1、第五章 幼兒學習個別差異第1頁 1983年，哈佛大學教授霍華德加德納提出多元智力理論。（一）多元智力理論一、學習能力差異第2頁智力類型反應這種智力任務(wù)語言智力讀書，寫文章、小說或詩歌，了解口頭言語數(shù)理-邏輯智力處理數(shù)學問題，結(jié)算支票本，處理數(shù)學證實，邏輯思維空間智力從一個地方到另一個地方，看地圖，在卡車中裝箱子以使它們位置擺得恰當音樂智力唱歌，譜寫奏鳴曲，吹奏小號，或觀賞音樂片段結(jié)構(gòu)身體-運動智力跳舞，打籃球，跑步，或投擲標槍社交智力與他人聯(lián)絡(luò)，比如當我們試圖了解他人行為、動機或情感時自我認知智力了解我們自己了解我們是誰、什么使得我們行動、在能力和興趣受到限制情況下我們怎樣改變自我。自然觀察者

2、智力了解自然界中各種模式第3頁主要觀點A.智力是多維結(jié)構(gòu)，每個人都有以上幾個智力。B.個體在不一樣智力領(lǐng)域發(fā)展上存在差異。在有些智力上表現(xiàn)出高水平，而在有些智力上表現(xiàn)出低水平C.識別幼兒智力優(yōu)勢領(lǐng)域有利于個體發(fā)展。第4頁-視覺型：對視覺刺激敏感，習慣從視覺接收學習材料，如書籍、圖片、相貌、景色等。喜歡經(jīng)過自己看書、做筆記來學習，不適合老師講授和灌輸。-聽覺型：偏重聽覺刺激，擅長聽。喜歡方式是多聽多說。-動覺型：喜歡接觸、操作物體，對自己能動手參加認知活動感興趣。老師用手拍他表示贊賞比口頭表彰要好。1.獲取信息優(yōu)勢感覺器官偏愛第5頁二、學習格調(diào)差異第6頁2.場獨立與場依存為何有人在判斷一件事時（

3、如報考自愿、穿什么衣服等），即使自己有打算也愿意先問問他人意見，而有人則自己考慮。第7頁能排除背景原因干擾從復雜圖形中快速地、輕易地知覺到指定簡單圖形者為場獨立型；而完成該項任務(wù)較為困難者為場依存型。鑲嵌圖形測驗：從復雜圖形中找出簡單圖形第8頁場依存型 ：“外部定向者” ，傾向于依賴外在參考（身外客觀事物），不能將一個模式（或圖式）分解成許多部分，或只能專注于情景某首先。場獨立型 ：“內(nèi)部定向者” ，傾向于依賴內(nèi)在參考（主體感覺） ，善于分析和組織 。區(qū)分不是在學習能力上，而是在學習過程上。第9頁教學方法不一樣偏好：場獨立性學習比較易于適應結(jié)構(gòu)不嚴密教學方法；依存性學生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)教學。 社

4、會行為中差異性：場依存性人喜歡并善于社交，社會工作能力較強。但有項研究發(fā)覺，場獨立性強人更含有領(lǐng)導能力。 第10頁三、幼兒性別差異1.身體發(fā)育：女孩較男孩快、早。2.認知發(fā)展（語言、思維）：女孩較男孩強。3.社會性（獨立性、社會交往、自我控制能力等）：女孩優(yōu)于男孩。第11頁四、學習類型代表理論1.庫伯學習圈whywhathowWhat if 第12頁1.完整學習過程包含了詳細經(jīng)驗反思性觀察抽象概念化主動試驗4個階段。 2.不一樣人對于各個階段偏好不一樣，從而形成不一樣學習類型。第13頁2.鄧恩學習類型理論將學習類型分為五大要素：1.物理環(huán)境：溫度、聲音、光線、環(huán)境布置等2.社會環(huán)境：獨立或結(jié)伴、固定或變換同伴3.生理：感知覺、時間節(jié)律、活動或靜止4.心理：分析與綜合、大腦左右半球、沉思與沖動5.情緒：動機、堅持性、責任第14頁適宜性教學適宜性教學包含兩個方面：年紀適宜個別差異適宜個別差異適宜教學主要包含四方面差異：能力差異、文化差異、興趣差異、發(fā)展差異。第15頁怎樣有效地實施適宜性教學？同質(zhì)分組：重點班、試驗班資源利用