1、1.4魚說課稿第一章按照從無脊教材前三節(jié)為無脊椎動物， 后從水生到陸生， 從簡單1.4魚說課稿第一章按照從無脊教材前三節(jié)為無脊椎動物， 后從水生到陸生， 從簡單因此在教落實重點知識， 概，認識魚的呼吸特點。教師還必須充分地了解學生。 本節(jié)親手摸到魚， 親自設計實驗， 親自魚的說課稿大家好！今天我說課的題目是魚 。我說課的內容包括四個方面：一、說教材。教材的地位和作用：本節(jié)內容選自人教版八年級上冊第五單元第一章第四節(jié)。椎動物到脊椎動物的順序介紹了動物的主要類群。四節(jié)為脊椎動物， 在介紹脊椎動物時又按照進化的順序，到復雜依次向學生展示， 而魚是脊椎動物中種類的一個類群， 教材把它設為脊椎動物的第一

2、節(jié)，對于學生走入脊椎動物的學習起到了很好的引領作用，材中占據(jù)著十分重要的地位。本節(jié)為兩課時，我授課的內容為第一課時。教學目標：根據(jù)課標要求，結合學生的認知特點，我確定了如下教學目標：首先，知識目標：能說出無脊椎動物和脊椎動物的重要區(qū)別；概述魚的主要特征；能力目標：參與自主學習，合作交流，動手實踐；情感態(tài)度與價值觀目標：關心愛護魚類，保護小動物。教學重難點：根據(jù)教材內容和學生情況， 我把本節(jié)的重點確定為魚的主要特征， 通過觀察魚的外形和運動、 魚的呼吸以及鰓的結構特點三個探究活動，括總結出魚的主要特征。 由于魚鰓的呼吸作用， 學生在生活中很少注意到， 因此我把本節(jié)課的難點確定為通過“探究活動二、

3、三”二、說學情：要把教學理念真正的落實到教學行動上，課的授課對象為八年級學生， 他們的好奇心強， 求知欲旺，大部分同學可能都有養(yǎng)魚的經(jīng)驗，對魚也比較熟悉， 因此課堂參與的積極性較高。 但是他們只是覺得好看好玩，并沒有認真觀察過魚，更不明白形態(tài)結構與生理功能相適應的特點，并未觀察過魚口的閉合、 鰓的作用，關于魚究竟是如何呼吸的， 還不清楚。因此，結合教材內容和學生情況，我將采用如下的教學方法。三、說教學策略：我主要采用探究活動讓學生親眼看到魚，1 / 3 1.4魚說課稿下面，我來說一說本而采用動眼、動腦的過程，1.4魚說課稿下面，我來說一說本而采用動眼、動腦的過程， 可以最大程驗證，引導學生進行

4、自主發(fā)現(xiàn)，結合小組討論，歸納總結并構建思維導圖。四、說教學過程：以上的教法、學法將在以下的教學過程得到逐步體現(xiàn)，節(jié)課的教學過程。根據(jù)教材內容和學生的認知特點， 我把本節(jié)課設置為三個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，導入新課；自主探究，突破重難點；課堂小結，鞏固練習。1.熱身運動，從一系列名稱中帶“魚”的動物入手，找出真正的魚，導入新課。學生談自己和魚不得不說的故事，引導談到魚刺卡嗓子，導出脊柱的動物，復習學過的生物類群，落實重要概念：無脊椎動物、脊椎動物。2.通過魚類圖片和視頻，直觀了解多種多樣的魚。3.通過三個探究活動，直觀接觸魚，總結出魚的主要特征。探究活動一：利用提綱，引導觀察魚的結構特點， 總結出結構與

5、功能相適應的特點。探究活動二：探究魚的呼吸，觀察魚口和鰓蓋的張合， 利用藍墨水或蔬菜汁，小組合作設計并進行探究活動，驗證魚的呼吸運動?；顒尤呼~鰓的作用。利用放大鏡，觀察鰓、鰓絲，將魚鰓放入水中，再拿出來，解釋為什么魚離開了水很快會死亡？通過三個活動，學生親自感受到了魚， 有了直觀的認識，對魚已經(jīng)很了解了，但還需要把知識進行總結輸出。4.利用思維導圖，總結師生共同總結魚的主要特征，并展示小結。5.pad 推送習題檢測學習成果。五、說教學理念我們知道素質教育的一個重要目標就是要充分發(fā)揮每個學生的潛能，實驗手段完成教學過程就是一個培養(yǎng)學生動手、度地發(fā)掘學生的學習潛能。通過實驗教學，可以培養(yǎng)學生的好

6、奇心、興趣愛好，激發(fā)他們的求知欲， 使學生對學習產(chǎn)生興趣和需要， 培養(yǎng)學生觀察問題、 分析問題和解決問題的能力，從而能夠較全面地提高學生的基本素質。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。 ” 實驗教學可以讓學生在觀察中增強發(fā)現(xiàn)問題， 提出問題的意識， 激發(fā)學生進行探究問題的興趣。因此在實驗探究教學過程中， 我們要倡導學生積極發(fā)現(xiàn)問題、 提出問題、2 / 3 1.4魚說課稿在親手操作的過程鼓勵學生動手。1.4魚說課稿在親手操作的過程鼓勵學生動手。解決問題，讓學生養(yǎng)成帶著問題去學習的習慣， 在實驗中積極思考， 那么學生的分析和解決問題的能力就可以得到培養(yǎng)和提高。以實驗為活動的載體，通過學生的親身體驗來完成科學的探究活動。這樣，學生在親身經(jīng)歷的過程中才能體會到知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，中才能培養(yǎng)出嫻熟的實驗技能， 在獨立思考中才能反思悟法， 才能加深對相關知識的認識和理解。動手能