1、第 頁 衡水棗強(qiáng)縣教師招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試答案解析一、單選題1人的抽象思維的發(fā)展總是先于感知運(yùn)動的發(fā)展，這體現(xiàn)心理發(fā)展的特點是()。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性 答案：B2在教鳥的概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥這一概念的本質(zhì)特征，這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了（ ）。 A.案例B.命題C.反例D.正例答案：D解析：正例的分析可以具體說明概念的關(guān)鍵特征。麻雀、燕子均是鳥類,且它們的基本特征是前肢為翼,無齒有喙。所以證明了前肢為翼,無齒有喙的是鳥的基本特征。故選D。 3修車的工人把修車過程中總結(jié)出的經(jīng)驗和技術(shù)，應(yīng)用到新的修車過程中。這屬于（）

2、。 A.順應(yīng)性遷移B.高路遷移C.低路遷移D.重組性遷移答案：B解析：高路遷移是有意識地將某種情境中學(xué)到的抽象知識應(yīng)用于另一種情境中的遷移。 4學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動。這體現(xiàn)了綜合實踐活動的（ ）。 A.實踐性B.開放性C.自主性D.生成性答案：C解析：綜合實踐活動尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。 5以美國學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是( )。 A.

3、壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：D解析：1922年，民國政府制定了新的學(xué)制，稱為“壬戌學(xué)制”或“六三三學(xué)制”，該學(xué)制參照美國實行“六三三”學(xué)制?！叭尚鐚W(xué)制”是我國小學(xué)教育發(fā)展史上的一個里程碑，它的影響一直持續(xù)到1949年。故選D。 6小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識，這種方法屬于() A.參觀法B.實驗法C.演示法D.實習(xí)法答案：B解析：題干強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過顯微鏡觀察獲取知識，所以選擇實驗法，故選B，演示法強(qiáng)調(diào)老師示范學(xué)生觀察。 7（2022上半年真題）小學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了“長方形面積=長寬”這一公式。這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。 A.信號學(xué)

4、習(xí)B.連鎖C.概念D.命題 答案：D解析：命題學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。通過對長，寬，面積概念的理解，學(xué)習(xí)由幾個概念組成的命題“長方形面積=長寬”，屬于命題學(xué)習(xí)。故本題選D。 8下列關(guān)于晨會的敘述中，錯誤的是（ ）A、晨會不是班主任的“一言堂” B、晨會可采用多種形式開展C、晨會是一堂正式的課 D、晨會不是學(xué)生的“自留田” 答案：C解析：C。晨會活動是班級在晨會時間開展的教育活動，它不屬于正式的課。 9“曉之以理，動之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”符合( )規(guī)律。A、智育過程B、心理輔導(dǎo)C、德育過程D、美育過程 答案：C解析：德育過程是教育者和受教育者雙方

5、借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程，是促使受教育者道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。 10班集體形成的主要標(biāo)志之一是( )。A、成立了班委會B、開展了班級工作C、形成了正確輿論D、確定了班級工作計劃 答案：C解析：班集體形成的主要標(biāo)志之一是形成了正確輿論。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用。 11“現(xiàn)在，我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移在這里，兒童變成了太陽，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來?！边@一兒童中心理念出自教育家

6、( )。A、洛克B、康德C、杜威D、培根 答案：C解析：杜威強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以兒童的發(fā)展為目的，圍繞兒童的需要和活動組織教學(xué)，并以兒童中心主義著稱。 12小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生按偏旁部首歸類識字，他所運(yùn)用的教學(xué)策略是（ ）A.精細(xì)加工策略 B.資源管理策略 C.組織策略 D.復(fù)述策略 答案：C解析：13學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用是（ ）A.物質(zhì)前提 B.主導(dǎo)作用 C.發(fā)展動力 D.決定作用 答案：B解析：學(xué)校教育對人的發(fā)展尤其是年輕一代的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。 14學(xué)校管理工作的核心是( )。 A.教務(wù)行政管理B.思想品德教育管理C.教學(xué)工作管理D.總務(wù)工作管理 答案：C解析：

7、學(xué)校管理工作的核心是教學(xué)工作管理。 15孟祿認(rèn)為“全部教育都?xì)w之于兒童對成人的無意識模仿”這種觀點是教育起源說中的( )。A.生物起源說B.心理起源說C.勞動起源說D.交往起源說 答案：B解析：心理起源說的代表人物為孟祿，認(rèn)為教育起源于兒童對成年人的一種“無意識模仿”。 16某校自主開發(fā)的經(jīng)典誦讀課屬于( )。A.生本課程B.校本課程C.地方課程D.國家課程 答案：B解析：校本課程是一個以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開發(fā)的民主決策的過程，某校自主開發(fā)的經(jīng)典誦讀課屬于校本課程。國家課程是根據(jù)所有公民基本素質(zhì)發(fā)展的一般要求設(shè)計的，它反映了國家教育的基本標(biāo)準(zhǔn)。體現(xiàn)了國家對各個地方、社區(qū)的中小學(xué)教育的共同要求。

8、地方課程是地方教育主管部門以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、特點和文化發(fā)展等實際情況而設(shè)計的課程。 17人的發(fā)展總是受到社會的制約.這意味著( )。 A.教育要堅持社會本位的價值取向B.教育要充分考慮社會發(fā)展和個人發(fā)展的需要C.教育目的的確定不應(yīng)從個人出發(fā)D.教育要為社會生活做準(zhǔn)備 答案：B解析：【知識點】教育與社會的發(fā)展人的發(fā)展受社會的制約，教育要兼顧人的發(fā)展和社會的發(fā)展。表現(xiàn)在教育目的的制定等方面既要滿足個人的發(fā)展需求，又要考慮社會發(fā)展的需要。“教育要為社會生活做準(zhǔn)備”也是社會本位論的代表觀點，因此是片面的。故本題選B。 18下列哪個觀點屬于“遺傳決定

9、論” （ ） A.威爾遜的“成熟勢力說”B.洛克的“白板說”C.荀子的“性惡論”D.高爾頓的“優(yōu)生學(xué)” 答案：D解析：高爾頓的“優(yōu)生學(xué)”強(qiáng)調(diào)遺傳在個體身心發(fā)展中的重要性，是一種典型的“遺傳決定論”觀點。 19對于一個過分害怕貓的學(xué)生，我們可以讓他先看貓的照片、談?wù)撠?，再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓。讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應(yīng)。這種方法在心理治療中稱為（ ） A.松弛訓(xùn)練B.肯定性訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒療法 答案：C解析：系統(tǒng)脫敏法是指當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)(害怕、焦慮、不安)時，我們可以在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對本來可引起敏

10、感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。 20“魚和熊掌，兩者不可兼得?！边@種矛盾心態(tài)是動機(jī)沖突形式中的（ ）沖突。 A.雙避B.趨避C.雙趨D.單趨 答案：C解析：雙趨沖突是指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。 21“學(xué)而時習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A.理論聯(lián)系實際的原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)的原則D.鞏固性原則 答案：D解析：D【解析】鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利知識技能的運(yùn)用。 22一位從教多年的教師說，現(xiàn)在的學(xué)生面臨一個很大的問題就是學(xué)習(xí)動力缺失。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)動力缺失最主要的表

11、現(xiàn)是()。A.成績差B.厭學(xué)C.注意力不集中D.貪玩 答案：B解析：B【解析】A、C、D項都是學(xué)習(xí)動機(jī)缺失的次要表現(xiàn)，厭學(xué)是學(xué)習(xí)動機(jī)缺失最主要的表現(xiàn)。 23世界上最著名的智力量表是()，該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。A.SB量表B.斯坦福量表C.韋克斯勒量表D.比納量表 答案：A解析：A【解析】世界上最著名的量表是斯坦福一比納量表，簡稱SB量表。 24某小學(xué)生不喜歡體育鍛煉，但喜歡看動畫片。家長規(guī)定，只有進(jìn)行半小時的鍛煉之后才允許看動畫片，這樣，該生鍛煉時間相應(yīng)增加。這種用高頻活動強(qiáng)化低頻活動的做法，在行為塑造中稱為（）。A.饜足 B.消退 C.分化 D.普雷馬克原理 答案：D

12、解析：普雷馬克原理又稱祖母原則，是指用高頻的活動去強(qiáng)化低頻的活動，簡單地說，用孩子喜歡干的事情作為一種強(qiáng)化手段，剌激孩子做出他們本身不喜歡卻是父母希望他們做出的行為。 25( )是個體對自身以及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識，是個性結(jié)構(gòu)的重要組成部分，標(biāo)志著個性形成的水平。A.自我認(rèn)知B.自我意識C.自我體驗D.自我監(jiān)控 答案：B解析：題干描述的是自我意識的概念。 26聽到隔壁班班主任高跟鞋的聲音，以為是自己班的班主任回來了，全班同學(xué)頃刻間鴉雀無聲。這體現(xiàn)了刺激的( )A.泛化B.分化C.獲得D.消退 答案：A解析：刺激泛化指的是人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件

13、刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。 27學(xué)生操行評定的一般步驟是( )A.學(xué)生自評、小組評議、信息反饋、班主任評價B.學(xué)生自評、小組評議、班主任評價、信息反饋C.信息反饋、小組評議、班主任評價、學(xué)生自評D.信息反饋、小組評議、學(xué)生自評、班主任評價 答案：B28對于不敢真實地表達(dá)自己的意見、情感的學(xué)生來說，有效的行為改變方法是( )A.系統(tǒng)脫敏法B.松弛訓(xùn)練法C.認(rèn)知轉(zhuǎn)變法D.肯定性訓(xùn)練 答案：D解析：專家解析：肯定性訓(xùn)練也叫自信訓(xùn)練，目的是促進(jìn)個人在人際關(guān)系開表達(dá)自己真實的情感和觀點，維護(hù)自己權(quán)益也尊重別*益，發(fā)展人的自我肯定行為。 29不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，

14、其認(rèn)知方式屬于 A.獨立型B.依存型C.整體型D.系列型 答案：A解析：場獨立的人具有獨立性，有主見，不受外界環(huán)境影響，故選A。 二、問答題30張老師教小學(xué)語文。他上課有一個習(xí)慣：就是不斷地?fù)Q眼鏡。他上課總是帶兩副眼鏡，一副 是近視鏡，一副是老花鏡。讀課本的時候，就戴老花鏡并且一旦戴上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學(xué)生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學(xué)生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵。” 魏老師是學(xué)校新來的大學(xué)生也是學(xué)校唯一的大學(xué)本科畢業(yè)生。開學(xué)后，全校老師都來聽 魏老師上課但是魏老師上課不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文給替換下來。 校長支持

15、魏老師的做法說這代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現(xiàn)在不是考教材，而是考課程標(biāo)準(zhǔn)，所以沒有必要拘泥于課本，教師應(yīng)該開發(fā)自己的教材。但其他老師認(rèn)為，考試雖不完全考教材上的知識點，但教材上的知識點總是重要的。幾個月后，期末考試的結(jié)果是：魏老師班上的語文成績最差。有家長向校長抱怨魏老師不講課本，教學(xué)太隨意了。 校長雖然安撫家長說“老師有權(quán)利調(diào)整教材”，但也開始對魏老師的教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑。 你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”的 (20分) 解析：課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”和魏

16、老師的“隨意調(diào)整”都不符合課程改革理念，都不能被采用。 教師在教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾方面來完善課程改革和設(shè)置： 第一，要增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合化。材料中張老師讀課本的時候就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。這樣“照本宣科”，忽略了學(xué)生的主體地位。 第二，新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識，而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗并納入到學(xué)生世界中加以組織。材料中張老師當(dāng)學(xué)生不聽他上課，他就大吼學(xué)生：“閉嘴，吵什么吵?！睕]有引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂情境，忽視了學(xué)生是具有獨立意義的人。 第三，新課程的內(nèi)容應(yīng)是著重培養(yǎng)學(xué)生日常生活中所必備的基礎(chǔ)知識、基本能力和正確的生活態(tài)度。材料中魏老師不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文給替換下來，沒有系統(tǒng)地讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，導(dǎo)致期末考試魏老師班上的語文成績最差。 第四，在選擇課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行重建時，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)綜合性、加強(qiáng)選擇性并確保均衡性。老師雖有權(quán)利調(diào)整教材，但材料中魏老師完全不講課本，忽視教材教學(xué)，誤解了新課改“不是教教材，而是用教材教”的含義。 第五，各科目課程設(shè)置要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境和已有經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究、合作交流的情境。材料中張老師自己一直念課本，忽視了學(xué)生的自主性，應(yīng)該讓學(xué)生通過自主、合作、探究的形