1、人教版年級下冊語文全冊教案(含維目標(biāo))第一篇：人教版五年級下冊語文全冊教案(含三維目標(biāo))小學(xué)語文五年級教案 下冊義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文五年級下冊教材整體備課一教材的基本結(jié)構(gòu)本冊教材繼續(xù)以專題組織單元共八組第一組走進(jìn)西部第二組永遠(yuǎn)的童年第三組語言的藝術(shù)第四組他們讓我感動 第五組中國古典名著之旅第六組走進(jìn)信息世界 第七組作家筆下的人 第八組異域風(fēng)情本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)第一次是在語言的藝術(shù)這一組以課文學(xué)習(xí)為主同時安排了一些語文實踐活動我們稱之為小綜合第二次是在走進(jìn)信息世界第六組編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)改為圍繞專題任務(wù)驅(qū)動活動貫穿始終的編排形式我們稱之為大綜合除去第六組全冊共

2、有課文28篇精讀和略讀各14篇這七組教材每組由導(dǎo)語課例口語交際習(xí)作回顧拓展四部分組成在每組課文之后設(shè)詞語盤點其中讀讀寫寫的詞語是由會寫的字組成的要求能讀會寫讀讀記記的詞語只要求認(rèn)記不要求書寫一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接全冊共安排了五次資料袋兩次閱讀鏈接生字表一是要求認(rèn)識的200個字至此完成小學(xué)階段認(rèn)識3 000個常用字的識字任務(wù)生字表二是要求寫的150個字至此累計寫字量為2 300個二教學(xué)中需要注意的一些問題一識字與寫字教學(xué)本冊識字200個每課識字量不超過14個對于要寫的生字精讀課文中出現(xiàn)的新詞老師要引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫及時聽寫檢測也可以就詞語盤點中的詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固二閱讀教學(xué)1繼續(xù)加強

3、閱讀基本功的訓(xùn)練朗讀高年段的朗讀要求不僅要做到正確流利而且要做到有感情默讀高年級的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平又要提高默讀速度2發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律學(xué)習(xí)表達(dá)方法語文課主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語言在任何時候我們都不能忘記這個根本的任務(wù) 1通過課后的思考練習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容領(lǐng)會表達(dá)方法2在課文中發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的特點三口語交際教學(xué)第一要激發(fā)興趣引起學(xué)生交流的欲望第二要創(chuàng)設(shè)特定的情境第三要體現(xiàn)雙向互動第四要不斷提高學(xué)生的口語水平培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣四習(xí)作教學(xué)1進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)2作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手作文講評重在激勵3觀察思維表達(dá)三種能力結(jié)合起來培養(yǎng)4加強平時練筆的指導(dǎo)五綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)活動二利用信息寫簡單的研究報告

4、重點在于讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫研究報告因此活動的開展定位于解決學(xué)生在讀寫中可能或應(yīng)該遇到的問題教材提出的4項活動建議中暗含了怎樣寫研究報告的方法第一步確定話題第二步獲取資料第三步分析材料形成觀點第四步依照樣本撰寫報告單元備課第一組在本組的導(dǎo)語中提出了走進(jìn)西部編排這組課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書和搜集資料了解西部激發(fā)熱愛西部的情感二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文主要內(nèi)容聯(lián)系上下文體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子進(jìn)一步提高理解語言的能力并不斷積累語言增強語感三是引導(dǎo)學(xué)生了解文章一些比較簡單的適于他們接受的寫作方法并試著將這些寫法運用到自己的習(xí)作中學(xué)生對西部缺乏了解教學(xué)本組教材既要引導(dǎo)學(xué)生把具體的景人

5、事與作者所要表達(dá)的情感結(jié)合起來還要盡可能地為學(xué)生多作一點有關(guān)西部的背景材料的介紹以加深對西部自然風(fēng)光歷史文化風(fēng)土人情和建設(shè)者的認(rèn)識因此在學(xué)習(xí)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料通過網(wǎng)絡(luò)影視報刊等資源更多地了解西部認(rèn)識西部大開發(fā)的重要意義可將搜集到的有關(guān)西部自然風(fēng)光歷史文化邊疆開發(fā)西部建設(shè)等方面的內(nèi)容在課文教學(xué)中作相應(yīng)安排為在口語交際習(xí)作和回顧拓展中的學(xué)習(xí)交流做好準(zhǔn)備教師在教學(xué)時要注意各部分的內(nèi)在聯(lián)系使本組教學(xué)形成一個有機的整體選編的4篇課文從不同角度反映了神奇的西部反映了西部的昨天和今天 老舍的草原描繪了內(nèi)蒙古美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情表達(dá)了蒙漢民族間的深情厚誼絲綢之路再現(xiàn)了發(fā)生在兩千多年前這

6、條偉大之路上中西方文化交流商貿(mào)往來生動的一幕表明了這條交通要道對東西方經(jīng)濟文化交流和增進(jìn)各國人民間友誼的重大作用作者的民族自豪感洋溢在字里行間引起讀者對昔日西部繁榮昌盛景象的遐想白楊通過父子兩代人的交談托物言志借物喻人熱情謳歌了一代又一代獻(xiàn)身邊疆的建設(shè)者們把鐵路修到拉薩去報道了一支最能吃苦最能打硬仗攻克了世界第一高原隧道難關(guān)的筑路大軍他們昂揚的斗志和無私的奉獻(xiàn)精神讓人肅然起敬教學(xué)本組教材可用1113課時其中精讀課文45課時略讀課文23課時口語交際1課時習(xí)作3課時交流平臺日積月累趣味語文12課時單元小結(jié)1草原知識與能力能認(rèn)識本課4個生字理解課文中新詞的意思摘錄課文中寫得美的句子背誦課文第一二自然

7、段通過熟讀課文了解課文內(nèi)容能聯(lián)系上下文理解文章中含義深刻的句子情感態(tài)度價值觀激發(fā)學(xué)生熱愛草原熱愛草原人民的思想感情過程與方法通過有感情地朗讀課文體會蒙漢情深民族團結(jié)的思想感情學(xué)習(xí)難點聯(lián)系課文說說對蒙漢情深何忍別天涯碧草話斜陽這句話的理解和體會課時安排2課時課前準(zhǔn)備1具有濃郁的蒙古族特色的歌曲美麗的草原我的家天堂蒙古人蒙語演唱下載草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片制作課件教學(xué)過程第一課時一創(chuàng)設(shè)情境揭示課題1課前交流你去過草原嗎談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾馁澝啦菰脑娋涓枨?播放歌曲天堂將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)遼闊的境界3出示課題感情讀題4教師導(dǎo)言今天我們就和作家老舍一起走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光去感

8、受那獨特的民族風(fēng)情二整體感知理清脈絡(luò)1自由通讀課文注意把句子讀通順不認(rèn)識的字請教同學(xué)思考草原給你留下什么印象2你能否用一個字概括出草原給你給作者留下的印象美3草原的美體現(xiàn)在哪些方面根據(jù)學(xué)生回答歸納并板書三朗讀品析感受草原風(fēng)光美1簡介作者作為著名小說家戲劇家被譽為人民藝術(shù)家的老舍先生是如何把草原的美妙風(fēng)光展現(xiàn)出來呢現(xiàn)在我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段這一段文字可謂描繪草原美景的經(jīng)典之作了2有感情地范讀3學(xué)生自由練讀4句子感悟這段文字非常優(yōu)美讀著讀著讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中說說你覺得哪些語句寫得美重點指導(dǎo)那里的天比別處的更可愛空氣是那么清鮮天空是那么明朗使我總想高歌一曲表示我滿心的愉快1詞語比較空

9、氣是那么清鮮清新天空是那么明朗晴朗 圖片展示形象感受草原的藍(lán)天碧野體會清鮮明朗的第二篇：人教版六年級下冊語文全冊教案(含三維目標(biāo) 安全提示)59 新課標(biāo)六年級下冊語文教案逢春學(xué)校付永蓮六 年 級 下 冊 語 文 教 案0 新課標(biāo)六年級下冊語文教案逢春學(xué)校付永蓮1、文言文兩則教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：1. 掌握課文中出現(xiàn)的生字。2. 正確流利地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。3. 根據(jù)課后注釋，聯(lián)系上下文了解故事內(nèi)容，并用自己的話講述。 4. 了解一些古今異義的詞，增加語言知識的積累。 過程與方法： 1. 反復(fù)朗讀。2. 結(jié)合注釋理解課文的內(nèi)

10、容。 3. 明白文中說明的道理。 情感、態(tài)度價值觀：能從課文中體會到學(xué)習(xí)要專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境。 教學(xué)重難點：突破字詞，理解語句，整體感知課文內(nèi)容。 教學(xué)課時：兩課時 課前預(yù)習(xí)：1、 反復(fù)朗讀，讀順課文，疏通字詞。2、 結(jié)合注釋和字詞句理解課文的意思。3、 想想從課文中感悟到什么道理。第一課時一、談話導(dǎo)入，揭示課題1教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。2成語導(dǎo)入：“專心致志”這個成語

11、你熟悉嗎？誰能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽边@個成語源自孟子?告子中的一篇文言文學(xué)弈。（板書：學(xué)弈）591 新課標(biāo)六年級下冊語文教案逢春學(xué)校付永蓮介紹孟子資料3釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）4引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時歸納整理并板書：（1）誰學(xué)下棋？（2）怎么學(xué)下棋？（3）學(xué)得結(jié)果怎么樣？（4）學(xué)弈這個故事告訴我們一個什么道理？5課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講學(xué)弈這個故事？二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，讀通句子1教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生

12、，激發(fā)其誦讀興趣。2讀后學(xué)生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號，以對學(xué)生朗讀有所幫助。3學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時間反復(fù)朗讀） 4同桌互讀課文，互相正誤。5教師運用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。三、精讀課文，理解文意。1學(xué)生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時幫助。2同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或

13、反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。3學(xué)生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學(xué)生理解中的難點。 （學(xué)弈參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。） 4同桌互相講說故事內(nèi)容。四、自讀思考，體會文中道理教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題1誰學(xué)下棋？誰是老師？有兩個人學(xué)下棋，老師是全國最善于下棋的弈秋。592

14、 新課標(biāo)六年級下冊語文教案逢春學(xué)校付永蓮2（這兩個人）怎么學(xué)下棋？“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時注意力不集中，三心二意）。3學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個）。解答這個問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因為在智力上有多大差別，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同前一個專心致志，后一個三心二意

15、。）4學(xué)弈這個故事告訴我們一個什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識1請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。） 2你能聯(lián)系實際說一說嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強做事專心致志的意識。）六、復(fù)述故事，背誦課文。 1同桌互相講故事2指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。 安全提示：不玩鞭炮反思：第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1請生背誦學(xué)弈。2板書課題：文言文兩則兩小兒辯日3介紹資料：兩小兒辯日選自列子，列子相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國時鄭國人，列子共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移

16、山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價值。4理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（59 3 新課標(biāo)六年級下冊語文教案逢春學(xué)校付永蓮他們?yōu)槭裁礌庌q？他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時板書學(xué)生提出的問題）二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)1回顧學(xué)習(xí)學(xué)弈一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 （1）理解課題，提出問題。 （2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。 （3）結(jié)合注釋，疏通文意。 （4）解疑釋惑，體會道理。 （5）復(fù)述故事，熟讀成誦。 2明確方法，自主學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)字詞，讀通課文（

17、1）學(xué)生自讀課文，注意語速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止，。 （2）學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時評價。 結(jié)合注釋，疏通文意（1）對照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。（2）同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。（3）請學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時疏通點撥。 （譯文如下：孔子到東方去游學(xué)，途中看見兩個小孩在爭論?？鬃釉儐査麄z爭論的原因。一個小孩說：“我認(rèn)為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠(yuǎn)。”另一個小孩卻認(rèn)為太陽剛出來時離人遠(yuǎn)，而正午時離人近。前一個小孩說：“太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像個盤盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎?”另一個小孩

18、說：“太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時候熱而遠(yuǎn)的時候涼嗎?”孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢?”） 3解疑釋惑，體會道理（1）兩小兒為什么爭辯？（太陽是遠(yuǎn)是近）（2）他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？（一小兒的觀點是：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。”依據(jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個小孩認(rèn)為太陽早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來判斷的。另一小兒的觀點是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個小孩認(rèn)為太陽早上

19、離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來判斷594 新課標(biāo)六年級下冊語文教案逢春學(xué)校付永蓮的。）（3）他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也孔子也不能判斷誰對誰錯。）（4）對兩小兒所持觀點，你同意哪一種?為什么?（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。） （教師適時補充資料供學(xué)生閱讀）4學(xué)了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？（1）兩小兒聰明可愛，善于動腦，對自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭辯。（2）孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是, 盡管學(xué)識淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會學(xué)無止境的道理。 5復(fù)述故事，熟讀成誦。 （1）分角色朗讀課文。（2）學(xué)生分組表演故事。（學(xué)

20、生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演） （3）學(xué)生背誦課文。安全提示：上學(xué)、放學(xué)不坐摩托車反思：2、匆匆學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識與能力：1學(xué)會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。3熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。 4感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。 過程與方法：1. 查找資料，自學(xué)課文，提出不能解決的問題，并帶著問題讀課文，在讀中思考、領(lǐng)會、勾畫詞句，疏通課文內(nèi)容。2. 通過小組合作、討論，解決不能解決的問題，不能解決的全班討論

21、解決。 情感、態(tài)度價值觀：感悟時光匆匆，懂得要珍惜時間，不能碌碌無為。59 5 新課標(biāo)六年級下冊語文教案逢春學(xué)校付永蓮教學(xué)重難點：理解作者是這樣具體描寫“日子匆匆過去”的。 教學(xué)課時：兩課時 課前預(yù)習(xí)：1搜集朱自清簡介及朱自清作品。2搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。 教學(xué)過程第一課時一、名言欣賞，激趣引入指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。師：是??！時間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他的一篇文章匆匆。（板書課題）二、檢查預(yù)習(xí)，讀通課文，整體感知1自由朗讀課

22、文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順 2指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。3自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。4練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。5你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）三、自主感悟，初步理解。1選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。2畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。 3小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。 4組長記錄小組內(nèi)解決不了

23、的問題。 安全提示：不玩火反思：59 6 新課標(biāo)六年級下冊語文教案逢春學(xué)校付永蓮第二課時一、問題引入，整體理解1一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返） 思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。 2各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。二、感悟道理，感受情感結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子： 課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候”1說感受，從這些句子中讀出了什么？2指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。 （重點引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個問句）3師：作

24、者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點，用一連串的追問表達(dá)時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。 4有感情齊讀本段。出示句子：“在默默里算著，我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？2“溜”字你體會到什么？3作者把什么比作“針尖上一滴水”？4指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。出示句子“于是洗手的時候這又算溜走了一日?！?1讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆

25、匆的？2聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？ 3有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。 4你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？ （在時候，時光又溜走了。） 出示句子“過去的日子如輕煙，像游絲樣的痕跡呢？”1指名讀句子，體會作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?9 7 新課標(biāo)六年級下冊語文教案逢春學(xué)校付永蓮2寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做_, 我能做_, 我還能做_。過去的日子如_, 被_;如_, 被_。3這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。師：通過剛才的學(xué)習(xí)體會，我們深深

26、地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細(xì)品味一下作者對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆！三、讀書體會，感悟?qū)懛?通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙） 2有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受第一篇：一年級下冊語文教案32諸葛亮和小皮匠 滬教版諸葛亮和小皮匠 教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、能在閱讀的過程中借助拼音讀準(zhǔn)“匠

27、、士、兵、擊、礁、擋、筏、撞、帖、揭”10個生字的字音。能在語言環(huán)境中認(rèn)讀這10個生字。認(rèn)識部首“竹字頭”。2、能借助拼音正確朗讀課文，做到不添字、不漏字，讀準(zhǔn)翹舌音。3、繼續(xù)練習(xí)用部首查字法查找生字，能正確、快速地查找“筏、礁、撞”三個字。4、 能在閱讀的過程中了解故事內(nèi)容，知道諸葛亮是我國古代的聰明人，能簡單地說一個聰明人的故事。5、能在老師的指導(dǎo)下描寫“士、擊、貼、匠、擋、揭”六個字。 教學(xué)重難點1、能借助拼音正確朗讀課文，尤其能讀準(zhǔn)翹舌音。2、能正確、快速地查找“筏、礁、撞”三個字。3、了解諸葛亮，能簡單地說一個聰明人的故事。 教學(xué)工具 課件 教學(xué)過程（一）介紹人物，導(dǎo)入新課1、 出示

28、諸葛亮的畫像，認(rèn)識諸葛亮。 板書：諸葛亮 簡單介紹“諸葛亮”，同時告訴學(xué)生“諸葛”是復(fù)姓。2、 板書：小皮匠 學(xué)習(xí)生字：匠。了解小皮匠是怎樣的人。3、 揭題、讀題。4、設(shè)疑過渡：諸葛亮與小皮匠之間究竟發(fā)生了什么事呢？學(xué)完課文我們就知道了。（二）初讀課文，整體感知 自讀課文，完成填空：三國時，諸葛亮帶領(lǐng)士兵追擊敵人，一條烏江（ ），他想了很多辦法都（ ）后來，三個小皮匠幫他出了一個好主意，讓他（ ），最后他的軍隊順利過了江。（三） 學(xué)習(xí)課文，感悟體會1、自由輕聲讀第一節(jié)，讀讀想想：諸葛亮領(lǐng)兵打仗，在烏江邊，遇到了什么困難？（1）匯報交流，出示相關(guān)句子。 出示句子：三國時，諸葛亮帶領(lǐng)士兵追擊敵人，

29、一直追到烏江邊.烏江水深流急，江中還有礁石， 擋住了他們的去路。（2） 分組學(xué)習(xí)第一節(jié)中出現(xiàn)的生字：士、兵、擊、擋。 （3） 交流生字學(xué)習(xí)情況。（4） 引讀第一節(jié)，結(jié)合插圖理解：水深流急、礁石。 （5） 啟發(fā)想像，感受危險，指導(dǎo)讀出語氣。2、學(xué)習(xí)二、三節(jié)，了解諸葛亮想出的辦法。（1）自由輕聲讀二、三節(jié)，思考：諸葛亮想了些什么辦法？ （2）集中學(xué)習(xí)出現(xiàn)的生字：筏、撞、貼、揭。（3）引讀第二節(jié)：諸葛亮讓可是諸葛亮又讓可是 （4）歸納小結(jié)，并板書：架人橋 做木筏 （5）想象：這些辦法不奏效，諸葛亮?xí)鯓樱?（6）讀第三節(jié)，提出不理解的詞語。3、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)，了解三個小皮匠的辦法。 （1）三個小皮匠

30、想出了什么辦法？指名讀第四節(jié)。 （2）說說他們的辦法。 （3）引讀第四節(jié)。（4）啟發(fā)想象：軍隊順利地過了江，諸葛亮?xí)趺聪?？怎么說呢？你們又有什么想法呢？4、小結(jié)，理解“三個小皮匠，賽過諸葛亮”的意思。（四） 總結(jié)全文，拓展延伸1、讀全文，說說：文中的諸葛亮、小皮匠是怎樣的人？2、講古今中外聰明人的故事。（五）復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)描寫 描寫“士”。 課后小結(jié)學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲？ 課后習(xí)題完成課后練習(xí)題。 板書諸葛亮和小皮匠第二篇：一年級下冊語文同步拓展32諸葛亮和小皮匠教學(xué)反思 滬教版滬教版一年級下諸葛亮和小皮匠教學(xué)反思這堂課基本完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂中主動學(xué)，合作學(xué)，積極思考，共同提

31、高。所有的教學(xué)活動能緊扣目標(biāo)進(jìn)行，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)彼此銜接，過渡自然。識字與朗讀兩個教學(xué)重點落實到位，課堂教學(xué)有實效?？傮w來看，這堂課有兩方面做得比較好；1、采用“分組合作、自主識字”的方法，教學(xué)效率高，教學(xué)效果好。八個生字兩次分組集中學(xué)習(xí)，第一次以討論字形，學(xué)習(xí)部首查字法為主；第二次以運用部首查字法，通過比賽提高速度為主。每一次都有明確的要求，每一次都有不同的形式，學(xué)生們?nèi)巳藚⑴c，課堂氣氛活躍輕松，大大激發(fā)了學(xué)生們識字的熱情，有效地提高了識字的效率。更值得一提的是，這種有序的小組學(xué)習(xí)能保證“練”到每位學(xué)生，使人人都有機會。程度較差的學(xué)生在好同學(xué)的“指點”下會有所獲，也能學(xué)會不少；而那

32、些學(xué)有余力的學(xué)生在幫助他人時一定會提高得更快。我想，長此以往，這些孩子們不但會感受到知識方面的提高，更會體驗到相互合作，互相幫助的樂趣。2、以讀為主，讀思結(jié)合，重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的培養(yǎng)。為了讓每位學(xué)生都能主動積極的參與讀書活動，教學(xué)時，我堅持將整堂課的教學(xué)過程看作是學(xué)生的讀書過程。一堂課中，我安排了六次讀，從讀課文到讀懂課文，直至最后高質(zhì)量地讀好課文，一次有一次的要求，一步一步地把學(xué)生引入作品中。為了鼓勵學(xué)生用獨特的形式來呈現(xiàn)自己的感悟，我還有意識地將讀思結(jié)合起來，在閱讀穿插了好些引發(fā)學(xué)生思考使之身臨其境的問題。如：這些辦法不行的話，諸葛亮?xí)趺礃?？看到小皮匠的辦法獲得了成功，諸葛亮

33、會怎么想？怎么說？讓學(xué)生大膽想象，靈活表達(dá)，深切感悟。這既幫助學(xué)生加深了對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。雖說整堂課按教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)達(dá)到了較好的效果，一堂課的教學(xué)使得絕大部分學(xué)生能讀通讀懂課文了。目前，學(xué)生在讀書方面的能力應(yīng)該說還是相當(dāng)不錯的。但一堂課教一篇課文，時間很緊，課上大部分時間用于讀書、識字，難免要忽視聽說能力的培養(yǎng)。如何在有限的時間里，在重視讀書、識字同時，加強聽說訓(xùn)練，使學(xué)生具有扎實的語言功底？這還有待于在實踐中進(jìn)一步摸索。滬教版一年級下冊諸葛亮和小皮匠教學(xué)反思諸葛亮與小皮匠這篇課文是講中國古代一個著名的聰明人諸葛亮與三個普通人小皮匠之間發(fā)生的事。通過這個故事，不

34、僅讓學(xué)生對諸葛亮有了更多的了解，而且也知道了“三個小皮匠，賽過諸葛亮。”這句話的意思。在本篇課文的教學(xué)過程采用了觀看有效視頻，幫助學(xué)生理解較為成功。課文的第一節(jié)主要是讓學(xué)生了解諸葛亮遇到的困難：烏江水深流急，江中還有礁石，軍隊無法過河。教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生了解烏江，體會烏江的險：水深流急，江中還有礁石。教學(xué)片段：師：三國時，諸葛亮帶領(lǐng)士兵追擊敵人，一直追到烏江邊。看這就是烏江。（出示烏江的有關(guān)視頻）（學(xué)生們看到烏江的江水白浪翻滾，水流湍急，礁石在江中時隱時現(xiàn)）（同學(xué)們邊看邊情不自禁地感嘆道：“這水流好急呀！我還看到了礁石呢！”）師：諸葛亮帶領(lǐng)士兵追擊敵人，遇到了什么麻煩事？生1：烏江水深流急。生2

35、：江中還有礁石。師：是??！烏江水深流急，江中又有礁石，這就是追擊敵人過程中遇到的困難。誰來把這兩件麻煩事連起來說一說？由于學(xué)生觀看了有效視頻，學(xué)生馬上就講出諸葛亮遇到的困難，后來同學(xué)們在朗讀時不僅能讀通了這句話，還能把遇到麻煩時焦急的語氣表達(dá)出來了，真是一能多效呀！在介紹了諸葛亮想到的兩個辦法“架人橋”和“坐木筏”的“坐木筏”方法時，我也運用了讓學(xué)生看有效視頻的方法。讓學(xué)生了解木筏是用一根根木頭做的。把一根根木頭扎起來就做成木筏了。有了直觀的感受再問學(xué)生：士兵們乘坐這樣的交通工具能夠過江嗎？學(xué)生立刻回答：不行。因為江中有礁石，礁石會撞壞了木筏的。在教學(xué)皮匠們制作牛皮筏子，幫助大軍解決了困難，順

36、利渡江。我也采用了這一方法，讓學(xué)生看看牛皮筏子的制作過程，學(xué)生馬上明白了牛皮筏子好處。教學(xué)中的難點在學(xué)生觀看了有效視頻后就迎刃而解了！這種方法，來幫助學(xué)生了解、理解、感悟，并將自己的理解表達(dá)出來。當(dāng)孩子對于文本內(nèi)容能夠理解和感悟時，更能促使他們讀好課文，提高朗讀水平。觀看有效視頻，對于低年級學(xué)生來講特別有效。當(dāng)然，教學(xué)中也有遺憾之處：在學(xué)生了解了牛皮筏子的制作過程后如果能讓學(xué)生與木筏進(jìn)行比較好壞，可能學(xué)生會對“三個小皮匠，賽過諸葛亮?！边@句話的意思體會的更深。介紹了諸葛亮想到的兩個辦法之一的“架人橋”時，能讓學(xué)生上臺演一演可能學(xué)生更體會此方法的不可行！第三篇：諸葛亮與小皮匠教案諸葛亮與小皮匠教

37、學(xué)目標(biāo)：1在不同的語境中識記本課的10個生字。2通過看圖片、聽濤聲、動作演示等直觀方法幫助學(xué)生理解：水深流急、架人橋、木筏、揭布告等詞。3能正確、流利、有感情地朗讀課文，明白“人多智慧多，人多力量大?！苯虒W(xué)過程：一、 揭示課題1介紹諸葛亮，引入課題。 2學(xué)習(xí)生字：匠3過渡：平凡普通的小皮匠和聰明機智的諸葛亮之間會發(fā)生什么故事呢？二、 初讀課文，整體感知。 1讀通課文，完成填空練習(xí): 出示： 三國時，一條烏江擋住了 ( )的去路。諸葛亮想了很多辦法，都（ ）。后來（ ）想出了一個好辦法，幫助這支軍隊過了江。2交流。隨機“士兵”正音。三、學(xué)習(xí)課文1-2節(jié)。1看烏江圖片，聽浪濤聲。2交流：你聽到了什

38、么？看到了什么？ 3理解：水深流急學(xué)習(xí)生字：礁 4指導(dǎo)朗讀。出示句子：烏江水深流急，江中還有礁石，擋住了他們的去路。5諸葛亮想了什么辦法？讀一讀課文第二小節(jié)，圈出答案。（出示第二小節(jié)） 6交流，并分析失敗原因。（板：架人橋、坐木筏） （1）架人橋演示。（2）坐木筏出示圖片學(xué)習(xí)生字：筏、撞7師：看來，諸葛亮想的這兩個辦法都（板書：沒有成功） 8指導(dǎo)朗讀。 9引讀作小結(jié)。諸葛亮發(fā)愁了，是因為是因為是因為四、 學(xué)習(xí)課文三五節(jié)。1 過渡：諸葛亮又想出了第三個辦法，那就是叫人張貼布告，征求過江的辦法。2 學(xué)生演示“貼”布告。 3 補充布告，填填讀讀。 4 學(xué)生演示“揭”布告。5 聽錄音小皮匠介紹皮筏作用

39、。6 交流：你聽明白了什么？（板：坐皮筏）（板書：成功） 7 指導(dǎo)朗讀。8設(shè)疑：這么好的辦法為什么三個小皮匠能想出來，而聰明絕頂?shù)闹T葛亮卻想不到呢？ 8出示句子：這真是三個小皮匠，賽過諸葛亮。“賽過”什么意思？9總結(jié)。10 指導(dǎo)朗讀夸夸小皮匠。師：這句話后來就成了一句諺語，比喻人多智慧多，人多力量大。五、 復(fù)習(xí)總結(jié) 1復(fù)習(xí)詞語。2指導(dǎo)課外閱讀三國演義。第四篇：諸葛亮和小皮匠第一課時教案諸葛亮和小皮匠第一課時教案教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識本課的10個生字，積累有關(guān)的詞語。2借助拼音正確、流利地朗讀課文。重點指導(dǎo)讀好有關(guān)描寫烏江特點的句子。積累“三個小皮匠，賽過諸葛亮?！边@句民間諺語。3讀懂課文，能根據(jù)板書和

40、圖片用幾句完整、連貫的話來簡單介紹課文的部分內(nèi)容。教學(xué)方法小組討論法、引讀法、自我探究法課前準(zhǔn)備課件，生字卡片課時安排兩課時教學(xué)過程一、導(dǎo)課1介紹諸葛亮師：今天，老師要為大家介紹一位在中國歷史上赫赫有名的人物，請你借助拼音來讀出他的名字。（指名） 2諸葛亮姓？名？3你們瞧，圖上的這個人就是諸葛亮。4諸葛亮是誰呢？下面讓我們來聽記一句句子，仔細(xì)聽，用心記： 諸葛亮是三國時期著名的軍師，他足智多謀、聰明過人。5交流，理解“足智多謀”“聰明過人”富有智慧，善于謀劃，比一般的人聰明的就是足智多謀”“聰明過人介紹小皮匠1就在諸葛亮生活的那個年代，還有一些人，他們整天穿街走巷，忙忙碌碌，讓我們 也來認(rèn)識一

41、下。（拼讀音節(jié)，出示：小皮匠）2學(xué)“匠”：看筆順框書寫。匠指的就是有手藝的人，了解“木匠、花匠、皮匠”。 3皮匠和剛才我們提到的木匠、花匠一樣在當(dāng)時的社會中是再普通，再平凡不過的老 百姓了，所以人們也把他們叫做？（小皮匠）（出示：平凡普通）。 引出課題：1今天我們要學(xué)的這個故事就發(fā)生在聰明過人的諸葛亮和平凡普通的小皮匠之間。而且就因為這個故事，民間還流傳下一句話呢。（出示：三個小皮匠，賽過諸葛亮。） 2賽過是什么意思？你能不能換個詞語，但句子的意思保持不變呢？過渡：有什么問題是聰明過人的諸葛亮解決不了，而平凡普通的小皮匠卻能解決的呢？就讓我們帶著這份好奇和疑惑走進(jìn)今天的課文。 3揭題、讀題展示

42、學(xué)生課前搜集關(guān)于“紅圍裙”的照片和小故事，播放“學(xué)樂師生”精彩的導(dǎo)學(xué)作業(yè)。設(shè)計意圖:由課題入手，讓學(xué)生帶著疑問去讀書，極大地調(diào)動了學(xué)生的好奇心和參與積極性，體現(xiàn)了興趣先導(dǎo)。二、新授（一）自讀課文。 檢查自學(xué)效果學(xué)生輕聲讀課文，圈出不認(rèn)識的字，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 師：我們一起在課文里找找答案吧，請小朋友們翻開課本，讀一讀。1聽課文朗讀，初步感知課文。說說你聽懂了什么？2初讀課文，標(biāo)出自然段、本課生字詞，讀準(zhǔn)字音。3同桌互讀課文，聽聽誰讀得最準(zhǔn)確、最流利。設(shè)計意圖:尊重學(xué)生的個性差別和不同需求，選擇自身喜歡的學(xué)習(xí)方式，綜合運用已掌握的識字方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力。 (二) 學(xué)習(xí)生字

43、，識記生字。1播放生字，讓學(xué)生說說自己在初讀中或平時中已識記了哪些字，學(xué)生試讀生字。其他學(xué)生可提出意見，如：易讀錯的字音。2老師范讀，學(xué)生跟讀。3學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，齊讀，開火車讀。（各種形式讀） (三) 指導(dǎo)寫字，鞏固識字。1指名認(rèn)讀要求會寫的字。（指名回答）2相互議議，怎樣才能記住這些生字，并為這些生字組詞。3播放生字書寫。 4學(xué)生描紅，掌握字在田字格的位置。5寫生字，老師巡回指導(dǎo)。交流易寫錯的生字，老師板書于黑板上，并把易錯的部分用其他顏色的粉筆表示出來，帶領(lǐng)學(xué)生書寫（四）初讀第一段課文，把握內(nèi)容。自由輕聲讀，讀讀想想：諸葛亮領(lǐng)兵打仗，在烏江邊，遇到了什么困難？ 1.匯報交流，出示相關(guān)句子

44、。出示句子：烏江水深流急，江中還有礁石， 擋住了他們的去路。2. 分組學(xué)習(xí)第一段中出現(xiàn)的生字：士、兵、擊、礁、擋。 交流生字學(xué)習(xí)情況。 3. 引讀第一節(jié)，結(jié)合插圖理解：水深流急、礁石。 啟發(fā)想像，感受危險，指導(dǎo)讀出語氣。 4.說說：你讀懂了什么？三、練習(xí) 1我會填空三國時，諸葛亮帶領(lǐng)士兵追擊敵人，一直追到烏江邊。烏江水深流急，江里還有礁石，擋住了他們的去路。 2我能寫生字匠士兵擊擋3我能認(rèn)一認(rèn) 筏竹字頭籃箱筑笑四、總結(jié)1.部首查字法定部首，數(shù)幾筆，部首目錄找到它； 部首外，再數(shù)數(shù)，檢字表中找門牌； 快快快，快快翻，找到正門找到家。2. 足智多謀的諸葛亮究竟想出了什么辦法過烏江呢？結(jié)果怎么樣呢？

45、五、作業(yè)1.完成第二課時學(xué)案。2. 足智多謀的諸葛亮究竟想出了什么辦法過烏江呢？結(jié)果怎么樣呢？嘗試閱讀課文并解答。六、板書38 諸葛亮和小皮匠聰明過人平凡普通水深流急 架人橋烏江（架不成） 還有礁石 用木筏（撞壞了）過江失敗第五篇：諸葛亮和小皮匠諸 葛 亮 和 小 皮 匠教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會本課8個生字及其組成的13個詞語。認(rèn)識部首“竹”字頭。在田字格中正確描寫6個生字。2.通過正確、有感情地朗讀課文了解故事內(nèi)容。3.明白聰明人也需要別人幫助。人人都有聰明才智，人多智慧多。教學(xué)重點難點：看圖理解詞語：水深流急。能用“先，再，最后”的句式把諸葛亮指揮士兵過江的方法說清楚。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生

46、字卡片收集了解諸葛亮的事跡。 教學(xué)過程：一、介紹人物，引入課題 1.簡單介紹“諸葛亮”。 2.指名讀課題。 3.學(xué)習(xí)生字。 匠（“匠”書空）請在書后的田字格里描一描，寫一寫。 師：“諸葛亮”姓什幺你們知道嗎？“諸葛”是復(fù)姓，你們還知道哪些姓是復(fù)姓？（歐陽、司馬、南郭、東郭、上官） 4.齊讀課題。問：讀了課題你想知道什幺？二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字 1.整體感知課文（1）開火車讀課文（每人讀一句），注意讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子。 （“嗚嗚嗚，火車開起來，我們坐車廂，一節(jié)一節(jié)連起來，看看火車有多長?！保?（2）出示句子，評選“金話筒”帶著全班同學(xué)一起讀。 （評選要求：聲音響亮，讀準(zhǔn)帶點字的音，讀通句子。

47、） 諸葛亮帶領(lǐng)士兵追擊敵人。 諸葛亮讓士兵站在江里架人橋。 （3）學(xué)習(xí)生字出示本課生字，請小老師帶讀。問：你已經(jīng)認(rèn)識其中的哪些字，說說你是怎幺認(rèn)識的？ 交流（4）復(fù)習(xí)部首查字法，查出“筏、礁、撞”三個生字。 （5）認(rèn)識部首竹字頭。（演示由“竹”變成“ 竹字頭”的過程） 讀讀字典里的“筏”的意思，理解“木筏”這個詞語。 你是用什幺方法記住這些字的？請在小組里交流一下。 （6）比較形近字“擊出”、“故敵”、“士土” （在田字格里描一描，寫一寫“士”、“擊”） （7）書空“揭”（注意右半部分的寫法）。 歸類：“擋、撞、揭”都是“扌”旁，表示動作，這樣的字你還知道哪些？ （在田字格里描一描，寫一寫“擋

48、”、“揭”?！皳酢?、“揭”是左右結(jié)構(gòu)的字，寫的時候還應(yīng)注意左窄右寬。）（8）生字寶寶把拼音帽子丟了，他們躲到課文里去了，自己再輕聲讀課文，并數(shù)一數(shù)課文有幾個小節(jié)。三、讀課文、學(xué)課文過渡：課文講了諸葛亮和小皮匠之間的一件什幺事呢？讓我們來學(xué)習(xí)課文。 1 學(xué)習(xí)課文第1節(jié)（1）諸葛亮領(lǐng)兵去打仗，來到烏江邊，遇到什幺困難？我們一起來讀課文第1節(jié)。 師（引）：三國時，。烏江。（2） 出示句子：烏江水深流急，江中還有礁石，擋住了他們的去路。 （結(jié)合插圖理解；水深流急、礁石） 指導(dǎo)朗讀這句話（開火車讀齊讀） 2 學(xué)習(xí)課文第2、3小節(jié) 過渡：這下怎幺辦呢？諸葛亮想了些什幺辦法呢？讓我們在組長的帶領(lǐng)下，小組學(xué)習(xí)

49、2、3小節(jié)，并找出有關(guān)語句，讀一讀。 （1）全班交流板書：架人橋、做木筏、貼布告（2）出示：諸葛亮先，再，最后。 （同桌互說指名說）（3） 讓老師和你們一起讀讀課文第2、3小節(jié) 師（引）；諸葛亮先讓士兵，可是。諸葛亮又讓士兵，可是。諸葛亮發(fā)愁了，最后。結(jié)果怎幺樣呢，。 齊讀第2、3小節(jié) 學(xué)習(xí)課文第4、5小節(jié) 師：三個小皮匠讓諸葛亮怎幺做呢？老師這兒有張小紙條，上面寫了小皮匠要告訴諸葛亮的話。（紙條內(nèi)容：請你準(zhǔn)備三千張牛皮做成筏子。牛皮筏子不怕礁石撞 ，這樣你的軍隊就可順利過江了。）A）指名讀、請愿意讀的小朋友站起來讀。（幻燈片出示紙條上的內(nèi)容）B）師：小皮匠的方法能行嗎？課文的第4節(jié)告訴了我們

50、，讓我們一起來讀一讀。 C）師（引）：這真是。生（讀第5節(jié)） （男女同學(xué)互讀這句話） 小結(jié)：這篇課文就向我們講述了諸葛亮和小皮匠之間的這幺一個小故事，讓我們一起來讀讀整篇課文吧！四、鞏固總結(jié)，課外延伸 1 開生字長火車。（嗚！生字火車開動了） 2 讀詞語今天，老師把過烏江的“士兵”請來了。（出示扎成一排人橋的士兵模型）他們齊心協(xié)力，手挽著手，鼓足勇氣，準(zhǔn)備過江。他們把詞語寶寶帶來送給我們啦！詞語寶寶在他們的背后，誰會讀？（請到的學(xué)生上講臺抽取藏在“士兵”背后的卡片，帶著全班學(xué)生一起讀）3 請學(xué)生講講古今中外有關(guān)聰明人的故事。 （1）小組討論。 （2）組內(nèi)交流。附：參考資料聰明人的故事五、作業(yè)設(shè)

51、計： 1.抄寫生字詞語。2.練習(xí)查字典。六、板書：語文S版五年級下冊范仲淹的故事教案教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力(1)學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“廢寢忘食”翌詞，能聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風(fēng)，山高水長”。(2)理解課文內(nèi)容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質(zhì)。(3)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者是怎樣通過人物的言行來表現(xiàn)人物特點的。(4)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至第三自然段。2、過程與方法以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究，讓學(xué)生充分地與文本進(jìn)行交流，在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品讀文中具體描繪范仲淹言行的語句，在形式多樣的品讀中感

52、悟人物的品質(zhì)。3、情感、態(tài)度與價值觀、(1)激發(fā)學(xué)生對范仲淹的敬佩和贊嘆之情，培養(yǎng)學(xué)生刻苦讀書的美德。(2)啟迪教育學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，領(lǐng)會并學(xué)習(xí)范仲淹“以天下為己任”，一心為民的精神品質(zhì)。重點難點與關(guān)鍵：1、重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解課文內(nèi)容，感悟人物的精神品質(zhì)。2、難點：理解“先天下之憂而憂，后天下之樂雨樂”的思想境界并樹立這樣的志向和抱負(fù)。3、關(guān)鍵：抓住文中描寫范仲淹言行的關(guān)鍵語句，感悟人物的品質(zhì)。課時安排：兩課時教學(xué)過程：第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。1、出示ppt：兩首詩詞江上漁者岳陽樓記與范仲淹畫像。(1)誰能有感情的朗讀這兩首詩詞?(指名朗讀)詩詞的作者是誰呢?(指

53、名介紹范仲淹)(2)范仲淹(9891052年)，字希文。他不僅是北宋著名的政治家和統(tǒng)帥，也是一位卓越的文學(xué)家乖教育家。他領(lǐng)導(dǎo)的慶歷革新運動，成為后來王安石“熙豐變法”的前奏;他對某些軍事制度和戰(zhàn)略措施的改善，使西線邊防穩(wěn)固了相當(dāng)長時期;經(jīng)他薦拔的一大批學(xué)者，為宋代學(xué)術(shù)鼎盛奠定了基礎(chǔ);他倡導(dǎo)的先憂后樂思想和仁人志士節(jié)操，是中華文明史上閃灼異彩的精神財富。(3)范仲淹是偉大的政治家，他有一句被后人傳頌的最有名的詩句，展示了他偉大的政治抱負(fù)，誰知道那句詩?課件出示詩句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！?指名讀)誰能說說從這句話的意思?2、過渡：今天我們就來學(xué)習(xí)偉大的文學(xué)家、政治家范仲淹的故事。(板

54、書課題)二、初讀課文，整體感知。(一)學(xué)生自由讀課文。出示自讀要求:1、請你用喜歡的方式自讀課文，把課文讀通順，不認(rèn)識的字借助字典查找。2、想想文章主要寫了范仲淹哪方面的事情?(二)檢查字詞1、檢查學(xué)生對生字詞的掌握情況。毫不介意 粗茶淡飯 廢寢忘食 閉門不出 貧寒劃粥割齏 于心不忍 千載難逢 和衣而眠 佳肴(出示ppt：讀準(zhǔn)“只”字在不同詞語種的音。)只身只得只煮米粥一只2、誰能用自己的話說說文章主要寫了范仲淹哪方面的事三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。1、默讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾個小故事?給每個故事概括一個小標(biāo)題。想好后，與組內(nèi)的同學(xué)交流一下。2、全班交流。寫了幾個小故事?每個故事從哪自

55、然段到哪個自然段?小標(biāo)題是什么?這幾個小故事有什么聯(lián)系?(四個小故事：苦讀詩書、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門苦讀。)(2-5自然段，這四個故事都是寫范仲淹刻苦讀書的。)板書：苦讀詩書、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門苦讀3、小組討論：你認(rèn)為本文可以分幾部分?(三部分，第1自然段：總括;第2-5自然段：具體些范仲淹刻苦讀書故事;第6、7自然段：寫范仲淹偉大的政治抱負(fù)及做法。重點是第二部分。)四、品讀感悟。1、指名讀第一自然段，指導(dǎo)朗讀“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！?、練習(xí)背誦第一自然段。指名背誦第一自然段。3、摘抄本課成語及句子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！钡诙n時一、回顧舊知。1、學(xué)生齊背第一

56、自然段。2、課文第二部分講了哪四個小故事?二、學(xué)習(xí)交流、品讀感悟。(一)學(xué)習(xí)第一個故事“只身求學(xué)”。1、輕聲讀第一個故事，想想：范仲淹求學(xué)的哪些行為讓你深受感動?畫出讓你感受深的句子，適當(dāng)做些批注。2、交流匯報，教師相機點撥。(1)出示句子:范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。教師：對比讀，你讀懂了什么?(2)你能從文中舉例說明范仲淹讀書十分刻苦嗎?ppt出示句子：“累了餓了”，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀此句。教師：“廢寢忘食”是什么意思?一個“苦”字又讓你感受到了什么?(3)教師引導(dǎo)學(xué)生想象：范仲淹獨自一人在外求學(xué)，還會有哪些情況出現(xiàn)，他又會怎樣解決呢?引導(dǎo)學(xué)生用句式“ 了，就用 ”來說話。(課件出示)(4)師問：“同學(xué)們，只身求學(xué)如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他?”(引導(dǎo)學(xué)生感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠(yuǎn)大志向。)(二)學(xué)習(xí)第二個故事“劃粥割齏”。過渡：那時，范仲淹的生活極其艱苦。課文第三自然段就細(xì)致地向我們描述了他的讀書生活。1、快速瀏覽課文。思考：你認(rèn)為最能代表范仲淹清苦生活的是哪個詞語?2