm1234鉤碼和彈簧測力計的位置保持不變，改變鉤碼的數(shù)量,觀察彈簧測力計的示數(shù)如何變化？鉤碼的數(shù)量和位置保持不變，改變彈簧測力計的位置，觀察彈簧測力計的示數(shù)如何變化？鉤碼數(shù)量和彈簧測力計的位置保持不變，改變鉤碼的位置，觀察彈簧測力計的示數(shù)如何變化？4.讓學(xué)生分析表中的數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。補充實驗：讓動力和阻力位居同側(cè)，用彈簧測力計豎直學(xué)生總向上拉動杠桿和斜向上拉動杠桿，比較拉力的大小是否相結(jié)，錯誤同，想一想為什么？結(jié)論也利于學(xué)5.指出：古希臘學(xué)者阿基米德首先總結(jié)出了杠桿的平動力X動力臂=阻生提高。衡條件：

7、F111=F212（又稱杠桿原理）力X阻力臂激發(fā)學(xué)并發(fā)出了“給我支點，我可以撬動地球”的豪言壯語。斜拉時杠桿的力臂習(xí)興趣。6.思考：在阻力和阻力臂一定的情況下，怎樣使動力變小，所以力要變更?。可钣惺裁蠢涌梢宰C明這一點？大。物理來根據(jù)公式：F111=F212F212一定時，11越大，F(xiàn)1就越源于生小。生活中，修汽車時，扳手的柄越長，就越省力。活，不要總結(jié)：脫離生當(dāng)1112F1VF2省力杠桿如：羊角錘，道釘撬當(dāng)11=12F1=F2等臂杠桿如：天平活。當(dāng)11V12F1F2費力杠桿如：筷子，釣魚桿老師可7.應(yīng)用舉例并將之分類：（課本圖11-6）以提幾8.學(xué)生閱讀生活-物理-社會，培養(yǎng)閱讀能力。應(yīng)用

8、舉例：（請學(xué)生個問題9.舉例：例1.課本例題估算大象的質(zhì)量。回答）讓學(xué)生解F5200Nx9m.257x104N手推車、船漿等筷子、理發(fā)剪刀等閱讀后回答。:丈114J/AU，/Y210.07m2鐵籠對杠桿的拉力F2與大象所受重力大小相等（鐵籠重不計）：F2=mg大象質(zhì)量為：F2.57x104N八sm=y=2.57x103kg=2.571g10Nkg-1.課堂總結(jié)，布置作業(yè)（課本Pl,2）.課后拓展，天平（1）.密度均勻的直尺AB放在水平桌面上，尺子伸出桌供學(xué)在面的部分OB是全尺長的三分之一.當(dāng)B端掛5N的重物G余力的時，直尺的A端剛剛開始翹起，如圖8所示，則此直尺受學(xué)生完到的重力是（）A.2.5

9、NB.5NC.10ND.無法確定答案：Cin成(2).在探究“杠桿的平衡條件”實驗中，有一組同學(xué)猜想杠桿的平衡條件可能是“動力+動力臂=阻力+阻力臂”。他們經(jīng)過實驗，獲得了下述數(shù)據(jù)：動力F1/N動力臂L1/cm阻力F2/N阻力臂L2/cm4|55|4于是，他們認(rèn)為自己的猜想得到了驗證，你認(rèn)為他們的實驗過程存在什么問題？第三課時：鞏固杠桿力臂的畫法，強化杠桿平衡條件。一、復(fù)習(xí)回顧.回顧杠桿的五要素，強調(diào)力臂的畫法.回顧杠桿的平衡條件，強調(diào)探究過程中的注意點.回顧杠桿的種類，及劃分方法.二、當(dāng)堂練習(xí)，例題分析，強化提高1.完成下列杠桿的力臂(1)(07蘇州).如圖所示，用裁紙刀裁紙.加在裁紙刀上的

10、動力為F,支點在0點，請在圖中畫出動力臂并用l標(biāo)明.(2)11.圖3是用杠桿裝置提起重物的示意圖。請畫出拉力F對轉(zhuǎn)軸0的力臂；并畫出重物重力的示意圖。(3)畫出上圖10中F對支點O的力臂L.2.如圖(下圖左)所示，用撬棒撬起大石頭，向上、向下用力都可以，哪一種方式更省力？請你具體說明原因。于平衡狀態(tài)，杠桿上每格均勻等距，每個鉤碼都相同。下列四項操作中，會使杠桿左端下傾的是在杠桿的兩側(cè)同時各減掉一個鉤碼；在杠桿的兩側(cè)鉤碼下同時各加掛一個相同的鉤碼；將杠桿兩側(cè)的鉤碼同時各向外移動一個小格；將杠桿兩側(cè)的鉤碼同時各向內(nèi)移動一個小格。A.B.C.D.4.如何畫出最小的力？（1）如圖所示的彎曲杠桿A端吊一

11、重物G,要想在B端加一最小的力F,使AO（O為支點）保持水平平衡，試畫出此力的方向和力臂。ChfiB先利用杠桿的平衡條件，說明當(dāng)阻力和阻力臂一定時，要想動力最小，一定是動力臂最大。支點與力的作用點的連線作力臂時，力臂最大。如圖所示，用最小的力把重油桶推上臺階，推力的作用點在何處？方向如何？在圖上分別畫出支點、重力、推力及它們的力臂。（3）畫出使杠桿AB在圖示位置靜止時所用最小力F的作用點和方向。利用這個變式，再次強調(diào)欲使力最小，必須力臂最大。5.有關(guān)杠桿的簡答題(1)在探究“杠桿的平衡條件”實驗中，有一組同學(xué)猜想杠桿的平衡條件可能是“動力+動力臂=阻力+阻力臂”。他們經(jīng)過實驗，獲得了下述數(shù)據(jù)：

12、這是一道探究“杠桿平衡條件”的實驗題，。1該組同學(xué)在探究時，只收集了一組數(shù)據(jù)，而這組數(shù)據(jù)又恰好符合他們的猜想，因此得出他們的猜想是正確的。這個結(jié)論是不科學(xué)的。因為一組數(shù)據(jù)具有偶然性，要得出規(guī)律必須通過對多次實驗數(shù)據(jù)的分析歸判斷杠桿平衡要先正確的找出力臂。讓學(xué)生練習(xí)將生活、社會生產(chǎn)中的物理問題轉(zhuǎn)化為簡單的物理模型，用物理知識解釋。動力F1/N動力臂L1/cm阻力F2/N阻力臂L2/cm4554于是，他們認(rèn)為自己的猜想得到了驗證，你認(rèn)為他們的實驗過程存在什么問題？【答】實驗不能只憑一組數(shù)據(jù)得到結(jié)論，必須在多次實驗的基礎(chǔ)上通過分析才能得出結(jié)論；單位不同的兩個物理量不能直接相加。課外作業(yè)：.如圖所示，AOB為一杠桿，O為支點，杠桿自重不計，AO=BO,在杠桿右端A處用細(xì)繩懸掛重為G的物體，當(dāng)AO段在水平位置時保持平衡，這時在B端需施加最小的力為此；若使BO段在水平位置時保持杠桿平衡，這時在B端需施加最小的力為F2,貝1()A.FlF2C.F1=F2D.無法比較答案：B2.將大橋的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡化，取其部分可抽象成如圖所示的模型。(1)可以看出它用到了杠桿的相關(guān)知識。其中。是，是,代表橋重和過往車輛等產(chǎn)生的對橋的作用力。四T(2