1、張德鋒線下觀評(píng)課活動(dòng)記錄省河南省區(qū)域、學(xué)校濟(jì)源市太行路學(xué)科數(shù)學(xué)活動(dòng)名稱3的倍數(shù)特征同課異構(gòu)時(shí)間2014.03主題、問(wèn)題猜想與驗(yàn)證學(xué)習(xí)法形式講課，聽(tīng)課，評(píng)課主持人張德鋒參與人員范引花，王麗萍活動(dòng)過(guò)程同備一節(jié)課?；ヂ?tīng)互評(píng)討論猜想與驗(yàn)證的教學(xué)效果主要結(jié)論與建議采用猜想與驗(yàn)證的方法指教3的倍數(shù)特征，學(xué)生能夠全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，深入理解3的倍數(shù)特征的感悟過(guò)程。能夠靈活運(yùn)用，判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。活動(dòng)反思與改進(jìn)找準(zhǔn)備知識(shí)中沖紛激發(fā)探索，在第一環(huán)節(jié)中我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)2.5的倍數(shù)特征并對(duì)一些數(shù)據(jù)做出了判斷而后我們“誰(shuí)來(lái)猜測(cè)一下3的倍數(shù)特征”激發(fā)學(xué)生探究的愿望。由于學(xué)生剛剛復(fù)習(xí)了2.5倍數(shù)的特征，知道只要看一個(gè)

2、數(shù)的個(gè)位，因此在學(xué)習(xí)3的倍數(shù)特征時(shí)，自然會(huì)把“看個(gè)位”這一方法遷移過(guò)來(lái)。但實(shí)際上，卻不是這樣，于是新舊知識(shí)間的矛盾沖突使學(xué)生產(chǎn)生了困惑，有了新舊知識(shí)的矛盾沖突，就能激發(fā)起學(xué)生探究的愿望，這樣不反有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握，有效的將新知識(shí)納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，還有利于培養(yǎng)學(xué)生深入探究的意識(shí)和能力。這節(jié)課結(jié)束后，我感覺(jué)最大的缺憾之處，最后總結(jié)3的倍數(shù)特征時(shí)，應(yīng)放手讓孩子們多說(shuō)，說(shuō)透，這樣更有助于鍛煉孩子的概括歸納能力。而練習(xí)題方面，也應(yīng)形式面多樣化，如用卡片練習(xí)判斷，或通過(guò)打手勢(shì)的方法或先聽(tīng)老師這樣效率更高，課堂氛圍好，課堂不是同步，學(xué)生的發(fā)展始終是教學(xué)的落腳點(diǎn)。我們的教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題方法的感悟，這樣才可獲得最佳的效果。審核意見(jiàn)有價(jià)值，有意