1、第 第 頁雷雨教學(xué)反思雷雨教學(xué)反思1 陳琳琳老師在教學(xué)雷雨這個環(huán)節(jié)中，同學(xué)和老師都是在簡便、和諧的氣氛中進(jìn)行的，陳老師充分表達(dá)新課程的理念，同學(xué)成為主體，老師成為主導(dǎo)，公平地與同學(xué)進(jìn)行對話溝通，啟發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)運用所收集的資料自由地發(fā)表自我的所得、所想，陳琳琳老能結(jié)合低班級同學(xué)的特點，布置他們課前去收集關(guān)于雨的資料，這些資料是同學(xué)平?？催^、聽過、學(xué)過的東西，積累起來簡單，同學(xué)跳一跳就能摘到蘋果，從而獲得勝利的喜悅，從而使他們樂于積累所學(xué)的學(xué)問，進(jìn)取運用所積累的學(xué)問，這些都為他們以后高班級的感悟，運用打下了扎實的基礎(chǔ)。 不僅僅如此，陳老師在教學(xué)中能夠與同學(xué)進(jìn)行對話教育，讓同學(xué)充分發(fā)揮自我的想象力為

2、自我的畫面起名字，經(jīng)過全體同學(xué)與老師之間的對話，為畫面起恰當(dāng)?shù)念}目，但在導(dǎo)入新課時假如能把同學(xué)起的題目奇妙地與課文題目相結(jié)合那就更好。 總之，陳琳琳老師的這節(jié)課是勝利的課，我只是提出自我的看法，在今后的教學(xué)中將多向她學(xué)習(xí)，在積累方面多下功夫，為我的同學(xué)制造更多的想象空間。 雷雨教學(xué)反思2 反思雷雨的整個教學(xué)過程中存在的問題，一方面是備課中問題的預(yù)設(shè)過于隨便，有想當(dāng)然之嫌，“備同學(xué)”這一版塊涉及過少，未能較全面地把握同學(xué)的實際認(rèn)知，因此缺少對同學(xué)反映的預(yù)見性;另一方面是自己在教學(xué)中有“請君入甕”之嫌，預(yù)備好問題和答案，只要有同學(xué)答到點子上，就算順當(dāng)通過了，因此老師的“牽引”過頭而限制同學(xué)思維空間

3、。針對這些問題我想談點自己的感想。 1.考慮同學(xué)的“最近進(jìn)展區(qū)”預(yù)設(shè)問題。 在如何克服無效和低效的教學(xué)一文中，余文森教授說：“如今的教學(xué)缺乏一種動態(tài)的、改變的觀點，教與學(xué)始終處于平面、定格的關(guān)系，先教后學(xué)，教多少學(xué)多少，教支配、掌握學(xué)甚至替代學(xué)，學(xué)的性、品行丟失了，教也走向了其反面，成為遏制學(xué)的力氣，老師越教，同學(xué)越不會學(xué)，越離不開教，同學(xué)雖然獲得了學(xué)問，但學(xué)習(xí)力量并沒有真正的提升，所以，教學(xué)層次也就始終上不去。這也就是為什么我們?nèi)缃癯？吹竭@樣的怪現(xiàn)象：班級和學(xué)段越高的課堂，老師教得越多，教得越滿?！北緫?yīng)是動態(tài)的教學(xué)為何始終處在平面和定格的關(guān)系之中呢?不能否認(rèn)的一點是：作為老師的我們只為著自己

4、的教學(xué)目標(biāo)而很少考慮同學(xué)實際，未能針對同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)而預(yù)設(shè)問題造成的。 在維果茨基看來，僅僅根據(jù)同學(xué)的實際進(jìn)展水平進(jìn)行教育是保守、落后的有效的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走在進(jìn)展的前面，應(yīng)當(dāng)超前于進(jìn)展并引導(dǎo)進(jìn)展。因此，“教育者不僅應(yīng)當(dāng)了解同學(xué)的實際進(jìn)展水平而且應(yīng)了解同學(xué)的潛在進(jìn)展水平，并依據(jù)同學(xué)所擁有的實際進(jìn)展水平與潛在進(jìn)展水平，查找其最近進(jìn)展區(qū)，把握“教學(xué)最正確期”以引導(dǎo)同學(xué)向著潛在的、最高的水平進(jìn)展”(維果茨基“最近進(jìn)展區(qū)”理論對我國教學(xué)改革的啟示 王文雅)。 正因如此，我們在預(yù)設(shè)問題時應(yīng)先考慮所預(yù)設(shè)的問題是否針對同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)，是否能讓同學(xué)在“跳一跳”的過程中訓(xùn)練思維，培育力量。我們要清晰哪些問題是同

5、學(xué)能解決的，哪些問題是同學(xué)感愛好的，哪些問題是同學(xué)簡單忽視而需老師引導(dǎo)的，哪些問題是同學(xué)感到困難而需師生共同解決的。針對這些問題，并能進(jìn)一步預(yù)報同學(xué)解決問題的策略、方向和方式等，從而給同學(xué)鋪設(shè)相應(yīng)的臺階，在由淺入深，由扶持到的過程中，逐步提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。 2.擅長捕獲預(yù)設(shè)外的精彩。 沒有“預(yù)設(shè)”的課堂教學(xué)是散漫的，但當(dāng)我們給同學(xué)創(chuàng)設(shè)的了相當(dāng)?shù)淖灾骺臻g，同學(xué)的潛能較充分的發(fā)揮出來時，再細(xì)心的預(yù)設(shè)也不行能意料到同學(xué)全部的反應(yīng)，再優(yōu)秀的老師也不能做到“一切盡在把握中”，所以在實際的教學(xué)過程中，我們不能機(jī)械地照搬“預(yù)設(shè)”，而應(yīng)當(dāng)從課堂有效性、同學(xué)進(jìn)展角度動身，敢于大膽地放棄“預(yù)設(shè)”的問題，敏捷機(jī)動

6、地捕獲生成的契機(jī)，換句話說，就是在課堂教學(xué)中我們要隨時捕獲、推斷、重組課堂教學(xué)中從同學(xué)那里涌現(xiàn)出來的各種信息，把有價值的新信息和新問題納入教學(xué)過程，使之成為教學(xué)的亮點，成為同學(xué)才智的火種。因此，要提高課堂提問的有效性，除重視預(yù)設(shè)外，同樣也應(yīng)關(guān)注生成環(huán)節(jié)中有效問題的提煉，擅長從同學(xué)那里捕獲有價值的問題，藝術(shù)地生成問題。 “同學(xué)不是畫家筆下被動的圖畫，也不是電視電影面前無可奈何的觀眾，更不是協(xié)作老師上課的配角，而是具有主觀能動性的人。他作為一種活生生的力氣，帶著自己的學(xué)問、閱歷、思索、靈感、興致參加課堂活動，并成為課堂教學(xué)不行分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性、豐富性和隨機(jī)性?！币虼嗽诮虒W(xué)過

7、程中老師要從高高的講臺上走下來，走到同學(xué)中間去，走到他們的心里去，隨時關(guān)注他們的想法，傾聽他們的看法從而準(zhǔn)時發(fā)覺有價值的問題。 在課堂教學(xué)過程中，老師因擅長傾聽同學(xué)的聲音，而使同學(xué)在真正意義上獲得了學(xué)習(xí)主體的角色定位，老師也因擅長傾聽同學(xué)的聲音，而使自己的聲音更簡單被同學(xué)傾聽，從而獲得教的真正樂趣。而在這樣的公平和和諧中，實現(xiàn)師生間的對話成為了可能，實現(xiàn)同學(xué)的進(jìn)展成為了可能，實現(xiàn)教育直面人的生命成為了可能，當(dāng)然，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性也成為了可能。 雷雨教學(xué)反思3 我執(zhí)教的雷雨，經(jīng)過細(xì)心設(shè)計，課后也得到了同事的好評，但還是有許多不如人意的地方，現(xiàn)總結(jié)如下: 一、教學(xué)主線清楚，但詳情目標(biāo)不夠明確。

8、 我教學(xué)從整體入手，先對課文進(jìn)行整體感知，讓同學(xué)明白課文寫的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深化到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的挨次學(xué)習(xí)課文，讓同學(xué)通過讀書了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，再回來到整體總結(jié)全文，較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系，教學(xué)主線特別清楚。并且緊扣雷雨前、中、后的特點進(jìn)行設(shè)問，如雷雨前給你留下怎樣的印象?雷雨中問“這是一場怎樣的雨?”雷雨后的景象是怎樣的?這樣設(shè)問，比較符合低班級以感性思維為主的年齡特征，有益于促使同學(xué)綻開主動的思維活動。但是在教學(xué)過程中對詳情目標(biāo)顯得不夠明確，如“樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫”究竟要讓同學(xué)理解到什么程度，我事先沒有

9、考慮周到。 二、注意挖掘文本，但語言文字訓(xùn)練不夠詳細(xì)。 我從低班級同學(xué)認(rèn)知水平和理解特點動身，充分挖掘課文，著重于說話力量的訓(xùn)練，如最終一段中“你聽到青蛙說什么?你還看到哪些景象?但對于理解“垂”，“掛”，“坐”過于簡略，在訓(xùn)練過程中有欠扎實有序。如“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”的“坐”，從同學(xué)朗讀的效果來看，同學(xué)始終在強(qiáng)調(diào)“又”并未強(qiáng)調(diào)“坐”，說明在訓(xùn)練過程中同學(xué)并未完全對“坐”的“悠然”理解到位，訓(xùn)練還有欠扎實。 三、學(xué)習(xí)課文圖文相依，但看圖與學(xué)文挨次本末倒置。 課文有兩幅圖，圖畫是供同學(xué)觀看的對象，又是理解的憑借。教學(xué)中，我讓同學(xué)先看圖，表述圖意，再學(xué)文，用“課文是如何描述這場雨下得大，下得急?”

10、有意識地引導(dǎo)同學(xué)體會課文是如何描寫這場雷雨的，并指導(dǎo)朗讀，拉近了同學(xué)觀看圖畫與觀看生活之間的距離，又利于理解文中的詞句。但是本文非看圖學(xué)文，因此應(yīng)先學(xué)文，再借助圖加強(qiáng)理解，不能本末倒置。 以上是這節(jié)課的反思，盼望自己能不斷地提高教學(xué)水平。 雷雨教學(xué)反思4 雷雨是人教版第四冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。下頭談?wù)勛晕医虒W(xué)后的一些想法。 在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較詳細(xì)，而雷雨中的景象相對來說寫的簡潔了些。所以，在教學(xué)時，雷雨中的景象我講得比較少。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了表達(dá)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫。教

11、學(xué)“雷雨前”時，我讓同學(xué)聽雷聲，看閃電，感受“雷雨前”的緊急氣氛。教學(xué)“雷雨中”時，我讓同學(xué)看課件，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺。在教學(xué)“雷雨后”時，我請同學(xué)觀賞課件，聽蛙鳴、蟬叫、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以美麗悅耳的音樂，看精致的圖片，彩虹，太陽感受“雷雨后”的秀麗。就這樣，我把同學(xué)帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛好，引領(lǐng)他們感受大自然的改變，激起他們探究自然神秘的欲望?！袄子曛小边@一段我用請同學(xué)觀賞課件的方法引入，讓同學(xué)身臨其境;“雷雨后”這一段我采納的引入方法是：請同學(xué)閉上眼睛，聽老師配樂朗讀，引領(lǐng)同學(xué)綻開想像。 在本文中，有些句子用詞非常精煉。于是，我抓住

12、重點詞句引導(dǎo)同學(xué)品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”我出示圖片讓同學(xué)看(畫面上厚厚的黑云覆蓋著整個天空，天色非?；璋?，隨即引導(dǎo)同學(xué)：在這個句子里，你覺得哪個詞語用得好?為什么?滿天的烏云壓下來，給你一種怎樣的感覺?然后又引導(dǎo)同學(xué)把這種可怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊急氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！蔽蚁日埻瑢W(xué)觀賞課件，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請同學(xué)來當(dāng)當(dāng)這只可怕的小蜘蛛，讀讀這句話，體會“雷雨前”小動物的不一樣反應(yīng)，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了。此刻想想，同學(xué)那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫。 當(dāng)然，這節(jié)課也有許多缺乏之

13、處：比方對“雷雨中”這一環(huán)節(jié)處理過于簡潔，假如能引導(dǎo)同學(xué)綻開想像：“透過茫茫的大雨，你仿佛看到了什么”這樣一來，這一環(huán)節(jié)會變得更飽滿。在教學(xué)“雷雨前”時，只討論到品詞析句，指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)感悟，忽視了教材的整體性，教材處理有點散。并且，雷雨前的景物改變是緊密聯(lián)系的，當(dāng)時備課的時候，這一點討論得不夠周全。 雷雨教學(xué)反思5 雷雨既是一篇講自然現(xiàn)象的課文，又是一篇很美的文章。文中語言生動美麗，讓同學(xué)了解到大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的書，走進(jìn)大自然，肯定會得到很多歡樂，發(fā)覺很多隱秘。新課程人教版的標(biāo)準(zhǔn)增大了同學(xué)的閱讀量，注意在讀中體會、讀中感悟。讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感

14、悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。通過課堂教學(xué)，我充分利用課件與讀文有機(jī)結(jié)合起來，讓同學(xué)去感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特點，去感受大自然的奇異。放開手讓同學(xué)們?nèi)プx、思、悟、說，以同學(xué)為主體讓同學(xué)在課堂教學(xué)中充分展現(xiàn)自己，真正表達(dá)“以人為本，著眼將來。” 一、凸顯了同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中的主體地位 “教是為學(xué)服務(wù)的，教不是統(tǒng)治學(xué)，也不是代替同學(xué)學(xué)。老師的教是啟發(fā)同學(xué)學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)。老師組織課堂教學(xué)，不應(yīng)從教動身，而必需從同學(xué)學(xué)動身?！?我在設(shè)計本課時，注意從同學(xué)進(jìn)展的內(nèi)在需要動身，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視同學(xué)的親身體會。如雷雨前、雷雨中天氣的改變、雨后的美

15、景，我細(xì)心制作了課件，創(chuàng)設(shè)文本情境，讓同學(xué)觀看，在情境中體會、感受。 二、重視朗讀形式多樣化，強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟 潘菽先生說:“兒童最初的閱讀過程，言語運動器官起著特別重要的作用。出聲的語言似乎是感情支柱，通過它保持言語視覺與其它器官之間的聯(lián)系，把書面文字和它的含義聯(lián)系起來。”同學(xué)自己通過朗讀，把課文細(xì)細(xì)咀嚼，細(xì)細(xì)品嘗，體會出語言文字的含義和韻味，求得課文內(nèi)容的理解，這比從老師那兒聽來的要深刻得多，感受得深。雷雨一文語言生動形象，是同學(xué)練習(xí)朗讀的好材料。課堂上，“讀”占熬頭，同學(xué)采納不同方式進(jìn)行朗讀，個別讀、齊讀、自由讀、引讀、表演讀等，充分顧及同學(xué)朗讀的主動性、多樣性、獨特性。并以朗讀為主線，

16、在讀中理解課文，在讀中體會感情。讀的訓(xùn)練有層次性，初讀時要求理解內(nèi)容，知道寫什么;再讀時了解的寫法和方法，是怎樣寫的，這樣寫有什么好處;深讀時體會感情，讀出情，讀出味;以此引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系教材，聯(lián)系生活實際，讓同學(xué)在朗讀中體會天氣的改變、雨的改變。 三、比較句子助理解 贊可夫曾語:凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應(yīng)當(dāng)讓他們自己去理解和感受。我在指導(dǎo)同學(xué)看圖的基礎(chǔ)上，抓住課文的重點詞句進(jìn)行品嘗，通過比較句子，有效地關(guān)心同學(xué)理解句意，體會意境。如雷雨前部分，雖然每個句子都描寫得非常生動、詳細(xì)，但同學(xué)不易理解句子的真正內(nèi)涵，這就需要比較辨析。 如:滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。 滿天的烏云，黑沉沉地飄

17、下來。 通過提問:“壓”能改成“飄”嗎?讓同學(xué)比較、辨析，使同學(xué)知道烏云“黑沉沉”，說明云層又黑又厚，而“飄”表示輕飄飄的，使同學(xué)詳細(xì)地體會到雷雨前天空的景象。 四、板書助背誦 背誦是學(xué)校語文教學(xué)過程中一個重要環(huán)節(jié)。背誦的目的是讓同學(xué)通過廣讀熟背，不斷地汲取、積累，豐富自己的語言寶庫。 雷雨這篇課文不要求背誦。但課文語句生動、簡短，易于上口，不過段落多，語句的挨次簡單顛倒，我的板書簡潔明白，加上富有童趣的剪貼畫提示，更有助于同學(xué)更快、更好地記憶把握課文。 雷雨教學(xué)反思6 歌曲夏天的雷雨是一個音樂活動，這個內(nèi)容來源于生活，為幼兒所熟識，這為幼兒結(jié)合閱歷理解歌詞奠定了肯定的基礎(chǔ)。歌詞生動、形象，采

18、納了問答形式描述夏天雷雨的特征，第一段是問句，其次段是答句，問句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)習(xí)、記憶歌詞供應(yīng)了可能；歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗到雷雨聲在音樂中的震撼力。 小伴侶大都喜愛猜謎語，因此課的導(dǎo)入我就和小伴侶一起猜了謎語，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的愛好，自然地引入到猜謎嬉戲。謎語是以節(jié)奏兒歌的形式消失的，這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重，由于一方面要使小伴侶熟識歌詞；更重要的是通過節(jié)奏練習(xí)，把握這首歌中消失的切分節(jié)奏。 中班幼兒對唱唱活動有著深厚的愛好，他們喜愛唱自己熟識的歌曲，能用自然的聲音演唱歌曲，在老師提示下也能嘗試用不同的速度、力度演唱歌曲。 在穩(wěn)固歌曲環(huán)節(jié)，我設(shè)

19、計了“嬉戲”的環(huán)節(jié)。第一個嬉戲是“一問一答”，首先由老師問一句，幼兒答一句，這樣有助于幼兒對音準(zhǔn)、旋律的把握，幼兒也比較感愛好，有一種難不倒的氣概。接著，請幼兒自己想出一個演唱方式，一幼兒回答要“分小組”進(jìn)行，就有了兩組對兩組的問答，幼兒都主動的參加了學(xué)習(xí)，都想要表現(xiàn)杰出，學(xué)習(xí)勁頭相當(dāng)高。嬉戲二是“問一段，答一段”，幼兒的學(xué)習(xí)主動性更大了，通過幼兒自己設(shè)計的方式完好的演唱了歌曲，充分地調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)主動性，在整個教學(xué)過程中，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒在和諧的課堂氣氛中，培育幼兒的探究、合作精神，以愛好為導(dǎo)向，使幼兒愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，以促進(jìn)幼兒素養(yǎng)和諧進(jìn)展。 但還是存在了一些缺乏：1、老師

20、引導(dǎo)的較多，同學(xué)自主的較少。2、教學(xué)內(nèi)容有些偏少，不夠豐富。3.教學(xué)時不夠投入。在以后的教學(xué)中，這些都是我需要改良的地方。 雷雨教學(xué)反思7 每次看電視臺的頒獎晚會，讓獲獎?wù)甙l(fā)表講演時，他們總會一一感謝，大家都覺得那樣的話語實在太無創(chuàng)意，太沒勁兒了，但是一屆又一屆，大家仍舊在感謝著。其實特別理解，每次的開課或者競賽，背后總有很多人在悄悄地支持著，雖然看者覺得無趣，但是真心想感謝很多人的。 這次上雷雨，得到了林校的細(xì)心指導(dǎo)，蘇校的細(xì)心詢問，蔡的全程跟蹤，真的要好好感謝他們。同時，由于任七班時，都沒有正式開過課，這是第一次。開頭其實有點擔(dān)憂，他們的上課狀態(tài)，是否精神，是否機(jī)靈，是否專心。上完課后，才

21、知，這幫小家伙，平常看著漫不經(jīng)心，事實上，到關(guān)鍵時刻，他們特別團(tuán)結(jié)，表現(xiàn)非常出彩。 雷雨這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象?？釤岬南娜?，驕陽如火，一場雷雨，送來一陣涼快。呼吸著清爽的空氣，觀賞著秀麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，調(diào)皮的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上玩耍。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增加了很多樂趣。因此我通過鉆研教材，設(shè)計了熟悉4個生字，會寫5個生字，默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低班級同學(xué)的特點，設(shè)計了符合我班同學(xué)的教學(xué)方法，奇妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感

22、染力的課文情境，引導(dǎo)同學(xué)通過反復(fù)朗讀，體會描摹景物時用詞、造句的生動、形象。再通過看圖擴(kuò)展方式訓(xùn)練同學(xué)的思維力量和說話力量。 一、以詞串學(xué)，帶動全文。 設(shè)計這一課時，有個刪繁就簡的過程，開頭覺得什么都是亮點，什么都值得講，于是課堂容量超級大，同學(xué)沒有自主學(xué)習(xí)的時間，更多的是老師帶著同學(xué)去感受，一堂課下來，以師為本，而不是以生為本。后來，改良后，抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗，讓同學(xué)體會用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語這一塊，在課前先讓同學(xué)說說關(guān)于“雨”的四字詞語，而后在學(xué)習(xí)的過程中，依據(jù)課文內(nèi)容與場景，適時讓同學(xué)理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”，并讓同學(xué)進(jìn)行積累。 二、訓(xùn)練語言，指導(dǎo)朗讀 有

23、感情地朗讀課文，通過朗讀把觀賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來，是語言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨前的語言片段時，讓同學(xué)自己說說，雷雨前都寫到了哪些景物，讓同學(xué)自己抓住重點詞，“滿天、黑沉沉、壓、紋絲不動、垂”去品讀，讀出雨前的壓抑、先動后靜、電閃雷鳴的景象，帶著同學(xué)去看“閃電”的動畫圖，聽越來越響的雷鳴聲，讓同學(xué)身臨其境，讀出畫面，讀出真情來。而雷雨中，讓同學(xué)自己讀，溝通讀懂了什么，同學(xué)說到了雨大，引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大，同學(xué)從“看不清”，從“嘩，嘩，嘩”與“沙，沙，沙”的比較，體會雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點，停頓短一點。而當(dāng)一個同學(xué)起來說自己“慢慢地”，我順勢而

24、導(dǎo)，能去掉一個“慢慢地”嗎？同學(xué)商量后，認(rèn)為雨不是一時變小的，是有一個較長的過程，漸漸變小的，由此越讀越輕，讀得特別到位。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段特別美，我將其變成詩歌的形式，再讓同學(xué)擴(kuò)展觀看雨后的美景，讓同學(xué)試著說一說“雨停了”。同學(xué)的語言也非常生動，激發(fā)同學(xué)審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。 三、讀畫結(jié)合，拓展思維 這篇課文描寫雷雨之后的景象是一幅特別秀麗清爽的畫面，怎么樣才能讓同學(xué)領(lǐng)會到這種美，并通過有感情的朗讀讀出這種美，假如光說光講確定是很難到達(dá)這個目標(biāo)。因此我不急著讓同學(xué)讀，不急著讓同學(xué)說，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫一幅雨后圖，每人只能畫一個景物，

25、不能重復(fù)，可以是書上的，也可以是自己想象的。畫完還要說說為什么要畫這個景物，并想象畫中的動物人物可能會說些什么。讓同學(xué)通過手中的彩筆和配音來表達(dá)他們對雨后的感受。畫完以后，再讓同學(xué)帶著他們的感受來朗讀課文。在完成這項目標(biāo)時，同學(xué)完成的特別杰出，畫畫得特別好，很有想象力，而且說的也很不錯，有效地訓(xùn)練了他們的思維力量和說話力量，開發(fā)了他們的想象力。這個教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個亮點，我特別生動有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。 總的來說這一節(jié)課的教學(xué)我親密聯(lián)系兒童的閱歷世界和想象世界，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，啟發(fā)思維，開發(fā)了他們的想象力。 雷雨教學(xué)反思8 首先，我讓同學(xué)默讀課文，能

26、邊讀邊想象，并把不熟悉的字圈出來，可問問四周的同學(xué)，老師，或者查字典。并把生字詞解決掉。出示生字，讓同學(xué)觀看這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記“壓”、“垂”;用聯(lián)想法記“亂”人教版二班級語文下冊雷雨教學(xué)反思人教版二班級語文下冊雷雨教學(xué)反思。聯(lián)系自己觀看的情景，想象狂風(fēng)中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字;用換偏旁識字法記“虹”。聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐穩(wěn)固識字。 在朗讀感悟上，我主動挖掘教材，抓住教學(xué)難點，理解課文，感悟課文，進(jìn)展同學(xué)的想象力出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己的生活實際，用自己的語言描繪途中的不同景象。同桌互讀互評，培育合作精神 朗讀自己喜愛的詞語

27、和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。在提問同學(xué)們哪一個字用得好時，同學(xué)們都主動回答下列問題，王樹基說：“老師，“壓”用得好，我能感覺到烏云來勢很猛人教版二班級語文下冊雷雨教學(xué)反思教學(xué)反思。成志認(rèn)為“垂”用得好，能感覺到風(fēng)特殊大，蜘蛛特殊可怕。氣氛很活躍。 寫字指導(dǎo)，重點講解“彩、蜘、垂”，彩的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，蜘字的蟲字旁要寫的瘦長;垂字上邊的撇要寫的短而平，下面的橫長短不同。 雷雨教學(xué)反思9 雷雨用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象?？釤岬南娜眨滉柸缁?，一場雷雨，送來一陣涼快。呼吸著清爽的空氣，觀賞著秀麗的彩虹，

28、耳邊傳來聲聲蛙鳴，調(diào)皮的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上玩耍。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增加了很多樂趣。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合本班同學(xué)的教學(xué)方法，奇妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的課文情境，引導(dǎo)同學(xué)通過反復(fù)朗讀，體會描摹景物時用詞、造句的生動、精確、形象，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實施： 一、教學(xué)主線清楚，目標(biāo)明確。 本課時的教學(xué)目標(biāo)制定如下： 1、能正確地書寫“垂”。 2、默讀課文。能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，讀出雷雨前、雷雨中雷雨后的景象。 3、有留心觀看天氣的愛好，能寫觀看日記。 本課教學(xué)我從整體入手，先

29、對課文進(jìn)行整體感知，讓同學(xué)明白課文寫的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深化到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的挨次學(xué)習(xí)課文，讓還生通過讀書了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點，再回來到整體總結(jié)全文，較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系，教學(xué)主線清楚。并且緊扣雷雨前、中、后景物的不同特點進(jìn)行感悟。如：雷雨前的“烏云密布”到“狂風(fēng)大作”到“電閃雷鳴”，雷雨中雨下得“大”，雷雨后景色的“美”，讓同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)研讀，感悟。同學(xué)學(xué)得愛好盎然，目標(biāo)實現(xiàn)，難點也得以突破。 二、情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)，同學(xué)樂學(xué)。 雷雨是夏天常見的一種自然現(xiàn)象。為了使同學(xué)整體感知全文，我設(shè)計如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：同學(xué)學(xué)文時，多

30、次觀賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動逼真的畫面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的改變。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使同學(xué)產(chǎn)生身臨其境的感覺，詳細(xì)感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象改變。調(diào)動了同學(xué)的視覺、聽覺器官，也促發(fā)了形象思維活動的綻開，從而，激起了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的深厚愛好。特殊是“蜘蛛逃走”“滂沱大雨”“雨過天晴”的畫面，不但調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且有效地關(guān)心同學(xué)理解文本，突出教學(xué)重點?！皹浼y絲不動”“狂風(fēng)大作”兩個場景同學(xué)的對比表演，“蜘蛛觀賞雨后美景”的片斷讓同學(xué)設(shè)身處地描述，都有效地讓同學(xué)參加到與文本的對話中來，同學(xué)愛好盎然。 三、品詞析句巧分析，學(xué)得輕松。 我從低班級同學(xué)

31、認(rèn)知水平和理解特點動身，充分挖掘課文，著重讓同學(xué)在詳細(xì)語境中理解詞句，輕松突破字詞學(xué)習(xí)難點，突出學(xué)段特點。在理解“垂”字時，我先范寫，后讓同學(xué)臨寫，并強(qiáng)調(diào)字形特點“兩頭窄，中間寬”，再結(jié)合典故，通過板畫激發(fā)同學(xué)學(xué)詞愛好，在此基礎(chǔ)上讓還生通過多媒體直觀感受小蜘蛛逃走時的驚慌，來感受“垂”字用得極為精確，在品詞析句中，同學(xué)不但把握字形，也極為深刻地感受用詞精確對寫話的重要性。 再如在教學(xué)“慢慢”一詞時，我先讓同學(xué)在詳細(xì)語境中明白“雨漸漸地，一點一點兒變小的過程就是慢慢”，再讓同學(xué)讀中感悟，之后變換句式，補充句子，最終單獨運用。這樣一個梯度訓(xùn)練的過程，同學(xué)輕而易舉地把握了“慢慢”一詞的用法，不著痕跡

32、。 四、重視與文本對話，以讀促悟。 在本課教學(xué)中，我努力設(shè)置多形式的讀，讓同學(xué)在讀中與文本對話，在對話中進(jìn)一步理解文章，在理解后進(jìn)一步朗讀升華感悟。在朗朗書聲中感悟課文。如在感受“烏云密布”的畫面時，我先讓同學(xué)找關(guān)鍵詞，初步感悟，再個別讀，之后再通過語言創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)再讀，之后合作讀，讓同學(xué)在讀中感受沉悶。再如感受雨后的美景時，先通過多媒體讓同學(xué)觀賞中引讀課文片斷，再細(xì)致觀看雨后美景，調(diào)動同學(xué)聽覺、視覺等各種感官進(jìn)行充分感知，再將課文以詩文的形式出示，讓同學(xué)在輕松的樂聲中以讀代講，輕松地理解課文內(nèi)容。在讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響”句時，我直接在多媒體中將句子中的文字以逐個變大的形式出示，

33、讓同學(xué)從文字中去直觀感受朗讀的隱秘，同學(xué)很輕松地就在朗讀中理解了文本。但也有不盡如人意處。在讀“嘩，嘩，嘩，雨下起來了?！币痪鋾r，我設(shè)計了分小組漸進(jìn)式的朗讀，原意是想在越來越大的朗讀聲中感悟滂沱大雨，但同學(xué)讀得極不到位，但課堂時間的倉促，所以也沒賜予充分的再引導(dǎo)，成了這一課中較大的一個圓滿之處。 二讓情境創(chuàng)設(shè)得更豐富，更到位。 若二次上這一課，我想至少應(yīng)當(dāng)在多媒體中增設(shè)兩點： 1、就如大家評課中所說的一樣，烏云密布的畫面若能以烏云一層層重疊上去，直至“黑沉沉”的程度，同學(xué)或許一下子就能理解了，而“嘩，嘩，嘩，雨下起來了?！币痪鋭t應(yīng)當(dāng)從聲音上讓有同學(xué)雨一點點地大起來的直觀感受，這樣或許會讀得更到

34、位些。 課結(jié)束了，感悟卻深刻在心中：教學(xué)是一門藝術(shù)，無論執(zhí)教多少年，上每堂課之前，都要將自己當(dāng)成一個新手，踏踏實實備課、鉆研教材。作為一個老師，更需要每天堅持認(rèn)仔細(xì)真讀書，豐富自己的教學(xué)，也豐富自己的人生。 雷雨教學(xué)反思10 18雷雨其次課時 朱小燕 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣改變的，引導(dǎo)同學(xué)觀看留意大自然改變的奇異景象，感受自然美。 3、看懂圖意，學(xué)會通過觀看比較找出景物特點的方法。 難 點： 能夠依據(jù)雷雨前，雷雨中，雷雨后不同特征，知道文章哪幾部分分別是寫什么的 重 點： 感悟雷雨中的景

35、物是怎么樣改變的。 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、卡片認(rèn)讀生字詞。 2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，雷雨為我們的生活增加了很多樂趣。如今就讓我們走進(jìn)課文，觀賞秀麗的雨景，一起去感受雨前、雨中和雨后的不同特點。 二、學(xué)習(xí)課文 1、聽課文朗讀點按“課文朗讀”按紐，想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。 2、自由讀課文，邊讀邊想：你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象？ 指名回答板書：前 中 后 3、品讀課文：想不想觀賞一下這三種不同的景象？ A、研讀“雷雨前” 1出示課件，點按“課文學(xué)習(xí)中”的“雷雨前”播放動畫 ：你觀察了什么，聽見了什么，感受到了什么？板書

36、：烏云、大風(fēng)、閃電 2從你觀察的，聽見的，感受到的，你認(rèn)為這是什么時候的景象？雷雨前 3如今我們讀一讀雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會到什么？ 4默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫得怎樣？ 5溝通自讀自悟狀況；老師隨同學(xué)的回答相機(jī)點撥。 如：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。 “黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認(rèn)為該怎么讀這句話？ 突然一陣大風(fēng)吹來，吹得樹枝亂擺。 “亂擺”說明什么？不下雨時風(fēng)是怎樣吹的？為什么要加一個“突然”？讓同學(xué)聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“突然”表現(xiàn)了天氣的改變。 一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。

37、哪個字寫得好？為什么？課件播放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的景象，關(guān)心同學(xué)理解。 閃電越來越亮，雷聲越來越響。 該怎么讀才能表達(dá)天氣突然改變？ 小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊喧鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告知大家，讓老師也感受到。感情朗讀13自然段。 B、研讀“雷雨中” 1、不一會，雨下起來了，又是怎樣描寫的，默讀課文46自然段，你能提出什么問題考大家嗎？ 2、同學(xué)提出問題，同學(xué)互動，老師相機(jī)點撥。 如：為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？ 點教學(xué)課件“雷雨中”的動畫按紐嘩、嘩、嘩突出了雨聲大，很密，

38、攔住視線所以看不清窗外的景物。 為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？ 兩個“慢慢地”說明白什么？ 打雷下雨時間較長，雷聲雨聲都是由大變小的。 3、雷雨中你感受到了什么？最突出的景象是什么？呀，雷雨由大變小，真是改變莫測！ 4、感情朗讀課文 自由讀男女賽讀齊讀 讓我們一邊聽雨聲點按“雨聲”按紐，一邊帶著剛剛的感受讀一讀46自然段。 C、研讀“雷雨后” 1慢慢地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的？出示課件：點按“雷雨后”按紐誰能說一說？ 2是呀，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切都變得那么清爽，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，假如你如今就是這個小伴侶，你有什么感受？

39、 3小結(jié)：雨過天晴，呼吸著清爽的空氣，觀賞著秀麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么秀麗的圖畫呀。 4讓我們?yōu)檫@么美的畫配音吧。 5課文里哪兩句話與前文有聯(lián)系？ “蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上?！?“雷雨前蟬一聲也不叫，蜘蛛從網(wǎng)上垂下”與“雷雨后蟬叫了，蜘蛛又坐在網(wǎng)上”有什么聯(lián)系？ 三、總結(jié)課文。 1、有感情地朗讀課文。 2、課件出示兩幅插圖：課堂練習(xí)中的練習(xí)一看，它們是什么時候的雷雨景象？看圖說說它們有什么不同？ 3、積累運用課堂練習(xí)二四 1、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。越越。 2、雷聲小了，雨聲也小了。池塘里的水滿了，青蛙也叫起來了。 了， 也 了。 3、想一想，用哪個詞最恰當(dāng)，將選

40、種的用鼠標(biāo)按一下。 a滿天的烏云黑沉沉地蓋、壓、落下來。 b打開窗戶，清爽得空氣迎面吹、打、撲來。 c一條彩虹掛、停、飄在天空。 d蜘蛛又爬、停、坐在網(wǎng)上了。 四、課后拓展 很興奮和同學(xué)們一起走進(jìn)雷雨，親近自然。大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永久也讀不完的書。大自然中還有許多的奇異景觀。喜愛自然，生活中的有心人，擅長觀看才能發(fā)覺它們，享受他們帶來的妙不行言的感受，推舉閱讀夏天。 課后反思： 雷雨是第四冊看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象改變。我在雷雨一課的教學(xué)設(shè)計中，奇妙地運用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、形象、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語言力量訓(xùn)練的過程中，結(jié)合

41、進(jìn)行觀看力量、想象力量、思維力量的訓(xùn)練，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和主動學(xué)習(xí)的主動性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，談?wù)劺子甑慕虒W(xué)設(shè)計。 一、創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)閱讀愛好 本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用觀賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么？”，雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家？”，雷雨后用給畫面配音的形式展現(xiàn)自己對課文的理解。讓自己感受最深的是教學(xué)其次段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了同學(xué)的愛好，每位同學(xué)都想提出有難度的問題考倒同學(xué)，在問題的反饋上來看，同學(xué)的確是作了思索，提出的問題跟自己備課時

42、想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問題，如：“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)多嘗試這樣的教學(xué)。 二、利用多媒體課件，突破理解難點 課文中有個別詞語對于二班級的同學(xué)來說，較難理解，并不是三言兩語能講清的，因此，我在教學(xué)中通過多媒體教學(xué)軟件突破這一難點。如“垂”字的意思比較抽象。若以詞解詞照字典上的解釋解釋一下，同學(xué)仍是似懂非懂。我用多媒 體制作蜘蛛垂下來的動作改變畫面，將抽象變?yōu)橹庇^，同學(xué)通過觀看，很快就能回答：“垂是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來。”通過運用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動了兒童的感官；讓同學(xué)在欣賞中有身臨其境的感受，并領(lǐng)

43、悟到文中“垂”字的意思，“垂”字用得好。 三、緊抓重點詞句，感悟自然現(xiàn)象 引導(dǎo)同學(xué)綻開品詞析句的學(xué)習(xí)語言的活動，感悟下雷雨時的景色改變過程。我作如下的教學(xué)設(shè)計：同學(xué)初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導(dǎo)同學(xué)品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！弊屚瑢W(xué)看圖：畫面上厚厚的黑云覆蓋著整個天空，天色非?；璋?。讓同學(xué)感受雷雨前的自然現(xiàn)象的改變。并設(shè)計以下問題引導(dǎo)同學(xué)品詞析句： “滿天”是什么意思 “黑沉沉”寫出了烏云怎么樣的改變 “壓”字說明當(dāng)時的云層怎么樣心黑沉沉的烏云向你直壓過來，你感到怎樣？ 四、創(chuàng)設(shè)美麗情境，引導(dǎo)同學(xué)想象 雨后的自然界是一幅特別秀麗的畫卷，為營造美的氣氛，我讓同學(xué)伴

44、著溫柔的樂聲，聽著老師的導(dǎo)語，觀賞雨后的自然界美景：雨過天晴，萬物經(jīng)過大雨的洗刷，一切變得那么清爽?；▋洪_了，小馬在枝頭唱起歌兒?雨后的景色真美?。‰y怪這只小青蛙也蹲在荷葉上凝視著這秀麗的世界。我相機(jī)綻開想象力量的訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)一邊看圖一邊想象：假如你是一只歡樂的小青蛙，你能把雨后觀察的雨后美景告知大家嗎？小鳥會想些什么說些什么？?這樣，使想象力量的訓(xùn)練和說話力量的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。 雷雨教學(xué)反思11 雷雨一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日，閃電雷鳴，聲聲蛙鳴，秀麗彩虹這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于同學(xué)來說并不生疏，他們都有著肯定的生活體驗。在本課的

45、教學(xué)中，我采納看圖與讀課文相結(jié)合的方法，啟發(fā)同學(xué)的想象，讓同學(xué)結(jié)合生活閱歷引導(dǎo)同學(xué)感受和想象雷雨的特點。讓同學(xué)自主探究、小組合作、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學(xué)習(xí)的歡樂。 一、圖文結(jié)合，朗讀感悟。 用形象的圖畫關(guān)心同學(xué)理解課文是低班級同學(xué)所需要的。如，課文第一段“黑沉沉”這個詞同學(xué)不簡單理解，要讓同學(xué)通過看圖，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起來“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時，抓住重點詞句指導(dǎo)同學(xué)朗讀，感悟雷雨前、雷雨中景物的改變。如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動，知了一聲也不叫”這句時，引導(dǎo)同學(xué)抓住幾個自然景物的特點，“烏云黑沉沉”、“樹葉一動也不動”、“知了一聲也

46、不叫”來理解朗讀，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！边@句時抓住“越來越亮”、 “越來越響”結(jié)合課件，體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實例，嘗試用“越來 越 ”說句子。同學(xué)結(jié)合課文能夠說出雨越下越大，雪越來越白等。 二、注意積累，加強(qiáng)運用 這篇文章在運用詞句方面特別精確、傳神，值得細(xì)細(xì)體會。同學(xué)初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點詞句引導(dǎo)同學(xué)品詞析句。在引導(dǎo)同學(xué)理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了”這個句子時，“垂”比較抽象，難理解，在課堂中通過實際的操作讓同學(xué)感受垂和落的區(qū)分同學(xué)通過觀看，很快就能回答：“垂是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來。”然后

47、就“垂、掉、落”這三個字進(jìn)行了詞語的訓(xùn)練： 金黃的稻谷 下頭 蘋果從樹上 下來 葉子從樹上 下來 兔子的耳朵從頭上 下來 又如“閃電越來越亮，雷聲越來越響”一句時，抓住“越越”進(jìn)行訓(xùn)練，課件以“我會說”的形式填空訓(xùn)練： 越來越亮； 越來越響；烏云 ；風(fēng) ； 越 越 。這個環(huán)節(jié)不僅讓同學(xué)理解了詞語的意思，而且積累了詞語。 三、多樣形式，指導(dǎo)背誦 背誦是閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù)，能有效提高同學(xué)的理解力量和表達(dá)力量，是同學(xué)積累語言的重要途徑。雷雨一文語句生動、簡短，朗朗上口，是背誦積累的佳作。課堂上，通過展現(xiàn)圖片、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦，同學(xué)在學(xué)完了課文的基礎(chǔ)上基本上就能夠背誦課文了。 講完課，細(xì)細(xì)

48、琢磨，這節(jié)課我還存在許多缺乏：一是許多事情趕到一起，備課不夠充分，課件操作不流暢。二是朗讀時，還要讓更多的同學(xué)參加其中。三是放手不夠，授課過程面面俱到。結(jié)合老師們給我提出的建議，在今后的聽評課中，我會向各位老師多學(xué)習(xí)，細(xì)心打造生本課堂，提高教學(xué)效率。 雷雨教學(xué)反思12 結(jié)合本人的教學(xué)實際，談?wù)勛约涸诶子暌徽n教學(xué)設(shè)計中存在的問題和今后改良措施。 一、在課的導(dǎo)入方面，未能準(zhǔn)時將同學(xué)的思維引入文本，未能準(zhǔn)時激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。我在導(dǎo)入新課時，重點介紹了曹禺及他的作品，然后才引入文本的學(xué)習(xí)。案例中，導(dǎo)入新課時，實行了“創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入”的方法，將同學(xué)很快引入文本，節(jié)約了時間，極大的激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛

49、好，提升了教學(xué)效果。 二、在探究人物形象環(huán)節(jié)，我主要采納了講解和朗讀相結(jié)合的教學(xué)方法。由自己分析人物形象，同學(xué)在文中找相關(guān)句子，朗讀印證。案例中，采納了同學(xué)喜聞樂見，參加主動性極高的辯論方式進(jìn)行研討，同學(xué)生發(fā)出的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于老師一人所講。同學(xué)對周樸園人物形象的熟悉可以說是刻骨銘心，同時，對劇中各個人物的好惡了然于心。 三、在教學(xué)中，我只是運用了教材，引導(dǎo)同學(xué)以聽老師講、自己讀課文、回答老師提出的問題的方式學(xué)習(xí)了文本。同學(xué)參加學(xué)習(xí)的熱忱不夠高漲，學(xué)習(xí)的效果雖然也基本到達(dá)了課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但對提升同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)，差距還很大。案例中，適時采納現(xiàn)代化教學(xué)手段，有導(dǎo)入新課的閃電雷雨場面、有劇中人

50、物關(guān)系圖、有作家權(quán)威性的話語、有文中重點詞句的再現(xiàn)、有文中人物性格的特點、還有影片的片段觀賞，這些內(nèi)容的消失，更好地關(guān)心同學(xué)了解了劇情、理解了文本內(nèi)容，極大的激發(fā)了同學(xué)參加學(xué)習(xí)的主動性，使同學(xué)的觀看力量、思維力量、語言表達(dá)力量都得到了熬煉和提升。 仔細(xì)反思回味后，準(zhǔn)備在今后的教學(xué)中，努力從以下幾方面改良教學(xué)： 1、實行行之有效，能最大限度的激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)主動性的方式導(dǎo)入新課。良好的開端是勝利的一半。在開課伊始，調(diào)動起了同學(xué)參加學(xué)習(xí)的主動性，后面的學(xué)習(xí)也就簡單水到渠成。 2、注意教法和學(xué)法的轉(zhuǎn)變。新課程注意同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和合作探究。今后的教學(xué)中，努力做好同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，留意指導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，教給

51、同學(xué)合作學(xué)習(xí)的方法，鼓舞同學(xué)探究新的學(xué)習(xí)方式。在使用恰當(dāng)?shù)慕谭?、引?dǎo)同學(xué)實行有效的學(xué)法的過程中，培育同學(xué)的多種力量，提高語文學(xué)習(xí)的效果。 3、適時、恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，提升語文課教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)資源特別豐富，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在逐步完善，今后的教學(xué)中，要充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，將傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代化手段相結(jié)合，努力使自己的語文課上得有聲有色，同學(xué)學(xué)習(xí)樂在其中，教學(xué)效果逐日提升。 雷雨教學(xué)反思13 歌曲夏日的雷雨是一首易學(xué)易唱的謎語歌曲。本曲為一段體，有四個樂句組成。每句的前半部分結(jié)構(gòu)規(guī)整，三處采納切分節(jié)奏型，其中一、三樂句完全相同，第四句作為全曲的結(jié)束局，稍有不同，增添了結(jié)束感。應(yīng)當(dāng)說，這是一首易學(xué)易唱

52、的謎語歌曲，在音準(zhǔn)上沒有太大負(fù)擔(dān)，可以讓同學(xué)學(xué)得輕松，唱得輕松。在歌曲的學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)留意切分節(jié)奏的學(xué)唱，引導(dǎo)同學(xué)用短促跳動的聲音來演唱歌曲?！吧钪杏幸魳罚魳贩从成??！斑@些都是音樂課上要同學(xué)其體會的。我們力圖通過演唱、聽賞、和嬉戲任務(wù)，將音樂課堂和生活聯(lián)系得更為緊密，在寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，讓同學(xué)慢慢體會反映生活的音樂無處不在，了解音樂會讓我們的生活更美妙。 本課主要圍繞“小青蛙合唱團(tuán)”招人的任務(wù)主線進(jìn)行。一共三個任務(wù)，難度逐步增加，在對完成前兩個任務(wù)的同時不知不覺的完成對唱曲的把握。任務(wù)三是歌曲的拓展，我又設(shè)計了跟著音樂和問題創(chuàng)編新歌詞，讓同學(xué)真正在穩(wěn)固的同時獲得拓展。 但是也有缺乏的地方

53、： 1.在講解切分節(jié)奏的時候過于繁瑣，語言不夠精煉。 2.在歌曲歌譜教學(xué)上一開頭就是原速教學(xué)，同學(xué)學(xué)的有點不怎么好。在每一句的最終一個音上，沒留意音量的掌握同學(xué)簡單唱的重一些。 3.在最終創(chuàng)編環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)給一個主題給他們這樣才能使歌曲成為一個整體。 今后我會更加努力深化進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)更加輕松愉悅的上一節(jié)音樂課。 雷雨教學(xué)反思14 雷雨是選自人教社 課標(biāo)版第五單元的一篇課文。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚大自然是一幅多姿多彩的畫卷，雷雨向讀者展現(xiàn)了秀麗奇妙的自然景象。 我上的是雷雨的第一課時?？傮w上說，本節(jié)課基本到達(dá)了料想的效

54、果，完成了教學(xué)目標(biāo)，起到了進(jìn)展同學(xué)思維，訓(xùn)練同學(xué)語言，激勵同學(xué)自主創(chuàng)新的目的。課堂上，師生共創(chuàng)了民主，和諧，愉悅的課堂氣氛。 這節(jié)課在設(shè)計上,我采納了先上”雷雨中”,再上”雷雨前”和”雷雨后”的這種方法,并結(jié)合我們班級的教研課題在情境中好玩地識字、寫字,在閱讀教學(xué)中滲透識字寫字教學(xué)。 本學(xué)期同學(xué)要認(rèn)的生字是400個,要寫的生字是300個,學(xué)習(xí)任務(wù)重,但假如每節(jié)課將學(xué)習(xí)生字和閱讀教學(xué)分開,這樣讓同學(xué)學(xué)得枯燥,老師教得無趣.怎么辦呢?我也始終把“ 低班級的閱讀教學(xué)不能單純的朗讀感悟，必需表達(dá)寫字認(rèn)字這個難點”這個指導(dǎo)思想牢記在心，那如何在閱讀教學(xué)中奇妙穿插識字寫字而不顯得唐突呢？ 我做了以下一些嘗試： 1