1、王戎不取道旁李教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“戎、諸”等3個(gè)生字，會(huì)寫“戎、嘗”等5個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3. 能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容,并用自己的話講述故事。4.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。教學(xué)重點(diǎn)能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容,并用自己的話講述故事。教學(xué)準(zhǔn)備制作教學(xué)課件,搜集世說新語的資料，布置學(xué)生預(yù)習(xí)。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過程引人新課，讀懂課題談話激趣：好的東西，肯定會(huì)為人所知。如果你們?cè)谝巴饪吹竭@樣的果子，會(huì)怎樣做？1. 引人文言文，回顧方法。(1)學(xué)生背精衛(wèi)填海，教師點(diǎn)評(píng)。(2)學(xué)生交流學(xué)習(xí)文言文的方法，教師相機(jī)整理板書:借助注釋利用插圖、聯(lián)系生活實(shí)際.2.出示課題,理解

2、題意。(1)揭示課題:今天,我們走進(jìn)另篇文言文的學(xué)習(xí)。(板書課題:25王戎不取道旁李)(2)識(shí)記“戎”字。指名讀生字，全班練習(xí)讀準(zhǔn)字音。學(xué)生交流怎樣記住“戎”字，教師相機(jī)點(diǎn)撥:右上的“戈”代表兵器,左下的“力”代表鎧甲，兩部分合在起是武器的總稱。學(xué)生交流“戎”字的書寫要點(diǎn)，教師相機(jī)小結(jié):斜鉤的書寫要把握好弧度,寫得挺拔舒展, 要寫出區(qū)別，第一個(gè)是豎撇,第二個(gè)是斜做，學(xué)生練寫。(3)讀好課題。提問:題目比較長(zhǎng)，誰來讀一讀?抽生讀題目，教師相機(jī)點(diǎn)撥:注意讀好詞語之間的停頓。全班齊讀。(4)理解題意。提問:你知道這篇文章講了什么嗎?師生交流“道旁”就是“道路旁邊”李”指的是“李子”，一種水果。小結(jié):

3、把這兩個(gè)關(guān)鍵詞語的意思弄明白，就可知道課題的意照，也能猜到課文大概講了什么故事。二、初讀文言文，識(shí)記生字1. 學(xué)生借助注釋，自由朗讀文言文，提示多音字“折”的字音。2. 識(shí)記生字。(1)出示生字:嘗、諸、競(jìng)、唯,指名讀，全班齊讀。(2)出示帶生字的句子,指名讀句子，全班齊讀。王戎七歲，嘗與諸小兒游。諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。(3)書寫生字。提問:書寫“嘗、諸、競(jìng)、唯”這幾個(gè)字，你要提醒大家注意些什么?預(yù)設(shè)1:“競(jìng)”與“竟”容易混淆。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解“競(jìng)”的意思，與“競(jìng)”進(jìn)行區(qū)分。“寬:終了:表示出乎意料等。根據(jù)自己的積累給它組詞，竟然?！案?jìng)”通過注釋了解它的意思是“爭(zhēng)著”，根據(jù)自己的積累給它

4、組詞:競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)選、競(jìng)相開放?！傲ⅰ钡牡?二橫要寫舒展。“兒”相機(jī)點(diǎn)拔“競(jìng)”的書寫要點(diǎn):的豎彎鉤要向外延伸。學(xué)生練寫。預(yù)設(shè)2:“嘗”字容易寫成上大下小。相機(jī)點(diǎn)撥:“云”的第二橫要寫舒展，與“”大致同寬。學(xué)生練寫。3.讀好停頓。（1）學(xué)生自由練習(xí)讀文，讀給同桌聽，相互評(píng)價(jià)，重點(diǎn)交流怎樣讀好停頓。(2)指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)怎樣讀好停頓。預(yù)設(shè):“看道邊李樹多子折枝”的停頓不夠恰當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖思考:“折枝”是什么意思?是什么把樹枝壓彎了?黃四娘家花滿溪，千朵萬朵壓枝低。學(xué)生用自己的話說這句話的意思,再讀好停頓:看道邊李子樹/多子折枝。4.熟讀課文。(1)教師范讀課文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自

5、己的朗讀，說說老師的朗讀好在哪里。(2)自由讀課文，讀給同桌聽。3)男女生比賽讀。(4)全班齊讀。三、讀懂文言文，練習(xí)講故事1.結(jié)合注釋交流文意。指名學(xué)生交流每一句話的意思 ,相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)2:預(yù)設(shè)3:“之”在文中出現(xiàn)了三次，每次的意思是一樣的嗎?小組交流,指名匯報(bào):兩次“取之”中的“之”在本文中都是指李子結(jié)合注釋，用自己的話說說個(gè)故事。(1)出示“王戎七歲，嘗與諸小兒游”，指名用己的話話說說這句話講了什么。小組交流，指名匯報(bào):借助注釋和課文內(nèi)容，可以知道“嘗”在文中是“曾經(jīng)”的意思。這句話是說:王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。展開想象:王戎和諸小兒都玩了什么呢? 同桌說，指名說。過渡

6、:正當(dāng)王戎和小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候，他們又看到了什么?(2)出示“看道邊李樹多子折枝”提問:這棵李樹長(zhǎng)在哪里?你看到了-棵怎樣的李樹?引導(dǎo)結(jié)合注釋和插圖用自己的話講給大家(3)出示“諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)”,提問，在這場(chǎng)景中，王戎與諸小兒有何不同? 預(yù)設(shè)1:三年級(jí)學(xué)守株待兔的時(shí)候，我知道古文中“走”表示“跑”的意思;我們現(xiàn)在說的“走”,在古文中用“行”來表示，所以現(xiàn)在常常說“行走”。學(xué)生交流。教師板書:諸小兒：競(jìng)走取之，王戎:不動(dòng)。提問:諸小兒去摘李子的時(shí)候，會(huì)說些什么?動(dòng)作是怎樣的?指名用自己的話講講想到的情景。預(yù)設(shè):小伙伴們看到滿樹的李子，紛紛大叫起來:“好多李子”他們一一邊叫，邊跑向

7、李子樹,你不讓我，我不讓你，亂成一團(tuán)。過渡:王戎為什么不去摘李子呢?(4)出示:人問之,答日:樹在道邊而多子，此必苦李?！碧釂?人們會(huì)怎么問王戎? “人問之”中的“之”指的是王戎不去摘李子這件事。預(yù)設(shè):你怎么不摘李子?你為什么不去?你怎么站在這兒不動(dòng)? .提問:王戎怎么知道李子是苦的?他去嘗了嗎?他怎么想的?引導(dǎo):聯(lián)系生活實(shí)際，說說你有過這樣的經(jīng)歷嗎?想想王戎說這句話的時(shí)候表情是怎樣的?會(huì)做什么動(dòng)作?指名用自己的話講-講這一部分。全班交流“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。預(yù)設(shè)1:路邊行人多，如果李子不苦，來往之人看見這樣的李子，必定會(huì)摘來品嘗，常來常往,樹上李子就會(huì)越來越少。預(yù)設(shè)2:如今李子卻壓彎了樹枝，過往行人視而不見,不是苦李,不會(huì)有這樣的情況過渡:李子究竟苦不苦? (5)王戎的推斷是否正確?結(jié)果如何?(1)王戎為什么不像其他人一-樣也去摘李子呢?故事中是怎樣說的?(2)哪個(gè)字足以說明王戎很有自信? (6)出示:“取之,信然?！币龑?dǎo):結(jié)合注釋，說說故事的結(jié)局。想想:諸小兒嘗了苦李，會(huì)對(duì)王戎說什么?演一演:把諸小兒品嘗苦李的情景表演出來,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。小結(jié):這說明王戎是一個(gè)善于觀察生活、冷靜分析的人。(板書:善于觀察冷靜分析)(7)學(xué)生用自己的話講故事。出示要求在小組內(nèi)練習(xí)講故事,把故事講完整。想象故事中人物會(huì)有怎樣的對(duì)話,再把想到的內(nèi)容加進(jìn)去。學(xué)生小組內(nèi)