1、第 第 頁(yè)煙臺(tái)的海語文教學(xué)反思煙臺(tái)的海語文教學(xué)反思1 課文以生動(dòng)的筆觸，描寫了煙臺(tái)的還獨(dú)特的景觀：冬日的凝重、春天的輕快、夏天的浪漫、秋日的高遠(yuǎn)，以及煙臺(tái)人民的勞動(dòng)與生活。 教學(xué)時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫畫了一幅地圖，讓同學(xué)了解所在的地理位置，目的是為了讓同學(xué)了解該地會(huì)形成特別的海上景觀的緣由作一些初淺的熟悉。文章層次非常清楚，按季節(jié)描寫了景色，所以，我也讓同學(xué)分自然段找出每個(gè)季節(jié)煙臺(tái)的海有哪些景觀，喲什么特點(diǎn)，通過自瀆和小組合作探究，同學(xué)對(duì)文本有了進(jìn)一步熟悉。三是精讀感悟，這一環(huán)節(jié)我也是分節(jié)進(jìn)行，先讓同學(xué)充分地讀每個(gè)季節(jié)景觀的句子，在找出重點(diǎn)詞語理解，如春天這一部分，讓同學(xué)反復(fù)朗讀“微波泛起，一道道白色

2、的浪花，從北面遙遠(yuǎn)的地平線嬉笑著追趕著奔向岸邊，剛一觸摸到岸邊的礁石沙灘，又羞澀似的退了回去，然后又撲上來，像個(gè)頑皮的孩子。這個(gè)句子要讀出海浪的輕快和孩子似的可愛，抓住“微波泛起、觸摸、摸”等詞語理解，然后總結(jié)春天的特點(diǎn)輕快。 煙臺(tái)的海語文教學(xué)反思2 煙臺(tái)的海教學(xué)反思 煙臺(tái)的海是一篇寫景散文。它生動(dòng)地描寫了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。由于課文很長(zhǎng)，且條理清晰，特點(diǎn)鮮亮描寫了煙臺(tái)冬日海的凝重，春日海的輕快，夏日海的浪漫，秋日海的高遠(yuǎn)，我在教學(xué)完冬天的海后讓同學(xué)自我總結(jié)了學(xué)習(xí)步驟，四人一小組分工合作，自學(xué)了剩下的三段景色。 溝通的時(shí)候我發(fā)覺這次自學(xué)有得也有失： 一、

3、 滿足：溝通前分工明確，兩人分層讀，一人談感受，一人完成我的板書。每個(gè)小組要完成任務(wù)就必需先思索分層，好同學(xué)就能夠帶動(dòng)后進(jìn)生理解課文，后進(jìn)生也能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)課文。 二、 滿足：溝通難度逐步上升。朗讀練習(xí)只需要多讀兩遍，即使后進(jìn)生也能夠接受匯報(bào)這種形式，并且有了發(fā)言的信念。板書只需寫出表示該季節(jié)海和人特點(diǎn)詞語，是商量后的結(jié)果，也沒有多少難度。只有談感受比較難于把握，好同學(xué)在扛下這個(gè)重?fù)?dān)的時(shí)候也不得不深化地學(xué)習(xí)課文。 三、 圓滿：自學(xué)時(shí)間不夠充分，溝通的時(shí)候照舊還是優(yōu)等生的天下，一些由后進(jìn)生組成的小組沒有充分利用溝通時(shí)間，也沒有仔細(xì)傾聽其他小組的發(fā)言，學(xué)習(xí)效率自然很低，三個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)有的只記得其中一

4、個(gè)自己小組完成的。 四、圓滿：溝通感受不夠深化，老師的問題剛開頭就可以擺得很明確，如“為什么說夏天的海是浪漫的呢？”部分同學(xué)對(duì)于“輕快”、“浪漫”、“高遠(yuǎn)”還只是停留在外表，沒有結(jié)合課文中的描寫來談體會(huì)，把自學(xué)的任務(wù)重點(diǎn)放在了朗讀和板書。第一組溝通沒有到達(dá)我的預(yù)期效果，我只好又給出了提示，讓其他小組再思索，這就鋪張了最終總結(jié)的時(shí)間。 不過，盡管有許多缺乏，同學(xué)對(duì)自學(xué)的愛好遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我的憂慮。下一次再遇上可以自學(xué)的課文的時(shí)候，我定要再次輕松且仔細(xì)地放手。 煙臺(tái)的海語文教學(xué)反思3 全國(guó)有名特級(jí)老師、教改討論會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉顯國(guó)老師曾經(jīng)指出：“情感是教學(xué)藝術(shù)魅力形成的關(guān)鍵因素”，而煙臺(tái)的海這篇課文又恰恰是情致

5、與美妙意境融合的優(yōu)秀散文，依據(jù)教材特點(diǎn)以及同學(xué)們的實(shí)際狀況，我將這堂課定位在引導(dǎo)同學(xué)入境、動(dòng)情，激發(fā)他們喜愛大自然、喜愛生活的美妙感情，為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我主要分三方面進(jìn)行： 1、引入教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)情感。 情境能喚起同學(xué)的愛好，引發(fā)同學(xué)的聯(lián)想。我首先從同學(xué)的情感需要?jiǎng)由恚靡魳?、圖片、視頻來渲染大海的情境，把同學(xué)置身于想象的空間，讓同學(xué)專心靈去體會(huì)這種聲情并茂的感染力，怎能不使同學(xué)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想呢？情滿而自溢，老師緊緊地抓住這一時(shí)刻，再讓同學(xué)談一談“大海美嗎？大海壯麗嗎？”這是一個(gè)具有人文性的問題，目的是讓同學(xué)感悟自然，體驗(yàn)生活，因此借助多媒體以形象、飽滿的感情渲染意境，可以激發(fā)同學(xué)

6、的學(xué)習(xí)情感，深刻地體會(huì)的情感。 2、挖掘文本內(nèi)涵，生成獨(dú)特感受。 文本的意義在于價(jià)值性的解讀，通過對(duì)字詞句的理解生成獨(dú)特的感受。因此，老師有力地抓住了深刻內(nèi)涵的語句描述煙臺(tái)的海冬的句子，讓同學(xué)反復(fù)的閱讀、感受，例如，在教學(xué)其次小節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)們?cè)谧x的基礎(chǔ)上，同桌合作寫導(dǎo)游詞，并練讀，這樣的引導(dǎo)就充分挖掘了文本的內(nèi)涵，孩子們被帶入了那浪漫的海邊，進(jìn)而激發(fā)他們喜愛大自然、喜愛生活。文本情與讀者情融為一體，這就是語文教學(xué)人文性的詳細(xì)表達(dá)。 3、誦讀體會(huì)，說出真實(shí)體驗(yàn)。 每一篇優(yōu)秀的作品都是被現(xiàn)實(shí)激發(fā)起沸騰的感情時(shí)寫的，而指導(dǎo)朗讀是體會(huì)情感的重要手段，通過朗讀可以激發(fā)同學(xué)想象，并使其入境、動(dòng)情。我在課

7、堂教學(xué)中實(shí)行自由讀、默讀、男女生分讀、讓同學(xué)依據(jù)自己的理解和想象進(jìn)行配樂朗誦等形式，比較敏捷。但是雖然以讀為本，讀中感悟，讀中體驗(yàn)，讀中積累，讀中訓(xùn)練語感，是語文教學(xué)的基本內(nèi)涵，但讀不是泛泛的讀，要讀的有層次，讀的有重點(diǎn)，讀的有針對(duì)。所以，在朗讀的訓(xùn)練中，老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥是有至關(guān)重要的作用。例如：“是呀，冬天巨浪驚濤拍岸的壯麗情景寫得多詳細(xì)、多形象呀！你們自己再大聲讀讀?！?這樣，同學(xué)自然會(huì)生成自己的體驗(yàn)。 當(dāng)然，這堂課我仍有缺乏之處。在課堂教學(xué)中不能渴求同學(xué)與自己的生活體驗(yàn)全都，思想全都。究竟由學(xué)問課程走向體驗(yàn)課程，由教授課程走向自主課程，還有很多路要探究?，F(xiàn)代信息科技的進(jìn)展，我們不必?fù)?dān)憂同

8、學(xué)學(xué)不會(huì)學(xué)問，而擔(dān)憂的是不會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)問。學(xué)問不是復(fù)制，同學(xué)的力量不是老師給的，老師要努力提高同學(xué)提出問題的力量、思索的力量、實(shí)踐的力量。聯(lián)系生活學(xué)語文，學(xué)習(xí)語文會(huì)生活，這才是教學(xué)的生命所在，這也是我上完這堂課后的反思。 煙臺(tái)的海語文教學(xué)反思4 課文煙臺(tái)的海生動(dòng)的描寫了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)以及人們的生活。全文洋溢著對(duì)美妙的大自然的寵愛和對(duì)生活的贊頌。一堂課美麗的寫景文章，如何讓同學(xué)感悟煙臺(tái)的美，需要同學(xué)深化的朗讀，抓住文中的重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語來品嘗。新科標(biāo)指出，“閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有多感悟和思

9、索?！?在品讀“夏天的海很“浪漫”，就像“舒適、溫順”的少女?！蔽覇柾瑢W(xué)你理解中什么叫“浪漫”？這個(gè)詞語只可意會(huì)，很難言傳請(qǐng)你說誕生活中浪漫的情景？雨中閑逛、賞月激發(fā)了同學(xué)的愛好，回答踴躍，氣氛特別強(qiáng)烈夏天的海很“浪漫”，從哪些句子可以表達(dá)出來？請(qǐng)同桌互讀，讀出“浪漫”的情調(diào)來。夏天，煙臺(tái)人在休息，真是人海相依?。?duì)于“浪漫”有了較為深化的理解后，再引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系書中詳細(xì)語言文字，專心品位，大膽想象，深刻地感受到煙臺(tái)夏日的海給人帶來的浪漫的感覺。在讀中感悟，在讀中想象。筆下的夏日的煙臺(tái)，浪漫可愛，布滿詩(shī)情畫意。人們朝看日出，晚聽海語，人海像依，人與自然到達(dá)了高度的和諧。 閱讀課中，應(yīng)當(dāng)布滿著一種

10、情，一種真情，情是語文教學(xué)的生命所在，能把文本讀得有情感，能把情感表達(dá)自己對(duì)語言的理解與感悟。 煙臺(tái)的海語文教學(xué)反思5 這篇課文篇幅較長(zhǎng)，語言非常精致?？v觀全文，課文以“總分總”的結(jié)構(gòu)形式呈現(xiàn)，分述部分又根據(jù)季節(jié)改變挨次綻開，表達(dá)了各個(gè)季節(jié)大海的不同景色，條理非常清楚。其次至第五自然段是文章的重點(diǎn)，并且文章的結(jié)構(gòu)相像，都是先描寫煙臺(tái)大海秀麗的景觀，再描寫勤勞和善的煙臺(tái)人民。描寫景色部分，大都采納了比方或擬人的手法，語言美麗，畫面秀麗。文章最終一個(gè)自然段，則是全文的點(diǎn)睛之筆。一個(gè)排比句，表達(dá)出了內(nèi)心的情感，呈現(xiàn)了煙臺(tái)人喜愛生活的美妙情感。 上課時(shí)我總放不開同學(xué)，始終牽著他們走；對(duì)課堂上生成的問題

11、，我也不能敏捷的處理；對(duì)他們精彩的回答也沒有賜予確定，評(píng)價(jià)太少；老師的語言也不夠簡(jiǎn)練；對(duì)詞的品析不夠到位；課堂上同學(xué)的技能訓(xùn)練少等。準(zhǔn)時(shí)總結(jié)閱歷教訓(xùn)，有利于不斷改良課堂教學(xué)，提高自身的專業(yè)進(jìn)展水平。對(duì)于這篇課文的教學(xué)我還想做以下的重構(gòu)。挖掘課文中的空白點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)語言練點(diǎn)，關(guān)心同學(xué)深化感悟。在組織學(xué)習(xí)“秋?！币还?jié)時(shí)，我想通過引讀，讓同學(xué)比較本節(jié)與前兩課不同是由于這節(jié)并沒有在景色的描寫上花大量筆墨，而是主要寫了秋天的海平添了幾分充實(shí)與勞碌，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠(yuǎn)航 對(duì)勞碌場(chǎng)面描寫也是一筆帶過，留給了我們一個(gè)省略號(hào)。在此，我感到這個(gè)省略號(hào)恰恰是一個(gè)語言訓(xùn)練的空間，由于同學(xué)沒有海邊生活經(jīng)

12、受，所以我應(yīng)當(dāng)適當(dāng)補(bǔ)充一組畫面，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)溝通組織自己的語言綻開想象，詳細(xì)說說秋天的海面是一片怎樣勞碌的景象。使同學(xué)感受到煙臺(tái)秋天的海最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞的煙臺(tái)人正用他們的汗水和才智收獲盼望、收獲幻想，是大海帶給了他們一派生氣勃勃的景象使讀者再次感到煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人是那樣的息息相關(guān)，完全是融合在了一起，所以在眼中煙臺(tái)的海也是布滿人性的。這樣的設(shè)計(jì)能關(guān)心 煙臺(tái)的海語文教學(xué)反思6 煙臺(tái)的海是一篇寫景散文。生動(dòng)地描寫了煙臺(tái)的海一年四季的獨(dú)特景觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們喜愛大自然、喜愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美妙感情。 文中語言很美

13、，寫法上也著鮮亮的特色： 一構(gòu)思精致，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章寫“景”也寫“人”，“景”與“人”交相暉映?！翱偡挚偂钡慕Y(jié)構(gòu)，又突出了文章的重點(diǎn)。 二語言凝練，生動(dòng)形象，運(yùn)用比方、擬人等手法，增添了語言的.表達(dá)力。 任老師執(zhí)教的是第一課時(shí)。她抓住煙臺(tái)四季海的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)明確，落實(shí)了學(xué)問點(diǎn)同學(xué)把握了字詞，落實(shí)了力量點(diǎn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自己歸納，課堂語言美麗、溫柔，給人一種內(nèi)斂、舒適、淡雅的感覺。 一、課前一分鐘用得好。 開火車說說關(guān)于海的四字詞語接龍，為教學(xué)內(nèi)容做好了鋪墊。 二、直接入題，介紹地理位置。 有了鋪墊，任老師就直接切入課題，并出示地圖，介紹了煙臺(tái)的地理位置，讓同學(xué)輕松的理解了煙臺(tái)北面臨海的

14、獨(dú)特特點(diǎn)。接著以“煙臺(tái)的海獨(dú)特在哪？讓我們跟隨去看一看?！弊匀坏囊龑?dǎo)同學(xué)讀課文。 三、初讀、精讀課文，層次清楚，環(huán)節(jié)緊扣。 1、讀：第一次自由讀，提出要求：自由讀，讀正確、流利。其次次以“課文是以什么挨次寫煙臺(tái)海上的景觀？”引導(dǎo)同學(xué)默讀，再讀中思索，在上次讀的要求上提高了一個(gè)層次。任老師用不同的問題來引導(dǎo)同學(xué)讀課文，讓同學(xué)不會(huì)感到讀得疲乏。第三次，配樂朗讀課文，感受美，體會(huì)美。 通過幾次讀課文，讓同學(xué)歸納出了課文的段落層次及大意，熬煉了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。 2、寫：任老師在課堂上支配了一次抄寫生詞。在課堂快結(jié)束的時(shí)候，又支配同學(xué)做了一些練習(xí)：擴(kuò)詞、背誦、自主嘗試預(yù)習(xí)下面的課文。在這里，任老師變

15、換了方式讓同學(xué)抄寫生詞，同學(xué)不會(huì)感到枯燥，也到達(dá)了多寫多練的效果。 3、說：任老師注意熬煉同學(xué)說的力量。提出“你感受到了什么？”、“冬天的海與春天的海有什么不同？”，同學(xué)各抒己見。 四、多媒體運(yùn)用恰到好處。 煙臺(tái)的海語文教學(xué)反思7 今日，我執(zhí)教了煙臺(tái)的海蘇教版小語教材第十一冊(cè)一文。在備課時(shí)，我發(fā)覺，由于本文是一篇要求背誦的課文，課前同學(xué)都作了大量的預(yù)備，熟讀了全篇課文。因此，教者覺得本節(jié)課第一課時(shí)不必在指導(dǎo)同學(xué)朗讀上花費(fèi)太大的工夫它不僅費(fèi)時(shí)而且收效也不大?？紤]到同學(xué)對(duì)課文最終一節(jié)揭示中心的文字感受不深刻，我設(shè)計(jì)了開門見山、直奔中心的教法?，F(xiàn)將教學(xué)過程簡(jiǎn)要介紹如下： 一、識(shí)介紹 老師一上課，就在

16、黑板上畫了一個(gè)巨大的中國(guó)地圖，然后在相關(guān)的位置標(biāo)明煙臺(tái)的地理位置。 溝通提問：看地圖，說說你能從地圖上看出煙臺(tái)的海與中國(guó)其他地方的大海有什么不同之處？ 畫地圖是為了適當(dāng)?shù)芈兑皇?，更是為了給同學(xué)更深刻地理解課文奠定學(xué)問基礎(chǔ) 二、清晰寫什么 同學(xué)們課前對(duì)這篇課文都作了大量的閱讀，快速讀課文，想想課文究竟寫了什么？ 同學(xué)很快就能知道，本文在內(nèi)容上主要寫了煙臺(tái)的海的別出心裁之處。 找一找，讀一讀，看看哪些語句寫了怎么樣的別出心裁？ 隨著同學(xué)的不停地閱讀，不停地商量，不停地發(fā)言溝通，大家對(duì)課文的脈絡(luò)慢慢清楚起來。 三、點(diǎn)商量寫作意圖 設(shè)疑：你讀懂了這篇課文嗎？猜猜看，文章的寫煙臺(tái)的海，究竟想表達(dá)什么意思

17、？ 一開頭，同學(xué)的想法許多，有的說是為了給煙臺(tái)作旅游廣告，有的說是為了告知我們煙臺(tái)的海別出心裁之處，有的說表達(dá)了對(duì)大海的喜愛之情。為了關(guān)心同學(xué)理解課文，我讓同學(xué)把課文的最終一節(jié)與前文聯(lián)系起來讀一讀，想一想，品一品。結(jié)果，同學(xué)豁然開朗： “寫煙臺(tái)的海其實(shí)是為了寫煙臺(tái)的人，由于人才是最值得贊美的” “冬天，煙臺(tái)的海波瀾壯闊，煙臺(tái)的人也顯得非常英勇，夏天，煙臺(tái)的海水平如鏡，煙臺(tái)的人也布滿了詩(shī)情畫意” “是啊，我最終知道了一方水土哺育一方人這句話的含義了，煙臺(tái)的海別出心裁的特點(diǎn)造就了煙臺(tái)人獨(dú)特的氣質(zhì)” 當(dāng)前的語文課是朗讀的天下，“滿堂讀”自有他的可取之處，但重要的是一節(jié)課使同學(xué)收獲了什么。 煙臺(tái)的海語

18、文教學(xué)反思8 煙臺(tái)的海生動(dòng)描寫了煙臺(tái)的海一年四季的不同特點(diǎn)和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們喜愛大自然，喜愛生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美妙感情。文章詞匯豐富，語句美麗，尤其是比方句大量消失，使語言非常詳細(xì)生動(dòng)，讓人感受到煙臺(tái)的海的春的輕快，夏的浪漫，秋的高遠(yuǎn)和冬的凝重。帶著對(duì)教材的研讀，我走進(jìn)了課堂，和同學(xué)們翻開課本，煙臺(tái)的海消失在孩子們眼前。 剛學(xué)完三亞落日一文，孩子們都已學(xué)會(huì)用觀賞的目光去看待一切事物。同樣的，煙臺(tái)的海以其一年四季獨(dú)特的風(fēng)景也吸引著大家的眼球。剛走進(jìn)文本，一位同學(xué)就提出了一個(gè)問題：為什么先寫冬天的海呢？多會(huì)思索的孩子呀！此時(shí)，從前的預(yù)設(shè)已經(jīng)成為多余。帶著問題，

19、同學(xué)們開頭細(xì)細(xì)地品讀文章。在文本中徜徉一番，同學(xué)們立即發(fā)覺冬天煙臺(tái)的海有其獨(dú)特的壯麗之處，這正是作如此支配的深刻用意啊！一個(gè)問題就這樣解決了，我趁熱打鐵，準(zhǔn)時(shí)讓同學(xué)分別讀讀一年四季描寫海的句子。同學(xué)們立即搖頭晃腦地讀了起來，此時(shí)，同學(xué)們的朗讀聲成了課堂里最奇妙的音符，或激揚(yáng)、或溫柔、或安靜 在不同的朗讀中，同學(xué)們好像真正走進(jìn)了煙臺(tái)海的四季。由于考慮到一些語段難以在一些想象力較弱的同學(xué)腦海中產(chǎn)生詳細(xì)的畫面，所以在同學(xué)學(xué)習(xí)這冬天一段時(shí)，一張氣概洶洶的海景圖適時(shí)消失在多媒體屏幕上，圖文結(jié)合，同學(xué)自然而然地進(jìn)入了圖片創(chuàng)設(shè)的情境之中，情由境生，配上壯麗的音樂，朗讀也成為另一種獨(dú)具特色的美，老師在觀賞煙臺(tái)

20、的海的壯麗的同時(shí)，也在傾聽一支唱響在孩子心中的贊歌。在一遍遍的品讀、賞讀、賽讀中，同學(xué)對(duì)于形成冬日的海的凝重留下了深刻的印象。 煙臺(tái)的海語文教學(xué)反思9 縱觀全文，25自然段是文章的重點(diǎn)，并且文章的結(jié)構(gòu)相像，都是先描寫煙臺(tái)大海秀麗的景觀，再描寫勤勞和善的煙臺(tái)人民。描寫景色部分，大都采納了比方或擬人的手法，語言美麗，畫面秀麗。文章最終一個(gè)自然段，則是全文的點(diǎn)睛之筆。一個(gè)排比句，表達(dá)出了內(nèi)心的情感，呈現(xiàn)了煙臺(tái)人喜愛生活的美妙情感。 鑒于文章的這些特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，做到了以下幾點(diǎn)： 一、以讀促講，想象畫面。 由于課文的文筆美麗，我引導(dǎo)同學(xué)抓住描寫大海的語句入情入境地朗讀，邊讀邊在腦中再現(xiàn)出一幅幅畫面，

21、再想象著畫面美美地讀，這樣的訓(xùn)練，同學(xué)就能把文本讀得美美的，把煙臺(tái)海的奇怪秀麗留在自己的腦海里。 二、教給學(xué)法，自主學(xué)習(xí)。 文章重點(diǎn)段25自然段結(jié)構(gòu)相像，我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)了其次自然段冬天，鼓舞同學(xué)，運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)方法自學(xué)其它三個(gè)自然段。這樣，既可以培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，又能提高他們學(xué)習(xí)的愛好，節(jié)約了時(shí)間，可以做到“長(zhǎng)文短教”。 三、借助影像，領(lǐng)悟重點(diǎn)。 文章的最終一段是全文的難點(diǎn)，要想突破這一難點(diǎn)，光靠同學(xué)一遍又一遍的朗讀還不能很深刻地領(lǐng)悟的情感。借助影像資料，讓同學(xué)親眼目睹那壯麗的場(chǎng)景，勞碌的場(chǎng)面，人海相依的溫馨，再理解“煙臺(tái)的海”是“一幅畫，一道寬闊的背景，一個(gè)壯美的舞臺(tái)”就簡(jiǎn)單多了。 煙臺(tái)的海語文教學(xué)反思10 教學(xué)這一