1、四年級冊學各單教反思和結三塘小學媛第一單元四那么運算教學反思計算雖然在上一學細節(jié)的要求下很多孩子的學習習慣有了可喜的 變化和進步這個教學容是在新學期剛開始學生經(jīng)過一個假期的放松和嬉 鬧指望今天一下把他們拉回來是需要時間的課堂上們先一起做了幾 個簡單的兩步計算的題目先嘗試學生起來講解怎么做 序是最重要的然沒有給他們分類是第一層的練習題是同級運算的 做題時讓學生慢慢體會這種類型的題目該怎么去做，先學會方法再去追求正確 率。在做題過程中，我還時時表揚那些算完知道驗算檢查習慣好的同學的做法， 以便帶動更多的孩子盡快地適應學校生活。反思整個教學過程，我認為這節(jié)課教學的成功之處在于：1.教學時利用教材提供

2、的生動情境讓學生獨立思考探索， 并在合作交流的根底上形成解決問題的步驟和方法，先求什么？用什么方法計 算？再求什么？又用什么方法計算？最后求什么？用什么方法計算？使解題的 步驟與運算的順序結合起來學生列出綜合算式后要追問每步算式列出的 依據(jù)與表示的實際意義，促進學生正確地概括出混合運算的運算順序。2.給予學生開展思維的空間，交給學生思考的主動權。在教學中把學習的主動權交給學生把思考的主動權交給學生學生有 自主學習的時間和空間心地讓學生去想做學生有進展深入思考的機 會、自我體驗的機會，使每個人的思維能力都得到開展。當然，由于知識經(jīng)驗的 不足學生會得出錯誤的答案誤答案閃爍著學生智慧的火花， 是孩子

3、學生們最樸實的思想驗最真實的暴露學生真實的思維過程映 出學生建構知識時的障礙對錯誤進展更深層次的思考思考中感悟得 新的啟迪。在感悟中結實地建立知識體系。3幫助學生逐步掌握解決問題的步驟和策略。本單元混合運算的順序是結合解決問題進展的決問題的步驟和策略 又是重點和難點之一時重加強數(shù)量關系的分析達解題思路時， 引導學生透過數(shù)看到量量的關系來描述解題思路清道理在計算能開 始時學生不習慣，但要逐步培養(yǎng)這種分析方法，解決問題就不會再成為難關了。第二單元觀察物體學反思本課的教學，我認為有以下幾點值得借鑒之處：1.聯(lián)系舊知，知識鋪墊本節(jié)課一開始，我就聽過一道稍微有點難度的題目，幫助學生回顧舊知識。 不僅為學

4、生學習本節(jié)課的新知做好了 知識鋪墊，而且使學生一開始就有了從不 同角度觀察物體的思維根底，使學生更容易進入新知識的學習。2.組織學生細觀察、多操作。針對本節(jié)課的容特點設計本節(jié)課的時候讓學生進展觀察。 讓學生在觀察中感受到從不同方位看物體的不同操作中掌握新知識生觀 / 7察和操作很高，課堂氣氛熱烈但又不失秩序。3.平穩(wěn)過渡，不至于突兀教學完不同的方位看同一個物體后聽過承上啟下的一段話課堂自然 地過渡到對下一個知識的學習學生能夠跟隨我的節(jié)奏至于因為轉變的突 兀而導致注意力不集中。教完這堂課覺得雖然這節(jié)課學生的動手操作機會很多是由于學具太 小在觀察和操作的時候不夠清楚由于角度問題結果出現(xiàn)偏差。 因此

5、建議最好每個小組中有一套大的正方體的學具樣便于操作生對 物體的觀察也會更具時效性和準確性。第三單元運算定律學反思已學容：加法運算定律，包括加法交換律和加法結合律。乘法運算定律，包 括乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律。反思容生對于加法和乘法的交換律掌握較好運用這兩個定律對一步 加法和乘法進展驗算。根本能夠靈活運用。然而對于加法、乘法結合律那么運用不是很好，乘法分配律那么更為糟糕。 細想有以下幾個原因：第一，學生現(xiàn)在只是能夠認識，弄明白這三個運算定律， 還不明白這幾個運算定律的作用和意義局部思維敏捷的學生之外第 二生能正確的分析算式正確的運用運算定律學生的已有根底提出了 不少的考驗 4225用運

6、算定律計算這個算式生很多是把 25 分為 20 和 5，這樣即使運用了乘法分配律，但較之 42 分成 40 和 2 相比，有很大的出 入。這主要是因為學生還沒有完全形成 得 100 個重要的因素造成的。這 里簡單的描述為數(shù)學“數(shù)感吧，還有 125 1000 樣。第三，有的學生 甚至運用運算定律折騰了一番又回到了原來的算式。綜上所述決方法只能是多講多練斷的培養(yǎng)學生的數(shù)感不斷的重 復練習過程中，體會應該如何運用運算定律，也就是如何做題。其次，等待講解 了下節(jié)容簡便運算之后想學生會得到一個明確的回答來在計算的過程中 運用運算定律可以使運算過程變得簡單樣生在計算的時候然就會去 運用了且會十分的感興趣知

7、教材的這樣安排是不是有什么問題是把 簡便運算分開安排在各個運算定律新授后許學生會更感興趣竟螺旋式的 上升符合小學生的現(xiàn)有心理承受水平。以上代表個人觀點，僅供參考。第四單元小數(shù)的意義性質教學反本單元剛開始的教學效果真的是特別差生交來的課后作業(yè)錯誤滿篇 時麻利的對號此刻卻再也難以畫上去節(jié)課時間過去了業(yè)沒批兩本己 卻感到頭昏腦脹，哎，怎么會這樣？說實在的這一個單元從思想上我也沒有給予足夠的重視想數(shù)對 學生已經(jīng)不是初次接觸了有一定的根底起來應該沒有問題道， 實際上原不是這么回事。本單元看似容易，實那么難點一大堆。小數(shù)的意義、性 質上是很抽象的東西，學生理解起來很困難。學生對概念的了解只停留在外表， 問

8、之知道，但運用缺乏靈活性。變換練習題題型，學生馬上無所適從。 / 7比如，學生知道：用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)叫做小 數(shù)。小數(shù)的計數(shù)單位有 0.1 、0.001 每相鄰兩個計數(shù)單位的進率是 “10。練習題：1.04 作 括號學生幾乎都填的是 1 一 和 0.01而少有學生填 0.01雖說學生填的不算錯，但也說明學生 對小數(shù)局部的計數(shù)單位不像對整數(shù)局部幾個一、幾個十等的理解那么深刻。又如，學習了小數(shù)的性質：小數(shù)的末尾添上 或去掉 0，小數(shù)的大小不變。 判斷題：2.0 小一樣，意義一樣 學生判斷正確。說明對小數(shù)的 意義還是沒有真正理解2.0 與 2 大小一樣，但計數(shù)單位是不一樣的。所

9、以意義 不同。生活中的小數(shù)出現(xiàn)問題更多其是單位之間的換算根據(jù)進率來移動小 數(shù)點的位置生不是進率記錯了是小數(shù)點的位置不對不就是數(shù)位不夠 補 0 時，補在了中間。接連幾次作業(yè)果都很差使我不得不靜下心來思考下來的課我該 如何進展？如何找到解決問題的突破口呢？通過和同事的交流，我們認為，首先要慢下來，給學生消化吸收的時間，不 要急于求成。第二，針對問題，一點一點講清講透，有針對性地加強專項訓練。 第三，幫助學生梳理知識，歸納整理，讓學生對本單元知識有一個系統(tǒng)的認識， 能清楚地知道自己在哪些方面存在問題到問題所在有這樣能把問題 一個個消滅掉。第五單元三角形教反思1、調(diào)動起了大局部學生的學習興趣。本節(jié)課一

10、開始就創(chuàng)設了一個和實際聯(lián) 系在學嚴密的情境明去學校該如何選擇道路下子勾起了學生的猜測 答的欲望用三小紙條擺三角形的實驗全體學生充分的調(diào)動了起來自 動手，親自實驗，并利用實物投影，讓學生展示自己的擺放三角形的成果，學生 感到的是無比的成就感猜測中繼續(xù)驗證續(xù)擺三角形生在操作中快樂 的學習。鞏固時的報數(shù)游戲，使學生重新體驗到了數(shù)學的樂趣。2切聯(lián)系學生已有生活經(jīng)驗節(jié)課密切聯(lián)系學生的生活實際用小 明去學校的選擇道路問題學生感受到數(shù)學就在我們身邊后解決公園小路 問題 展示圖片使學生進一步感受到了學習數(shù)學的用處。這樣，正表達 了從生活中學習數(shù)學數(shù)學又用于生活的數(shù)學教學思想個回歸學生體 驗了學習數(shù)學的無限樂趣

11、！3、合理設置實驗，建立思維模型，形成學習過程的積極成長。通過合理的 安排猜測、實驗、動手操作，使學生一步步的形成對本課重點知識的理解：三角 形任意兩邊的和大于第三邊過做練習題一連串的問題中學生又得出 思維的精華，只要判斷較短的兩邊各與第三邊的關系就可以了。4、合理的評價體系，給予學生莫大的支持，營造了一個合理、輕松、積極、 樂觀的課堂教學氣氛學生正確的動手操作并展示給全班同學的時候學生 用規(guī)的數(shù)學語言解決生活中的實際問題的時候通過自己的練習得出一個 無比正確的答案的時候，教師給予的是“你真了不起！等偉大的評語。從而， 無形中也增強了學生進一步學習的興趣別學生因個別原因沒有正確的回 答，或是用

12、別的方式的回答的，教師給予的是肯定的、委婉的引導，在不打消學 / 7生學習積極的圍引導學生如何正確的回答，如何正確的去思考。5顧到了每一位學生的開展同的學生在本節(jié)課中學到了不同的數(shù)學。 我們動手實驗操作擺了三角形敏銳的數(shù)學眼光觀察發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學 問題們用規(guī)的數(shù)學解決了數(shù)學問題們在每一次練習梯度上升的數(shù)學題目 中得到了一次又一次的思維上的碰撞同的學生可以根據(jù)自己的水平到自 己的那可以跨越、可以前進的一小步！6、通過當堂檢測，很好的落實了學習目標，總體學習效果不錯！無論是從 學生的學習過程中的回答作是學生在自己總結學習到的知識是在鞏 固練習中的應用至進一步的發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的妙不可用較短的兩邊和去

13、比 擬較長的第三邊后，課堂完畢時學生的課堂學習收獲，都可以證實， 這堂課達到了我設計時的目的。不足之處：1、臨時板書稍感凌亂。數(shù)學學科是一門嚴謹?shù)膶W科，教師是學生們模仿的 對象，下次一定不要留給學生一個不好的印象。規(guī)從我做起！2、課堂數(shù)學語言應該進一步的準確、規(guī)、簡練。3、數(shù)學題目的展示不夠完整。一個完整的數(shù)學題目可以規(guī)的感覺，并鍛煉 學生審題的能力。這方面還有所不足，主要是因為時間準備的比擬倉促。4、進一步附合小學生的學習心理。任何心理上的跨越都可以給學習的道路 上增加不可想象的難度以本節(jié)課應該進一步形象一步直觀化一步迎 合小學四年級學生的心理水平。第六單元小數(shù)的加法減法教學反小數(shù)的加法和減

14、法是人教版小學數(shù)學四年級下冊的第六單元。其實小數(shù)的加法和減法的計算方法和整數(shù)的加法和減法的計算原理差不多 來冰學生比擬容易理解與掌握對這局部知識是從我這節(jié)課來說于學生的 根底差，可能收到的效果還是很好。下面就我對小數(shù)的加法和減法的教學進 展自己的教后反思：數(shù)學來源于生活，也將應用于生活。確實小數(shù)的加法和減法這個單元的 教材在安排時是從學生比擬熟悉的生活素材購置學校用品入手的很 容易理解貼近學生的生活生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)信息集信息并提出 有關小數(shù)加、減計算的數(shù)學問題，從而產(chǎn)生新的計算要求。在此根底上，我采用 放手讓學生自己嘗試計算并通過小組合作交流的形式探索筆算的方法過 程中，很多學生都選擇利用

15、整數(shù)加、減法的算法進展計算。在小數(shù)的加法和減 法課堂小結時我提了個問題什么你們都選擇采用整數(shù)的加法和減法的計 算方法進展計算呢？通過比擬你發(fā)現(xiàn)小數(shù)的加法和減法計算與整數(shù)的加法和減 法計算有什么一樣點？學生解決了這些問題根本上也就掌握了小數(shù)加計 算方法了。最后我又強調(diào)了在計算小數(shù)的加法和減法時需要注意什么。數(shù)位必須對齊， 小數(shù)點也必須對齊練習中針對學生容易錯的地方設計了一些練習題體感 覺學生在這局部掌握的還是不錯的。第七單元圖形的運動二教學反思 / 7軸對稱節(jié)課的容是在學生認已有的對稱知識的根底上合學生熟悉 的生活情境進展教學的點教學軸對稱圖形的特征質和畫法節(jié)課的安 排，努力貫徹“學生為主體、教

16、師為主導學生自主開展的教育原那么。在教學 中始終以學生為主體，著重引導學生通過觀察、比擬、思考、操作、交流、討論 等等活動動獲取知識握和理解軸對稱圖形的概念和根本特征在自主 探索中體會到探索之趣功之樂全體學生真正成為學習活動的主人養(yǎng) 了學生的學習興趣，更開展了學生的能力。從本堂課的設計與教學中深刻體會到找準教材與學生在情感的結合 點至關重要研究教材時首先考慮節(jié)課最吸引孩子的是什么？而學生 最感興趣的又是什么？只有找到了最正確結合點下來的教學思路便會比 擬合理容易激發(fā)起學生的學習興趣教學中的重點也將收到事半功倍 的效果此我在這堂課的設計中無論是情境的創(chuàng)設課的引入是定義的 學習，都緊緊圍繞“生活這

17、條主線展開，自然而又生動。學生學起來輕松，效 果也不錯。成功之處：1.課件演示，直觀形象。在教學中，首先通過創(chuàng)設情境三月放風箏，出示 一些風箏的圖片察這些風箏有什么特點軸對稱圖形的概念。 在例 1 的教學過出示小松樹圖形學生認識軸對稱圖形的對應點后數(shù)一數(shù) 每個對應點到對稱軸的距離現(xiàn)軸對稱圖形的性質是對應點到對稱軸的距 離相等后通過連線對應點生會發(fā)現(xiàn)對應點的連線垂直于對稱軸這一 系列的教學中生通過課件的直觀演示常容易發(fā)現(xiàn)其中的秘密得也自 然輕松。2.依據(jù)性質，學習畫法。在 的教學中，先出示圖形的一半，讓學生獨立 思考如何畫軸對稱圖形呢？也就是另一半呢？通過學生的交流討論對稱 圖形的畫法先定點定出

18、每條線段的端點畫對應點依據(jù)軸對稱圖 形的性質對應點到對稱軸的距離相等后連點依次連接每個對應點軸對稱圖形的畫法中緊緊聯(lián)系軸對 稱圖形的性質，可以使學生進一步加深對性質的理解和應用。不足之處：在畫圖過程中發(fā)現(xiàn)些學生在畫軸對稱圖形時按照畫法去做是照 葫蘆畫瓢隨意的按照自己的方法去畫然有的學生也能畫對是也存在 個別學生出現(xiàn)錯誤的畫法以為了防止錯誤該進一步強化畫軸對稱圖形的 畫法學生不僅要知其然還要知其所以然白不僅僅畫對就可以重要的 是依據(jù)軸對稱圖形的性質，這樣才能加深對軸對稱圖形性質的理解。平移這節(jié)課在教學設計中，我分層次進展知識的教授，環(huán)環(huán)相扣，由淺 入深。引導學生進展深入的探究與思考，從而突出重點

19、，突破難點。本節(jié)課在已 有的根底上，通過設置題目，引導學生回顧、歸納出平移的特點，對方格中的圖 形的平移方向和距離有了更清楚地認識后我利用學生愛動手的特點置動 手切割圖形的環(huán)節(jié)，增加了教學樂趣，也在活躍的氣氛中傳授學生求解的方法， 加深學生的印象生在動手環(huán)節(jié)中體驗到靈活運用知識的成就感時我增加 了練習數(shù)量熱打鐵得學生對該知識的掌握進一步加深得到鞏固與替 身。第八單元數(shù)學廣角雞兔同籠教反思 / 7雞兔同籠題教學有一定的難度前我對我班的學生進展了了解 小局部學生接觸過雞兔同籠問題，但對于多數(shù)的學生來說，學習雞兔同籠可 能會有一定的難度節(jié)課當中要借助教師引導探究這個手段， 讓學生弄懂雞兔同籠問題的根

20、本解題思路。本節(jié)課堂中到解決的同時學生也體驗到了成功的喜悅， 感受到數(shù)學知識的價值和數(shù)學學習的樂趣在教學時間的控制上還略顯緊 些環(huán)節(jié)的處理還應該在從主次的角度更好地進展設計。對于本節(jié)課我個人認為在設計上還是有一定優(yōu)勢的，主要表達在以下幾點： 一、在課始，導課局部，我出了一些由易到難的問題，實質是解決雞兔同籠問題的智力熱身活動雞兔同籠問題的揭示做好了巧妙的鋪墊生在解題過 程中，初步感知了生活中的雞兔同籠趣題，知道了雞、兔的頭數(shù)與雞、兔腳的只 數(shù)之間的復雜關系的開端是成功的一半住知識上的聯(lián)系激發(fā)了學生的學 習熱情。然后以一個數(shù)據(jù)比擬小的雞兔同籠問題，來引導學生，經(jīng)歷列表法，探 討假設法用教具和多媒體課件的展示助學生比擬直觀形象的理解解題方 法，從而更好的突出本節(jié)課的重點。二雞兔同籠問題大局部學生不是很會做此在備課時我充分考 慮到這個情況以在教學本課的重難點用假設法解雞兔同籠問題的第一 局部假設全是雞時以教師引導對學生進展分析以教具演示助學生理解這 種方法后學習假設全是兔時學生根據(jù)剛剛的學習和理