1、第 第 頁認(rèn)識(shí)物體和圖形數(shù)學(xué)教學(xué)反思熟悉物體和圖形數(shù)學(xué)教學(xué)反思1 新課標(biāo)中明確指出，低班級(jí)的教學(xué)中老師要充分利用同學(xué)的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問。 一班級(jí)同學(xué)剛從幼兒園的小伴侶升為一班級(jí)的學(xué)校生，依據(jù)他們的年齡特征，怎樣才能讓孩子熟悉生活中的主體圖形，并在實(shí)物中抽象出簡(jiǎn)潔的立體圖形呢？在課前一段時(shí)間里，我作了大量的預(yù)備工作，留意收集好生活中的物品以備教具使用，如長(zhǎng)方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數(shù)學(xué)模型圖，同時(shí)在課前讓同學(xué)按要求收集好相關(guān)生活物品以

2、作學(xué)具。 教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識(shí)別，然后讓孩子們倒出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同一類樣子的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的也許樣子特征，如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思索中探究并熟悉，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(zhǎng)方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀看說說特點(diǎn)，強(qiáng)化熟悉長(zhǎng)方體，學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們熟悉長(zhǎng)方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長(zhǎng)方體模型圖片。將孩子對(duì)長(zhǎng)方體的熟悉，從形象的感知上升到抽象的、理性的熟悉，并用類似的方法引導(dǎo)孩子熟悉正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、

3、比一比、摸一摸、說一說等活動(dòng)中找到長(zhǎng)方體與正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；發(fā)覺圓柱和球的共同點(diǎn)和區(qū)分點(diǎn)，在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。 當(dāng)然，這單元教學(xué)的缺乏之處也許多。首先，組織教學(xué)有待大大加強(qiáng)。這樣的活動(dòng)課，組織教學(xué)比較難一些，尤其是物體不一樣，如今的小孩都是獨(dú)生子女，都想選自己喜愛的好的物體，更應(yīng)當(dāng)多多教育，讓他們從小懂得相互謙讓。另外，學(xué)具不是玩具，平常用學(xué)具時(shí)要教育同學(xué)，讓同學(xué)養(yǎng)成輕拿輕放的習(xí)慣，這樣老師就不用大聲頻繁地進(jìn)行組織教學(xué)了，從而，可以多出大量的教學(xué)時(shí)間把每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都落到實(shí)處，不是走過場(chǎng)。 為了避開同學(xué)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念過程中簡(jiǎn)單消失動(dòng)機(jī)不強(qiáng)

4、、留意力不集中等現(xiàn)象，還是要多用適合學(xué)校低班級(jí)同學(xué)心理特點(diǎn)的“嬉戲法”組織教學(xué)，讓同學(xué)在“玩”中學(xué)、在“樂”中思、在“學(xué)”中比、在“比”中做，既可以加深對(duì)各類物體特征的熟悉，又可以培育同學(xué)動(dòng)手做，用腦想的力量，在活動(dòng)中還能學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新，起到一石二鳥的效果。也為學(xué)校生學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)，為教學(xué)活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行做好鋪墊。 在本課教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思索的問題。在后面的教學(xué)中發(fā)覺孩子們都對(duì)球的特點(diǎn)把握的很好，但是對(duì)正方體和長(zhǎng)方體則不簡(jiǎn)單區(qū)分。例如：其中有一個(gè)面是正方形的長(zhǎng)方體，孩子很簡(jiǎn)單認(rèn)為是正方體。為什么會(huì)消失這樣的問題呢？我想，首先學(xué)具的預(yù)備太單調(diào)，沒有一些特

5、別性的物體來啟發(fā)同學(xué)，加深同學(xué)對(duì)物體特征的理解，開闊同學(xué)的思維。在操作環(huán)節(jié)上，老師可以放手讓同學(xué)預(yù)備各種各樣的物品，鼓舞看誰帶的樣子多，加深同學(xué)對(duì)物體特點(diǎn)的熟悉，另外老師可以多預(yù)備一些比較特別的物品，和同學(xué)共同探討，引發(fā)同學(xué)一些思想的碰撞。 其次 對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)過于單調(diào)。所以在以后的課堂中，我會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)自己的評(píng)價(jià)性語言，對(duì)同學(xué)進(jìn)行多方面的評(píng)價(jià)，如從學(xué)習(xí)看法上評(píng)價(jià)，從主動(dòng)性上評(píng)價(jià)，還有的比方說從速度上，從動(dòng)腦上，從今后的進(jìn)展上，從思維的敏捷性，對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，再結(jié)合一些小獎(jiǎng)品的利用，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒有壓力，而且使同學(xué)更樂于去學(xué)習(xí)，獲得了學(xué)習(xí)學(xué)問的勝利感。 此次的教學(xué)反思讓我在今后的教學(xué)道路上有了新

6、的目標(biāo)和方向，我會(huì)依據(jù)本次反思的收獲對(duì)我的教學(xué)工作加以總結(jié)，使我的教學(xué)水平能上升到一個(gè)新的高度。 熟悉物體和圖形數(shù)學(xué)教學(xué)反思2 教學(xué)“熟悉物體和圖形”時(shí)，首先讓同學(xué)把手中不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等物體，分別在白紙上沿四周畫出一個(gè)圖形來，畫后老師提出問題：你畫的圖形和你手中拿的物體一樣嗎？有什么不同？并讓同學(xué)在小組中綻開商量，商量前老師提出明確要求： 1認(rèn)真觀看你有什么發(fā)覺？ 2在小組中說一說自己的想法？ 這樣同學(xué)在小組中綻開商量，老師再巡察，了解每組同學(xué)商量的狀況，然后讓每組中有代表性的同學(xué)發(fā)表自己的看法通過小組商量，他們對(duì)兩種圖形為什么不同，有什么區(qū)分這一問題多少有了一些熟悉和見解加上小組其他同學(xué)的看法，在回答老師提出的問題時(shí)就不會(huì)消失不會(huì)說的現(xiàn)象而且這個(gè)問題是在小組同學(xué)的共同努力下得出的結(jié)論，盡管有的不是非常的精確，可比起老師的講解效果要好這樣通過同學(xué)自己動(dòng)手動(dòng)腦找出立體圖形和平面圖形的區(qū)分，從感性上熟悉到平面圖形是立體圖形的一個(gè)面，對(duì)平面圖形有了初步的熟悉 然后再詳細(xì)熟悉平面圖形，老師又在黑板上分別畫出一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，