1、關(guān)于學(xué)前兒童社會行為的發(fā)展第1頁，共30頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)43分，星期三Page 2本能行為 人類行為社會行為第2頁，共30頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)43分，星期三Page 3親社會行為 社會行為反社會行攻擊性行為第3頁，共30頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)43分，星期三Page 4第4頁，共30頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)43分，星期三Page 5一、學(xué)前兒童親社會行為的發(fā)展親社會行為：是指學(xué)前兒童對他人有益或?qū)ι鐣蟹e極影響的行為。具體包括：分享、合作、謙讓、助人、安慰、捐贈等第5頁，共30頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)43分，星期三Page 6學(xué)前兒

2、童親社會行為的發(fā)展階段與特點(diǎn)（一）親社會行為的萌芽（2歲左右）（二）各種親社會行為迅速發(fā)展，并出現(xiàn)明顯個別差異（36、7歲）（三）出現(xiàn)明顯的個性差異第6頁，共30頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)43分，星期三Page 7第7頁，共30頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)43分，星期三Page 8二、 學(xué)前兒童攻擊性行為的發(fā)展（一）學(xué)前兒童攻擊性行為發(fā)展的特點(diǎn)攻擊性行為是指故意對人身和財產(chǎn)造成傷害并且沒有社會理由的行為。第8頁，共30頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)43分，星期三Page 9攻擊性行為的種類憤怒的反應(yīng)性攻擊工具性攻擊非憤怒的主動性攻擊敵意性攻擊（二）學(xué)前兒童攻擊性行為的種類為了

3、獲得玩具或物品而做出搶奪、推搡等攻擊性行為以他人為指向，目的在于打擊、傷害他人表現(xiàn)為憤怒、發(fā)脾氣或失去控制未獲得某一物品或達(dá)到某種目的，進(jìn)而欺負(fù)或控制同伴第9頁，共30頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)43分，星期三Page 10（三）幼兒攻擊性行為的特點(diǎn)幼兒攻擊性行為頻繁，主要表現(xiàn)為為了玩具和其他物品而爭吵、打架；兒童的非指向性的發(fā)脾氣行為在學(xué)前期逐漸減少，而攻擊性行為在學(xué)前期呈上升趨勢，4歲達(dá)到頂峰；攻擊性行為的發(fā)生頻率會隨年齡增長而減少;對攻擊和挫折的報復(fù)性反應(yīng)在兒童3歲后急劇增加幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語上的攻擊；從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化的趨勢；幼兒的攻擊性行為存在明顯的

4、性別差異。第10頁，共30頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)43分，星期三Page 11年 齡攻擊型幼兒比例攻擊方式原 因346.89%最小下肢動作居多自我意識較差、控制力差、缺乏分析能力4520.77%驟增以上肢大動作為主多為有意性、嫉妒、惡作劇568.03%明顯減少頭部動作居末位能注意到攻擊行為的隱蔽性，如避開老師視線桌下?lián)先耍松砩夏ū翘橛變汗粜孕袨榘l(fā)展的趨勢第11頁，共30頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)43分，星期三Page 12男孩普遍比女孩更具有攻擊性男孩之間的攻擊行為要比女孩之間或異性之間多得多女孩的攻擊行為多為言語攻擊，基本上都是指向其他女孩攻擊行為的性別差異男孩的攻擊

5、形式多為身體攻擊，女孩多為言語攻擊與關(guān)系攻擊第12頁，共30頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)43分，星期三Page 13欺負(fù)特殊的攻擊欺負(fù)行為是攻擊的一個子集，是一種特殊類型的攻擊。它常在兒童間尤其是中小學(xué)生間發(fā)生，對受欺負(fù)者的身心健康具有很大的傷害性，會導(dǎo)致兒童情緒抑郁，注意力分散、孤獨(dú)、逃學(xué)、學(xué)習(xí)成績下降和失眠，嚴(yán)重的會導(dǎo)致自殺。而對欺負(fù)者則可能造成以后的暴力犯罪或行為失調(diào)?？梢?，兒童欺負(fù)問題是發(fā)展心理學(xué)和學(xué)校心理學(xué)研究中極具實踐意義的研究課題。國外心理學(xué)家已經(jīng)進(jìn)行了大量的研究，但在我國還是空白，應(yīng)當(dāng)引起我門的關(guān)注。 第13頁，共30頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)43分，星期三Pag

6、e 14三、影響學(xué)前兒童社會行為的因素自身因素家庭因素環(huán)境因素第14頁，共30頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)43分，星期三Page 15激素水平外貌長相遺傳基因因（一）生物學(xué)因素四、造成幼兒攻擊性行為的原因氣質(zhì)類型第15頁，共30頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)43分，星期三Page 16知識經(jīng)驗媒體的影響社會文化氛圍家庭因素（二）社會文化因素同輩群體第16頁，共30頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)43分，星期三Page 17 兒童受不良家庭環(huán)境影響（1）家長過分溺愛幼兒（2）家長過分限制幼兒（3）父母的教育方式。父母經(jīng)常使用暴力及攻擊性言行，為孩子樹立了一個模仿的對象。兒童往往不是在

7、懲罰中受教育，而是學(xué)會了如何使用攻擊性行為。兒童的侵犯性行為極大地依賴著他們的父母如何對待他們和父母自己如何表現(xiàn)。第17頁，共30頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)43分，星期三Page 18兒童知識經(jīng)驗的影響（1）與兒童的道德發(fā)展水平和自我控制水平有關(guān)道德水平越高，兒童也就越容易從他人利益的立場感受和思考問題，行為也就越趨近于正好與攻擊相反的親社會方向。自我控制也是直接與攻擊行為相聯(lián)系的個人品質(zhì)因素，個人的自我意識和控制水平下降時，攻擊性行為就會明顯增加。（2）與兒童的社交技能有關(guān)他們對沖突性社會情境解決或是解決社會性爭端的辦法往往都運(yùn)用攻擊性行為。與受歡迎的同學(xué)相比，不受歡迎的兒童攻擊性更

8、強(qiáng)。第18頁，共30頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)43分，星期三Page 19兒童知識經(jīng)驗的影響(3)與個體固有經(jīng)驗因素有關(guān) 兒童時期的大量受害經(jīng)歷與以后大量的攻擊性和暴力問題有關(guān)。身體遭虐待的經(jīng)歷教會了兒童的攻擊性行為，并且使兒童把攻擊性行為作為親密關(guān)系的一種規(guī)范。 （4）受到挫折當(dāng)幼兒受到挫折時，由于缺乏自我調(diào)節(jié)的能力或社會交往的經(jīng)驗，為了解除心理的緊張或維護(hù)自己的自尊，便采取攻擊他人行為來發(fā)泄自己的情緒或保護(hù)自己。第19頁，共30頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)43分，星期三Page 20媒體的影響第20頁，共30頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)43分，星期三Page 21五、控

9、制幼兒攻擊行為的策略宣泄法冷處理代幣法移情訓(xùn)練創(chuàng)造非攻擊性的環(huán)境第21頁，共30頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)43分，星期三Page 22具體措施：提供非攻擊性的環(huán)境實踐證明，生活在一個有良好家庭氣氛、有充裕玩耍時間以及有多種多樣玩具環(huán)境中的孩子，攻擊行為會明顯減少。家長應(yīng)為孩子提供足夠的玩耍時間和玩具，不讓孩子看有暴力鏡頭的電影、電視，不讓孩子玩有攻擊性傾向的玩具，不在孩子面前講有攻擊色彩的語言。第22頁，共30頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)43分，星期三Page 23具體措施：引導(dǎo)幼兒進(jìn)行移情換位 引導(dǎo)幼兒深刻體驗他人的情緒、情感，如：體驗同伴痛苦、難受的表情，從而達(dá)到抑制自身出現(xiàn)

10、的攻擊性行為，并今兒實施幫助、互助、謙讓、分享等親社會行為。 通過多講故事、與幼兒一起觀看有益于親社會行為的電視節(jié)目等途徑為他們提供分享、謙讓、合作等親社會行為的榜樣。第23頁，共30頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)43分，星期三Page 24具體措施：允許幼兒有合理的宣泄有些幼兒可能由于害怕懲罰而強(qiáng)行抑制自己的攻擊意向，長此以往，會產(chǎn)生過分的焦慮，影響心理健康。因此，在日常生活中，我們應(yīng)允許幼兒采取合理的方式進(jìn)行心理宣泄，來取代攻擊行為。如有的幼兒在玩黏土游戲時，拼命的擠壓、摔打；有的幼兒在模仿戰(zhàn)斗場面時相互間“打打殺殺”。這些行為都有利于幼兒把平常不良情緒通過這種“破壞性”游戲釋放出來，

11、從而維持心理平衡。第24頁，共30頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)43分，星期三Page 25具體措施：了解和滿足幼兒的合理需要對于長期壓抑, 正當(dāng)需要得不到滿足, 造成心理挫折而發(fā)生攻擊性行為的幼兒, 家長先要學(xué)會在日常生活中了解并盡可能創(chuàng)造條件滿足幼兒合理需要。通過與幼兒的溝通和交流, 來真正了解幼兒的感受、愿望及需要。如果幼兒的要求是合理的, 就應(yīng)該創(chuàng)造條件盡可能滿足他們的需要。對他們一些不合理的需要, 也要心平氣和地與其講清道理。第25頁，共30頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)43分，星期三Page 26具體措施：鼓勵幼兒的合作行為當(dāng)幼兒剛剛表現(xiàn)出攻擊行為時, 不一定非懲罰他們不可, 勸開就行, 或者對這種行為“視而不見”; 然后創(chuàng)造機(jī)會讓幼兒相互合作, 對他們的良好行為,如分享、合作、幫助別人等, 則大加贊賞, 使幼兒的良好行為不斷受到強(qiáng)化。同樣也可以通過模仿讓幼兒去學(xué)會謙讓、互助、分享和合作等社會行為。第26頁，共30頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)43分，星期三Page 27具體措施：采用代幣法這種方法對幼兒也很有吸引力。簡單的例子是，家長可以跟孩子說好，不罵人的話發(fā)給一個三角形，不打人的話發(fā)給一個圓形，幾個三角形或幾個圓形可以換一個五角星，累積多少個五角星就能換一個小獎品孩子會慢慢改掉壞習(xí)慣。第27頁，共30頁，2022年，5月20日，21點(diǎn)43分，星期