1、中國(guó)人失掉自信力了嗎教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、課前檢查預(yù)習(xí)1.讓學(xué)生解釋預(yù)習(xí)題單上面的字詞，同時(shí)將發(fā)現(xiàn)這些字詞的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。使用智慧教育投影展示學(xué)生的答案，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)朗讀。填寫題單進(jìn)行展示進(jìn)行朗讀與積累 題單上面的詞語(yǔ)分為褒義貶義中性的詞語(yǔ)， 便于通過詞語(yǔ)的性質(zhì)進(jìn)行積累，便于記憶。 二、整體感知，進(jìn)入課文1.說明朗讀要求，朗讀文章，同時(shí)勾畫文章的駁論點(diǎn)。2.引入文章寫作的背景，作者寫這篇文章的原因。3.解讀文章的標(biāo)題，對(duì)比文章標(biāo)題與這篇文章駁論點(diǎn)的區(qū)別。使用智慧教育功能隨機(jī)抽取學(xué)生說明二者的區(qū)別，并進(jìn)行示范朗讀1.朗讀文章勾畫駁論點(diǎn)3.進(jìn)行比較多次的朗讀朗讀是學(xué)習(xí)

2、中一個(gè)重要的方法和手段，通過全班朗讀，對(duì)課文有基本的感知，同時(shí)為后面文章的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、深入探究，學(xué)習(xí)文章文章的駁論點(diǎn)是中國(guó)人失掉自信力了，通過閱讀勾畫對(duì)方是如何說明自己的觀點(diǎn)？使用智慧教育功能隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行回答。通過小組討論作者是從哪些方面反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，對(duì)文章進(jìn)行行層次的劃分，同時(shí)寫出每個(gè)層次的每個(gè)內(nèi)容。使用智慧教育定時(shí)的功能給學(xué)生4分鐘進(jìn)行討論。同時(shí)運(yùn)用智慧上傳功能，對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行展示。抽取學(xué)生講解劃分層次的原因，同時(shí)老師做補(bǔ)充和指導(dǎo)。使用智慧教育功能隨機(jī)抽取學(xué)生進(jìn)行回答4. 結(jié)合智慧課堂獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)發(fā)言積極的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)分。1.勾畫句子，進(jìn)行對(duì)比朗讀。2.小組合作理清思路劃分

3、層次上傳思維導(dǎo)圖 3.組織語(yǔ)言進(jìn)行講解 1.通過朗讀感受句子的感情態(tài)度。2.能夠?qū)⑽恼碌膶哟芜M(jìn)行劃分，更好理清文章的思路。同時(shí)進(jìn)行小組合作探究，更好的交流自己的想法。3.讓學(xué)生對(duì)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行表達(dá)，有利于培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力。 四、激情點(diǎn)撥，引發(fā)思考作者是如何反駁作者的觀點(diǎn)，說明本文作者的論證過程。使用智慧教育功能隨機(jī)抽取學(xué)生說明本文的思路。1.對(duì)老師的提問進(jìn)行思考，同時(shí)說出自己的想法。2.對(duì)同學(xué)回答的問題進(jìn)行補(bǔ)充和說明。通過激情點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后進(jìn)行總結(jié)歸納。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可能對(duì)這一部分進(jìn)行忽略，老師的點(diǎn)撥因此尤為重要。六、小結(jié)課堂，布置作業(yè)通過學(xué)習(xí)了本篇文章駁論的思路，從古代和現(xiàn)代兩個(gè)角度寫出中國(guó)人沒有失掉自信力了的論據(jù)。傾聽記錄課堂作業(yè)能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)布置小作文寫作，有利于寫作練習(xí)，起到積累的作用。七、教學(xué)反思在課后通過學(xué)生反饋，結(jié)合智慧教育系統(tǒng)相關(guān)功能的分析報(bào)告，進(jìn)行教學(xué)反思。八、板書設(shè)計(jì)中國(guó)人失掉自信力了嗎中國(guó)人失掉自信力了 失掉的是他