1、教育故事關(guān)注幼兒之間的沖突事件教育故事關(guān)注幼兒之間的沖突事件教育故事關(guān)注幼兒之間的沖突事件資料僅供參考文件編號：2022年4月教育故事關(guān)注幼兒之間的沖突事件版本號： A修改號： 1頁 次： 1.0 審 核： 批 準: 發(fā)布日期： 關(guān)注幼兒之間的沖突事件在幼兒園，孩子們發(fā)生沖突在所難免。他們會因為誰先玩兒滑梯而產(chǎn)生矛盾，會因為別人的有意無意碰觸而回擊，會為了自己喜愛的動畫人物而大動干戈當然，發(fā)生了沖突，自然還要解決沖突，不同的孩子有不同的解決辦法，不過孩子們都是以自我為中心的，他們并沒有為自己行為負責的意識，也沒有掌握正確解決問題的辦法，自然處理矛盾時很容易進入誤區(qū)。我作為一名一線幼兒教師，身邊

2、也會出現(xiàn)這樣的案例，這就需要我們的教育智慧和適當?shù)姆椒ㄈフ嬉龑?dǎo)教育幼兒。一、案例描述在自由活動時間，蕊蕊突然哭著走過來說:“周老師，浩浩掐我的手啦！他還搶我的小椅子！”出于對安全的敏感，我急忙放下手中的工作，連忙觀察蕊蕊左手背上的“傷勢”。果然，手背上已經(jīng)出現(xiàn)了一塊手指甲掐紅的傷塊。我的視線立刻開始尋找浩浩的身影。此時的浩浩正雙手按著椅子，一副“霸者”的姿態(tài)。見我的視線正在盯著他，浩浩自覺地向我身邊走過來，握住蕊蕊的小手一邊吹一邊說:“我都給她吹了，周老師?！蹦蔷o張的樣子讓我是又好氣又好笑。我連忙拉著浩浩的手說：“即使你幫她吹了，你也做錯了，你看蕊蕊的手都被你掐紅了，你們倆還是好朋友呢！趕快

3、和好朋友道歉?！焙坪萍t著眼圈轉(zhuǎn)過身來和蕊蕊說了“對不起”。看著蕊蕊的手沒什么大問題，我便讓他們回位子坐好！我又開始忙起了工作。本想事情到此為止了，可當小朋友都搬著椅子回坐位的時候，他們倆又為了一把小椅子而爭搶了起來?！叭锶?，別搶了！哪個椅子不一樣??！”看到此情景，我連忙喊道。可蕊蕊一點沒有松手的意思，反而哭得更厲害。沒辦法，我又開始招呼浩浩：“浩浩，你過來，周老師給你拿個新椅子！”聽著我的話，浩浩不情愿的向我身邊走過來，“浩浩，你不是男子漢嗎這點事兒算什么”我拉著他的小手，鼓勵他：“老師相信你是最棒的！我們再拿個新椅子好吧？”我把浩浩摟在懷里，試著鼓勵這顆“受傷”的心！聽了我的話，浩浩紅著眼圈

4、搬起小椅子回位子坐了。 事到如此，我慶幸自己沒有發(fā)脾氣，而且觀察到了孩子的情緒變化，很好的安慰和鼓勵了浩浩，自我感覺處理得挺滿意?？僧旊x園與浩浩的媽媽交流起這件事情時，浩浩不經(jīng)意間流露出的一句話，讓我不禁心頭一顫。“今天，我有點生氣?！薄盀槭裁瓷鷼猓俊眿寢寙?。浩浩不好意思地趴到媽媽身后小聲地說：“我不愿意把椅子給蕊蕊?！薄昂坪撇皇悄凶訚h嗎你應(yīng)該讓著小女孩對不對再說老師批評你也是愛你的，哪能掐小朋友呢” 聽了浩浩和媽媽的一席話，一方面非常感謝家長的理解和正面教育！另一方面，我也陷入了深深地反思當中！ 二、教育反思慢慢地，我覺悟到自己在處理沖突過程中教育觀念、教育角色定位和教育行為上存在的問題！經(jīng)

5、過認真反思，我覺得我在處理幼兒間的沖突時，可以從以下幾個方面進行嘗試：首先，我應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色。綱要指出：教師應(yīng)成為幼兒學習、活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者與此同時，我應(yīng)該明確自己的角色定位。當面對幼兒間的沖突時，我不能再以高高在上的評判者的角色出現(xiàn)來客觀的給予他們對與錯的評判，而是應(yīng)該以引導(dǎo)者、鼓勵者的角色出現(xiàn)，幫助幼兒自主去解決他們之間的沖突。其次，我應(yīng)該嘗試“蹲下來”與幼兒交朋友。其實，“蹲下來”不只是身體上簡單的一個動作，更重要的是我在身體蹲下來的同時，思想觀念同樣要“蹲下來”，改變以往居高臨下的狀態(tài)，與幼兒保持平等自然、融洽和諧的關(guān)系，形成同伴、朋友的新型師生關(guān)系，讓幼兒感受到我是在和自己

6、一起玩，一起成長的朋友而不是一個高高在上的約束者和管理者，使之對幼兒的長遠發(fā)展起到積極的影響。再次，鼓勵幼兒自主解決是手段 當幼兒間發(fā)生沖突時，我不能站在成人的立場上，給予他們一個評判的結(jié)果，而是應(yīng)該站在公平正義的立場上，全面了解事情發(fā)生的全過程后，鼓勵他們自主解決沖突。例如：在浩浩和蕊蕊在發(fā)生第二次爭搶椅子的時候，我就不應(yīng)該從同情弱者(哭)的角度出發(fā)，主觀地判定了椅子的歸屬，替孩子解決了沖突的后果，而是應(yīng)該在幫助他們理清事情發(fā)生經(jīng)過的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們想辦法解決兩個人搶一把椅子的沖突和后果，讓他們想想現(xiàn)在應(yīng)該怎樣辦？怎樣做才是對的。只有讓他們自己嘗試去解決，他們才容易愉快地接受沖突的后果。三、

7、教育策略我應(yīng)該從哪些方面引導(dǎo)鼓勵幼兒自主解決沖突呢首先，要引導(dǎo)幼兒學會如何與人交往。觀察生活中經(jīng)常與人發(fā)生沖突的幼兒一般性格要強而倔強，他們往往會因為一些小事而和同伴發(fā)生爭吵，分析其原因就是不會與人交往，在與他人相處的過程中不懂得謙讓。面對有類似問題的孩子，作為教師的我有責任教給他們應(yīng)該怎樣做怎樣做是對的怎樣做周圍的小伙伴會喜歡給幼兒一個正確的行為指導(dǎo)，讓他們學著與他人友好相處。其次，要提高幼兒解決問題的能力。幼兒雖然年齡小，但是他們也有自己解決問題的觀點和想法。當幼兒之間發(fā)生沖突時，我應(yīng)該在引導(dǎo)幼兒理清事實的基礎(chǔ)上，讓他們自行尋求解決問題的方法。我最好不要過多的干涉或者評判，給予一定的鼓勵和

8、引導(dǎo)即可。這不僅可以提高幼兒分析問題、解決問題的能力，同時也讓他們在解決矛盾的過程中自行化解了心中的不愉快。再次，增進幼兒與同伴之間的和諧關(guān)系。幼兒之間的沖突往往是因為一些芝麻大的小事，他們不會因為一時的沖突而成為冷面相對的仇人，然而在沖突發(fā)生之后，我應(yīng)該引導(dǎo)幼兒正確地看待自己的行為，不管對錯，都要和發(fā)生沖突的好朋友互相道歉，并友好的擁抱或者握手，以增進同伴間的情感交流，促進和諧關(guān)系的建立。 最后，我還應(yīng)適時地引導(dǎo)教育，發(fā)生沖突的幼兒畢竟是少數(shù)，如何減少幼兒間不必要的矛盾沖突，讓他們友好和諧的相處是我教育的目的。那么在平日的工作中我們應(yīng)該怎樣做呢?一方面我可以在合理解決幼兒間沖突的基礎(chǔ)上，以點帶面對其他幼兒展開討論、交流、教育，另一方面還要通過多種形式教給幼兒正確的與人相處的方式方法，讓幼兒從中獲得終身受益的教育影響。如：當幼兒間為爭搶椅子而發(fā)生爭吵時，我在正確處理沖突以后，可以以故事或者情景表演的方式，將發(fā)生沖突的真實情況描述下來(不以幼兒真實的姓名去講述，以免傷害孩子的自尊心，引導(dǎo)幼兒討論交流“他們做得對嗎?”“哪做的不對為什么”“如果你是他們，你會怎樣做”讓幼兒在討論交流的過程中，明確