1、我的教育授課態(tài)度與行為一、對教育授課態(tài)度的認識：以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點，經(jīng)過長遠授課實踐和研究，形成了吻合自己個性的授課風(fēng)格，感覺教育授課態(tài)度與風(fēng)格的不相同，會獲取不相同教學(xué)見效。我的授課態(tài)度與風(fēng)格反響了我的個性特色。教師的授課態(tài)度會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，它是限制授課見效的一個重要因素。而授課風(fēng)格是在必然的授課理念下形成的，有什么樣的授課態(tài)度就會惹起什么樣的授課行為。在授課實踐中，好多教師都曾遇到過這樣的現(xiàn)象：自己在課堂上講清了全部知識點，技術(shù)練習(xí)也認真講過、練習(xí)過，可學(xué)生掌握的見效就是不近人意。于是有的教師便把此現(xiàn)象歸由于現(xiàn)在的學(xué)生浮燥、懶散，不愛學(xué)習(xí)、不用功等，追查問題的結(jié)癥

2、在于教師的授課風(fēng)格和態(tài)度：即沒有真切認識、理解學(xué)生講請不等于聽清，聽清不等于會做，會做不等于做對，做對不等于會用。眾所周知，授課過程是一種特別認識過程，是教師的教授和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個過程的一致體。教師的主要職責(zé)是教書育人，教師在認知方面的各種能力，決定其可否有效地塑造學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，形成相應(yīng)的技術(shù)、能力。教師的教學(xué)態(tài)度，很大程度上決定其可否促使學(xué)生的個性健康發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和優(yōu)秀的思想道德。積極的授課態(tài)度能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以教師對學(xué)生應(yīng)做到：敬愛理解、誠摯相處、喚醒賞識。一個精神豐富、道德高尚的教師，才能敬愛和陶冶自己學(xué)生的個性。每個教師都有不相同的風(fēng)格,要善于弘揚自己之長，形成

3、和保持個人授課特色。從授課實況來看，有的教師個性豪放，激情洋溢。有的老師沉著莊重、明思善辯，有的老師細膩入微、善于引誘。有的老師善于引經(jīng)據(jù)典，妙不能言。教師只有經(jīng)過長遠艱辛的授課實踐，才能漸漸形成自己的授課風(fēng)格。授課組織、授課語言、授課境地是構(gòu)成授課風(fēng)格的主要因素。授課組織是見教師在課堂授課中,用以保持學(xué)生合適的學(xué)習(xí)行為而進行的操作活動，是教師對課堂活動的整體掌握，是構(gòu)成授課風(fēng)格的重要因素。授課語言是構(gòu)成授課過程的重要環(huán)節(jié)，教師對授課過程的理解與掌握程度是經(jīng)過授課語言反響出的。課堂授課境地是對課堂授課情境和見效的描繪。以學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)為標(biāo)志，以課堂授課氣氛為襯托師生共同達到的一種授課狀態(tài)。它是教

4、師駕馭課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的表現(xiàn)。課堂授課境地所反響的是教師獨到的“教”與學(xué)生自主的“學(xué)”所形成的一種課堂氣氛，是構(gòu)成授課風(fēng)格的又一重要因素。教師是授課境地的創(chuàng)立者和調(diào)控者，學(xué)生的情緒體驗和學(xué)習(xí)狀態(tài)是其標(biāo)志和表現(xiàn)。這種創(chuàng)立與調(diào)控不但表現(xiàn)為課堂的組織與管理,更主要的是教師授課風(fēng)格魅力的作用，它是由教師的角色對科學(xué)的追求和對學(xué)生的愛交錯在一起所產(chǎn)生的，表現(xiàn)為一種強烈的、對學(xué)生的學(xué)習(xí)的推動作用，可使得授課更加有效。課堂授課境地是授課風(fēng)格的功能表現(xiàn)。教師獨到的授課風(fēng)格，最后落實到詳盡的授課情境之中。教師的授課態(tài)度與風(fēng)格對學(xué)生會產(chǎn)生很大的影響。在實質(zhì)授課過程中要利用好授課態(tài)度與風(fēng)格對學(xué)生的影響，全面提

5、高教育授課質(zhì)量。二、影響授課質(zhì)量的因素解析（一）教師是影響課堂授課質(zhì)量的主要因素教師授課理念方面教師的授課理念大多或不相同程度依舊停留在過去測繪高級技術(shù)人才教育時期,不適應(yīng)職業(yè)教育對技術(shù)人員的培育目標(biāo)。教師責(zé)任意識方面教師的授課態(tài)度不夠正直,責(zé)任心不強,教師投入到授課中的精力不足,師德缺失,直接影響授課工作,使得授課質(zhì)量不能能提高。由于受責(zé)任、態(tài)度的影響,一些教師不認真?zhèn)湔n,不及時學(xué)習(xí)掌握前沿知識、新技術(shù)，不認真更新教講課程內(nèi)容,不認真進行教育授課方法的商議,上課照本宣科、照片宣課，無教材或教材迂腐，無授課設(shè)計或授課設(shè)計幾年不變情況寬泛存在，學(xué)生逃課、上課不認真聽講，任課教師聽而不聞，課堂授課

6、質(zhì)量很難保證。給學(xué)生考試前劃范圍、圈重點,嚴(yán)重地喪失了教師的基本師德。這些都直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也敗壞了學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣。授課能力方面不注意研究學(xué)習(xí)和應(yīng)用現(xiàn)代授課方法,不注意教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法,滿足于傳統(tǒng)的、單一的知識教授方式,授課方法傳統(tǒng)、迂腐、落后,不善于用啟示、引導(dǎo)、互動等現(xiàn)代方法。教師不注意加強自己生產(chǎn)實踐能力的學(xué)習(xí),不能夠追蹤測繪技術(shù)前沿,不善于教育授課商議,以致授課內(nèi)容迂腐、講課空洞、言之無物,課堂信息量小,理論走開實質(zhì),學(xué)生學(xué)不到真切適用的東西。教師對課堂授課掌控的不好。管理學(xué)生不到位,拘束控制學(xué)生不夠，課堂序次不好,學(xué)生上課睡覺、看小說,玩手機等現(xiàn)象均不相同程度存在。（二）

7、學(xué)生是影響課堂授課質(zhì)量的重要因素學(xué)習(xí)態(tài)度方面學(xué)生沒有遠大理想,學(xué)習(xí)目的不明確,目標(biāo)不清楚,主動性不強,對學(xué)習(xí)不感興趣,態(tài)度消極、敷衍,特別是近幾年，測繪形勢較好，就也不難，認為學(xué)好學(xué)壞都有單位要,“混”的思想、厭學(xué)現(xiàn)象寬泛存在，投入學(xué)習(xí)精力不足,上課不認真聽講,不認真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)能力方面受高校入學(xué)率提高的影響，中職學(xué)校入學(xué)門檻很低，入學(xué)時文化基礎(chǔ)寬泛較差，以致學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降,跟不上授課進度,學(xué)不會,時間久了,產(chǎn)生了懼怕厭學(xué)心理,影響學(xué)習(xí)積極性,以致學(xué)習(xí)成績差。學(xué)習(xí)方法方面受傳統(tǒng)授課理念的深刻影響,產(chǎn)生了依賴教師、教材的心理,缺少獨立思慮的習(xí)慣。職業(yè)教育的講課方法不相同于初、高中,有其特有的

8、規(guī)律及基本要求,它更重申解重視學(xué)生的應(yīng)用能力的培育。有的學(xué)生聽課抓不住重點,不會聽課,也不會作筆錄,不會復(fù)習(xí),實訓(xùn)課不認真做，以致事半功倍,學(xué)習(xí)見效差。（三）授課管理是影響課堂授課質(zhì)量的客觀因素授課標(biāo)準(zhǔn)方面管理者不知怎樣管理課堂授課,不知課堂授課應(yīng)管理到什么程度;教師不知道應(yīng)該依照或按什么標(biāo)準(zhǔn)進行授課,教到什么程度;學(xué)生也不知怎樣學(xué),學(xué)到什么程度?？傊?使管理者、授課者和學(xué)習(xí)者都沒有特別詳盡的授課標(biāo)準(zhǔn)可依照。授課保障方面主要反響在相關(guān)規(guī)章制度不健全。課堂授課需要必然的、基本的規(guī)章制度加以規(guī)范。由于相關(guān)規(guī)章制度不健全、不完滿,使得教師、學(xué)生在授課過程中有無章可循之感,授課基本規(guī)律得不到正確的依照

9、,甚至沒有成立正常的授課序次,授課得不到應(yīng)有的保障,所以致使不相同程度地影響授課進度和授課質(zhì)量。授課談?wù)摲矫嬲n堂授課質(zhì)量談?wù)搼?yīng)主要包括:講課可否吻合人才培育方案中的基本規(guī)定;可否吻合授課進度計劃;可否吻合課程綱領(lǐng)基本規(guī)定;可否吻合學(xué)生學(xué)習(xí)實質(zhì);可否理論聯(lián)系實質(zhì)等。由于缺少談?wù)?以致對授課質(zhì)量高低的評估、談?wù)摌?biāo)準(zhǔn)認識不清,所以造成無法談?wù)?。即使有些單向談?wù)?，結(jié)果也不和任何教師的晉升、獎懲掛鉤。三、提高授課質(zhì)量的方法（一）加強校紀(jì)學(xué)風(fēng)教育，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生行為一是重再生一入校就抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。二是大力宣傳刻苦學(xué)習(xí)并獲取好成績的學(xué)生榜樣,宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生在校認真學(xué)習(xí)的情況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有模范有方向。三是盡可能

10、多睜開專業(yè)技術(shù)競賽活動,培育學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的的興趣,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生對專業(yè)課程的求知欲望,使學(xué)風(fēng)建設(shè)良性循環(huán)。學(xué)風(fēng)建設(shè)方面，更要重申考風(fēng)建設(shè)，加大對考試違紀(jì)學(xué)生的懲治力度和補考環(huán)節(jié)的嚴(yán)格管理。（二）充分準(zhǔn)備精選授課內(nèi)容教師在深刻理解授課綱領(lǐng)基本知識點的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)授課內(nèi)容的深度與廣度，明確授課內(nèi)容的重點和難點，選擇和設(shè)計合適的授課方法和手段，擬定詳實的授課計劃和日歷。課堂授課過程中一是要突出重點和難點，二是解說的內(nèi)容不能夠全部是書本上的東西，既要有從社會實踐、實例中提煉出的知識和技術(shù)，又要有老師自己的實踐成就，還要有鮮活的、合用的事例補充，使解說內(nèi)容更加生動幽默。（三）優(yōu)

11、化授課方法推行授課互動采用啟示式、互動式等多種授課方法。教師要經(jīng)過課堂提問和事例談?wù)摰确绞秸{(diào)動學(xué)生積極參加課堂授課，防備”一言堂“和”滿堂灌“，激勵學(xué)生積極思慮，積極發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保持課堂的活躍氣氛。培育學(xué)生獨立思慮、主動學(xué)習(xí)的興趣和能力。經(jīng)過部署作業(yè)和留有必然難度的思慮題，使學(xué)生課余時間獲取充分利用。提高學(xué)生查閱資料和解析、概括、概括、總結(jié)、綜合問題的能力，從而，達到培育學(xué)生著手能力和自學(xué)能力的目的。（四）成立科學(xué)的督查談?wù)撓到y(tǒng)保證課堂授課質(zhì)量對付授課綱領(lǐng)、授課進度、講課計劃、教師職責(zé)（如備課、授課設(shè)計編寫、教材采用、課件制作及使用、學(xué)生成績評定等）等方面擬定嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)過各種

12、方式、路子、手段推行監(jiān)控。同時，對學(xué)生的平時學(xué)習(xí)情況要有明確的要求，并對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況和課后自習(xí)情況追蹤和監(jiān)控，推行動向管理。使教和學(xué)以及平時管理都能有法可依，有章可循。（五）需要加強改進的方面提高教師思想素質(zhì)，培育老師敬業(yè)精神，成立認真、慎重、勤奮、負責(zé)、服務(wù)學(xué)生的工作態(tài)度，并在老師中經(jīng)常睜開“教育學(xué)”方面的商議培訓(xùn)。經(jīng)常舉辦教師授課經(jīng)驗溝通活動，經(jīng)過聽課、觀摩、商議和談?wù)?，達到提高授課水平的目的。使每位教師都能做到講課邏輯性強、深入淺出、重點突出、語言生動幽默、吐字清楚，聲情并茂和抑揚頓挫。不如期舉辦教師授課技藝大賽，也可邀請名師做講座，教授授課經(jīng)驗。弘揚“傳幫帶”精神，對剛參加工作的

13、年輕教師，能夠指定授課經(jīng)驗豐富老教師負責(zé)”傳幫帶，推行“導(dǎo)師制”。依照授課需要，能夠綜合使用示范演示授課法、直觀授課法、事例解析授課法、一對一授課法等多種方法。外派教師出去學(xué)習(xí)形成制度，旨在更好地提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。四、我的授課活動做好課前準(zhǔn)備工作接到某專業(yè)課程的講課任務(wù)，會從以下幾個方面做好準(zhǔn)備：1、與班主任溝通認識班級學(xué)生情況：人數(shù)、大概年齡、男女生比率、來自哪幾個省份、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)怎樣、在班級的各種表現(xiàn)怎樣、那些學(xué)生有專長等。2、與上學(xué)期任課教師溝通3、依照授課大綱領(lǐng)求和課時數(shù)，擬定講課計劃4、認真?zhèn)湔n上好第一節(jié)課經(jīng)過幾年的授課實踐，我認為上好第一堂課是培育學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)，下面

14、談?wù)勛约旱囊恍╊I(lǐng)悟。1、給學(xué)生留下一個好的第一印象，成立優(yōu)秀的師生感情。在第一節(jié)課中，教師若能結(jié)學(xué)生留下一個好的第一印象。就能在學(xué)生中成立好的形象和較高的聲威，從而成立優(yōu)秀的師生感情，為今后上好這門課打下優(yōu)秀的基礎(chǔ)。所以要：側(cè)重儀表可使學(xué)生感覺你是位可親的老師。側(cè)重感情因素側(cè)重業(yè)務(wù)水平的發(fā)揮一一使學(xué)生感覺你是位可信老師.第一堂課與一般課不相同，一般課的講課內(nèi)容是固定的，主若是教授新知識，而第一堂課內(nèi)容則不受教材的限制。更多的是充分運用教師淵博的知識。發(fā)揮自己的優(yōu)勢，上活上好這堂課，這就要請教師認真?zhèn)浜谜n，把淵博的知識和相關(guān)的素材有機地結(jié)合起來，合理地安排授課過程，課堂上的每一句話，都要圍繞主題

15、睜開。其次是脫稿講課，這樣有利于把課講活，學(xué)生感覺這位老師對專業(yè)熟悉、有水平。2、培育學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣第一堂課的任務(wù)之一，是培育學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣。為此，我認為。第一應(yīng)使學(xué)生理解本課程要學(xué)習(xí)些什么，讓學(xué)生認識本課程的大概內(nèi)容，知道將來能學(xué)到哪些知識和技術(shù)，有助干激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;其次，應(yīng)使學(xué)生理解為什么要學(xué)本課程。為了達到這個授課目的、在第一堂課上，我改變老例的授課法.不是循序漸進地講本課程的地位、作用、任務(wù)，而是用身邊的事例來說明。如在講簡單邏輯這門課時，我用學(xué)一生常遇到的事例來提出各種問題、現(xiàn)象，請同學(xué)們思慮，并指出這些問題或現(xiàn)象能夠經(jīng)過對本課程的學(xué)習(xí)獲取解決，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

16、的興趣。如提問學(xué)生：當(dāng)我們看到閃電，有人會下意識的捂耳朵，這是為什么?學(xué)生說：由于馬上會有雷聲。教師概括：由于閃電和雷聲是同時產(chǎn)生的。有閃電就會有雷聲，閃電是前因雷聲是結(jié)果。人間萬物有因必有果，有果必有因，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們就可以認識身邊所發(fā)生的許好多多的因果關(guān)系。我再連續(xù)給同學(xué)們舉了兩三個典型的事例，一邊講、一邊啟示學(xué)生思慮，從而大大激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣?？s短了師生間的距離.為今后講課確定了優(yōu)秀的基礎(chǔ)，也為改變教師一言堂說教的死板模式開了個好頭。3、利用第一堂課除掉學(xué)生的自卑心理，成立自信心今年，由于學(xué)校生源減少，招生過程中精選的余地較小.以致學(xué)生素質(zhì)明顯下降.好多學(xué)生有自卑心理，學(xué)習(xí)的

17、信心不足。所以，第一堂課中要加強引導(dǎo)，幫助他們除掉自卑心理.成立學(xué)習(xí)的信心第一使學(xué)生理解.我們十九中學(xué)畢業(yè)生也能考上大學(xué)。我校每年都有一部分學(xué)生考入大學(xué)，特別是近兩年我校升學(xué)率不斷上升。這說明只要學(xué)生肯付出努力就必然會有好的成績。同時，用我校畢業(yè)的升入重點大學(xué)的學(xué)生為例.來說明我校學(xué)生也是大有可為的。經(jīng)過他們的成功例子，使學(xué)生看到自己價值的存在。其次應(yīng)使學(xué)生知道，成績差，其實不用然是智力差。主要原因是可能是學(xué)習(xí)的方法不當(dāng)或沒有下苦功，在重申知識的獲取。精力與毅力同智力相同重要的同時。出要讓學(xué)生知道怎樣學(xué)好本課程。老師可依照自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，介紹學(xué)習(xí)方法，告訴他們不但要學(xué)習(xí)書本上的知識。更重要的學(xué)會解析問題和解決問題的方法。在第一堂課上還應(yīng)表示老師相信珍愛學(xué)生的態(tài)度。我對大家說：我作為任課老師。對大家是一視同的我不想認識你的昨天.我只想看到你的今天和明天?，F(xiàn)在，大家是在同一條跑線上。在我的腦子里是相同的;像一張白紙，看誰經(jīng)過一年半裁的努力，能在這張白紙上描繪出燦爛多彩的圖畫。這樣說，既表示了不歧視差生的態(tài)度，減少差生的戒