1、湯姆索亞歷險(xiǎn)記評(píng)課稿美國(guó)事的時(shí)代背活潑他和 / 8只要有讀相 盡量 , 讓我們找到事當(dāng)你越長(zhǎng)大 湯姆索亞歷險(xiǎn)記課稿 / 8今天再次領(lǐng)略了陳老師的課堂風(fēng)采可謂常聽常新陳老師總能擅長(zhǎng)于從不同文體特色入手，展示出她老練精到的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，她的課總能以真實(shí)、踏實(shí)、扎實(shí)，值得同行們的觀摩，其指導(dǎo)性、可效仿性是有些某些著名特級(jí)教師 的展示課所不及的。湯姆.亞歷險(xiǎn)記是六年級(jí)下冊(cè)第四單元的最后一篇長(zhǎng)文，又是一篇略讀課文。在這堂課的教學(xué)中，自認(rèn)為陳老師的教學(xué)呈現(xiàn)出了以下三個(gè)亮點(diǎn)： 一、問(wèn)引路，環(huán)節(jié)晰本節(jié)課陳老師主要解決“梗概”部分“寫了什么”和“為什么選了這寫”兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生梳理故事情節(jié)，明確寫梗概要及題目

2、緊密相關(guān)，合理取舍；學(xué)習(xí)“精彩片段”部分，陳老師讓學(xué)生圍繞“湯姆是個(gè)怎樣的人”和“作者是怎么把故事寫精彩的這兩個(gè)問(wèn)題入手主要探究小說(shuō)的人物形象和寫法這一問(wèn)題設(shè)計(jì)，既符合文體特點(diǎn)，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，又不失懸念，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰明了。 二、凸梗概，把捏彩湯姆 索亞歷險(xiǎn)記這篇文章篇幅比較長(zhǎng)，而且文章分為梗概和精彩片段兩個(gè)部分陳老師的精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生充分明白了閱讀梗概及閱讀精彩片段的方 法是有區(qū)別的在學(xué)習(xí)梗概的時(shí)候，陳老師讓學(xué)生通過(guò)填表，對(duì)教材的梗概部分進(jìn)行梳理：墓地歷險(xiǎn)、荒島歷險(xiǎn)、鬼屋歷險(xiǎn)、山洞歷險(xiǎn)，這樣梳理內(nèi)容一目了然。特別是在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中陳老師注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧找出文中的關(guān)鍵詞列小標(biāo)題。老師

3、的獨(dú)到一問(wèn)“梗概中為什么只寫這些經(jīng)歷呢？”，頓然感悟擊破是為了緊“歷險(xiǎn)合理取舍然后讓學(xué)生用串聯(lián)法概括文章的主要內(nèi)容， 從而使學(xué)生初步感受到湯姆是個(gè)怎樣的孩子。 / 8在學(xué)習(xí)精彩片段的時(shí)候，繼續(xù)細(xì)讀感悟“湯姆是個(gè)怎樣的男孩？”。陳老師讓學(xué)生用批注的方式寫在書上，看看這一人物形象作者是通過(guò)什么方法來(lái)表達(dá)的談“你認(rèn)為精彩片“精彩在什么地方水到渠成“對(duì)比描寫細(xì)節(jié)描寫”、“巧設(shè)懸念”等各種寫法學(xué)生自然流瀉，可謂把捏之獨(dú)到。陳老師把學(xué)生從內(nèi)容上的感悟引向到寫法上的學(xué)習(xí)孩子們感受到了名著 的美麗，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生課外閱讀名著的高度熱情。三、激閱讀，指導(dǎo)法名著的閱讀更應(yīng)該把學(xué)生引向課外。課的結(jié)尾，陳老師以閱讀名著可以關(guān)注故事的情節(jié)、人物、寫法，這樣就會(huì)收獲多多。的結(jié)語(yǔ)“一石激起千層浪”， 簡(jiǎn)潔有力，深入人心，給了孩子一把開啟閱讀名著的金鑰匙?？v觀陳老師的這一堂名著導(dǎo)讀課簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)言明明了了的環(huán)節(jié)但卻 體現(xiàn)了濃濃的語(yǔ)文味，耐人尋味。姆 / 8人有幸 這就要求教師必須正確處理教及學(xué)的提高他們的認(rèn)讀能力理本以把這節(jié)課上成教讀課湯姆?索亞歷? 學(xué)生收 / 8分 缺乏名著 1人物作為為人人物的語(yǔ)言動(dòng)作心理等構(gòu)成之相關(guān)的 2時(shí)間上的 / 8這種 分為了