1、Excel常用函數(shù)的使用主講：湖南省郴州師范學校 胡滿仁國家規(guī)劃新教材高等教育出版社計算機應用基礎(chǔ)Excel常用函數(shù)的使用主講：湖南省郴州師范學校 胡滿仁國說目標說理念說反思說過程說教法學法說教材說目標說理念說反思說過程說教法學法說教材一說教材 國家規(guī)劃教材，高等教育出版社計算機應用基礎(chǔ)第6章第2節(jié)教材地位與作用已學：公式的使用。初學：單元格地址引用。本課：Excel核心內(nèi)容之一。 計算機等級考試重要內(nèi)容。 (與職業(yè)資格證書考試對接）一說教材 國家規(guī)劃教材，高等教育出版社教材地位與作用已學： 新大綱指出：要培養(yǎng)學生獲取、分析、處理信息的能力和解決實際問題的能力，逐步養(yǎng)成獨立思考、主動探究和團結(jié)

2、協(xié)作的精神。在理論上“少講”，操作上“精練”。二說理念理念一：小組單位學習理念二：任務驅(qū)動激發(fā)興趣理念三：做中學，做中教完成教學目標 新大綱指出：要培養(yǎng)學生獲取、分析、處理信息的復習公式，進一步掌握單元格地址引用。理解函數(shù)概念、格式和功能。掌握常用函數(shù)的使用方法。動手操作能力 自主學習能力數(shù)據(jù)處理能力 解決問題能力激發(fā)興趣，協(xié)作精神求學態(tài)度，探究欲望 掌握常用函數(shù)的使用是重點，單元格地址引用既是重點也是難點（關(guān)鍵點）知識目標能力目標情感目標三說目標復習公式，進一步掌握單元格地址引用。動手操作能力 自主學習合作法探究法練習法總結(jié)法任務驅(qū)動法演示講解法歸納總結(jié)法四說教法學法教學方法學習方法學前教育

3、專業(yè)二年級學生教學對象具備一定操作技能，關(guān)心學習成績特點合作法任務驅(qū)動法四說教法學法教學方法學習方法學前教育專業(yè)二年五說過程創(chuàng)設(shè)情境，導入新課任務實施，完成目標課堂小結(jié)，布置作業(yè)合作交流，反饋信息五說過程創(chuàng)設(shè)情境，導入新課任務實施，完成目標課堂小結(jié)，布置作1創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 小丫在教務處工作，要統(tǒng)計“2012年上期Y118班期中成績”表。Y118班有42個學生，各科都有42個數(shù)據(jù)，用上節(jié)課學的公式來統(tǒng)計成績表時，操作起來好麻煩，請同學們幫幫她，應該怎樣做？小丫遇到的問題導入公式求總分、平均分回顧函數(shù)計算的便捷展示1創(chuàng)設(shè)情境，導入新課 小丫在教務處工作，要統(tǒng)計“2012任務實施，完成目標統(tǒng)計學

4、生期中成績表總?cè)蝿沼煤瘮?shù)計算每位學生的總分及平均分 任務一求折后語文成績、最終成績，最終總分，最終平均分。 任務二計算各科總分和平均分，探索學習統(tǒng)計各科考試的人數(shù)、最高分和最低分。 任務三 實現(xiàn)教學過程與解決實際問題相對接2任務實施，完成目標統(tǒng)計學生期中成績表總?cè)蝿沼煤瘮?shù)計算每位學用求和函數(shù)計算總分初學函數(shù)操作過程理解函數(shù)概念格式理解概念格式用求平均函數(shù)計算平均分再學函數(shù)完成其它同學的總分和平均分上機練習四個過程任務一用求和函數(shù)計算總分初學函數(shù)操作過程理解函數(shù)概念格式理解概念格用求和函數(shù)Sum（）計算曹琳同學總分初學函數(shù)教師：課件演示學生：小組合作交流學習邊看邊練用求平均函數(shù)Average()

5、計算曹琳同學平均分再學函數(shù)用求和函數(shù)Sum（）計算曹琳同學總分初學函數(shù)用求平均函數(shù)Av學習求和、求平均函數(shù)學習操作過程理解函數(shù)概念格式理解鞏固函數(shù)的使用方法練習【設(shè)計意圖】 通過“任務一”使學生在操作過程中理解函數(shù)的概念、格式，學習求和函數(shù)、求平均函數(shù)的使用方法，學會引用單元格地址。學習求和、求平均函數(shù)學習操作過程理解函數(shù)概念格式理解鞏固函數(shù)計算折后語文成績折后語文計算最終語文成績最終語文計算最終最分、平均分最終總分平均分完成三個計算抓好兩個分析學習一個函數(shù)突破一個難點任務二分析折后語文、分析最終成績分析學習條件函數(shù)的使用方法學習突破單元格地址的引用突破計算折后語文成績折后語文計算最終語文成績

6、最終語文計算最終最分計算折后語文成績計算1抓好分析：折合方法 得出計算公式 重點分析系數(shù)的引用為什么要用絕對地址突破難點 組織學生邊看邊操作 小組再進行分組 用絕對地址 不用絕對地址 計算折后語文成績計算1抓好分析：折合方法計算語文最終成績計算2抓好分析：處理方法 理順邏輯關(guān)系 為什么使用if()函數(shù)學習IF()函數(shù) 如何利用函數(shù)向?qū)?如何填寫條件表達式 條件成立時的值 條件不成立時的值計算語文最終成績計算2抓好分析：處理方法如何填寫條件表達式學生分組計算最終總分、平均分。計算3學生分組計算最終總分、平均分。計算3分析折后語文、分析最終成績分析學習條件函數(shù)的使用方法學習突破單元格地址的引用突破

7、【設(shè)計意圖】 通過任務二，復習公式使用，求和函數(shù)、求平均函數(shù)的使用，學會條件函數(shù)的操作步驟，培養(yǎng)分析問題能力和科學、嚴謹?shù)膽B(tài)度, 掌握通用函數(shù)的的使用方法，靈活引用地址，突出重點，突破難點分析折后語文、分析最終成績分析學習條件函數(shù)的使用方法學習突破3合作交流，反饋信息3合作交流，反饋信息Excel常用函數(shù)的使用說課課件課堂評價表活動名稱Excel常用函數(shù)的使用活動方式小組活動班級交流活動時間序號評價內(nèi)容自我評價集體評價教師評價優(yōu)良一般優(yōu)良一般優(yōu)良一般1查閱資料情況2是否積極參與，有無責任感3是否團隊協(xié)作，組員是否協(xié)調(diào)4承擔任務情況5參與學習活動效果任務1任務2任務36運用知識技能情況總結(jié)評語第

8、 組 姓名 【設(shè)計意圖】 “任務三”以小組合作方式進行，合作討論探究學習最大值函數(shù)Max（）、最小值函數(shù)Min（）和計數(shù)函數(shù)Count（），達到學以致用。課堂評價表活動Excel常用函數(shù)的使用活動小組活動活動序號4課堂小結(jié)，布置作業(yè)由學生代表完成。 小結(jié)1統(tǒng)計Y118班2011年下期技能比賽成績。2能力提升：統(tǒng)計“2012年上期Y118班期中成績”中成績等級（平均成績85為A，75為B，60為C，60為D。多條件，可用If函數(shù)的嵌套功能。）作業(yè)【設(shè)計意圖】 小結(jié)：培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。 作業(yè)：鞏固本課知識， “能力提升”激發(fā)學生更深層的學習。加強課后協(xié)作精神，為其終身學習和可接續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，實

9、現(xiàn)職業(yè)教育與終身學習對接。4課堂小結(jié)，布置作業(yè)由學生代表完成。 小結(jié)1統(tǒng)計Y118班好的方面： 小組學習 ，加強團隊意識，便于集思廣益 任務驅(qū)動，主動投入課堂 ，教學效果較好 “做中學，做中教”，完成教學目標 。不足之處： 個別跟不上，要分層次輔導。六說反思好的方面：六說反思Thank You !Thank You !11醉翁亭記 1反復朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。2結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。3把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。4體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下岳陽樓記，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之

10、樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于岳陽樓記的千古名篇醉翁亭記。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧！【教學提示】結(jié)合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。二、教學新課目標導學一：認識作者，了解作品背景作者簡介：歐陽修(10071072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、

11、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺?！笨驮唬骸笆菫槲逡粻?，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風，取

12、得了某些政績。醉翁亭記就是在這個時期寫就的。目標導學二：朗讀文章，通文順字1初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”？明

13、確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂。“望之/蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應從其后斷句?！窘虒W提示】引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復雜的句子，教師可做適當?shù)闹v解引導。目標導學三：結(jié)合注釋，翻譯訓練1學生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處。【教學提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導學生明確文意最好；若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與

14、“意譯”兩種方法譯讀文章。3教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，

15、就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教學提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養(yǎng)學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內(nèi)容見我的積累本。目標導學四：解讀文段，把握文本內(nèi)容1賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術(shù)手法。明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作

16、者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”，點山“秀”，照應上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”來。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第二段利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游

17、人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；“太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清明的意味。太守在游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5第四段主要寫了什么？明確：寫宴會散、眾人歸的情景。目標導學五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個“樂”字貫穿全篇，卻有兩個句子別出深意，

18、不單單是在寫樂，而是另有所指，表達出另外一種情緒，請你找出這兩個句子，說說這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也?！贝司渑c醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”連成一條抒情的線索，曲折地表達了作者內(nèi)心復雜的思想感情。目標導學六：賞析文本，感受文本藝術(shù)特色1在把握作者復雜感情的基礎(chǔ)上朗讀文本。2反復朗讀，請同學說說本文讀來有哪些特點，為什么會有這些特點。(1)句法上大量運用駢偶句，并夾有散句，既整齊又富有變化，使文章越發(fā)顯得音調(diào)鏗鏘，形成一種駢散結(jié)合的獨特風格。如“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”。(2)文章多用判斷句，層次極其分明，抒情淋漓盡致，“也”“而”的反復運用，形成回環(huán)往復的韻律，使讀者在誦讀中獲得美的享受。(3)文章寫景優(yōu)美，又多韻律，使人讀來不僅能感受到繪畫美，也能感受到韻律美。目標導學七：探索文本虛詞，把握文言現(xiàn)象虛詞“而”