1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式教學(xué)設(shè)計(jì)背景分析：神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)位于人教版初中生物七年級(jí)下冊(cè)第四單元第六章第三節(jié)。上一節(jié)講了神經(jīng)系統(tǒng)的組成。通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠列舉出神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)。那么神經(jīng)系統(tǒng)是怎么調(diào)節(jié)人體的生命活動(dòng)？通過(guò)什么方式來(lái)完成？面對(duì)外界和內(nèi)部的各種刺激，神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)方式有什么不同？在生活中同學(xué)們對(duì)于神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)有了一定的感知，但對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解存在偏差，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ι钪械囊恍┈F(xiàn)象進(jìn)行正確的解釋。概念分析：反射：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，那么什么叫做反射？人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng)，就叫反射。這句話有

2、這樣幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：對(duì)象：有神經(jīng)系統(tǒng)的生物。沒(méi)有神經(jīng)系統(tǒng)的生物不能進(jìn)行反射。比如植物，比如單細(xì)胞生物。以含羞草為例，雖然含羞草能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)，但由于植物沒(méi)有神經(jīng)系統(tǒng)，所以這種對(duì)外界刺激做出反應(yīng)的行為不叫做反射，是生物的應(yīng)激性。時(shí)期：面對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激時(shí)。比如上課鈴聲響起時(shí)，同學(xué)們會(huì)進(jìn)教室。上課鈴聲就是外界刺激。方式：面對(duì)這種刺激時(shí)所采取的有規(guī)律的反應(yīng)。上課鈴聲是外界刺激，針對(duì)這個(gè)刺激，同學(xué)們大多數(shù)時(shí)候都選擇了進(jìn)教室，做出了有規(guī)律的反應(yīng)。當(dāng)同時(shí)滿足這三個(gè)條件時(shí)，才能叫做反射。有神經(jīng)系統(tǒng)的生物，在面對(duì)內(nèi)外的各種刺激時(shí)所做出的有規(guī)律的反應(yīng)叫做反射。簡(jiǎn)單反射：人生來(lái)就有，不需要先經(jīng)過(guò)大腦的分析

3、和判斷的反射。關(guān)鍵點(diǎn)：人生來(lái)就有。這說(shuō)明這類反射是先天的，沒(méi)有通過(guò)后天的學(xué)習(xí)。比如眨眼反射，這是人生來(lái)就有的反射。不需要經(jīng)過(guò)大腦的分析和判斷。也就是說(shuō)這一類的反射是下意識(shí)的，而不是刻意為之。比如縮手反射，當(dāng)我們摸到一個(gè)很燙的物體或者尖銳的物體會(huì)馬上縮手，這個(gè)過(guò)程不受大腦的控制。復(fù)雜反射：人通過(guò)長(zhǎng)期生活經(jīng)驗(yàn)的累積，所形成的復(fù)雜的反射。關(guān)鍵點(diǎn)在于長(zhǎng)期生活經(jīng)驗(yàn)的累積。比如紅燈停，綠燈行這種生活常識(shí)是我們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)到的，而不是生來(lái)就會(huì)的，所以是復(fù)雜放射。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： 理解反射的概念，說(shuō)出反射是人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。 描述反射弧的結(jié)構(gòu)。 區(qū)分簡(jiǎn)單反射與復(fù)雜反射，舉例說(shuō)出簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射。能

4、力目標(biāo)：通過(guò)膝跳反射和測(cè)定反應(yīng)速度的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。將簡(jiǎn)單發(fā)射和復(fù)雜反射與生活實(shí)際相聯(lián)系，提供分析和運(yùn)用能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)多個(gè)小實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例，激發(fā)同學(xué)們對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)正確的科學(xué)觀。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：反射的概念 反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)反射弧 簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射教學(xué)難點(diǎn)：反射弧的組成設(shè)計(jì)思路：游戲?qū)肷窠?jīng)系統(tǒng)的基本方式是反射，提出反射的概念，以舉例的方式強(qiáng)化概念中的關(guān)鍵詞。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)演示膝跳反射，以膝跳反射為例，列出生活中不受大腦控制的反射，請(qǐng)同學(xué)思考：為什么有的反射可以不受大腦的控制？引出反射弧。以縮手反射為例，具體講解反射弧的各個(gè)結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)思考：在縮手反射中，是先感覺(jué)

5、到疼，還是先縮手？總結(jié)脊髓控制的反射的特點(diǎn)，提出反射弧的概念，具體學(xué)習(xí)反射弧的結(jié)構(gòu)。結(jié)合實(shí)際，強(qiáng)化對(duì)反射弧的結(jié)構(gòu)的記憶。根據(jù)反射是否受大腦控制，分為了簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射，舉幾個(gè)簡(jiǎn)單反射的例子和幾個(gè)復(fù)雜反射的例子加以區(qū)分。掌握語(yǔ)言是人類特有的反射，與語(yǔ)言文字有關(guān)的反射是最復(fù)雜的，是人類特有的。教學(xué)準(zhǔn)備：酸梅，PPT，導(dǎo)學(xué)案，練習(xí)冊(cè)，教材。教學(xué)流程：以游戲?yàn)閷?dǎo)入，思考神經(jīng)系統(tǒng)是如何來(lái)調(diào)節(jié)我們的生命活動(dòng)的，導(dǎo)入神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式反射。以實(shí)例判斷來(lái)強(qiáng)化對(duì)于反射概念的理解。根據(jù)膝跳反射引入不是所有的反射都有大腦控制，那不受大腦控制的反射又是如何完成的呢？學(xué)習(xí)反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)反射弧。根據(jù)是否受大腦控制，我們

6、將反射分為了簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射，具體學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射的概念，能夠?qū)Ω拍钸M(jìn)行區(qū)分。知道在復(fù)雜反射中，與語(yǔ)言文字有關(guān)的反射是人類特有的，也是最為復(fù)雜的。教學(xué)過(guò)程： 導(dǎo)入：游戲設(shè)計(jì)：抓手指 同一排的同學(xué)把左手張開(kāi)伸向左側(cè)人，把右手食指垂放在右側(cè)人的掌心上，教師報(bào)數(shù)字，當(dāng)報(bào)到3的倍數(shù)時(shí)，左手應(yīng)設(shè)法抓住左側(cè)人的食指，右手應(yīng)設(shè)法逃脫，一抓住次數(shù)多者為勝。 規(guī)則：1.搶口令者抓住無(wú)效。 2.手掌不張開(kāi)，抓住無(wú)效。 反射的概念：在上訴活動(dòng)中，是我們身體里的什么結(jié)構(gòu)對(duì)生命活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)節(jié)？（神經(jīng)系統(tǒng)），那么神經(jīng)系統(tǒng)是通過(guò)什么方式來(lái)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)教材91頁(yè)，我們一起進(jìn)入第三節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

7、。 神經(jīng)系統(tǒng)通過(guò)反射來(lái)完成對(duì)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)，那么什么叫做反射呢？請(qǐng)同學(xué)們翻到教材92頁(yè)。大家先齊讀一遍。那我們?cè)趺慈ダ斫膺@句話呢？比如，我舉個(gè)例：含羞草對(duì)外界刺激做出反應(yīng)，叫不叫反射？我們碰到了含羞草，這是外界刺激，含羞草的葉子就合攏，這是有規(guī)律的反應(yīng)，可含羞草的行為卻不能成為反射，為什么呢？請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀概念。有沒(méi)有同學(xué)找到？對(duì)了，這是因?yàn)楹卟輿](méi)有神經(jīng)系統(tǒng)，沒(méi)有神經(jīng)系統(tǒng)的生物就沒(méi)有反射，比如植物，比如單細(xì)胞生物，他們對(duì)外界刺激做出的反應(yīng)成為應(yīng)激性。那么是不是所有的反射都會(huì)受到大腦的控制呢？我們請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（膝跳反射）在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，這個(gè)過(guò)程有沒(méi)有受到大腦的控制？那如果沒(méi)有受到

8、大腦的控制，這個(gè)過(guò)程又是依靠什么來(lái)完成的呢？讓我們一起學(xué)習(xí)反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)反射弧。反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)反射弧。這里有一瓶很燙的水，當(dāng)我摸到它的瞬間做出的反應(yīng)是迅速的縮手，那這個(gè)過(guò)程是怎樣完成的呢？首先，我們是皮膚接觸到的水，而皮膚當(dāng)中有許多感受熱刺激的感受器，當(dāng)它們接觸到熱的刺激后，會(huì)產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)。與感受器相連的是傳入神經(jīng)，它把感受器產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)下去，一直傳導(dǎo)到脊髓中特定的神經(jīng)中樞。神經(jīng)中樞在接受到這一信號(hào)后，會(huì)立刻做出反應(yīng)，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)，再把這一信號(hào)沿著傳出神經(jīng)傳到與肌肉相連的效應(yīng)器，這樣我們就做出了縮手的動(dòng)作?，F(xiàn)在我們通過(guò)圖像來(lái)再認(rèn)識(shí)反射弧。怎么區(qū)別傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)呢？有幾個(gè)辦法：找神經(jīng)節(jié)

9、，只有傳入神經(jīng)中才具有神經(jīng)節(jié)?？醇顾瑁c小的那頭相連的是傳入神經(jīng)，與大的那頭相連的是傳出神經(jīng)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考：當(dāng)我們接觸到燙的物體時(shí)，我們是先縮手還是先感覺(jué)到疼？在我們完成縮手反射的同時(shí)，信號(hào)會(huì)沿著脊髓傳到大腦，使人感覺(jué)到燙，但由于該路徑較長(zhǎng)，在大腦還沒(méi)有做出判斷時(shí)我們就已經(jīng)縮手了。簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射：像縮手反射這樣，人生來(lái)就有，不需要先經(jīng)過(guò)大腦的分析和判斷的反射，我們成為簡(jiǎn)單反射，比如眨眼反射，而另外的通過(guò)長(zhǎng)期生活經(jīng)驗(yàn)積累而形成的反射成為復(fù)雜反射。比如聽(tīng)到鈴聲，同學(xué)們迅速的走進(jìn)教室。我們來(lái)看這樣一個(gè)例子：同學(xué)們看到這里有幾顆梅子，我們請(qǐng)第一排的同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)去，面對(duì)第二排的同學(xué)，把它吃下去?？谇焕锸裁锤杏X(jué)？這是人生來(lái)就有的反射，所以吃梅止渴叫做簡(jiǎn)單反射。第二排的同學(xué)，你們的口腔里什么感覺(jué)？為什么看到別人吃梅子，我們也會(huì)分泌唾液，這是因?yàn)槲覀兂赃^(guò)，有了生活經(jīng)驗(yàn)，所以望梅止渴是復(fù)雜反射。而在望梅止渴這個(gè)歷史典故中，曹操的手下甚至沒(méi)有看到梅子，只是聽(tīng)曹操說(shuō)，為什么也分泌了大量的唾液？這種情況會(huì)不會(huì)發(fā)生在其他生物體上呢？比如，我們聽(tīng)了鬼故事之后全身毛骨悚然，然而我們旁邊的小貓小狗卻不為所動(dòng)，這說(shuō)明語(yǔ)言文字是人類特有的，與語(yǔ)言文字有關(guān)的反射也是最復(fù)雜的，為人類所特有。結(jié)語(yǔ)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了反射的概念，反射弧的結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射。請(qǐng)同學(xué)們下來(lái)完成習(xí)題，好好預(yù)習(xí)下