1、(完整)幼兒園大中小班個(gè)案觀察錄2017 年下半年個(gè)案觀察錄幼兒姓名觀察日期王婭蕾2017幼兒班級記錄老師大（1)班性別周莉娜女情況分析觀察情況分析與調(diào)整策略與措施王婭蕾，女孩，五歲,是個(gè)插班生，也是班上年齡較大的孩子。口語表 達(dá)能力發(fā)展一般定的匯量能主與人交流 普話基本能運(yùn)用 合適的詞句表達(dá)自己的意思 ;對圖書閱讀有一定的興趣，但在活動(dòng)中較 欠缺想象力講起故事時(shí)顯得較平白不生動(dòng)但畫方面則有較豐 的想象這是王婭蕾插班后第一次參與小組閱讀活動(dòng)子們都已經(jīng)紛紛拿起 生動(dòng)有趣的圖書自由翻閱講述著 王婭蕾輕輕地拿起圖書 ,弄著講述 著書中的故事內(nèi)容。當(dāng)老師走到她的身邊時(shí) ,她則馬上停下來不說了。 即使是

2、老師的有意提問她也只點(diǎn)頭或搖頭不回答但在集體討論時(shí)她 偶爾也會(huì)自言自語。王婭蕾插班一個(gè)多星期 , 雖然也有認(rèn)識(shí)的同伴 , 但對于膽小的孩子來 說與新老師直接交流還不是很適應(yīng)而加上她的發(fā)音不清晰也害怕 同伴和老師會(huì)取笑使有想法也不敢說其實(shí)幼兒閱讀圖畫故事書的 過程就是一個(gè)不斷訓(xùn)練其有意想象的過程是在頭腦中循著文本和圖 畫所提供的信息“有意識(shí)地再現(xiàn)故事情的過程。這種想象要緊緊 繞著故事展開前初期幼兒常常會(huì)被自己感興趣或自己熟悉的但 故事聯(lián)系不大的細(xì)節(jié)所吸引 想象容易偏離主題 , 但是隨著注意水平 提高心理有意性的發(fā)展圖畫故事書閱讀經(jīng)驗(yàn)的豐富學(xué)前晚期兒童 想象的有意性逐漸增長起來從幼兒在聽故事的過程

3、中討論的問題可 以看出?？磥硪膭?lì)大膽表達(dá)自己的意愿首先就爭取她的信任成為她的知 心朋友且更需得到家長的支持與配合2017 年下半年個(gè)案觀察錄幼兒姓名楊承駿幼兒班級班性別男觀察日期 2017102記錄老師(完整)幼兒園大中小班個(gè)案觀察錄 馬盈盈情況分析觀察情況分析與調(diào)整策略與措施楊承駿的父母文化程度不高，平時(shí)忙于打工，孩子主要由奶奶照看。奶奶對 孫子比較放任，過多的溺愛和縱容致使他養(yǎng)成了任性、蠻橫的性格，在幼兒 園玩游戲時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)故意搗亂、搞破壞的行為，致使游戲出現(xiàn)無序、混亂的 情況,老師為之頭疼小伙伴們也敬而遠(yuǎn)之在與家長聯(lián)系時(shí)楊承駿爸爸的 唯一反應(yīng)就“回家打一頓,打完之后又不聞不問孩子故態(tài)復(fù)

4、萌這“不 犯錯(cuò)就放任，一犯錯(cuò)就揍人”的教育方式讓孩子出現(xiàn)了行為反復(fù)且變本加厲 的情況。建構(gòu)游戲中孩子們都在忙著搭建長江大橋楊承駿手上拿著一塊積木沒能 與另一塊拼起來，便這里敲敲，那里打打。這時(shí)，樂樂和誠誠搭出的長江大 橋完工了，他們合作的大橋不僅足夠長，而且有坡度，受到周圍小伙伴的嘖 嘖稱贊。樂樂和誠誠臉上笑成了一朵花。誰知楊承駿跑過來，“嘩”地一聲 推倒了大橋。樂樂一下急了，沖著楊承駿大叫：“你干什么？你干嘛把我們 的大橋推翻了？說著就抓住了楊承駿的衣襟兩人扭打起來.老師介入問 楊承駿“你為什么要這樣做呢？”楊承駿嘴巴一撇“不知道！”說完就跑 掉了.后來在老師的批評教育下,楊承駿雖然承認(rèn)了錯(cuò)

5、誤并道了歉但態(tài)度極其敷 衍和不耐煩。看來，簡單的說教沒有對楊承駿達(dá)到觸動(dòng)的效果。經(jīng)過分析， 我們認(rèn)為承駿自己沒有能夠完成搭建,便對樂樂和誠誠的成果產(chǎn)生了嫉妒 心理，做出破壞的行為。根據(jù)中班孩子已有初步續(xù)編故事的經(jīng)驗(yàn),我便以楊承駿的行為為藍(lán)本孩子 續(xù)編這樣一個(gè)故事結(jié)尾小狐貍奇奇總是將其他動(dòng)物好不容易搭好的窩弄壞 掉家都很氣憤孩子們編出了很多的結(jié)尾的人都不跟小狐貍玩， 小狐貍氣死了警察把小狐貍關(guān)起來小狐貍再也出不來了動(dòng)物們邀請了大 象伯伯,大象伯伯用長鼻子把小狐貍卷起來扔到河里淹死了鹿把小狐貍帶 到一口井旁，小狐貍以為井里還有一只狐貍，掉到井里淹死了。同伴們義憤 填膺的情緒和假想的嚴(yán)重后果把楊承駿

6、給嚇住了當(dāng)我問楊承駿“你愿意做 這只小狐貍嗎？”楊承駿飛快地?fù)u搖頭.在對楊承駿的教育中， “后果假想 法”使楊承駿意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤知道不能再任意破壞別人的游戲。2017 年下半年個(gè)案觀察錄(完整)幼兒園大中小班個(gè)案觀察錄幼兒姓名觀察日期戴琳娜201710。8幼兒班級記錄老師中1）班性別王書揚(yáng)女情況分析觀察情況分析與調(diào)整策略與措施戴琳娜性格比較內(nèi)向，在班級時(shí)很少主動(dòng)找同伴、老師聊天。爸爸、 媽媽忙于工作，平時(shí)在家由爺爺、奶奶帶，所以依賴性較強(qiáng) ,自理能力 方面比較懶惰，自己動(dòng)手比較差，動(dòng)作很慢，吃飯、穿衣等也少不了老 師來幫忙。媽媽、爸爸對孩子學(xué)習(xí)、生活不太管 孩子的物質(zhì)要求都 會(huì)盡可能滿足所

7、以造成她獨(dú)立性較差對食很挑剔的性格父母對 她十分的寵愛 ,要什么給什么。在吃飯的時(shí)候，孩子吃很慢，一頓飯 一般要一個(gè)小時(shí)在進(jìn)餐過程中常有玩說話現(xiàn)象對于己不喜歡 吃的菜，她常常挑出來，借口是“媽媽說我不能吃這個(gè)菜老師，這 個(gè)菜我吃了會(huì)吐的”等等對于老師的提醒孩子不聽，堅(jiān)持已見洗好手之后，孩子陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)入了餐廳 .剛進(jìn)來時(shí)，有的孩子在說話 , 我看見戴琳娜也在和一旁的雨晴在聊天提醒幼兒吃飯時(shí)說話這很危 險(xiǎn)，孩子都靜了下來，只聽到戴琳娜還在低聲地說著 走到他身邊， 做了個(gè)“噓”的動(dòng)作，她安靜了下來。她對碗里的飯、菜似乎沒什么胃 口，用勺子在里面翻來翻去，接著就開始用勺子“切”飯了。我走過去,提醒他飯

8、冷了就不香了,吃了冷飯還會(huì)肚子痛的聽我這 說她很不情愿地用勺子盛了幾粒飯往嘴里送。這幾粒飯他放在嘴里， 嚼了 5 分鐘也沒咽下去最后在我的提醒、幫助下，吃了半碗飯，吐 小半碗。1.幼兒對飯菜似乎并什么胃口進(jìn)習(xí)慣也不好好的進(jìn)餐習(xí)慣是 好飯的基礎(chǔ)，所以要注意對他飲食習(xí)慣的培養(yǎng)。2幫助家長認(rèn)識(shí)到孩子挑食的危害性家長介紹幼兒營養(yǎng)平衡知， 幫助幼兒家長建立起正確的營養(yǎng)觀念。3。請保健老師為其講解挑食、進(jìn)餐時(shí)講話、玩鬧的危害，讓戴琳娜明 白進(jìn)餐時(shí)講話是很危險(xiǎn)的，挑食是不好的。2017 年下半年個(gè)案觀察錄(完整)幼兒園大中小班個(gè)案觀察錄幼兒姓名觀察日期李迪雅2017.11。9幼兒班級記錄老師中2）班性別王佩

9、女情況分析觀察情況分析與調(diào)整策略與措施性格較孤僻且任性與小伴交往相處不是很融洽很少主動(dòng)參與集 體的體育活動(dòng)，做事多是跟從別人，慢人一拍，動(dòng)作發(fā)展欠協(xié)調(diào)；他的 最大特點(diǎn)是對新的體育活動(dòng)項(xiàng)目或是有點(diǎn)難度的活動(dòng)總表現(xiàn)畏懼和膽 怯，缺乏自信。繪畫活動(dòng)中小友給小兔子畫小草畫其他的小花小鳥之， 天宇畫的很慢他旁邊的小朋友已經(jīng)畫好我過去一看表揚(yáng)他添畫的 小花真好看，正想夸獎(jiǎng)天宇兩句，對面有小朋友叫我了 ,趕緊過去。 等我再回來時(shí),發(fā)現(xiàn)宇已經(jīng)把自己畫的好好的一棵樹涂掉了,畫上了 和旁邊小朋友一樣的小花。父母對子女不切實(shí)際的過高期望及缺乏理性的攀比行為給孩子造成心 理壓力在任何活動(dòng)中都處于消極被動(dòng)的狀態(tài)于望子成

10、龍心， 父母經(jīng)常將天宇跟其他的小朋友攀比，總是希望自己的孩子比別人強(qiáng)， 反而使天宇產(chǎn)生更大的心理壓力。1、給予信任，幫其戰(zhàn)勝膽怯心理。針對天宇畏懼的特點(diǎn)取樹立榜和耐心幫助相結(jié)合的方法， 促使天宇克服膽怯心理，以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己 2、發(fā)揮其專長與愛好 ,使獲得成功體驗(yàn) .針對天宇被動(dòng)與消極的情緒狀態(tài)注重從其所感興趣的事物中捕捉教育契機(jī)讓他有機(jī)會(huì)發(fā)揮出自身的興趣愛好在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲 得更多的成就感。2017 年下半年個(gè)案觀察錄(完整)幼兒園大中小班個(gè)案觀察錄幼兒姓名觀察日期鄭凱琪2017.12。5幼兒班級記錄老師班性別武肖女情況分析觀察情況分析與調(diào)整策略與措施老師和鄭凱琪父母進(jìn)行交流

11、以后,總結(jié)存引的這種種表現(xiàn)主要缺乏自信 心生有么事做錯(cuò)了或者問題回錯(cuò)了，別的小友會(huì)笑話她。通過解分 析，造成存引縮行為的因素主要方性格內(nèi)向、膽小、不善人交往形成. 鄭凱琪小朋友過慢慢引導(dǎo)后退縮行為有所變像前樣孤僻了， 但她的表現(xiàn)能較差，膽子小不于表現(xiàn)自，性格比較內(nèi)向也是個(gè)因素 因此,對小友欺負(fù)她的行為不聲不的，不敢反抗觀察 1：區(qū)域活,小朋都在活動(dòng)區(qū)選擇自己歡的玩具，可存卻一個(gè)人靜 靜的坐在椅子，也沒有主動(dòng)的與小友玩。觀察 2：美工課，全班幼兒都在認(rèn)真做畫，而存引卻哭了原因是她畫不汽 車，我試圖想助她，她并不排斥我也停止了哭泣，不管我對她說什么，她 都不愿意和我流觀察 3：吃午飯，存引吃完一碗

12、飯，就安安靜靜的做在位上，眼睛看著， 我問她是不是添飯，她只是點(diǎn)點(diǎn)頭沒有開口。觀察 4：體育活時(shí)，小朋友都三三兩兩組合在一起玩游戲而她總是在旁看 著，或者一個(gè)玩踩高蹺。1、 給創(chuàng)造表現(xiàn)的會(huì)。2、勵(lì)她大膽表露自己的惡。3、造機(jī)會(huì)讓其體驗(yàn)成，增強(qiáng)自信。4、強(qiáng)家園聯(lián)系，保持教的一致性.經(jīng)過一段時(shí)間家園配合在雙方共同的努下引的語言表達(dá)能力交往能 力有了明顯的高她在小朋友面大聲說話主動(dòng)與小朋友進(jìn)行交友 好地參與游戲她有了很多好朋友，在還經(jīng)常邀請好朋友到家.存的自 信心增強(qiáng)了，漸與小朋友產(chǎn)生了認(rèn)感，在交往中不再退縮。2017 年下半年個(gè)案觀察錄(完整)幼兒園大中小班個(gè)案觀察錄幼兒姓名觀察日期吳佳琪2017

13、.10.22幼兒班級記錄老師班性別吳揚(yáng)女情況分析觀察情況分析與調(diào)整策略與措施與琪琪媽媽溝后了解到，在家里吃，一般都是奶奶喂。在的時(shí)候,小朋 吃飯吃的慢奶奶就很主動(dòng)的喂飯致現(xiàn)在孩子在園吃飯需要老師多提醒不 會(huì)主動(dòng)把飯放嘴巴里不會(huì)自己很真的吃完一頓飯。琪琪小朋友吃不專心，速度很慢。多時(shí)候需要老師多次提,或者直接師 喂飯。對于自不喜歡吃的菜，就會(huì)在一邊不碰對于吃飯問題我也及時(shí)的與琪琪媽溝通.媽媽很配合，說在家會(huì)鼓勵(lì)孩子自 己吃飯絕奶奶喂飯?jiān)趫@,師也會(huì)在與孩子單獨(dú)通的情況下多鼓孩子 自己吃飯鼓勵(lì)孩子不挑食對于這個(gè)年齡的孩子，在家都會(huì)被爺奶奶寵著,所以像飯問題，孩子不吃 或者挑食現(xiàn)象很多孩子身上都有。個(gè)

14、需要家園的配合。家要試著放開手 讓孩子自己吃；老師也可以開展一此主題的活,鼓勵(lì)子自己吃飯2017 年下半年個(gè)案觀察錄(完整)幼兒園大中小班個(gè)案觀察錄幼兒姓名觀察日期呂鵬宇2017。20幼兒班級記錄老師托（1)班性別蔣秒秒男情況分析觀察情況分析與調(diào)整策略與措施小宇是一個(gè)非清秀的男孩子也是一很聰明的孩子他歡一些較安靜的 游戲，喜歡和邊的小朋友一起玩，每次的活動(dòng)中，他都很主見，能大膽 發(fā)表自己的見.小宇雖然很聰明,但他的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好和旁邊的同伴講 話，沒有很好傾聽習(xí)慣；小宇不喜參加各種運(yùn)動(dòng),因此他身體協(xié)調(diào)性不是 很好，體質(zhì)也對較差，經(jīng)常接到小家長的請假電話，原因身體不舒服； 外他的生活自能力也相對

15、弱一些，別是用餐的習(xí)慣，每天有剩飯和剩菜 而且是最后一在老師的幫助下才吃自己的一份飯菜了解孩在家吃 飯都是爺爺、奶喂的，很少自己動(dòng)吃。用餐的時(shí)間又到了， 小宇悄地走到我的身邊，湊近我的耳朵說洪師 我告訴你，昨晚上是我自己吃的飯”我摸摸他的頭，微笑說：“ 小宇你 進(jìn)步了，在家自己吃飯了，我相信幼兒園也一定吃的比以快了。”此時(shí) 也笑著離開了，嘴里還在說：老師揚(yáng)我了.在我請小朋友洗手時(shí)，平時(shí)總是 慢慢的小宇卻外地排在前面。當(dāng)他著香噴噴的飯菜時(shí)他的臉下子由晴轉(zhuǎn) 陰，手拿筷子支撐著下巴，一副不吃飯的樣子?？吹竭@樣情形，我及時(shí) 反常的話語刺他有的的小朋友吃很慢，你們看看小宇的領(lǐng)真大，已經(jīng) 了很多飯了。的話

16、剛停，他的筷子始動(dòng)了，眼睛還不時(shí)地著我。從這個(gè)實(shí)例中夠看出宇并不是一不愿意自己吃飯是他有挑食的壞習(xí) 慣始他吃飯的情緒還是較的當(dāng)他看不合自己口味的菜就始有不想 吃飯的欲望了因此有如此的表現(xiàn).教育措施：1、勵(lì)、引導(dǎo)幼兒自己用2、用同伴去影響小宇愿用餐3、時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)4、家長保持聯(lián)系，形成致的教育方法2017 年下半年個(gè)案觀察錄(完整)幼兒園大中小班個(gè)案觀察錄幼兒姓名觀察日期單書寧2017幼兒班級記錄老師托2）班性別韓亞陳男情況分析觀察情況分析與調(diào)整策略與措施家庭環(huán)境的影，爸爸媽媽是大學(xué)老，平時(shí)比較忙 ,沒時(shí)間照顧導(dǎo)他明白 : 自己的事情自做爺奶奶在家里顧他在爺奶奶心中他是小皇帝他提 出的條件不管

17、合理的還是不合理的爺奶都會(huì)答應(yīng)使養(yǎng)成了唯他獨(dú)尊 的性格以致他什么都不會(huì)為有人包辦了以他有自己做事的目的， 也沒有自己做的習(xí)慣有練習(xí)出獨(dú)立做事的能力他都是在東西, 不知道要獨(dú)立成。觀察一：今天雨，小朋友在教室進(jìn)晨間活動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)小朋友正專注 地建構(gòu)只涵涵在教室竄來竄去時(shí)地把小朋友的玩具扔在地上小友很 生氣,他卻憨地看著小朋友笑。自從不坐下安靜玩。觀察二：要進(jìn)手工活動(dòng)了，小朋友表現(xiàn)得很興奮，只見涵沮喪地來到我 身邊，對我說為什么要做手不做手工好?”我說“你為什么不喜歡做手 工？”他說：我討厭做手工?”小朋友在做的過中，只見他拿起刀胡亂地 剪幾下,然后就對我說“老師，我的破了，再給我一張?！蔽以诮o他用

18、面補(bǔ) 貼，他則竄來去地用手抓小朋友的工材料。觀察三：下午織幼兒練習(xí)書寫 以的字，小朋友都在認(rèn)真地書，見 涵涵拿著鉛筆寫字本上胡亂畫圈圈我上前指導(dǎo)他到他連握鉛筆都不會(huì) 一下午他只學(xué)了寫 1。1.涵進(jìn)步比較明顯的是現(xiàn)在獨(dú)立完成書寫 10 以內(nèi)數(shù)字且速度較快 會(huì)東游西逛，事有目的性了。2。工活動(dòng)時(shí)，他不會(huì)咔一下就把手工材料剪壞會(huì)求助老師指他完成手 工制作。3.與兒相處這一方面效果不顯，還有待進(jìn)步引導(dǎo)。1.與長溝通，請家長抽時(shí)間導(dǎo)他練習(xí)書寫 10 以數(shù)字。請家長不要事事包 辦引幼明白自己的事情自己做2.手活動(dòng)時(shí)教在他身旁引導(dǎo)他貼的不美觀不要緊關(guān)要自己動(dòng) 手剪貼，培養(yǎng)自己動(dòng)手做事的能力3.建活動(dòng)、泥工活

19、動(dòng)時(shí)，給下達(dá)指令：拼什么、捏出什么動(dòng)物培養(yǎng)他做 事的目的性。準(zhǔn)下位游蕩4。住他的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行揚(yáng)，提高他的自信心.2017 年下半年個(gè)案觀察錄(完整)幼兒園大中小班個(gè)案觀察錄幼兒姓名觀察日期尹楚堯2017.11。27幼兒班級記錄老師班性別柳娜情況分析觀察情況分析與調(diào)整策略與措施好奇心很強(qiáng)這期的孩子好奇心理很管對什么東西都很感趣而且 我們這里的積他以前根本沒玩過其是那些好玩好看的己沒有的一些東 西他們總想弄明白想個(gè)究竟，因此們會(huì)玩玩弄弄，甚至把具弄壞。事實(shí) 上孩所現(xiàn)出的惡作劇、小破壞時(shí)并非真的壞為，但卻是一種不于他 人的行為。家庭環(huán)境的響在家里，他是小皇帝，上面還有一個(gè)姐姐，長 6 歲他提 出的條

20、件不管合理的還是不合理的人人都會(huì)答應(yīng)，使他養(yǎng)成了唯他獨(dú)尊的性 格，以致什么都不會(huì)，因有人包辦了。耿靖博小朋友嘟嘟的非?？蓯?可是他有一些習(xí)慣很不好。觀察一晨自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒竄竄去追逐打鬧玩 積木時(shí),他會(huì)把所有的積木都在地上；小朋友正聚精會(huì)神地聽講，他卻和周圍 的小朋友頭碰講得熱火朝天，手舞蹈觀察二：繪畫動(dòng)開始了，他趁老師注意著記號(hào)筆畫紙上桌布上亂涂 亂畫,要不就拍著桌子大聲叫“我不來”，當(dāng)老走近他時(shí)，他就對笑嘻 嘻的,讓你好氣又好笑。觀察三：他的語表達(dá)能力較差，一張就小臉漲得通紅讓他回一些簡單的 問題有時(shí)也會(huì)結(jié)巴巴說不清楚，有直接說“我不會(huì)”觀察四:自理能力特差，可以是飯來張

21、口，衣來伸手，他媽媽對他是一點(diǎn)辦法 都沒有.現(xiàn)在耿靖博已有了可喜的進(jìn)步早上來園時(shí)很有禮貌地向老師問好和小朋友能友好的相處；繪畫時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫進(jìn)行勾線 還能通過想象進(jìn)行添畫；有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教室、給小朋友講故事不良的習(xí)慣不是說一時(shí)就能改正的軟皆施,表揚(yáng)和評相結(jié)合天他 吹耳邊風(fēng)，睡覺時(shí),摸摸的頭，拍他的背，把他哄睡，子也會(huì)反思的 逐漸,他慢改掉了這些不良習(xí)慣。對楊帆畫畫時(shí)表現(xiàn)，我讓能力較的幼 兒坐在他的身，時(shí)常關(guān)心他，照顧，還手把手的教他勾線教涂色。并與 家長取得聯(lián)系在多為孩子添置一些繪工具讓他在里涂涂畫養(yǎng)他 的興趣針孩子口齒不清說話結(jié)結(jié)巴巴這一題我在時(shí)注意與孩子多交 談，讓他重復(fù)他幼兒的回答，并時(shí)找機(jī)會(huì)讓他在集體面前述。另外請家 長平時(shí)用普通與孩子交談子家聽故,多接語言環(huán)境在每次的外 出活動(dòng)中陪伴在他身邊導(dǎo)他描述周圍的景色們的活動(dòng),讓他復(fù)述別人的 話漸地子的語言有了較大的進(jìn)。還有，午睡床，讓他自己穿衣他每 次都穿的滿頭漢我用鼓勵(lì)的眼光看著他,向他豎大拇指在衣服對他 來說,已經(jīng)拿手了。2017 年下半年個(gè)案觀察錄(完整)幼兒園大中小班個(gè)案觀察錄幼兒姓名觀察日期李湘林2018.1.6幼兒班級記錄老師小1）班性別關(guān)欣男情況分析觀察情況分析與調(diào)整策略與措施湘湘聰明活潑好交往，口語表達(dá)能較好。但是注意力分散行為習(xí)慣較差 一日活動(dòng)中，是游走在集體之外，到什么就會(huì)去做什么，會(huì)離開座,