1、第三章 幼稚園課程內(nèi)容 選擇與組織第1頁第1頁你如何選擇內(nèi)容？實(shí)習(xí)中，你組織教育活動(dòng)內(nèi)容是如何選擇？你在選擇幼稚園課程內(nèi)容過程中，碰到了哪些迷惑？又有哪些心得體會(huì)？第2頁第2頁猜一猜“牛伯伯你好”這個(gè)單元主題活動(dòng)中，你認(rèn)為會(huì)涉及到哪些內(nèi)容？假如你是杭州某幼稚園老師，你會(huì)如何選取、安排這個(gè)單元中活動(dòng)順序與重點(diǎn)？假如你是南方某偏僻農(nóng)村幼稚園老師，你又會(huì)如何選取、安排這個(gè)單元中活動(dòng)順序與重點(diǎn)？第3頁第3頁第一節(jié) 幼稚園課程內(nèi)容定義、范圍與類型幼稚園課程內(nèi)容含義幼稚園課程內(nèi)容概念意義幼稚園課程內(nèi)容范圍第4頁第4頁一、含義幼稚園課程內(nèi)容是指依照幼稚園課程目的選定通過一定形式表現(xiàn)和組織基本知識(shí)、基本態(tài)度、

2、基本行為。（P66）第5頁第5頁二、范圍（PP69-71）1、有助于幼兒發(fā)展基本知識(shí)2、有助于幼兒發(fā)展基本態(tài)度3、 有助于幼兒發(fā)展基本行為第6頁第6頁基本知識(shí)（1）生命活動(dòng)所必須知識(shí)，如與幼兒健康、安全相關(guān)知識(shí)。（2）有助于幼兒處理基本生活、交往問題知識(shí)。（3）幫助幼兒結(jié)識(shí)自己生活環(huán)境知識(shí)。（4）為此后學(xué)習(xí)系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)打基礎(chǔ)知識(shí)。（5）為成長為未來社會(huì)高素質(zhì)公民奠基知識(shí)。第7頁第7頁三、類型劃分類型辦法指導(dǎo)綱要中課程內(nèi)容類型：健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域第8頁第8頁選擇原則易出現(xiàn)問題第二節(jié) 幼稚園課程內(nèi)容選擇第9頁第9頁全美幼教協(xié)會(huì)（NAEYC）制定適宜于38歲兒童課程內(nèi)容指南 1、課

3、程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)能使兒童在各方面，包括社會(huì)性、情感、認(rèn)知和身體等方面得到發(fā)展，使兒童成為合格社會(huì)組員。2、課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在幫助兒童學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)與技能同時(shí)，發(fā)展他們智力和對(duì)知識(shí)理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度。第10頁第10頁 3、課程內(nèi)容對(duì)于兒童來說，應(yīng)當(dāng)是故意義，內(nèi)容廣泛，應(yīng)當(dāng)是與兒童已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，易于他們理解和接受。4、課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是大多數(shù)兒童能夠?qū)W會(huì)，符合實(shí)際。 5、課程應(yīng)當(dāng)考慮到每個(gè)兒童需要和興趣。6、課程應(yīng)當(dāng)考慮并尊重個(gè)體、文化和語言上多樣性，并與兒童家庭建立積極關(guān)系。第11頁第11頁7、課程應(yīng)當(dāng)從兒童已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，來幫助他們鞏固知識(shí)，學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)與技能。8、課程既要突出

4、一定主題或內(nèi)容，又應(yīng)當(dāng) 圍繞一定主題把老式學(xué)科知識(shí)綜合起來。9、課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)含有智力上整體性，同時(shí)尊重學(xué)科基本體系，讓兒童掌握知識(shí)即使是淺顯，但必須是科學(xué)。準(zhǔn)確。第12頁第12頁10、讓兒童學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前能夠有效學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是那些無意義，或者說更適宜于以后學(xué)習(xí)內(nèi)容，不然就是在浪費(fèi)兒童時(shí)間與精力。11、課程應(yīng)能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)積極性，而不是使兒童變消極、被動(dòng)。第13頁第13頁12、課程應(yīng)當(dāng)注重兒童對(duì)知識(shí)積極建構(gòu)。兒童總是用自己生活經(jīng)驗(yàn)去理解生活現(xiàn)象，在這種知識(shí)理解與建構(gòu)中，會(huì)出現(xiàn)一些“錯(cuò)誤”概念。但這種錯(cuò)誤概念能夠使教師理解兒童認(rèn)知發(fā)展水平和思維推理特點(diǎn)。13、課程應(yīng)當(dāng)注重社會(huì)性交往對(duì)學(xué)習(xí)作用

5、，并且應(yīng)當(dāng)提供同伴間互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。第14頁第14頁14、課程應(yīng)當(dāng)滿足兒童對(duì)活動(dòng)、感官刺激、新鮮空氣、休息、健康和營養(yǎng)等需要。15、課程應(yīng)當(dāng)給兒童以心理安全感。 16、課程應(yīng)當(dāng)讓兒童取得成功學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能增強(qiáng)兒童成就感以及對(duì)學(xué)習(xí)興趣與好感。17、課程應(yīng)含有靈活性，以便教教師能依據(jù)個(gè)別和集體情況進(jìn)行調(diào)整。第15頁第15頁一、內(nèi)容選擇原則 1、目的性原則：課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目的手段，內(nèi)容必須圍繞目的來選擇。第一，要有目的意識(shí)。第二，同一目的由各種內(nèi)容完畢。第三，同一內(nèi)容指向多個(gè)目的。第四，情感態(tài)度類目的要通過予以幼兒相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)來達(dá)成。第16頁第16頁請(qǐng)你判斷野外挖土中活動(dòng)內(nèi)容與目的一致嗎？假如依據(jù)現(xiàn)在活

6、動(dòng)目的，應(yīng)當(dāng)如何選擇與設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容？第17頁第17頁內(nèi)容選擇原則2、適宜性原則：一是適應(yīng)需要，二是增進(jìn)發(fā)展，概括來說，就是既適合幼兒既有水平，又有一定挑戰(zhàn)性。就課程內(nèi)容而言，在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)容是適宜。要在基于幼兒水平、著眼于其發(fā)展前提下，擬定課程內(nèi)容。第18頁第18頁內(nèi)容選擇原則3、生活化原則。從幼兒生活中尋找合目的內(nèi)容。但生活化課程內(nèi)容不能等同于生活本身，要注意課程內(nèi)容基于生活而又高于生活原則要求。 課程內(nèi)容源于、高于和回歸幼兒生活。小老鼠和大老虎第19頁第19頁4、興趣性原則在選擇內(nèi)容時(shí)候，要從幼兒感興趣事物中尋找富含教育價(jià)值內(nèi)容。幼兒感興趣且富含教育價(jià)值內(nèi)容，自然就是課程內(nèi)容。借助內(nèi)容

7、、材料等轉(zhuǎn)化興趣。第20頁第20頁案例1這段時(shí)間班上幾種孩子對(duì)插搶尤其感興趣。只要有空，就馬上跑進(jìn)操作區(qū)用積塑粒插起來，對(duì)其它區(qū)域材料，尤其是美工區(qū)用來折疊紙張理也不理。而投放這些紙張主要目的，是希望孩子們?cè)谡奂堖^程中潛移默化地取得相關(guān)幾何圖形改變、組合、等分等數(shù)學(xué)方面直接經(jīng)驗(yàn)，這是積塑插拼所不能代替。怎么辦？老師苦思冥想，忽然想到了一條妙計(jì)。下班后，她精心用紙折了一把手槍。第二天，當(dāng)那幾種男孩子又在津津有味地用積塑材料插搶時(shí)候，老師一下亮出了自己“秘密武器”。第21頁第21頁“?。∵@樣棒槍！”“老師！讓我玩一會(huì)兒！”“讓我玩一會(huì)兒！”“不行，我自己也要玩呀！”怎么辦？幾種孩子胃口被吊得高高“

8、老師，你教我們做好不好？”“好！可是有點(diǎn)難??！“”難點(diǎn)也沒關(guān)系！“簡直是異口同聲！ 于是，孩子們心甘情愿地來到了曾經(jīng)不屑一顧美工區(qū)，全神貫注地投入了折紙活動(dòng). 第22頁第22頁案例2地點(diǎn)：科學(xué)摸索區(qū) 新增添了材料：一次性紙杯數(shù)只， 一碟鹽（科學(xué)區(qū)內(nèi)圍著5名幼兒，顯然他們對(duì)新投放材料發(fā)生了興趣）。教師：你們?cè)谘芯渴裁?？幼兒：老師，這是糖嗎？我說是糖，他說是鹽。第23頁第23頁教師：哦，你們?cè)谘芯窟@個(gè)啊，那你們有什么辦法區(qū)別呢？幼兒：“鹽粗點(diǎn)”?！罢l說，我家鹽是細(xì)細(xì)”“那我們用手蘸點(diǎn)，嘗嘗”“是鹽，咸咸”教師：真能干，是鹽。那你們想想有哪些辦法能夠使鹽“溶解”快呢？。（幼兒猜想，主要是“攪拌”“熱

9、水”）教師：辦法這樣多，那假如想知道“攪拌”是不是真能加快鹽“溶解”速度，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？幼兒：我們做個(gè)試驗(yàn)，只要往杯子里放點(diǎn)鹽，加上水，用筷子攪拌看化快還是慢就行了。第24頁第24頁一幼兒反駁：那要和別人杯子比較，不然不知道溶解快慢。另一位幼兒說：對(duì)。應(yīng)當(dāng)一個(gè)杯子里用筷子攪拌，另一個(gè)杯子里不攪拌，這樣才看出來。另一位幼兒：那還不公平，萬一這個(gè)杯子里“鹽”放諸多，另一個(gè)杯子里放很少呢？那不是也不久嗎？“對(duì)，應(yīng)當(dāng)在杯子里做個(gè)記號(hào)，“鹽”要放同樣多，然后倒上水，一個(gè)攪拌，另一個(gè)不攪拌”“第25頁第25頁是，水也要倒同樣多”，“水冷熱也要同樣”。面對(duì)孩子們回答，教師屢屢點(diǎn)頭，（笑）：真會(huì)想辦法！你們

10、真像小科學(xué)家。其實(shí)你們剛剛不但討論了做試驗(yàn)辦法，還討論了科學(xué)家做研究規(guī)則，你們還能夠請(qǐng)班里其它兒童也來研究。（教師離開。幼兒興奮邀請(qǐng)班里其它同伴一起來開始研究）于是教師在教學(xué)活動(dòng)中順利展開了“溶解“教學(xué)內(nèi)容。第26頁第26頁5、基礎(chǔ)性原則“基礎(chǔ)性”參考原則（P80）基礎(chǔ)性原則還必須涵蓋課程內(nèi)容文化性。課程內(nèi)容應(yīng)反應(yīng)和傳遞中國優(yōu)秀文化老式。第27頁第27頁6、邏輯性原則幼兒所學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，存在著相互聯(lián)絡(luò)和規(guī)律。要從邏輯上關(guān)照不同年紀(jì)幼兒課程內(nèi)容 。數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性最強(qiáng).如“認(rèn)識(shí)圖形”：小班： 感知圓形、正方形、三角形三種形狀特性；中班：認(rèn)識(shí)長方形、半圓形、橢圓形、梯形；大班:認(rèn)識(shí)立方體、球體、圓柱

11、體，知道它們與平面圖形主要區(qū)分。 第28頁第28頁社會(huì)活動(dòng):朋友樹托班：引導(dǎo)幼兒熟悉集體生活環(huán)境，知道班級(jí)中有許多兒童，諸多兒童在一起非常高興。小班：結(jié)識(shí)集體中同伴，初步理解他們與自己關(guān)系。知道一個(gè)人很孤獨(dú)，能積極找朋友，體驗(yàn)朋友多高興。中班：引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解并關(guān)懷周圍同伴，初步理解他們需要與情感，會(huì)同情、關(guān)懷、幫助別人。大班：引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解自己是集體中一員，積極做對(duì)集體故意義事，含有初步集體榮譽(yù)感。第29頁第29頁比如：在主題食物中，每個(gè)年紀(jì)段都有不同關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)：小班年紀(jì)段重點(diǎn)在于利用各種感官直觀了解不同食物不同味道；中班可開始從食物營養(yǎng)這一抽象概念入手，經(jīng)過對(duì)食物金字塔認(rèn)識(shí)，知道要平衡

12、膳食；大班重點(diǎn)放在讓孩子自己設(shè)計(jì)營養(yǎng)套餐，幼兒結(jié)合認(rèn)識(shí)親身實(shí)踐，更深入地了解平衡膳食主要。第30頁第30頁要突破不同年紀(jì)不同關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，就必須采取不同形式使幼兒和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)絡(luò)。小班能夠經(jīng)過參觀、制作、品嘗等形式來建立聯(lián)絡(luò)：參觀水果、食品超市，制作各種食品，創(chuàng)辦食品品嘗會(huì)，讓幼兒不偏食，不挑食。中班能夠以分析“肯德基食品”為例，利用討論、家園合作和設(shè)計(jì)食物金字塔等活動(dòng)來和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)絡(luò)；大班則可從建立金字塔入手，家園一起設(shè)計(jì)幼兒營養(yǎng)食譜，經(jīng)過講故事、家園問卷、天天廚房等活動(dòng)，來對(duì)食物有更深入認(rèn)識(shí)。 第31頁第31頁二、幼稚園課程內(nèi)容選擇中存在問題 1、課程目的缺失2、課程內(nèi)容超載：量

13、超載與質(zhì)超載。3、課程內(nèi)容脫離、遠(yuǎn)離幼兒生活。4、課程內(nèi)容偏向本本5、課程內(nèi)容缺乏提升第32頁第32頁第三節(jié) 幼稚園課程內(nèi)容組織幼稚園課程內(nèi)容組織是指創(chuàng)設(shè)良好課程環(huán)境，使幼稚園課程活動(dòng)興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)化教育效果，從而實(shí)現(xiàn)課程目的過程。（P89）第33頁第33頁幼稚園課程內(nèi)容組織方式（理解）基本辦法：論理組織法與心理組織法慣用辦法：縱向組織法與橫向組織法第34頁第34頁幼稚園課程類型學(xué)科課程：論理組織法活動(dòng)課程：心理組織法關(guān)鍵課程：社會(huì)問題為中心（心理組織法）第35頁第35頁學(xué)科課程通過論理組織法而取得一個(gè)課程類型。強(qiáng)調(diào)按知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系及其結(jié)構(gòu)組織課程內(nèi)容。教師主要作

14、用是增進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒角色是對(duì)教師所提供內(nèi)容作出反應(yīng)。在傳遞知識(shí)和技能時(shí)候，學(xué)科課程普通被認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)而有效。第36頁第36頁活動(dòng)課程通過心理組織法而取得一個(gè)課程類型。強(qiáng)調(diào)依據(jù)幼兒興趣、需要和發(fā)展水平組織課程內(nèi)容。幼兒是組織內(nèi)容時(shí)焦點(diǎn)，教師充當(dāng)顧問及輔導(dǎo)者。在發(fā)展幼兒動(dòng)手能力、思維能力以及個(gè)性品質(zhì)方面，活動(dòng)課程作用尤為突出。第37頁第37頁關(guān)鍵課程圍繞社會(huì)問題來組織內(nèi)容，目的在于通過課程使幼兒取得完整生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒對(duì)生活適應(yīng)性。關(guān)鍵課程打破了學(xué)科界線，使學(xué)生在利用已有知識(shí)處理問題過程中積極學(xué)習(xí)，擴(kuò)展新經(jīng)驗(yàn)，并取得身心友好發(fā)展。尤其注重：系統(tǒng)完整知識(shí)取得與幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)之間達(dá)到平衡。第38頁

15、第38頁關(guān)系普通來說，學(xué)科課程偏重知識(shí)體系，活動(dòng)課程側(cè)重心剪發(fā)展需要，關(guān)鍵課程則以問題為中心貫穿幼兒經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前我國幼稚園課程類型基本呈現(xiàn)混合型狀態(tài)。第39頁第39頁學(xué)科課程、關(guān)鍵課程與活動(dòng)課程比較學(xué)科課程活動(dòng)課程關(guān)鍵課程特點(diǎn)教師、教材、課堂三中心 幼兒、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)為中心 社會(huì)活動(dòng)中心 內(nèi)容圍繞學(xué)科圍繞幼兒興趣、需要?jiǎng)訖C(jī) 圍繞社會(huì)生活 安排教師事先擬定計(jì)劃，嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行沒有事先擬定活動(dòng) 教師事先擬定主題，執(zhí)行過程有彈性 形式分科教學(xué)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)各種形式辦法顯性指導(dǎo)隱性指導(dǎo)顯性與隱性指導(dǎo)結(jié)合第40頁第40頁練一練依據(jù)所學(xué)相關(guān)內(nèi)容，為小班剛剛進(jìn)入幼稚園第一個(gè)主題活動(dòng)“我上幼稚園了”設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。注重

16、分析小班幼兒剛進(jìn)入幼稚園所面臨詳細(xì)任務(wù)、碰到問題、內(nèi)在需求等，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)內(nèi)容名稱。第41頁第41頁“我上幼稚園了”主題闡明寶寶上幼稚園了！當(dāng)媽媽牽著寶寶手走進(jìn)還顯陌生幼稚園時(shí)，當(dāng)最親近人從寶寶視線中消失時(shí)，寶寶們不同程度地表現(xiàn)出緊張、無助、恐慌、委屈和憂傷，有會(huì)以哭鬧、喊叫等沖動(dòng)方式呼喚媽媽出現(xiàn)，也有在潛意識(shí)中建立自己防御機(jī)制，表現(xiàn)為固執(zhí)、壓抑。這時(shí)，對(duì)兒童充滿期待老師們就將面對(duì)新學(xué)期第一個(gè)課題：怎樣安撫寶寶緊張心理？怎樣讓寶寶盡快適應(yīng)幼稚園生活和環(huán)境。第42頁第42頁“我上幼稚園了”主題闡明寶寶上幼稚園緊張不安原因是多方面：其一，嬰兒期建立起親子依戀深刻而持久，幾乎全部幼兒入園

17、都會(huì)產(chǎn)生“分離焦急”；其二，幼稚園陌生環(huán)境和與家庭生活不同行為方式給幼兒帶來了不安全感；其三，幼兒認(rèn)知水平限制，分不清想象和現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)。另外，他們情緒感受、表示、調(diào)整和控制能力較差，經(jīng)常只能用本能反應(yīng)來應(yīng)對(duì)環(huán)境改變。第43頁第43頁“我上幼稚園了”主題闡明可見要想讓寶寶較快地融入到集體生活中，確實(shí)不是一件容易事，而從幼稚園到家庭平穩(wěn)過度又是幼兒社會(huì)化進(jìn)程中主要一步。因此，它需要教師在幼兒入園早期，縮小幼稚園與家庭環(huán)境差別，拉近教師角色和母親角色距離，營造一個(gè)充斥愛環(huán)境：讓寶寶們逐步知道：這里有自己喜歡玩具，有在需要時(shí)隨時(shí)出現(xiàn)在面前可親可愛老師；有能夠一起玩兒童，讓寶寶們慢慢產(chǎn)生“幼稚園是我家，老

18、師象媽媽”認(rèn)同感。第44頁第44頁“我上幼稚園了”主題闡明主題活動(dòng)中，老師牽著寶寶小手，和媽媽一起，看看我們幼稚園，騎騎木馬、蕩蕩秋千；然后，各種有趣玩具和游戲，如：好看木偶、神秘口袋，會(huì)吸引寶寶注意，使他們暫時(shí)忘掉和媽媽分離，沉浸在有趣游戲中，慢慢地，他們又結(jié)識(shí)了一個(gè)一個(gè)兒童，和他們一起玩耍，成為了開心寶寶！ 正是在有趣生活和游戲中，幼兒親近老師、親近哥哥姐姐、親近兒童，大家一起“拉拉手、做朋友”，感受幼稚園大家庭溫暖，幼稚園生活有趣，從而高高興興上幼稚園！第45頁第45頁“我上幼稚園了”主題框架我上幼稚園了開心寶寶手拉手 做朋友第46頁第46頁“開心寶寶”分主題框架活動(dòng)名稱重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目的

19、幼稚園真大啊社會(huì)愿意跟著老師一起參觀幼稚園，熟悉幼稚園環(huán)境。熟悉老師和兒童。喜歡玩幼稚園玩具。高高興興上幼稚園語言喜歡看木偶表演，愿意說出自己結(jié)識(shí)和感受。知道要高高興興上幼稚園。我小動(dòng)物朋友社會(huì)能選擇自己喜歡小動(dòng)物作標(biāo)識(shí)。能依據(jù)動(dòng)物標(biāo)識(shí)找到自己毛巾、水杯等物品。大氣球科學(xué)愿意參與集體游戲活動(dòng)，能在活動(dòng)中按教師指令做動(dòng)作。學(xué)習(xí)大家合作拉圓圈。第47頁第47頁“開心寶寶”分主題框架活動(dòng)名稱重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目的吹泡泡語言喜歡玩“吹泡泡”游戲，發(fā)展跳動(dòng)作。學(xué)習(xí)兒歌，學(xué)說描述泡泡各種形態(tài)詞語：大大小小、飄來飄去。美麗泡泡藝術(shù)學(xué)習(xí)用瓶蓋蘸各種顏色印畫各種泡泡。感受印畫活動(dòng)樂趣。我和娃娃打電話藝術(shù)熟悉歌詞，學(xué)唱歌曲打電話。愿意參與集體唱歌活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)樂趣。第48頁第48頁“開心寶寶”分主題框架活動(dòng)名稱重點(diǎn)領(lǐng)域活動(dòng)目的笑著動(dòng)一動(dòng)社會(huì)能跟著教師指令做相應(yīng)動(dòng)作。體驗(yàn)大家一起游戲高興。開火車藝術(shù)熟悉音樂旋律，學(xué)習(xí)聽音樂走