1、健康教育的出現(xiàn)最早源自于學(xué)校有關(guān)的衛(wèi)生教育。 據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道，“Health Education”一詞最早采用在1919年的美國兒童健康協(xié)會的會議上。 健康教育的出現(xiàn)最早源自于學(xué)校有關(guān)的衛(wèi)生教育。 第一節(jié) 健康教育基本理念一、健康教育的內(nèi)涵當(dāng)前，對健康教育主要有以下幾種認(rèn)識：1、認(rèn)為健康教育是一門研究如何促進(jìn)健康行為形成的學(xué)科。2、認(rèn)為健康教育是經(jīng)驗(yàn)綜合或是提供經(jīng)驗(yàn)的過程。3、強(qiáng)調(diào)健康教育的目的是增進(jìn)知識、激發(fā)情感，尤其是養(yǎng)成行為。4、將健康教育的目標(biāo)定位于“個人健康”及“社會健康”。第一節(jié) 健康教育基本理念一、健康教育的內(nèi)涵 健康教育是傳播健康知識，改善健康態(tài)度，促使人們自愿地采取有利于健康

2、的行為，從而提高生命質(zhì)量的教育活動。 健康教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都是促進(jìn)個體及群體健康行為的產(chǎn)生。 健康教育是一種教育活動，它和一般教育一樣，是有目的、有計(jì)劃、有組織、有評價(jià)的教育活動，關(guān)系到人們的知識、態(tài)度和行為的改變。 健康教育是傳播健康知識，改善健康態(tài)度，促使人們自二、健康教育與素質(zhì)教育、終身教育（一）健康教育與素質(zhì)教育素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)1、著眼于受教育者的內(nèi)化程度，保證人的自覺自動發(fā)展。2、強(qiáng)調(diào)教育的全面性，保證人的全面發(fā)展。3、強(qiáng)調(diào)教育的公平性，保障所有應(yīng)該得到受教育機(jī)會者的權(quán)利，促進(jìn)所有教育者的發(fā)展。二、健康教育與素質(zhì)教育、終身教育（一）健康教育與素質(zhì)教育健康教育與素質(zhì)教育的聯(lián)系：1、素質(zhì)

3、教育包含了健康教育，素質(zhì)教育為健康教育提供了理論依據(jù)。健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)；2、素質(zhì)教育著力培養(yǎng)和提高個體和群體的身體和心理素質(zhì)，而要實(shí)踐素質(zhì)教育的理念，必須重視健康教育，否則無法達(dá)到素質(zhì)教育的根本目的全面提高受教育者的素質(zhì)；健康教育與素質(zhì)教育的聯(lián)系：1、素質(zhì)教育包含了健康教育，素質(zhì)教3、健康教育力求培養(yǎng)的是受教育者的自發(fā)、主動的健康行為，而素質(zhì)教育正是要保證人的自覺、主動的發(fā)展；4、健康教育的目標(biāo)不僅指向受教育者個體的健康，而且十分強(qiáng)調(diào)使群體獲得教育，讓“人人享有健康”（否則個體的健康也必然受到影響），而素質(zhì)教育正是要創(chuàng)造出一種不同于“應(yīng)試教育”的教育適合全體

4、受教育者的教育，而不是選擇適合教育的受教育者。3、健康教育力求培養(yǎng)的是受教育者的自發(fā)、主動的健康行為，而素 素質(zhì)教育與健康教育既相互聯(lián)系又相互制約：倘若健康教育不受重視或重視不夠，必將影響素質(zhì)教育預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；而假如沒有素質(zhì)教育的理念指導(dǎo)，健康教育就無從談起。 素質(zhì)教育與健康教育既相互聯(lián)系又相互制約：倘若健康（二）健康教育與終身教育終身教育理念是20世紀(jì)50年代末、60年代初形成于歐洲的一種國際教育思潮。終身教育是人們在一生中所受到的各種培養(yǎng)的總和。 （二）健康教育與終身教育終身教育理念是20世紀(jì)50年代末、6終身教育的基本特性：整體性（終身性）包括各個年齡段 胎兒 墳?zāi)苟鄻有裕焊鞣N形式的教

5、育家庭的、學(xué)校的、社區(qū)的教育。 個別性：終身教育的內(nèi)容往往與個人參與的社會文化活動、與個人的實(shí)際生活環(huán)境、與個人學(xué)習(xí)需要的滿足相結(jié)合。 靈活性：學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、時間、地點(diǎn) 等頗具靈活性 開放性：（全民性）向全民開放終身教育的基本特性：整體性（終身性）包括各個年齡段健康教育本質(zhì)上應(yīng)是終身健康教育；健康教育是終身教育的重要內(nèi)容，健康教育的形式與終身教育相吻合，不僅有學(xué)校健康教育而且有家庭健康教育與社區(qū)健康教育等多種形式；健康教育有助于終身教育的最終目的增強(qiáng)個體的素質(zhì)、提高個體的生活質(zhì)量、促進(jìn)社會發(fā)展的實(shí)現(xiàn)；終身教育要求受教育者建立終身學(xué)習(xí)的自覺意識，通過終身學(xué)習(xí)適應(yīng)社會發(fā)展，成為有發(fā)展?jié)摿Φ?/p>

6、人，健康教育同樣要求受教育者永遠(yuǎn)珍視健康，通過自覺健康行為保持生命的活力。健康教育本質(zhì)上應(yīng)是終身健康教育；第二節(jié) 學(xué)前兒童健康教育思想的演進(jìn)一、胎教思想的發(fā)展二、學(xué)前兒童保健思想的發(fā)展三、幼兒園健康課程思想的發(fā)展四、學(xué)前兒童健康教育師資培養(yǎng)思想的發(fā)展第二節(jié) 學(xué)前兒童健康教育思想的演進(jìn)一、胎教思想的發(fā)展第二節(jié) 學(xué)前兒童健康教育思想的演進(jìn) 一、胎教思想的發(fā)展從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué) （一）古代胎教內(nèi)容豐富：十分重視精神因素對孕婦的影響；非常強(qiáng)調(diào)孕婦的飲食衛(wèi)生；高度關(guān)注環(huán)境對胎兒的影響。（二）18世紀(jì)后的胎教思想一方面繼承了前人胎教學(xué)說的精華，另一方面又因時代的發(fā)展、西方民主思想的滲透而增強(qiáng)了科學(xué)性和可操作性。

7、 第二節(jié) 學(xué)前兒童健康教育思想的演進(jìn) 一、胎教思想的發(fā)展（三）傳統(tǒng)的胎教思想在現(xiàn)代得到了良好的繼承和發(fā)展，其豐富的內(nèi)涵可以概括為以下幾方面：主張妊娠期房事有節(jié)防止流產(chǎn)，孕婦情志調(diào)適心境平和，飲食平衡確保營養(yǎng)，勞逸結(jié)合鍛煉適度，衣著寬松注意風(fēng)寒，行為端莊修身養(yǎng)性。（四）當(dāng)代胎教研究在積極探索新的領(lǐng)域時還十分重視利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對母嬰進(jìn)行多項(xiàng)指標(biāo)的監(jiān)測，這使胎教的實(shí)施更為科學(xué)。（三）傳統(tǒng)的胎教思想在現(xiàn)代得到了良好的繼承和發(fā)展，其豐富的內(nèi) 二、學(xué)前兒童保健思想的發(fā)展 從關(guān)注身體到身心并重（一）兒科醫(yī)學(xué)的發(fā)展使人類更加關(guān)心學(xué)前兒童自身的生長規(guī)律（二）學(xué)前兒童健康本質(zhì)的全面認(rèn)識使人類更為重視學(xué)前兒童的身

8、體及心理健康三、幼兒園健康課程思想的發(fā)展 從單一的內(nèi)容、形式到系統(tǒng)的組織、策略四、學(xué)前兒童健康教育師資培養(yǎng)思想的發(fā)展 從“兒童看護(hù)者”到學(xué)前兒童健康教育者 二、學(xué)前兒童保健思想的發(fā)展 第三節(jié) 學(xué)前兒童健康教育的發(fā)展價(jià)值一、學(xué)前兒童健康教育的概念學(xué)前兒童健康教育是根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，提高學(xué)前兒童健康認(rèn)識，改善學(xué)前兒童健康態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)前兒童健康行為，保持和促進(jìn)學(xué)前兒童健康的系統(tǒng)的教育活動。其中最關(guān)鍵的是？形成兒童健康的行為。第三節(jié) 學(xué)前兒童健康教育的發(fā)展價(jià)值一、學(xué)前兒童健康教育的概二、學(xué)前兒童健康教育的基本模式1、學(xué)前兒童健康教育的“生理-心理-社會適應(yīng)”內(nèi)容系統(tǒng)生理健康教育的內(nèi)容：人體認(rèn)

9、識與保護(hù)教育；生活衛(wèi)生與習(xí)慣教育；飲食與營養(yǎng)教育；安全教育；運(yùn)動與鍛煉教育等。心理健康教育內(nèi)容：學(xué)習(xí)表達(dá)和調(diào)節(jié)自己情緒的方法；培養(yǎng)社會交往能力；鍛煉獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的能力；養(yǎng)成良好的習(xí)慣：主要是培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和品德行為習(xí)慣；以及早期的性教育等。二、學(xué)前兒童健康教育的基本模式1、學(xué)前兒童健康教育的“生理-2學(xué)前兒童健康教育的“知信行”目標(biāo)系統(tǒng)(1)提高學(xué)前兒童健康和衛(wèi)生知識水平(2)改善學(xué)前兒童對待個人健康和公共衛(wèi)生的信念和態(tài)度(3)促進(jìn)學(xué)前兒童健康行為和保健能力的形成2學(xué)前兒童健康教育的“知信行”目標(biāo)系統(tǒng) 3、學(xué)前兒童健康教育的“幼兒園-家庭-社會”三位一體實(shí)施模式成功的健康教育應(yīng)

10、該包括家庭、幼兒園、社會三個方面的健康教育。從幼兒園來看：學(xué)前兒童健康教育的顯性課程就是健康教育活動，通過健康、社會、科學(xué)以及其他有關(guān)教學(xué)活動，通過游戲和戶外活動，進(jìn)行健康教育。學(xué)前兒童健康教育的隱性課程可分為創(chuàng)設(shè)健康環(huán)境和提供健康服務(wù)。健康環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。此外，還應(yīng)該包括健康和健康教育管理。 3、學(xué)前兒童健康教育的“幼兒園-家庭-社會”三位一體實(shí)從家庭方面來看：家庭健康教育，主要特點(diǎn)是通過長期、反復(fù)的實(shí)踐活動，教育幼兒養(yǎng)成一定的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和品德行為習(xí)慣。從社會方面來看：社會健康教育是一項(xiàng)涉及面廣、影響因素多、工作量大的社會教育工作。 從家庭方面來看：家庭健康教育，主要特點(diǎn)

11、是通過長期、反復(fù)的實(shí)踐三、學(xué)前兒童健康教育的發(fā)展價(jià)值（一）謀求兒童身體幸福（體）（二）推進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展（智）（三）提高兒童道德水平（德）（四）促進(jìn)兒童審美發(fā)展（美）三、學(xué)前兒童健康教育的發(fā)展價(jià)值（一）謀求兒童身體幸福（體）學(xué)前兒童健康教育滲透著以下道德觀念：1、對身體的破壞是一種疾病行為，也是對他人的不尊重。2、健康的身體和健康的心理都值得贊美。3、健康是權(quán)利更是責(zé)任。 4、個人有責(zé)任通過愛護(hù)公共環(huán)境、保持自身健康而維護(hù)他人和社會的健康。學(xué)前兒童健康教育滲透著以下道德觀念：第四節(jié) 學(xué)前兒童健康教育觀 一、學(xué)前兒童健康教育是全面教育（身心）學(xué)前兒童健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容必須鎖定在學(xué)前兒童身心健康的

12、兩個方面。第四節(jié) 學(xué)前兒童健康教育觀 一、學(xué)前兒童健康教育是全面二、學(xué)前兒童健康教育是啟蒙而規(guī)范的教育 （淺顯易懂、一步到位）學(xué)前兒童健康教育的啟蒙性主要基于健康知識的傳播，學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)以及健康行為養(yǎng)成的規(guī)律共同決定了學(xué)前兒童健康知識必須是淺顯易懂的。學(xué)前兒童健康教育的規(guī)范性主要是指健康技能的培養(yǎng)常常需要一步到位。二、學(xué)前兒童健康教育是啟蒙而規(guī)范的教育 （淺顯易懂、一步到位三、學(xué)前兒童健康教育是差異性教育 （針對性 ） 不同年齡階段的學(xué)前兒童、相同階段的不同兒童個體，其健康狀況有所不同，所呈現(xiàn)的問題也各式各樣，學(xué)前兒童健康教育要高度重視和準(zhǔn)確把握學(xué)前兒童健康的差異性而進(jìn)行有針對性的教

13、育，這樣才能使教育取得預(yù)期效果。三、學(xué)前兒童健康教育是差異性教育 （針對性 ）四、學(xué)前兒童健康教育是幸福教育 （不感到壓抑和痛苦）學(xué)前兒童健康教育的出發(fā)點(diǎn)是為了促進(jìn)兒童的健康發(fā)展，那么其教育過程就不應(yīng)使兒童感到壓抑和痛苦。四、學(xué)前兒童健康教育是幸福教育 （不感到壓抑和痛苦）五、學(xué)前兒童健康教育是主體性教育 （主動積極 ）學(xué)前兒童健康教育期望學(xué)前兒童能夠盡快建立起各種健康行為，但并非企圖強(qiáng)加給兒童眾多的行為規(guī)范，而是創(chuàng)造有益于每一位學(xué)前兒童主動積極地發(fā)揮健康潛能的教育環(huán)境與氛圍。任何時候的健康教育都不能違背學(xué)前兒童的意愿。五、學(xué)前兒童健康教育是主體性教育 （主動積極 ）六、學(xué)前兒童健康教育是一致性教育 （要求、言行、家園）不同的教師以及同一教師在不同的場合對學(xué)前兒童的健康要求都應(yīng)保持一致；成人的身教與言教要保持一致；家園健康教育要保持一致。 六、學(xué)前兒童健康教育是一致性教育 （要求、言行、家園）七、學(xué)前兒童健康教育是過程與結(jié)果并重的