1、骨折病人的護(hù)理 骨的完整性或連續(xù)性中斷者稱之為骨折。 病因31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。骨折病人的護(hù)

2、理 骨的完整性或連續(xù)性中斷者稱之為骨折。 病因骨折病人的護(hù)理 骨的完整性或連續(xù)性中斷者稱之為骨折。 病因31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也

3、不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。第48章骨與關(guān)節(jié)感染病人的護(hù)理李曉玲、教授華西臨床醫(yī)學(xué)院護(hù)理系學(xué)習(xí)目標(biāo)了解:化膿性關(guān)節(jié)炎的臨床表現(xiàn)及護(hù)理要熟悉:急、慢性骨髓炎的臨床表現(xiàn)與護(hù)理脊柱結(jié)核的臨床表現(xiàn)、處理原則與護(hù)理掌握:急慢性血源性骨髓炎的處理原則與護(hù)理骨與關(guān)節(jié)結(jié)核病人的護(hù)理職校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平存在一定的差異，教師要根據(jù)這一現(xiàn)狀對(duì)課堂進(jìn)行教學(xué)改革。這一階段的學(xué)生正處于青春叛逆期，因此教師要改變以往傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為課堂主導(dǎo)的灌輸式的教學(xué)模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，將學(xué)生當(dāng)做課堂教學(xué)的主體，實(shí)現(xiàn)高效有趣的教學(xué)。由于數(shù)學(xué)與職校相關(guān)專業(yè)具有息息相關(guān)的聯(lián)系，因此教師要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專業(yè)、實(shí)際生活的聯(lián)

4、系，讓學(xué)生能夠更真實(shí)地接近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 一、引導(dǎo)主動(dòng)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)趣味問題情境 新課程標(biāo)準(zhǔn)注重“以人為本”，十分注重生本理念的教學(xué)方法，要在職校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，需要教師與學(xué)生的相互配合。首先教師要開展趣味性教學(xué)，讓學(xué)生可以主動(dòng)地學(xué)習(xí)，其次教師要豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生深入到有趣的課堂教學(xué)中，最后教師要設(shè)計(jì)合理的問題，讓問題充滿“趣味性”。 1.豐富課堂教學(xué)，將問題滲入教學(xué)環(huán)節(jié)，在教師的趣味引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所之一，因此教師要十分重視課堂的重要作用。教師對(duì)于問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以故事等方式引入，讓學(xué)生在放松的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于問題的選擇要貼切學(xué)習(xí)內(nèi)

5、容，充分起到導(dǎo)入作用，讓學(xué)生在感受趣味性的基礎(chǔ)上主動(dòng)積極地思考。例如在“等比數(shù)列”知識(shí)的學(xué)習(xí)中，可采用故事導(dǎo)入的方式：“有一個(gè)關(guān)于國際象棋的傳說，國王為了獎(jiǎng)賞發(fā)明國際象棋的發(fā)明者問他想要什么，發(fā)明者要求：陛下，請(qǐng)您在這個(gè)象棋的第一個(gè)格內(nèi)上給我一粒大米，第二個(gè)格內(nèi)給兩個(gè)，第三個(gè)給四個(gè)，以此類推直到64個(gè)，然后把這些都賞給伺候您的仆人吧。國王覺得這是一件小事就同意了，同學(xué)們你們覺得容易么？我們可以嘗試計(jì)算一下?！边M(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)氛圍。 2.引入生活元素，拉近與數(shù)學(xué)的距離，讓學(xué)生和教師通過問題互動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)有很大部分本就來源于生活，因此教師對(duì)于問題的設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生感受到生活氣息

6、，從而降低對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度認(rèn)識(shí)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。教師在這一基礎(chǔ)上將生活與課本有機(jī)結(jié)合，通過營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如在“概率”這一知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)硬幣，通過投擲、記錄引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過生活化的有趣實(shí)踐完成數(shù)學(xué)知識(shí)有效學(xué)習(xí)。 二、豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效問題情境 對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以從兩方面入手，首先教師要豐富課堂知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)與生活實(shí)際知識(shí)的聯(lián)系和與相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)的聯(lián)系。再者教師可以通過豐富課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)化課堂教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)有效問題情境的創(chuàng)設(shè)。 1.改變教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有效問題情境。由于數(shù)學(xué)這一

7、學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和復(fù)雜性，因此對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，教師都采取保守的態(tài)度，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。但這一教學(xué)方法影響了學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮，因此教師可以通過各種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)中。例如教師可以通過“任務(wù)教學(xué)法”鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)中獨(dú)立解決問題的能力，讓學(xué)生能夠在問題解決的過程中實(shí)現(xiàn)自我能力的提高，教師要對(duì)學(xué)生的完成狀況進(jìn)行“提問”，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程開展接下來的教學(xué)活動(dòng)。再者，教師可以開展“小組合作學(xué)習(xí)法”，讓學(xué)生通過合作共贏的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過教師對(duì)各個(gè)小組成員的提問，檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)的效果。 2.完成數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)的有效結(jié)合，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。數(shù)學(xué)知識(shí)和專

8、業(yè)的聯(lián)系是息息相關(guān)的，因此教師要根據(jù)這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、設(shè)計(jì)。面對(duì)不同專業(yè)的要求，教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行相關(guān)的增減，例如可以增加IT、計(jì)算機(jī)和經(jīng)濟(jì)類的數(shù)學(xué)內(nèi)容。如在數(shù)控專業(yè)，在編程時(shí)要找到相關(guān)基點(diǎn)、節(jié)點(diǎn)，這對(duì)數(shù)學(xué)中的勾股定理知識(shí)有了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求，教師可以通過這一知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生提問相關(guān)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，從而促成有效提問。 三、開展啟發(fā)式教學(xué)，促成問題情境 現(xiàn)階段教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)內(nèi)容最能發(fā)展學(xué)生思考問題、自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，因此教師要根據(jù)這一教學(xué)特點(diǎn)促成問題情境的創(chuàng)設(shè)，將教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成師生、生生相互學(xué)習(xí)、相互探討。首先，教師要激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生向老師“反向

9、提問”，讓學(xué)生能夠通過自己的思考深入教學(xué)內(nèi)容中。其次，教師要減少課堂中單項(xiàng)灌輸知識(shí)的行為，多開展討論教學(xué)，讓學(xué)生在發(fā)表自己的學(xué)習(xí)想法中促成“生生提問”。經(jīng)過啟發(fā)式的教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)多向提問的樂趣，從而促進(jìn)生生、師生之間的交流學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成問題情境的有效創(chuàng)設(shè)。 四、結(jié)語 問題情境的創(chuàng)設(shè)需要職業(yè)學(xué)校教師以已有的教學(xué)觀念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)作為先提條件，通過課堂改革和教學(xué)方法的改進(jìn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的增強(qiáng)。 初中語文 課堂 有效導(dǎo)入 我國目前教學(xué)體制中以課堂知識(shí)傳遞為主，因此教學(xué)導(dǎo)入至關(guān)重要?！皩?dǎo)入”所指的是：新課程進(jìn)入教學(xué)中的過渡階段，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的手段。優(yōu)秀的導(dǎo)

10、入方式，能夠加強(qiáng)知識(shí)的傳遞，而錯(cuò)誤的導(dǎo)入，將導(dǎo)致新課程無法有效進(jìn)行。導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力的方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其精神意識(shí)更好地進(jìn)入到課堂中，是取得教學(xué)成果的根本。 一、問題導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究 初中生有著很強(qiáng)的社會(huì)求知欲，之所以成績上出現(xiàn)差別，原因在于學(xué)生難以對(duì)呆板的問題產(chǎn)生興趣。通過問題導(dǎo)入新課程是極為傳統(tǒng)的方式，但并不意味著已經(jīng)過時(shí)。問題是打開思維的利器，它能夠促使人類不斷思考，對(duì)于初中學(xué)生而言，這種形式極為適合，但是要把握好提問的方式。 初中學(xué)生是矛盾的個(gè)體，自身缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，渴望獲得知識(shí)，卻又對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣。不少教師在對(duì)學(xué)生提問時(shí)能夠發(fā)現(xiàn)，如果將課本內(nèi)容原班不動(dòng)地塑造成問

11、題，學(xué)生大部分會(huì)極為冷淡地對(duì)待，而通過社會(huì)問題做鋪墊，以學(xué)生感興趣的點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生對(duì)于問題將極為熱情。如課本中的孔乙己，以往教師所使用的引入點(diǎn)多為“魯迅先生一生作品頗多，而孔乙己又是其最為經(jīng)典之作。今天，便學(xué)習(xí)這一課”。以這種方式做引入，對(duì)于目前的少年而言，他們并不關(guān)心魯迅為什么喜歡這個(gè)人物，因此可以這樣導(dǎo)入：“這個(gè)時(shí)代到處都有悲劇，每個(gè)時(shí)代都有著自己的悲劇。莎士比亞號(hào)稱全世界最會(huì)塑造悲劇人物的人，我們國家也有獨(dú)特的作品，且不關(guān)心外國人如何編寫悲情戲碼，今天學(xué)習(xí)孔乙己，這是一個(gè)真實(shí)的人物，讓我們看看究竟作為民國秀才有多么的悲情?！币胛鞣阶髡?，又以中國某時(shí)期做引，自然能夠引起學(xué)生的關(guān)注。 二、多

12、媒體導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育帶來了極大的便利，學(xué)生喜歡與科技發(fā)生聯(lián)系的產(chǎn)品，將其應(yīng)用在教學(xué)中，能夠獲得更好的效果。多媒體技術(shù)幫助課程導(dǎo)入，采用聲音、圖片、視頻等形式，為課本內(nèi)容塑造環(huán)境。心理學(xué)研究結(jié)果表明，“移動(dòng)的物品比靜止物體更加能夠吸引注意力，即使在虛擬環(huán)境也是如此”。由此可見，通過多媒體器械播放視頻，對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力，在課程導(dǎo)入上事半功倍。 三、溫故知新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情 溫習(xí)功課是教師對(duì)學(xué)生的普遍要求，可是對(duì)于初中生而言，課外時(shí)間多用于玩耍，很少會(huì)花費(fèi)時(shí)間復(fù)習(xí)，所以教師通常會(huì)在正式傳授新內(nèi)容前，集體復(fù)習(xí)一下功課，這種方式不僅降低了教學(xué)效率，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生愈加懶

13、散。在我國的語文教學(xué)系統(tǒng)中，由于文字的傳承已有數(shù)千年，因此在體系的設(shè)立上，每一課都有著必然的聯(lián)系，教師可以通過知識(shí)的梳理，將課程有序地銜接。而在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課程時(shí)，采取方式導(dǎo)入新課，可以節(jié)約課堂時(shí)間。溫習(xí)知識(shí)進(jìn)行課程導(dǎo)入，應(yīng)盡可能縮短復(fù)習(xí)時(shí)間，輕描淡寫地提出要點(diǎn)，轉(zhuǎn)而進(jìn)行銜接，以免因時(shí)間過長而導(dǎo)致學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到上一課中。同時(shí)也可以將新課內(nèi)容與復(fù)習(xí)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)分別提出，要求學(xué)生尋找其中的關(guān)系，這樣不僅可以幫助學(xué)生溫習(xí)，同時(shí)也能將新課程更好地導(dǎo)入。 四、故事導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 語文課本中充斥著無數(shù)的故事，如課文的背景、同類文章的延伸等。而學(xué)生也喜歡聽故事，在筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中看，學(xué)生對(duì)于

14、故事的喜愛遠(yuǎn)大于知識(shí)，因此采取故事作為知識(shí)的引導(dǎo)，是在短時(shí)間將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效方式。在教師整理故事的過程中，需要注意故事與新課內(nèi)容的銜接，因此可從課程的背景入手。如出師表一課，學(xué)生非常喜歡三國題材的故事，因此結(jié)合諸葛孔明寫此文之前的故事，能夠非?？焖俚匚龑W(xué)生。 五、直觀教具導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 初中生的智力發(fā)展并不成熟，缺乏社會(huì)閱歷，因此教師在精心準(zhǔn)備導(dǎo)入設(shè)計(jì)之后，往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法理解，因此在適當(dāng)?shù)那闆r下，可采取直觀的方法，將相關(guān)的圖片、文字資料直接放在學(xué)生的眼前，使其更為理性地認(rèn)知課文中提及的事件。如南京大屠殺一課中，學(xué)生對(duì)于兩件事情缺乏概念，一個(gè)是30萬人，另外是屠殺。該事件

15、目前已有無數(shù)資料在網(wǎng)絡(luò)上流傳，教師可下載相關(guān)資料為學(xué)生進(jìn)行講解，同時(shí)教師也要對(duì)信息進(jìn)行篩選，注重激起學(xué)生的愛國熱情而并非盲目的仇恨。在人數(shù)上可以用另外的方式解決，每年的旅游黃金周都是人頭攢動(dòng)，找一些圖片就能幫助學(xué)生獲取人數(shù)的概念。直觀導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生第一時(shí)間對(duì)事件有所了解，在教師簡短的介紹后，便可以導(dǎo)入課程，在學(xué)生的“已知”狀態(tài)下，添加新內(nèi)容，將極大的提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。 除此之外，課程導(dǎo)入法還有很多方式，如情境導(dǎo)入等。無論使用什么樣的方式，其目的在于幫助學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和應(yīng)用。因此，在教學(xué)過程中，不僅要注重方式的新穎，同時(shí)也

16、要規(guī)范導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，不能盲目追求教學(xué)效果而最終影響到學(xué)生的心理。課程導(dǎo)入不僅是簡單的方式應(yīng)用，更是一門科學(xué)，需要不斷地實(shí)踐和探索，隨著一線教師們的不斷努力，相信能夠?yàn)槲磥淼恼Z文教學(xué)注入更多的生機(jī)。 【第48章骨與關(guān)節(jié)感染病人的護(hù)理李曉玲、教授華西臨床醫(yī)學(xué)院護(hù)理系2.學(xué)習(xí)目標(biāo)了解:化膿性關(guān)節(jié)炎的臨床表現(xiàn)及護(hù)理要熟悉:急、慢性骨髓炎的臨床表現(xiàn)與護(hù)理脊柱結(jié)核的臨床表現(xiàn)、處理原則與護(hù)理掌握:急慢性血源性骨髓炎的處理原則與護(hù)理骨與關(guān)節(jié)結(jié)核病人的護(hù)理3.第一節(jié)化膿性骨髓炎分類:血源性骨髓炎:細(xì)菌經(jīng)血循環(huán)一骨骼外來性骨髓炎:鄰近組織感染一骨創(chuàng)傷性骨髓炎:開放創(chuàng)傷感染一骨髓4.一、急性血源性骨髓炎病因:血源性細(xì)

17、菌感染、多見于兒童致病菌多為溶血性金色葡萄球菌好發(fā)于長骨的干骺端病理:骨質(zhì)破壞、骨吸收和死骨形成反應(yīng)性骨質(zhì)增生5.評(píng)估局部表現(xiàn):局部疼痛、深壓痛紅腫、皮溫高全身表現(xiàn):起病急、高熱、寒戰(zhàn)、頭痛病情重者可發(fā)生敗血癥濃液流出形成竇道,癥狀輔助檢查:白細(xì)胞計(jì)數(shù)、X線檢查6.處理原則早診斷,盡快控制感染,防止炎癥擴(kuò)大,及時(shí)切開減壓引流,防止死骨形成及演變?yōu)槁怨撬柩追鞘中g(shù)治療者:支持治療抗感染治療局部制動(dòng)手術(shù)治療:局部減壓引流,局部灌注7.護(hù)理措施生命體征的觀察注意體液平衡患肢制動(dòng)、鎮(zhèn)痛預(yù)防感染指導(dǎo)功能鍛煉8.慢性血源性骨髓炎病因:由急性感染演變而來原發(fā)病灶反復(fù)發(fā)作病理:病灶內(nèi)有死骨、死腔和竇道;死骨與炎性肉芽組織并存,外有包殼分泌物流出形成竇道,經(jīng)久不愈。9.評(píng)估癥狀與體征:慢性病變、消瘦、貧血患肢局部色素沉著、增粗、變形可發(fā)生病理性骨折濃液流出形成竇道,經(jīng)久不愈輔助檢査:X線顯示骨密度不均勻、不規(guī)則對(duì)疾病心理社