1、歷史教學(xué)新理念徐 藍(lán)首都師范大學(xué)歷史學(xué)院教授、博導(dǎo)-11第1頁最主要新理念：以培養(yǎng)和提升學(xué)生歷史學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)為關(guān)鍵課程與教學(xué) 歷史課程要將培養(yǎng)和提升學(xué)生歷史學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)作為重心，使學(xué)生經(jīng)過歷史學(xué)習(xí)逐步形成含有歷史學(xué)科特征思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。課程目標(biāo)確實(shí)定、課程內(nèi)容編制、課程實(shí)施辦法、課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，都要一直貫通著發(fā)展學(xué)生歷史關(guān)鍵素養(yǎng)這一關(guān)鍵任務(wù)。第2頁出現(xiàn)了“關(guān)鍵素養(yǎng)”關(guān)鍵素養(yǎng)（key competence or key competency）,是指高于普通能力或普通素養(yǎng)最主要思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。歷史學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng),是指含有歷史學(xué)科特征最主要思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。第3頁提出了五個(gè)歷史學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)歷

2、史學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中逐步形成含有歷史學(xué)科特征思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識(shí)、能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面綜合表現(xiàn)。主要包含：時(shí)空觀念史料實(shí)證（或征信、考信）歷史了解歷史解釋歷史價(jià)值觀第4頁一、提出學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)背景1、國際大背景當(dāng)今時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程明顯加快，在全球化知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，為了在國際競爭中立于不敗之地，人才培養(yǎng)成為各國重中之重。所以各國和各國際組織都加大了對人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)研究力度。近年來，聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）、歐盟（EU）、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD），以及各個(gè)發(fā)達(dá)國家和地區(qū)都開展了提升其國民核心素養(yǎng)研究。其次，由于

3、經(jīng)濟(jì)全球化和科技交流國際化，各國各地區(qū)對國民核心素養(yǎng)研究，也有很多相似之處。第5頁 2、國內(nèi)背景中國從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國前進(jìn)，對人關(guān)鍵素養(yǎng)培養(yǎng)至關(guān)主要。.11,中共十八大匯報(bào)首次以24個(gè)字概括并提倡社會(huì)主義關(guān)鍵價(jià)值觀，立德樹人。國家層面：富強(qiáng)、民主、文明、友好；社會(huì)層面：自由、平等、公正、法治；個(gè)人涵養(yǎng)層面：愛國、敬業(yè)、誠信、友善。.4,教育部頒布教育部關(guān)于全方面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)意見，明確要求“研究制訂學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”，依據(jù)學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)體系，修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。.5.4,習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上講話，要求青年要自覺踐行社會(huì)主義關(guān)鍵

4、價(jià)值觀。第6頁3、個(gè)體發(fā)展需求。核心素養(yǎng)（key competence or key competency,高于一般能力或一般素養(yǎng)），是培養(yǎng)自我實(shí)現(xiàn)與社會(huì)和諧發(fā)展高素質(zhì)國民基礎(chǔ)，有利于個(gè)體終身發(fā)展，有利于獲得成功個(gè)人生活。4、核心素養(yǎng)是二十一世紀(jì)教育改革要素和課程開發(fā)與設(shè)計(jì)關(guān)鍵（DNA）。從教育和教學(xué)角度進(jìn)行核心素養(yǎng)研究，開發(fā)、設(shè)計(jì)以核心素養(yǎng)為核心課程，受到眾多國際組織和各發(fā)達(dá)國家與地區(qū)重視。對核心素養(yǎng)研究，一樣是深化和推進(jìn)我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革，增強(qiáng)基礎(chǔ)教育國際競爭力迫切需要，是落實(shí)國家中長久教育改革和發(fā)展規(guī)劃重要舉措，具有至關(guān)重要戰(zhàn)略意義和價(jià)值。第7頁研制發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)，尤其是研制各學(xué)

5、科關(guān)鍵素養(yǎng)是國家任務(wù)，是國家對基礎(chǔ)教育課程改革深入深化和推進(jìn)所提出任務(wù)，是這次修訂高中課程標(biāo)準(zhǔn)必須完成任務(wù)。第8頁二、歷史學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)研制1、歷史學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)研制是以“發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)”研究結(jié)果為依據(jù)。 教育部成立以林崇德先生為首席教授“關(guān)鍵素養(yǎng)研制組”，他們提出了發(fā)展學(xué)生“關(guān)鍵素養(yǎng)”定義、特點(diǎn)、關(guān)鍵素養(yǎng)在三個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容以及主要表現(xiàn)。定義：關(guān)鍵素養(yǎng)是學(xué)生在接收對應(yīng)學(xué)段教育過程中，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要必備品格和關(guān)鍵能力?；咎攸c(diǎn)：關(guān)鍵素養(yǎng)是最關(guān)鍵、最必要共同素養(yǎng)；關(guān)鍵素養(yǎng)是知識(shí)、技能和態(tài)度等綜合表現(xiàn)；關(guān)鍵素養(yǎng)能夠經(jīng)過教育形成并取得發(fā)展；關(guān)鍵素養(yǎng)含有發(fā)展連續(xù)性和階段性；關(guān)鍵素養(yǎng)兼具

6、個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值；關(guān)鍵素養(yǎng)作用發(fā)揮含有整合性。第9頁發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)三個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容：社會(huì)參加：公民道德、社會(huì)責(zé)任、國家認(rèn)同、國際了解自主發(fā)展：身心健康、自我管理、問題處理與創(chuàng)新文化涵養(yǎng)：語言與溝通、科技與信息、人文與審美第10頁第11頁三、對學(xué)科核心素養(yǎng)定義確定：1.學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)養(yǎng)成是經(jīng)過各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，所以要確定學(xué)科素養(yǎng)。 學(xué)科素養(yǎng)是關(guān)鍵素養(yǎng)在特定學(xué)科（或?qū)W習(xí)領(lǐng)域）詳細(xì)化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門學(xué)科（或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域）之后形成、含有學(xué)科特點(diǎn)關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價(jià)值集中表達(dá)。第12頁2.歷史學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)研制是基于歷史學(xué)科本質(zhì)和歷史教育本質(zhì)要求。（1）從歷史學(xué)科本質(zhì)角度來看，歷史是統(tǒng)計(jì)和解釋人類從古至

7、今一系列活動(dòng)進(jìn)程歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象一門學(xué)科，是人類精神文明主要結(jié)果，是一切人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)。它所要處理問題是經(jīng)過對史料考證、敘述和分析，不停發(fā)覺、了解、解釋、評判真實(shí)過去，探討發(fā)展規(guī)律，為當(dāng)今和未來提供借鑒。（2）從歷史教育本質(zhì)來看，歷史素養(yǎng)是人文素養(yǎng)主要組成部分之一。歷史學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)是學(xué)生在接收歷史教育過程中（學(xué)習(xí)歷史過程中）逐步形成含有歷史學(xué)科特征思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是歷史知識(shí)、能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面綜合表達(dá)。第13頁 3、基于歷史課程目標(biāo)不停探索試驗(yàn)基礎(chǔ)。系統(tǒng)比較新中國成立以來歷年國內(nèi)歷史教學(xué)綱領(lǐng)和課程標(biāo)準(zhǔn)，都含有我們今天所提出歷史關(guān)鍵素養(yǎng)一些要素。如時(shí)序觀念、歷史

8、實(shí)證、歷史了解和解釋，等等。近來，我國基礎(chǔ)教育課程改革不停深化，普通高中和義務(wù)教育歷史、歷史與社會(huì)課程研究與改革實(shí)踐也在不停深化，不停探索我國義務(wù)教育和高中歷史課程改革學(xué)科目標(biāo)，推進(jìn)課程目標(biāo)定位從知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、思想教育三方面，到知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，再到明確提出學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)。此次學(xué)科組提出“時(shí)空觀念”、“史料實(shí)證”、“歷史了解”、“歷史解釋”和“歷史價(jià)值觀”5個(gè)關(guān)鍵素養(yǎng)概念，皆基于對普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）、義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（）、義務(wù)教育歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（）等關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)表述梳理與概括、繼承與發(fā)展以及提煉與升華。第14頁4、借鑒國際優(yōu)異結(jié)果和先進(jìn)做法歷

9、史學(xué)科組系統(tǒng)研究了世界主要國家和地域歷史課程改革中關(guān)于學(xué)科關(guān)鍵能力或關(guān)鍵素養(yǎng)界定與描述，發(fā)覺各國各地域雖敘述各有不一樣，有些在素養(yǎng)層次上存在差異，不過對歷史學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)指向含有相當(dāng)大一致性。比如：（1）都將時(shí)序思維能力作為關(guān)鍵素養(yǎng)之一，有還強(qiáng)調(diào)空間思維。（2）都強(qiáng)調(diào)利用史料能力，要求搜集、區(qū)分、選擇、使用證據(jù)提出歷史主張。（3）都要求發(fā)展學(xué)生歷史了解能力。要求了解本國歷史與他國他地域歷史與文化，了解歷史聯(lián)絡(luò)與發(fā)展、延續(xù)與變革、原因與結(jié)果等。（4）都要求發(fā)展學(xué)生歷史解釋與歷史評判能力。培養(yǎng)解釋歷史趨勢，比較、分析和評定不一樣歷史解釋價(jià)值和意義能力（5）都提出培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同主要性。包含個(gè)人身份認(rèn)同，

10、個(gè)人對地方、國家、國際認(rèn)同，對文化、意識(shí)形態(tài)認(rèn)同，愛國主義，對不一樣文化、種族、民族包容，等等。（一些國家如英國，尤其強(qiáng)調(diào)歷史發(fā)展多樣性與相互聯(lián)絡(luò)，如文化、宗教多樣性）歷史學(xué)科組合理吸收了國際上優(yōu)異結(jié)果，形成了我們看法。第15頁我們提出5個(gè)歷史學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)：時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史了解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀。這是經(jīng)過重復(fù)研究、屢次改變才提出。 歷史組從作為試點(diǎn)，開始研究歷史學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)，曾經(jīng)提出5-8-5-5-7個(gè)：時(shí)空觀念、史料實(shí)證、發(fā)展意識(shí)、多元聯(lián)絡(luò)、歷史了解、歷史評判、歷史認(rèn)同感。后合并為現(xiàn)在5個(gè)。第16頁歷史學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)研制過程（部分過程）第17頁四、歷史學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)概念界定與內(nèi)涵闡釋

11、素養(yǎng)1：時(shí)空觀念時(shí)空觀念是指對事物與特定時(shí)間及空間聯(lián)絡(luò)進(jìn)行觀察、分析觀念。經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道特定史事是與特定時(shí)間和空間相聯(lián)絡(luò)；能夠知道分割歷史時(shí)間與空間各種方式，并能利用這些方式敘述過去；能夠按照時(shí)間次序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、人物、現(xiàn)象之間相互關(guān)聯(lián)；能夠在不一樣時(shí)空框架下了解歷史上改變與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并據(jù)此對史事作出合了解釋；在認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)時(shí)，能夠?qū)⒄J(rèn)識(shí)對象置于詳細(xì)時(shí)空條件下進(jìn)行考查。第18頁素養(yǎng)2：史料實(shí)證史料實(shí)證是指經(jīng)過嚴(yán)格檢驗(yàn)獲取可信史料，并據(jù)此努力重現(xiàn)歷史真實(shí)態(tài)度與方法。經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道史料是認(rèn)識(shí)歷史唯一橋梁，了解史料各種類型，掌握搜集史料路徑

12、與方法；能夠經(jīng)過對史料辨析和對史料作者意圖認(rèn)知，判斷史料真?zhèn)魏蛢r(jià)值，并在此過程中體會(huì)實(shí)證精神；能夠從史料中提取有效信息，作為重構(gòu)歷史可靠證據(jù)，并據(jù)此提出自己歷史認(rèn)識(shí)；能夠以實(shí)證（實(shí)事求是）精神處理歷史與現(xiàn)實(shí)問題。第19頁素養(yǎng)3：歷史了解歷史了解是指將對史事敘述提升為了解其意義情感取向和理性認(rèn)識(shí)。經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠努力了解各種歷史敘述及其語境含義；能夠?qū)v史含有同情了解態(tài)度，即依據(jù)可靠史料設(shè)身處地認(rèn)識(shí)詳細(xì)史事，對歷史境況形成合理想象，更加好地感悟和了解歷史上各種事物；能夠了解歷史敘述與歷史事實(shí)之間差異；能夠在同情了解基礎(chǔ)上盡可能實(shí)事求是地建構(gòu)自己歷史敘述；在對歷史和現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)中，能夠表達(dá)出尊

13、重和了解他人、客觀處理問題態(tài)度。第20頁素養(yǎng)4：歷史解釋歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史了解為基礎(chǔ)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判能力。經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠區(qū)分歷史敘述中史實(shí)與解釋，知道歷史解釋能夠不一樣形式出現(xiàn)在歷史敘述中，并能對各種歷史解釋加以了解和評析；能夠客觀敘述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表示自己看法；能夠認(rèn)識(shí)歷史解釋主要性，學(xué)會(huì)從歷史表象中發(fā)覺問題，對歷史事物之間因果關(guān)系作出解釋；面對現(xiàn)實(shí)社會(huì)與生活中問題，能夠以全方面、客觀、辯證、發(fā)展眼光加以對待和評判。第21頁素養(yǎng)5：歷史價(jià)值觀歷史價(jià)值觀是對歷史事實(shí)判斷與價(jià)值判斷辯證統(tǒng)一，是從人文研究真、善、美追求中凝練出來價(jià)

14、值取向。經(jīng)過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解對歷史價(jià)值判斷是以史實(shí)為基礎(chǔ)，但又是依據(jù)一定價(jià)值觀對史實(shí)做出主觀評判；能夠認(rèn)識(shí)到分辨歷史上真?zhèn)巍⑸茞?、進(jìn)步與倒退，以及公平、正義是否，是學(xué)習(xí)歷史主要目標(biāo)；能夠?qū)v史認(rèn)識(shí)延伸到對本身成長和現(xiàn)實(shí)社會(huì)認(rèn)識(shí)上，能夠從歷史中獲取有益養(yǎng)料，從實(shí)踐層面表達(dá)歷史價(jià)值。第22頁歷史關(guān)鍵素養(yǎng)之間關(guān)聯(lián)說明：（1）時(shí)空觀念：任何史事都是發(fā)生在一定時(shí)空條件下，對歷史了解和了解、解釋和評判等都離不開時(shí)空觀念。（2）史料實(shí)證：對歷史敘述、了解、評判等都要建立在史料證據(jù)基礎(chǔ)上，含有實(shí)證意識(shí)并學(xué)會(huì)利用證據(jù)是學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)歷史關(guān)鍵問題。（3）歷史了解：對歷史認(rèn)識(shí)重在了解，與歷史相關(guān)情感、態(tài)度、觀

15、念等是建立在了解歷史基礎(chǔ)上。對史事了解要建立在史料實(shí)證基礎(chǔ)上。（4）歷史解釋：以時(shí)空觀念、史料證據(jù)和歷史了解為支撐歷史解釋是學(xué)好歷史和認(rèn)識(shí)歷史關(guān)鍵，也是學(xué)生形成自己對歷史看法主要表達(dá)。歷史素養(yǎng)要綜合表達(dá)在學(xué)生對歷史解釋與評判上。（5）歷史價(jià)值觀：學(xué)會(huì)對歷史了解和解釋，最終是要形成正確歷史價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)對國家、民族、文化認(rèn)同感，含有家國情懷和國際視野。第23頁歷史學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)與其它學(xué)科關(guān)聯(lián)：歷史學(xué)科素養(yǎng)跨學(xué)科表現(xiàn)時(shí)空觀念能夠關(guān)聯(lián)地理學(xué)科。史料實(shí)證能夠關(guān)聯(lián)語文、地理、思想政治、數(shù)學(xué)（統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）、信息技術(shù)等學(xué)科。歷史了解能夠關(guān)聯(lián)語文、地理、思想政治等學(xué)科。歷史解釋能夠關(guān)聯(lián)語文、地理、思想政治、數(shù)學(xué)（統(tǒng)

16、計(jì)數(shù)據(jù)）等學(xué)科。歷史價(jià)值觀能夠關(guān)聯(lián)思想政治、語文等學(xué)科。第24頁五、歷史學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)什么是學(xué)業(yè)質(zhì)量（Learning quality）標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)國家教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，以教育質(zhì)量觀為基礎(chǔ)所要求和設(shè)計(jì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)活動(dòng)所應(yīng)該到達(dá)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展水平。學(xué)業(yè)質(zhì)量是指學(xué)生在不一樣課程領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來身心發(fā)展程度和狀態(tài)，是學(xué)生經(jīng)過課程學(xué)習(xí)過程在認(rèn)知、技能、情感等方面所表現(xiàn)出來改變程度和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。也就是說，學(xué)業(yè)質(zhì)量指向是學(xué)生經(jīng)過課程或?qū)W科學(xué)習(xí)所發(fā)生行為改變。這種改變包括量和質(zhì)兩個(gè)方面改變。量學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)了多少；質(zhì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)得好不好。學(xué)業(yè)質(zhì)量是教育質(zhì)量主要組成部分，反應(yīng)了教育

17、發(fā)展功效和水平。 第25頁歷史學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)劃分：說明：（1）標(biāo)準(zhǔn)分為4級，水平1為最低等級，水平4為最高等級。（2）每高一級水平表現(xiàn)涵蓋前一級表現(xiàn)。（3）水平2是合格等級。（4）水平1-4級，并不與詳細(xì)學(xué)段相對應(yīng)，高一年級也能夠到達(dá)4級，但高中畢業(yè)必須到達(dá)2級。第26頁學(xué)科素養(yǎng)水平等級學(xué)科表現(xiàn)時(shí)空觀念水平1能夠辨識(shí)歷史敘述中不一樣時(shí)間與空間表示方式；能夠了解它們意義；在敘述個(gè)別史事時(shí)能夠利用恰當(dāng)時(shí)間和空間表示方式。水平2能夠?qū)⒛稠?xiàng)史事定位在特定時(shí)間和空間框架下；能夠利用歷史年表、歷史地圖等方式對相關(guān)史事加以描述；能夠認(rèn)識(shí)事物發(fā)生來龍去脈，了解空間和環(huán)境原因?qū)φJ(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)主要性。水平3能夠

18、把握相關(guān)史事時(shí)間、空間聯(lián)絡(luò)，并用特定時(shí)間和空間術(shù)語對較長時(shí)段史事加以描述和概括，了解歷史上改變與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體及其意義。水平4在對歷史和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行獨(dú)立探究過程中，能將其置于詳細(xì)時(shí)空框架下；能夠選擇恰當(dāng)時(shí)空尺度對其進(jìn)行分析、綜合、比較，在此基礎(chǔ)上作出合理解釋。第27頁學(xué)科素養(yǎng)水平等級學(xué)科表現(xiàn)史料實(shí)證水平1能夠區(qū)分史料不一樣類型；在解答某一歷史問題時(shí)，能夠嘗試從各種渠道獲取與該問題相關(guān)史料；能夠從所取得材料中提取相關(guān)信息。水平2能夠認(rèn)識(shí)不一樣類型史料所含有不一樣價(jià)值；明了史料在重構(gòu)歷史中基礎(chǔ)作用；在對史事與現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行敘述過程中，能夠嘗試?yán)貌牧献鳛樽C據(jù)論證自己觀點(diǎn)。水平3在探究特

19、定歷史問題時(shí)，能夠?qū)κ妨线M(jìn)行整理和辨析，表現(xiàn)出對史料了解；能夠利用不一樣類型史料優(yōu)點(diǎn)，對所探究問題進(jìn)行互證，形成對該問題更全方面、豐富解釋。水平4能夠比較、分析不一樣起源、不一樣觀點(diǎn)史料；能夠在區(qū)分史料作者意圖基礎(chǔ)上利用史料；在對歷史和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行獨(dú)立探究過程中，能夠恰當(dāng)?shù)乩貌牧蠘?gòu)建自己對所探究問題敘述。第28頁關(guān)鍵素養(yǎng)水平等級學(xué)科表現(xiàn)歷史了解水平1能夠了解教科書及課堂教學(xué)所述史事含義，概括其關(guān)鍵點(diǎn)，并同以往所學(xué)知識(shí)建立聯(lián)絡(luò)。水平2在對史事敘述中，能夠依據(jù)可靠史料，設(shè)身處地地想象、感悟史事實(shí)際境況，以客觀態(tài)度對待歷史與現(xiàn)實(shí)問題。水平3能夠了解某一史事所包括各種聯(lián)絡(luò)，以及不一樣史事之間聯(lián)絡(luò)，并

20、將這種了解表示在自己構(gòu)建歷史敘述中。水平4能夠辨識(shí)歷史敘述者原意，了解歷史敘述與歷史事實(shí)之間差異；能在了解史事各種聯(lián)絡(luò)基礎(chǔ)上，多層次、多角度地構(gòu)建自己歷史敘述。第29頁關(guān)鍵素養(yǎng)水平等級學(xué)科表現(xiàn)歷史解釋水平1能夠區(qū)分教科書和教學(xué)中歷史解釋；能夠發(fā)覺這些歷史解釋與已往所知?dú)v史解釋異同；能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容中歷史結(jié)論加以分析。水平2能夠選擇、組織和利用相關(guān)材料并利用相關(guān)歷史術(shù)語，對個(gè)別或系列史事提出自己解釋；能夠在歷史敘述中將史實(shí)陳說與歷史解釋結(jié)合起來；能夠嘗試從歷史角度解釋現(xiàn)實(shí)問題。水平3能夠分辨不一樣歷史解釋；嘗試從起源、性質(zhì)和目標(biāo)等多方面，說明造成這些不一樣解釋原因并加以評析。水平4在獨(dú)立探究歷史問

21、題時(shí)，能夠充分認(rèn)識(shí)歷史解釋主要性；能夠在盡可能占有史料基礎(chǔ)上，驗(yàn)證以往假說或提出新解釋。第30頁關(guān)鍵素養(yǎng)水平等級學(xué)科表現(xiàn)歷史價(jià)值觀水平1能夠表現(xiàn)出對中國與世界各國優(yōu)異歷史文化觀賞和感悟，明了歷史學(xué)習(xí)主要性。水平2經(jīng)過歷史學(xué)習(xí)，能夠形成主動(dòng)進(jìn)取人生態(tài)度和健全人格；增強(qiáng)對故鄉(xiāng)、民族、祖國認(rèn)同感，以及對社會(huì)主義關(guān)鍵價(jià)值觀和中華優(yōu)異傳統(tǒng)文化認(rèn)同；了解和尊重世界各國優(yōu)異文化傳統(tǒng)。水平3能夠判明歷史敘述中價(jià)值取向；能夠把握中華民族多元一體發(fā)展趨勢，以及世界歷史從低級到高級、從分散到整體進(jìn)步歷程，形成主動(dòng)向上世界觀、人生觀和價(jià)值觀。水平4在歷史學(xué)習(xí)過程中，能夠表現(xiàn)出對歷史反思，從歷史中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更全方面

22、、客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題；能夠在對歷史敘述中表示出正確歷史觀；在對自己人生進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，能夠?qū)v史學(xué)習(xí)與個(gè)人全方面發(fā)展聯(lián)絡(luò)起來。第31頁學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)匯總將每一個(gè)關(guān)鍵素養(yǎng)同一水平匯總在一起，即，將水平一和水平一匯總在一起，水平二和水平二匯總在一起 就是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)匯總。第32頁學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)匯總：水平1 能夠辨識(shí)歷史敘述中不一樣時(shí)間與空間表示方式；能夠了解它們意義；在敘述個(gè)別史事時(shí)能夠利用恰當(dāng)時(shí)間和空間表示方式。（時(shí)空觀念）能夠區(qū)分史料不一樣類型；在解答某一歷史問題時(shí)，能夠嘗試從各種渠道獲取與該問題相關(guān)史料；能夠從所取得材料中提取相關(guān)信息。（史料實(shí)證）能夠了解教科書及課堂教學(xué)所述史事含義，概括其關(guān)鍵

23、點(diǎn)，并同以往所學(xué)知識(shí)建立聯(lián)絡(luò)。（歷史了解）能夠區(qū)分教科書和教學(xué)中歷史解釋；能夠發(fā)覺這些歷史解釋與已往所知?dú)v史解釋異同；能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容中歷史結(jié)論加以分析。（歷史解釋）能夠表現(xiàn)出對中國與世界各國優(yōu)異歷史文化觀賞和感悟，明了歷史學(xué)習(xí)主要性。（歷史價(jià)值觀）第33頁學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)匯總：水平2能夠?qū)⒛稠?xiàng)史事定位在特定時(shí)間和空間框架下；能夠利用歷史年表、歷史地圖等方式對相關(guān)史事加以描述；能夠認(rèn)識(shí)事物發(fā)生來龍去脈，了解空間和環(huán)境原因?qū)φJ(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)主要性。（時(shí)空觀念）能夠認(rèn)識(shí)不一樣類型史料所含有不一樣價(jià)值；明了史料在重構(gòu)歷史中基礎(chǔ)作用；在對史事與現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行敘述過程中，能夠嘗試?yán)貌牧献鳛樽C據(jù)論證自己觀點(diǎn)。（史

24、料實(shí)證）在對史事敘述中，能夠依據(jù)可靠史料，設(shè)身處地地想象、感悟史事實(shí)際境況，以客觀態(tài)度對待歷史與現(xiàn)實(shí)問題。（歷史了解）能夠選擇、組織和利用相關(guān)材料并利用相關(guān)歷史術(shù)語，對個(gè)別或系列史事提出自己解釋；能夠在歷史敘述中將史實(shí)陳說與歷史解釋結(jié)合起來；能夠嘗試從歷史角度解釋現(xiàn)實(shí)問題。（歷史解釋）經(jīng)過歷史學(xué)習(xí)，能夠形成主動(dòng)進(jìn)取人生態(tài)度和健全人格；增強(qiáng)對故鄉(xiāng)、民族、祖國認(rèn)同感，以及對社會(huì)主義關(guān)鍵價(jià)值觀和中華優(yōu)異傳統(tǒng)文化認(rèn)同；了解和尊重世界各國優(yōu)異文化傳統(tǒng)。（歷史價(jià)值觀）第34頁學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)匯總：水平3能夠把握相關(guān)史事時(shí)間、空間聯(lián)絡(luò)，并用特定時(shí)間和空間術(shù)語對較長時(shí)段史事加以描述和概括，了解歷史上改變與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體及其意義。（時(shí)空觀念）在探究特定歷史問題時(shí)，能夠?qū)κ妨线M(jìn)行整理和辨析，表現(xiàn)出對史料了解；能夠利用不一樣類型史料優(yōu)點(diǎn)，對所探究問題進(jìn)行互證，形成對該問題更全方面、豐富解釋。（史料實(shí)證）能夠了解某一史事所包括各種聯(lián)絡(luò)，以及不一樣史事之間聯(lián)絡(luò)，并將這種了解表達(dá)在自己構(gòu)建歷史敘述中。（歷史了解）能夠分辨不一樣歷史解釋；嘗試從起源、性質(zhì)和目標(biāo)等多方面，說明造成這些不一樣解釋原因并加以評析。（歷史解釋）能夠判明歷史敘述中價(jià)值取向；能夠把握中華民族多元一體發(fā)展趨勢，以及世界歷史從低級到高級、從分散到整體進(jìn)