1、古詩：悟透，深入體會“詩情畫意理”引導學生閱讀古今中外詩歌、散文、小說、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學作品，使學生在感受形象、品味語言、體驗情感的過程中提升文學欣賞能力，并嘗試文學寫作，撰寫文學評論，借以提高審關鑒賞能力和表達交流能力。學習目標與內(nèi)容（1）精讀古今中外優(yōu)秀的文學作品，感受作品中的藝術形象，理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。（2）根據(jù)詩歌、散文、小說、劇本不同的藝術表現(xiàn)方式，從語言、構思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認識作品的美學價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術創(chuàng)造。

2、課程標準（2021年）古代詩歌閱讀閱讀下面這首宋詩，完成14-15題。和南豐先生出山之作陳師道側徑籃舁兩眼明，出山猶帶骨毛清。白云笑我還多事，流水隨人合有情。不及鳥飛渾自在，美他僧住便平生。未能與世全無意，起為蒼生試一鳴?！咀⑨尅磕县S先生：即曾鞏，陳師道敬重仰暮的師長。側徑：狹窄的路，籃舁：竹轎。骨毛清：謂超凡脫俗，具有神仙之姿。一、真題引領14下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（） A出山之初的曾鞏，展現(xiàn)出來的是一個明凈爽利、風骨秀異的高土形象。B頷聯(lián)兩句使用擬人的修辭手法，表現(xiàn)白云和流水對于曾鞏出山的態(tài)度。C住在山中的僧人雖然不能像飛鳥一樣自由自在，但其生活也令人羨慕。D陳師道在詩中

3、書寫了曾鞏的人生志趣與處世情懷，筆端飽含敬佩之情。15在陳師道看來，曾鞏是如何處理“仕”與“隱”的關系的?請簡要分析?！敬鸢浮?4C15在曾鞏那里，仕與隱并非截然對立，而是可以兼容于一身的；曾鞏向往離世高蹈、超凡脫俗，但他又不能忘情于天下蒼生，原意承擔社會責任，有深厚的濟世情懷。 【解析】（1）本題屬于綜合考查題考查學生對詩句內(nèi)容、技巧以及情感的把握的能力。解答此題既要對詩歌進行整體的把握，又要對詩歌的局部進行恰當?shù)姆治?。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對詩歌的內(nèi)容、情感、主題、意象、意境等進行分析概括。（2）本題考查考生把握詩歌思想感情的能力。賞析詩歌所表達的思想感情，

4、要善于抓住帶感情色彩的關鍵詞語，還應該聯(lián)系作者的生平遭遇及詩歌的創(chuàng)作背景來考慮，即我們平時所說的要“知人論世”。14原文“不及鳥飛渾自在，羨他僧住便平生”指的是身在官場，終不如山中飛鳥那般自由自在，隱居山中的僧人，這一生就可以悠然閑適地度過，這種生活真令人羨慕。并不是僧人不像飛鳥一樣自由自在，而是作者自己身不如飛鳥自在。C項的理解不正確。15頸聯(lián)和尾聯(lián)轉到曾鞏對“出”與“隱”的看法。頸聯(lián)說：身在官場，終不如山中飛鳥那般自由自在，隱居山中的僧人，這一生就可以悠然閑適地度過，這種生活真令人羨慕?？梢钥闯?，曾鞏對隱居生活是充滿了向往的。尾聯(lián)“未能與世全無意，起為蒼生試一鳴”可見，他與紅塵俗世也并非全

5、然了斷，為了替天下蒼生發(fā)聲鳴不平，他最終還是放棄了隱居生活，決然出山。在“獨善其身”與“兼濟天下”之間，他選擇了后者，把個人之樂暫且放下，將蒼生之憂掛在心頭。在這一點上，他與“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹可謂異代同心。故答案為：在曾鞏那里，仕與隱并非截然對立，而是可以兼容于一身的；曾鞏向往離世高蹈、超凡脫俗，但他又不能忘情于天下蒼生，原意承擔社會責任，有深厚的濟世情懷。要想做好詩詞鑒賞題，只明白表層意思，能翻譯出大意還不行，還須進一步解讀文辭，揣摩情意：用了什么手法，寫出了什么意境(形象、氛圍)，表達了什么情感(情緒、心境)，反映了什么思想(態(tài)度、觀點)。解讀文辭，揣摩情意就是從標

6、題、注釋、意象、關鍵詞句等方面把握詩詞大意，從而揣摩詩詞情感。二、悟透，深入體會“詩情畫意理”看詩詞的題目、注釋、詩序甚至標點等，從而找到理解詩詞的啟示點。1.看題目，思考信息題目是詩詞的眼睛，是詩詞內(nèi)容和形式等豐富信息的載體，是我們理解詩詞的重要切入點。（1）標題常有以下作用：揭示寫作的時間、地點、對象、事件、主旨；交代寫作的緣由或目的，暗含情感；奠定詩歌的感情基調；揭示詩歌的線索；表明詩歌的題材；暗示詩歌的表達技巧。（2）據(jù)題目抓住題材：愛國愛民，憂國傷時，建功立業(yè)，懷才不遇，壯志難酬，孤高傲世，傷春悲離，惜別懷友，羈旅思鄉(xiāng)，思親懷人，即事感懷，詠物言志，借古諷今，懷古傷今，思慕田園，隱逸

7、山水，行役戍邊，參禪說理，人民疾苦，勞動生活等。（一）看一看，找啟示特別要注意的是一些詠物之作，要聯(lián)想到詩詞的相關背景，思索它是否是借物詠懷或托物言志的作品。（3）據(jù)題目猜想空白點。有些標題并不一定蘊涵著那么豐富、全面的信息，而是留下了空白點，這個空白點給我們留下了猜想揣摩詩詞內(nèi)容的空間，使我們能較快地深入到詩詞的內(nèi)容中去。以柳宗元中夜起望西園值月上為例：覺聞繁露墜，開戶臨西園。寒月上東嶺，泠泠疏竹根。石泉遠逾響，山鳥時一喧。倚楹遂至旦，寂寞將何言?！咀ⅰ?此詩作于詩人貶謫永州之時。【讀標題】 時間是中夜(半夜)；地點是西園；人物動作：中夜起來后望著西園的月亮?！静孪搿?作者為什么半夜的時候站

8、在自己的房間里望著西園呢？他是不是聽到了什么呢？【讀詩】我們在詩中就看到了“覺聞繁露墜，開戶臨西園”。(點題)標題里有月，詩中頷聯(lián)就有“寒月上東嶺，泠泠疏竹根”。作者“望”時是怎樣的心情呢？于是尾句有交代“倚楹遂至旦，寂寞將何言”。作者的心情很寂寞。那么，作者為何會寂寞呢？再聯(lián)系寫作背景就可知曉了。帶著對標題的疑問，我們讀懂了該詩?！炯磿r小練】（1）在下列題目中可以看到哪些信息？插田歌(節(jié)選)交代了詩歌的題材田園；點明了地點田；點明了活動歌野歌交代了詩歌的題材詠懷；點明了地點野；點明了活動歌送子由使契丹交代了詩歌的題材送別懷人；點明了送別的人物子由；點明了出使的地點契丹金陵望漢江 交代了詩歌的

9、題材懷古詠史； 點明了地點金陵；交代了詩歌的內(nèi)容望發(fā)臨洮將赴北庭留別交代了詩歌的題材送別詩(留別)；揭示了寫作的時間、地點：作者此時尚處于前往邊塞的途中（2）竹窗聞風寄苗發(fā)司空曙一詩，從標題來看，交代了哪些內(nèi)容？答案：交代了寫作緣由和內(nèi)容(竹窗聞風)；交代了寫作目的(懷念遠方之人)；暗示了詩的感情基調和類別(懷人詩)。2.看注釋，推測作用（1）介紹疑難詞語、地名：幫助讀懂詩句（2）介紹寫作背景：暗示本詩的思想主旨（3）介紹相關詩句：暗示本詩的用典或意境（4）介紹作者：暗示本詩的思想情感或寫作風格（5）提供與“此詩作于貶官或流放之際”類似的注解：主旨多與詩人仕途失意、對現(xiàn)實不滿，或報國無門、壯志

10、【即時小練】借助注釋理解寫作意。 贈 花 卿注杜 甫錦城絲管日紛紛，半入江風半入云。此曲只應天上有，人間能得幾回聞?！咀ⅰ?花卿：名敬定，成都府尹崔光遠的部將，平叛中立過功；后居功自傲，目無朝廷，僭用天子音樂?！百浕ㄇ洹钡哪康氖墙o花卿以委婉的諷刺?！按饲粦焐嫌小笔钦f花卿僭用天子音樂，不當受之。“人間能得幾回聞”隱含警示之意，意謂這種享受難以長久。抓詩詞的意象，抓詩詞中的關鍵詞句，抓題干中的暗示信息，來突破詩詞情感。1.抓意象意：就是詩人的思想、情感、意念?！跋蟆?，就是物象、形象。意象：就是意中之象，是客觀物象經(jīng)過詩人的感情活動而創(chuàng)造出來的獨特形象。古代詩詞中，意象數(shù)量繁多：大漠孤煙、長河落

11、日、春光秋露、鳥啼蟬鳴、柳絮榆莢、清霜白露、冷雨寒窗、銀燭青燈、晨鐘暮鼓、古寺幽徑、小荷殘菊、鷓鴣杜鵑、山水、煙花雪月意象不僅數(shù)量多，而且形象最生動、意韻最豐富、使用最靈活、表現(xiàn)力最強，也最能表現(xiàn)詩人情感。（二）抓一抓，尋突破【即時小練】閱讀下面的詩歌，在橫線上填入恰當?shù)奈淖?。鷓 鴣 天晏幾道十里樓臺倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時，聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。這首詞中的主要意象：杜鵑；詞中直接描寫其特點的詞句：聲聲只道不如歸；這首詞的主題：游子思鄉(xiāng)。2.抓關鍵詞句中國古代詩歌大都篇幅短小，錢鐘書用“閃電戰(zhàn)”來形容古詩詞鑒賞。因為其語言

12、高度凝練、概括、含蓄而有跳躍性，所以讀詩時千萬不能一掃而過，這樣絕對是讀不懂、讀不透的，而應一個字一個字地品讀，邊讀邊思考其寓意，力求還原詩歌畫面。當然，最重要的是抓住關鍵詞句，迅速把握情感基調。（1）抓關鍵詞詩詞中的關鍵詞包括：(1)情感詞。直接表明情感(或暗示情感)的詞語，如悲、喜、愁、閑、苦、憂等。詩詞中的一兩個字往往揭示了其情感，這樣的字叫“情感詞”。如果能抓住這些字，把握思想感情往往就會既快又準。它不單單是詩眼詞眼，有時還藏在寫景敘事句中。如：“細草微風岸，危檣獨夜舟”中的“獨”字就是情感詞，它揭示出了詩人的孤獨感；“獨行穿落葉，閑坐數(shù)流螢”中的“獨”“閑”就是情感詞，揭示出詩人的孤

13、獨、無聊之感。(2)修飾詞。主要是含冷暖色調的形容詞等?！澳治宀?，詞含七情?！崩渑菑纳蕦W的角度將詞匯分為兩大情感色系，以體味詩詞文賦中作者所傳達出來的或悲或喜的思想感情。冷色調詞語傳達出來的多是悲傷之感，暖色調詞語傳達出來的多為喜悅之情。當然，詞語表達感情多因境而變，婉轉曲折，風情萬種，閱讀時應深加體味。(3)表現(xiàn)景、人、事、物等特點的詞語。注意景的時令性以及景物本身的暗示性，人的動作行為的暗示性，特別注意描寫人的細節(jié)性詞語?！炯磿r小練】閱讀下面的詩歌，在橫線上填入恰當?shù)奈淖帧Ｒ萍覄e湖上亭戎 昱好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。(1)本詩借“柳條”“藤蔓”“

14、黃鶯”等意象以及“好”“離情”“相識”“別”等詞語巧妙而含蓄地表達了詩人對湖上亭的依戀之情。拜 新 月李 端開簾見新月，即便下階拜。細語人不聞，北風吹羅帶。(2)本詩可以從細節(jié)入手解讀形象?！凹幢恪倍?，于虛處傳神，為語氣、神態(tài)、感情之轉折處，一以見人物的急切神態(tài)，二以示人物的微妙心理。“細語”二字，惟妙惟肖地狀寫出少女嬌嫩含羞的神態(tài)。少女內(nèi)心隱秘，本不欲人聞，故于無人處，以細聲細語出之，詩人亦不聞也。“北風吹羅帶”一句看似客觀描寫，但人物內(nèi)心之思緒蕩漾，卻從羅帶中斷續(xù)飄出，使人情思縈繞，如月下花影，拂之不去。詩歌采用素描手法，以線條勾勒輪廓，隱秘處仍歸隱秘，細節(jié)處只寫細節(jié)。通過嫻美的動作、輕

15、柔的細語和亭立的倩影，人物一片虔誠純真的高尚情感躍然紙上。（2）抓關鍵句關鍵句多指用典句和詩詞的尾句。用典可以豐富詩歌的內(nèi)容，裝點詩歌的門面，增加詩歌的意韻。詩歌往往先寫景敘事，后抒情明志，因而把握詩歌的尾句，有利于把握詩歌的主旨。 結句和其他表明詩眼的字句，往往直接透露了詩歌的主旨。如：王維的山居秋暝最后一聯(lián)“隨意春芳歇，王孫自可留”是詩眼句，而“留”字則是詩眼，全詩要表達的對山水田園的留戀和對官場的厭惡都通過“留”字表現(xiàn)了出來?！炯磿r小練】閱讀下面的詩歌，回答后面的問題。慶庵寺桃花南宋謝枋得注尋得桃源好避秦，桃紅又是一年春?；w莫遣隨流水，怕有漁郎來問津?！咀ⅰ?謝枋得：南宋人，宋亡后，仍

16、以江東提刑、江西招諭使知信州的身份抗擊元兵，兵敗后潛入山中，隱居達十二年之久，拒不出仕。后被強迫北行，至元都燕京，絕食而死。此詩即寫于隱居期間。(1)詩中的典故句：(2)詩歌流露出詩人怎樣的情感？請簡要分析。答案：(1)尋得桃源好避秦。(2)詩人巧用典故，借桃花引出桃源故事，用慶庵寺代桃花源；用“避秦”來寫“避元”；用“怕有漁郎來問津”來曲折地表達自己的決意絕世之志。3.抓典故用典可以豐富詩歌的內(nèi)容，裝點詩歌的門面，提高詩歌的質量。齊梁文學用典太多，晦澀難懂，但適當用典，的確有利于詩歌思想內(nèi)容的表達。(大多加注)【即時小練】閱讀下面一首宋詩，按要求回答問題。被酒獨行，遍至子云、威、徽、先覺。四

17、黎之舍三首(其二)蘇 軾總角黎家三四童，口吹蔥葉送迎翁。莫作天涯萬里意，溪邊自有舞雩風?！咀ⅰ?被酒：剛喝過酒，帶著醉意。四黎：子云、威、徽、先覺四人都是海南黎族人，姓黎，故稱“四黎”。翁：蘇軾自稱。指出“溪邊自有舞雩風”一句所用典故的出處。解析：要讀懂典故，平時的閱讀和積累很重要，另外就是要會關聯(lián)，即把題目中涉及的詩句跟自己學過的知識聯(lián)系起來。根據(jù)“舞雩風”這個關鍵詞，可以聯(lián)想到子路、曾皙、冉有、公西華侍坐中“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”一句，可知該典故出處為論語。根據(jù)典故出處及其內(nèi)涵，可以明白作者在詩中運用典故的目的：表達自己雖處境艱難，但仍不失樂觀

18、的人生態(tài)度。答案：論語4.抓首句和尾句首句往往交代寫作緣由和奠定詩歌情感；把握詩歌的尾聯(lián)，有利于把握詩歌的主旨?！炯磿r小練】閱讀下面這首詞，回答問題。點絳唇 元好問醉里春歸，綠窗猶唱留春住。問春何處，花落鶯無語。渺渺予懷，漠漠煙中樹。西樓暮，一簾疏雨，夢里尋春去。本詞起句與結句頗有藝術特點，請簡要分析。答案：(1)起句“醉里春歸”深婉有致，“醉里”可見作者沉迷于春景，但“春歸”卻明確點出作者對“春去也”之無奈，奠定了全詞的基調。(2)結句“夢里尋春去”語淡情濃，表明作者不忍春逝，著意到夢中尋覓春天的蹤跡，正可見(現(xiàn)實世界中)春逝之無可挽回。起結回環(huán)，結句更凸顯此詞蘊藉之特點。5.抓題干的暗示所

19、謂題干，即命題的語言文字，包括三大要素指向要素(回答什么問題)、解說要素(解釋題目要求)、限制要素(哪一聯(lián)、哪一句等)。抓住題干的暗示信息，可以讓你進一步讀懂詩歌。這也叫借題解文法。即時小練閱讀下面一首唐詩，在橫線上填入恰當?shù)奈淖?。?鶯李商隱流鶯漂蕩復參差，度陌臨流不自持。巧囀豈能無本意，良辰未必有佳期。風朝露夜陰晴里，萬戶千門開閉時。曾苦傷春不忍聽，鳳城何處有花枝？【注】 流鶯：不知所往、飛落無依的黃鶯。李商隱：唐代詩人，頗具才華，但受盡冷遇排斥，潦倒終生。鳳城：這里借指長安。金圣嘆稱此詩為“托流鶯以見意也”，請結合全詩具體分析。(1)分析題干提供的信息：“托流鶯以見意也”，需要分析流鶯的

20、特點，然后把流鶯的特點和作者的“意”(情感)對接。(2)本詩妙在使用托物言志手法，明寫黃鶯，暗喻身世。首聯(lián)借流鶯的漂泊無依寫自己的輾轉流徙(飄零身世)，借流鶯的“不自持”寫自己的命運難以掌控；頷聯(lián)借流鶯的美妙啼唱寫自己的才華橫溢；頸聯(lián)借流鶯啼唱的執(zhí)著寫自己求索的堅持(希望得到賞識)；尾聯(lián)用流鶯無枝可棲寫自己的年華虛度、抱負成空。通過對流鶯形象的刻畫，生動抒發(fā)了自己遭受冷遇、終生潦倒的愁苦和無奈。就是辨一辨人、事、景、物、情之間的關系，各聯(lián)(各句)間的關系；明確是否是托物言志、因事說理、借景抒情、情景交融等關系。任何類別的詩歌都離不開景”“事”(典故)“情”三要素，其中“景、事”是表象，“情”是

21、詩的內(nèi)核。我們要做的就是，仔細閱讀全詩，對文字信息進行檢索分類，注意詩歌中出現(xiàn)的景物意象、人物事件，由意象、事件生發(fā)開去。只有一個意象的畫面，如荷花、菊花、竹子，本身就含有詩人全部的思想感情；眾多意象組成的畫面意境，其中也以一兩個意象為主體。通過對景、事的提煉、理解，圍繞人之常情，推導出詩的主旨。明朝胡應麟說：“作詩不過情、景二端?！蓖鯂S也說：“一切景語皆情語?！迸辶司昂颓榈年P系，也就大致把握了詩歌的主題。要想盡快辨明人、事、景、物、情之間的關系，還要掌握以下常識：（三）辨一辨，明關系1結構章法詩古體詩：以段落為層近體詩絕句：前兩句寫景（次），后兩句抒情（第四句最重要）律詩：前四句寫景（次

22、），后四句抒情（主）有的詩講究起承轉合詞上片（闋）首句渲染氣氛主句寫景尾句過渡寫景（次）下片（闋）：抒情（主）2基本特點：情景結合(1)前后內(nèi)容(即寫景與抒情)是對應一致的，如樂景寫樂情、哀景寫哀情等。(2)前后內(nèi)容(即寫景與抒情)是相關、相反、相襯的，形成虛實相襯的關系，如樂景襯哀情等。例： 題竹石牧牛(并引)黃庭堅子瞻畫叢竹怪石，伯時增前坡牧兒騎牛，甚有意態(tài)，戲詠。野次注小崢嶸，幽篁相倚綠。阿童三尺棰，御此老觳觫。石吾甚愛之，勿遣牛礪角！牛礪角猶可，牛斗殘我竹?！咀ⅰ?野次：郊野。前四句為第一個層次分別寫了石、竹、牧童、老牛四個意象，構成一幅完整的畫面。后四句為第二個層次寫了作者由畫中的內(nèi)

23、容而生發(fā)出的感想【即時小練】從景、事、情三方面對李白的登金陵鳳凰臺的頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)進行分析，請在橫線處填入恰當?shù)奈淖帧菍m花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。三山半落青天外，二水中分白鷺洲。景落日下的山巒、青天、長江水，水中白鷺洲。寫的是南京的自然景色依。舊事詩人游鳳凰古臺，看到吳宮上演的今昔變化，感受晉代衣冠成冢。寫的是南京作為六朝古都經(jīng)歷由盛到衰的變化。情有變的，有不變的，人世滄桑巨變，自然景物亙古永恒，古今對比，詩人抒發(fā)了古今興亡盛衰之感?！耙浴笔恰坝谩?，“意”是“自己的切身體會”，“逆”是“推測”，“志”是“作者寫作詩歌的本意”?！耙砸饽嬷尽本褪窃诘谝徊降幕A上，由表及里、由淺入深地理解詩作的主旨，用自己的切身體會去推測作者的本意，也就是把自己當作作者，然后“將心比心”去領會、推測作者在詩歌中所寄寓的情感，從而理解詩歌的內(nèi)容和主旨。同時，還要“知人論世”，即了解作者的生平經(jīng)歷、作者的生活環(huán)境、詩詞作品創(chuàng)作的背景(時代的興衰、社會習俗、作者當時的