1、13烏鴉喝水教案設(shè)計教學目標認識烏、鴉等11個生字和反文旁1個偏旁。會寫“只、石”等5個生字。正確、流利朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。懂得遇到困難，應(yīng)認真思考、積極想辦法解決的道理。課前準備教師準備：制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。學生準備：1.預(yù)習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。(2準備學具：窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。)課時安排2課時。教學過程第一課時一、激趣導入，揭題識字1今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看(出示烏鴉圖片)它是誰？同學們說對了，它就是烏鴉。(板書：烏鴉)2識記“烏鴉”這兩個字：沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥長牙就念“鴉”。3齊讀。教師介紹烏鴉

2、。4導入：烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但它十分聰明，這節(jié)課我們就來學習一篇關(guān)于它的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿摹?板書：喝水)5齊讀課文題目，讀準“水”的翹舌音。設(shè)計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學生在輕松愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度降低了學生識字的難度。二、初讀課文，識記生字1讀課文。(1)教師范讀，要求學生注意聽準字音、注意語句停頓。(2)學生借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊圈畫出不認識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。2認讀生字詞。課件出示帶拼音的詞語：w y do ch bn f pn bin 烏 鴉 到 處 辦 法 旁 邊x du sh

3、 z fn jn zho shu 許 多 石 子 放 進 找 水kn jin y zh xin ch 看 見 一 只 想 出(1)指名開火車認讀，師生正音。(2)去掉拼音認讀。3整體感知。 每個自然段的前面都有兩個空格。(1)自由讀文，標出自然段序號。(2)教師提示：怎樣判斷課文有幾個自然段？(3)學生小聲自由快速讀課文，標出自然段序號。(4)指名按自然段讀課文，注意讀準字音。(5)師生以“五不”要求(不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀)評議學生的朗讀情況。設(shè)計意圖：本課的生字詞比較多，對于學生學習來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強調(diào)。認讀生

4、字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了學生的認讀壓力，使學生在初讀階段扎扎實實地去讀、去認。三、問題入手，朗讀感悟1過渡：烏鴉是用什么辦法喝到水的？請大家讀一讀課文。(烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。)2朗讀課文第3自然段。(1)瓶子里的水是怎樣升高的？(漸漸)能換個詞嗎？(慢慢、一點一點)用“漸漸”說一句話。(2)導讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就(喝著水了)。(3)瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？(放進了小石子。)(4)烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的？(一顆一顆)從這個詞語我們可以看出什么？(小石子多、烏鴉做事認真、有耐心)課件出示：“烏鴉把小石子一顆一

5、顆地放進瓶子里?！?5)指名朗讀句子，教師相機指導。(6)齊讀第3自然段。設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學生來說有些難度，此環(huán)節(jié)從課后的訓練題入手，指導學生重點學習課文第3自然段，遵循字不離詞，詞不離句的方法，把字、詞、句的理解與有感情地朗讀訓練有機結(jié)合起來。四、指導書寫，規(guī)范寫字1識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調(diào)需要注意的筆順，第二筆是撇，書寫時要舒展一些。觀察、書空、描摹、動筆寫。學生組詞(石灰、石頭等)。2指導書寫“多”字。注意“多”是三拼音節(jié)，書寫時以豎中線為基準，上下兩個“夕”要豎直摞起來。設(shè)計意圖：在指導書寫中強化寫正確、寫美觀對于低年級學生十分重要，有利于他們養(yǎng)成良好的

6、書寫習慣。五、回文識字，流利朗讀1準確認讀要求會認的字。2聽寫生字“石”“多”。3正確、流利地朗讀課文。設(shè)計意圖：識字、寫字是低年級教學的重點。作業(yè)布置中的認讀、書寫及朗讀都是為了幫助學生更好地完成這一教學重點。第二課時一、復(fù)習鞏固，導入新課1認讀生字新詞。指名讀、齊讀。2指名朗讀全文，思考：烏鴉是怎么喝到水的？設(shè)計意圖：通過認讀卡片、朗讀課文，幫助學生鞏固上節(jié)課所學的知識。提出課后的練習題既強化了本課重點，又能激發(fā)學生的學習興趣，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。二、精讀感悟，隨文識字1回顧課文大意，自然過渡。上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，它就喝著水了。那么，

7、它為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？請同學們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。2以讀代講，感悟交流。課件出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？(1)烏鴉口渴時什么心情？(著急)指導朗讀第一句話。(2)烏鴉為什么這么著急？“口渴”你是從哪句話知道的？指導讀第1句話。(出示卡片：“到處”“找水”。)引導學生注意“處”“找”都是翹舌音，識記“處”“找”。烏鴉會到哪兒去找水喝呢？試著用“它也許去_找，也許去_找”這個句式說一說，理解“到處”。指導朗讀。(3)烏鴉這么辛苦地到處找水喝，當它看到一

8、個有水的瓶子時，它的心情怎樣？(驚喜)指導讀第2句話。(4)師生配合讀這一自然段：一只烏鴉口渴了(到處找水喝。)烏鴉看見一個瓶子(瓶子里有水)(5)指導朗讀段末問句“怎么辦呢？”，為下一環(huán)節(jié)的學習做鋪墊。 這是個自問句，要讀出烏鴉的失望和焦慮。設(shè)計意圖：課文是識字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能，運用靈活多樣的手段，使學生感悟隨文識字的樂趣。同時，此環(huán)節(jié)注重訓練學生的口語表達能力，通過想象，練習用“也許也許”的句式說話，幫助學生理解“到處”一詞。三、情境再現(xiàn)，感悟道理1這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？它是因為看見了什么才想出辦法來的？2是什么樣的石子？有多少？指導朗讀課文第2自然段。3導讀：

9、烏鴉能喝到水，不僅因為它勤于動腦，還因為它(善于觀察)。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請同學們再大聲朗讀課文，想象并體會一下烏鴉的心情變化。4學生自由大聲朗讀課文。5實驗操作，理解烏鴉能喝到水的原因。(1)激趣：你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？(2)學生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實驗。通過“許多”“小石子”“一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準確。設(shè)計意圖：采用直觀的實驗法，讓學生做小科學家，引導學生感悟烏鴉喝到水的道理，體會用智慧解決問題的快樂。同時，將實踐與語言文字相結(jié)合，使學生體會用詞的準確，并鞏固對生字的掌握。四、入情入境，合作表演1同桌練習。一人

10、讀課文，一人扮演烏鴉，可以加動作。教師相機指導。2一組或多組上臺表演。設(shè)計意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學習變得情趣盎然、生動活潑。本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過表演，幫助學生加深對課文的理解，并讓學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化過程。五、質(zhì)疑問難，開拓思路1假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？ 對學生天馬行空的思路要多鼓勵、引導。2學生互相交流，指名說一說。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計了“假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？”這個問題，讓學生通過合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表見解，使學生明白只要善于觀察、開動腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道

11、理。此時，教師已成為探究活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知的動力。六、觀察示范，指導書寫1出示“只”“出”“見”這三個字。2嘗試給生字組詞。3觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時的注意點及每一筆在田字格中的位置?！爸弧钡南掳氩糠帧鞍恕币⒁獠灰蜕习氩糠帧翱凇卑ど稀！耙姟钡牡谌P撇和第四筆豎彎鉤不要挨在一起，起筆都落在豎中線上，不要寫成“兒”。4教師范寫，學生書空。5學生在田字格中描紅，再練習書寫。6投影儀展示，集體修正。設(shè)計意圖：本節(jié)課的寫字教學，由觀察到動筆，重點強調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu)，并通過評選激起學生寫字的熱情，為提高學生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。七、圍繞故事，課外拓展1把這個小故事講給爸爸媽媽聽。2讀一讀伊索寓言或者有關(guān)烏鴉的故事。設(shè)計意圖：讀好書是促進兒童健康人格形成的好辦法，設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的是讓學生養(yǎng)成讀書的好習慣。此環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的閱讀興趣，鼓勵學生自主閱讀，幫助學生養(yǎng)成讀書的好習慣。板書設(shè)計教學反思這節(jié)課的成功之處有兩點：1培養(yǎng)學生實踐的能力。在學生自主、合作、探究的學習過程中，我讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，學生親自動手做實驗，研究烏鴉喝到水的過程。學生實驗完成后，不禁感嘆：“啊，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生知道了烏鴉是怎么喝到水的。由于設(shè)計的實踐活動