1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色。培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。本文的心理描寫對(duì)塑造人物的作用。誦讀、領(lǐng)會(huì)；品味、鑒賞一、導(dǎo)入新課聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。面對(duì) 談自己在學(xué)習(xí)和生活中人生，成長中的我們有太多的話要說，讓我 的感受們一起走進(jìn)小說心聲，去聽聽主人公的心聲。我的叔叔于勒。二、整體感知，把握情節(jié) 1解決字詞。給他們補(bǔ)充一定的字詞。 讀準(zhǔn)字音毛毛剌剌、瑯瑯、契訶夫、捻等等。2小說的三

2、要素是什么？明確：人物、情節(jié)、環(huán)境。3.本篇小說，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？明確：教室樹林里教室公開課上4復(fù)述課文 示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師 學(xué)生快速閱讀課文， 設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說萬卡的教學(xué)環(huán) 提取故事主要情節(jié)進(jìn)節(jié)。學(xué)生李京京被萬卡深深吸引而無比喜 行復(fù)述。歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公萬卡和自己的心聲。5在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把 按照小說的情節(jié)發(fā)展梳理握文章內(nèi)容。 文章結(jié)構(gòu)。開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。

3、發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟。1討論：小說著重刻畫了幾個(gè)人物形象?文中 結(jié)合小說內(nèi)容談自己的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個(gè)人 的看法物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。把握：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。2討論：李京京的心聲是什么? 結(jié)合小說中具體的語句明確：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老 或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧， 或感悟。家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄?？偠灾?，李京京的心聲表達(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。3引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱 有感情的朗讀課文段落讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。四、課堂小結(jié) 小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说?/p>