1、幼兒園音樂(lè)教育一、幼兒園音樂(lè)教育的目標(biāo)與原則一綱要中的藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)及解讀1、能初步感受并寵愛(ài)環(huán)境、生活、和藝術(shù)中的美。23、能用自己寵愛(ài)的方式進(jìn)展藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。綱要的這種表述使我們對(duì)幼兒園音樂(lè)教育的根本理念有了一個(gè)的生疏：幼兒音樂(lè)活動(dòng)以幼兒為本，強(qiáng)調(diào)主動(dòng) 性，轉(zhuǎn)變幼兒被驅(qū)使進(jìn)展音樂(lè)活動(dòng)的被動(dòng)地位；強(qiáng)調(diào)幼兒音 樂(lè)教育對(duì)兒童自身的影響作用、對(duì)幼兒進(jìn)展的促進(jìn)作用；改 變使音樂(lè)成為技能訓(xùn)練和表演的功能。這是必需深入領(lǐng)悟并 在實(shí)施中進(jìn)展貫徹的根本理念。幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)目標(biāo)：第一層次目標(biāo)第一層次目標(biāo)藝術(shù)教育終極目標(biāo)其次層次目標(biāo)音樂(lè)教育總目標(biāo)第三層次目標(biāo)各年齡段音樂(lè)教育目標(biāo)第四層次目標(biāo)具體音樂(lè)教育目標(biāo)二幼

2、兒園音樂(lè)教育的根本原則二幼兒園音樂(lè)教育的根本原則1、“以美感人”以“審美”為核心的幼兒音樂(lè)教育用奇特的音樂(lè)感召幼兒，引導(dǎo)幼兒感受和體驗(yàn)生活環(huán)境和音樂(lè)中蘊(yùn)含的美，熏陶自己心靈世界的美，插上想象的 翅膀，進(jìn)入音樂(lè)奇特的境地。2、“以樂(lè)施教”以玩耍為手段的“愉悅性”的幼兒音樂(lè)教育奇特，學(xué)習(xí)并大膽嘗試用個(gè)人寵愛(ài)的方式來(lái)抒發(fā)和溝通自己 的思想和感情。3、“以情動(dòng)人”以幼兒作為“教育主體”的幼兒音樂(lè)教育在幼兒寵愛(ài)的音樂(lè)活動(dòng)中激發(fā)幼兒才智與靈感，滿足幼兒活動(dòng)與交往的需要，健全幼兒的人格，提升幼兒的生活質(zhì) 量。二、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的內(nèi)容幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)內(nèi)容多樣，形式豐富，主要包含以下 方面：1、唱歌活動(dòng)2

3、、韻律活動(dòng)3、音樂(lè)欣賞活動(dòng)4、打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)三、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的組織構(gòu)造1、“三段式”構(gòu)造：即把音樂(lè)活動(dòng)分為開(kāi)頭局部、根本局部和完畢局部，這種組織構(gòu)造在很長(zhǎng)一段時(shí)間里被幼兒 園音樂(lè)教育活動(dòng)所普遍承受，是一種比較傳統(tǒng)的音樂(lè)活動(dòng)組 織構(gòu)造。一般在開(kāi)頭和完畢局部通常是安排復(fù)習(xí)性質(zhì)的活動(dòng) 內(nèi)容。開(kāi)頭局部最常見(jiàn)的程序是律動(dòng)進(jìn)教室-練聲-復(fù)習(xí)歌曲 或韻律動(dòng)作，完畢局部最常見(jiàn)的程序是復(fù)習(xí)韻律活動(dòng)、歌表 演或音樂(lè)玩耍。根本局部就是安排授活動(dòng)。2、“一桿子式”構(gòu)造：既沒(méi)有明顯的三局部劃分界限，而是圍繞內(nèi)容來(lái)組織安排活動(dòng)構(gòu)造。突出主題，激發(fā)兒童 興趣為導(dǎo)入目的，遞進(jìn)式的進(jìn)入到作品的感受和學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種組織構(gòu)

4、造目前在幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用得較多。四、幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法幼兒園唱歌活動(dòng)教學(xué)一幼兒園唱歌活動(dòng)的價(jià)值與目標(biāo) 的聲音正確演唱歌曲，嘗試用歌聲表達(dá)自己的思想、抒發(fā)情 感體驗(yàn)。唱歌活動(dòng)中幼兒的自主表現(xiàn)、情感體驗(yàn)的抒發(fā)與正 確唱歌技能與方法的指導(dǎo)同樣是必不行少的。二有關(guān)唱歌的簡(jiǎn)潔學(xué)問(wèn)和技能1 都應(yīng)保持身體和頭部的正直、放松；兩臂自然下垂或放在腿上；兩眼平視，兩肩放松；口型保持長(zhǎng)圓形，嘴唇的動(dòng)作要求自然，正確的唱歌姿勢(shì)，可以使幼兒在唱歌時(shí)保持最正確的氣息通道狀態(tài)，有利于用奇特自然的聲音唱歌。2、呼吸：呼吸是唱歌的動(dòng)力。唱歌時(shí)有氣息的支持，才 能保持或延長(zhǎng)歌聲，唱歌中正確的呼吸方法應(yīng)當(dāng)是自然

5、地吸 氣，均勻的用氣。3、發(fā)聲：正確的發(fā)聲方法是使歌聲美麗、動(dòng)聽(tīng)的最根本要求。要使兒童學(xué)會(huì)用“自然奇特”的聲音來(lái)唱歌就必需用一 定的發(fā)聲技巧。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，首先要告知幼兒的是用自然 的聲音唱歌下巴放松、嘴巴自然翻開(kāi)、不大聲喊叫，也 不過(guò)分的抑制音量。三授歌曲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織模式一：示范仿照練習(xí)的模式1、引出主題。2、范唱歌。3、幫助幼兒分析理解和記憶歌詞。4、用全曲帶唱的方式幫助幼兒初步把握歌。5、在必要時(shí)用教唱的方法幫助兒童把握歌中的難點(diǎn)。6、承受各種不同的演唱組織形式，不斷調(diào)動(dòng)幼兒的樂(lè)觀 性，幫助幼兒在反復(fù)練唱的過(guò)程中逐步把握歌。案例分析1、教師將歌曲中的節(jié)奏、歌詞、曲調(diào)分解出來(lái)，作為節(jié)

6、奏活動(dòng)、語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)、節(jié)奏朗讀活動(dòng)、韻律活動(dòng)等材料分 別加以使用，使幼兒初步把握歌詞或旋律。2、承受按節(jié)奏朗讀歌詞并同時(shí)傾聽(tīng)曲調(diào)的過(guò)渡方法，最終由幼兒自己將歌詞填入曲調(diào)唱出。從動(dòng)作開(kāi)頭的設(shè)計(jì)：范例：小班歌曲頭發(fā)肩膀膝蓋腳1、教師提出玩耍的方式：教師說(shuō)出身體某一局部的名稱時(shí)，全體幼兒以最快的速度將雙手放到該部位上去。2、教師以任憑的挨次說(shuō)，有時(shí)快，有時(shí)慢，使幼兒感到 緊急好玩。3、教師改用歌詞中的挨次說(shuō)，并逐步加快，讓幼兒逐步覺(jué)察其中重復(fù)的規(guī)律。4整體形象。從情景表演開(kāi)頭的設(shè)計(jì)：范例：小班歌曲誰(shuí)餓了1“一 直大貓出來(lái)了”仿照動(dòng)物走路的樣子“肚子餓的咕咕叫”做出表現(xiàn)肚子難過(guò)的樣子，“觀察了小老鼠”

7、做出觀察食物很驚喜的樣子，“啊嗚啊嗚吃完了”先做出狼吞虎咽 的樣子，再做出吃飽后很滿足的樣子。2一開(kāi)頭是誰(shuí)來(lái)了？他怎么了？后來(lái)它觀察了什么？最終它 又怎么了？3、教師依據(jù)幼兒的猜測(cè)組織歌詞演唱給幼兒聽(tīng)。4、教師邀請(qǐng)幼兒一起隨歌聲邊唱邊做動(dòng)作。從故事表達(dá)開(kāi)頭的設(shè)計(jì)：范例：中班歌曲迷路的小花鴨1、教師出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看：圖上有一個(gè)池塘，池塘邊有一棵柳樹(shù)，柳樹(shù)下有一只小小的花鴨子，小花鴨正在 難過(guò)地哭。接著，教師請(qǐng)幼兒猜測(cè)：小花鴨為什么要難過(guò)地 哭？最終，教師完整地表達(dá)第一段歌詞中的故事。2、教師把第一段歌詞所講的故事清唱給幼兒聽(tīng)。3、幼兒邊看圖跟唱歌曲。從玩耍開(kāi)頭的設(shè)計(jì)：范例：中班歌曲丟手絹1

8、、教師教幼兒玩丟手絹的玩耍，教師當(dāng)丟手絹的人，并在每次從頭開(kāi)頭玩時(shí)自己清唱歌曲。2全體幼兒清唱歌曲。3前三句，其他人一起清唱最終兩句。案例分析幼兒園韻律活動(dòng)教學(xué)一幼兒園韻律活動(dòng)的價(jià)值與目標(biāo)進(jìn)展兒童身體動(dòng)作的節(jié)奏感與協(xié)調(diào)性，培育兒童隨樂(lè)動(dòng)作 力量以及制造性地運(yùn)用身體動(dòng)作表現(xiàn)生活閱歷與個(gè)人情感的力量等。各類型韻律活動(dòng)價(jià)值追求的不同側(cè)重點(diǎn)：二幼兒園韻律活動(dòng)的根本內(nèi)容1、根本動(dòng)作：是指兒童在反射動(dòng)作的根底上進(jìn)展起來(lái)的日常生活動(dòng)作，如走、跑、跳、拍手、曲膝、晃手等。2、仿照動(dòng)作：一般大致有以下幾方面的內(nèi)容：動(dòng)物的動(dòng)作 下雨等；日常生活的動(dòng)作洗臉、梳頭、照鏡子等；成人的勞動(dòng)摘果子、鋤地、騎馬、打槍等；兒童

9、玩耍中的動(dòng)作蹺蹺板、拍皮球等。3、舞蹈動(dòng)作：對(duì)于幼兒而言，要學(xué)習(xí)和把握的舞蹈動(dòng) 作主要是一些根本舞步。如小班幼兒要把握碎步、小跑步；中班幼兒在此根底上要根本把握蹦跳步、墊步、側(cè)點(diǎn)步、踵趾小跑步、踏點(diǎn)步；大班幼兒還應(yīng)把握進(jìn)退步、交替步、跑跳步、秧歌十字步等。三幼兒園韻律活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織1、動(dòng)作盡量簡(jiǎn)潔、易學(xué)。2、音樂(lè)節(jié)奏感強(qiáng)，短小好玩，不斷重復(fù)。3、讓幼兒在玩耍中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)。從觀看開(kāi)頭的活動(dòng)設(shè)計(jì)范例：小班律動(dòng)小魚(yú)游1也可以觀看魚(yú)游的錄像片2、教師播放音樂(lè)，鼓舞幼兒自由的跟隨音樂(lè)表現(xiàn)魚(yú)游的樣子。3、教師邀請(qǐng)個(gè)別幼兒輪番表演，引導(dǎo)幼兒相互觀看，互相學(xué)習(xí)，教師哼唱音樂(lè)或用琴聲為幼兒伴奏。4、教師播

10、放音樂(lè)，帶著幼兒重點(diǎn)練習(xí)踮著腳既輕又快地移動(dòng)，同時(shí)用手臂自由地作出仿照魚(yú)游的動(dòng)作。從根本動(dòng)作學(xué)習(xí)開(kāi)頭的活動(dòng)設(shè)計(jì)范例：中班舞蹈邀請(qǐng)舞1、教師脫掉一只鞋，請(qǐng)幼兒觀看教師用沒(méi)有穿鞋的腳示 范如何連續(xù)“踮”動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感知：教師始終只用沒(méi)有穿鞋的腳“踮”動(dòng)，并且是在弱拍上預(yù)備，強(qiáng)拍上踮下去的。2、教師邀請(qǐng)幼兒一起坐著進(jìn)展練習(xí)。3、教師請(qǐng)幼兒站起來(lái)“跳舞”，每跳完一遍后教師教幼兒 一種“疆舞的動(dòng)作”如行禮、聳肩、動(dòng)頭等，讓幼兒相互逗趣。4、教師鼓舞幼兒一邊做“踮步”一邊拍手。從玩耍開(kāi)頭的活動(dòng)設(shè)計(jì)范例：大班音樂(lè)玩耍舞蹈牛仔很忙1、教師引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)律動(dòng)“小牛舞”。2、教師介紹“逗?！蓖嫠５耐娣?，教師當(dāng)牛仔，

11、帶著幼兒進(jìn)展玩耍。3、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兩人結(jié)伴玩玩耍的方法。4、教師引導(dǎo)幼兒遷移“找朋友”的玩耍閱歷，學(xué)習(xí)交換舞伴的方法。案例分析幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)教學(xué)一幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的價(jià)值與目標(biāo)引導(dǎo)幼兒懷著由衷的寵愛(ài)欣賞音樂(lè)的心情情感，主動(dòng)追求從音樂(lè)中獵取自我滿足與自我進(jìn)展；有效激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè) 留意力、聯(lián)想力、想象力和制造力。并在欣賞中獲得初步的審美力量和安康的審美情趣，陶冶奇特的思想情操。二幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織幼兒欣賞音樂(lè)作品的主要內(nèi)容：歌曲、器樂(lè)曲。1、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)的情境創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景教師用生動(dòng)的語(yǔ)言把幼兒帶入情境利 用圖畫(huà)、多媒體等手段再現(xiàn)音樂(lè)作品情境。2、引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作、語(yǔ)言、美術(shù)等多通道方

12、式與音樂(lè)對(duì)話。3、以玩耍化的方式引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)。從完整作品開(kāi)頭的設(shè)計(jì)范例：大班音樂(lè)欣賞單簧管波爾卡1、教師出示掛圖，描繪出帶小兔子去花園玩耍的情境。2、教師播放音樂(lè)，并用套在手指上的教具“兔子玩偶”在掛圖上引動(dòng)，以示意音樂(lè)的節(jié)奏和構(gòu)造。3、教師邀請(qǐng)幼兒伸出食指，邊聽(tīng)音樂(lè)邊仿照教師運(yùn)動(dòng)、 “指偶”的方式，以感知音樂(lè)的節(jié)奏和構(gòu)造。4享受音樂(lè)。從作品的某個(gè)局部開(kāi)頭的設(shè)計(jì)范例：大班音樂(lè)欣賞金蛇狂舞12、教師利用掛圖引導(dǎo)幼兒感知音樂(lè)中仿照鑼鼓節(jié)奏的B 段節(jié)奏，并教幼兒學(xué)會(huì)吟誦以該段節(jié)奏為根底創(chuàng)編的鑼鼓模 仿音響。3、教師用錄音音樂(lè)為幼兒的吟誦伴奏。4、教師引導(dǎo)幼兒用手臂仿照舞龍燈的情境，協(xié)作體驗(yàn)A段音

13、樂(lè)，并結(jié)合 B 段進(jìn)展整體欣賞。案例分析幼兒園打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)教學(xué)一幼兒園打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)的價(jià)值與目標(biāo)主要表達(dá)在兒童演奏過(guò)程中身體各局部的協(xié)調(diào)、自己與同伴以及指揮等的合作與協(xié)調(diào)，以及對(duì)音樂(lè)整體音響效果的 記憶力、想象力、制造力、自制力、合作協(xié)調(diào)力量等。二幼兒園打擊樂(lè)器演奏教學(xué)方法：目前幼兒園常用的是打擊樂(lè)器演奏整體教學(xué)法，就是在教學(xué)中隨時(shí)引導(dǎo)幼兒留意傾聽(tīng)演奏的整體音響效果，留意傾 聽(tīng)自己的演奏與他人聲部是怎樣一種協(xié)調(diào)全都的關(guān)系，并注 意體驗(yàn)整體音響在流淌中不斷變化的趣味性以及與他人協(xié)調(diào)合作的樂(lè)趣。1、圖形譜法2、動(dòng)作譜法3、指揮法三幼兒園打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)的要求1、選擇適合的樂(lè)器和演奏方式小班：

14、碰鈴、串鈴、鈴鼓、響板、沙球中班：增加木魚(yú)、蛙鳴筒、小鑼大班：增加三角鐵、雙響筒、大鼓2、選擇適宜的空間安排四幼兒園打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)的常規(guī)1、活動(dòng)開(kāi)頭和完畢的常規(guī)回。樂(lè)器拿出后，不演奏時(shí)須將樂(lè)器放在腿上，不發(fā)出聲音，眼睛也不看樂(lè)器。開(kāi)頭演奏前，按指揮者的手勢(shì)整齊地將樂(lè)器拿起， 做好預(yù)備演奏的姿勢(shì)。演奏完畢后，按指揮者的手勢(shì)將樂(lè)器放回腿上?；顒?dòng)完畢后，自己整理樂(lè)器和整理場(chǎng)地。2、活動(dòng)進(jìn)展時(shí)的常規(guī)演奏時(shí)身體傾向指揮者，眼睛注視指揮者，樂(lè)觀與之溝通。演奏時(shí)留意傾聽(tīng)音樂(lè)和他人的演奏。演奏時(shí)留意力集中，不做與演奏無(wú)關(guān)的事情。案例分析五、圖譜感知音樂(lè)教學(xué)法蘇聯(lián)有名音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“只要音樂(lè)是

15、形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子承受?！?因此，在音樂(lè)活動(dòng)中教師必需運(yùn)用某些方法和手段幫助幼兒去生疏 音樂(lè)，了解音樂(lè)。圖譜感知音樂(lè)教學(xué)法就是一種有用有效的 方法。圖譜就是能表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的形象的、符號(hào)的、線條的 圖案，依據(jù)教育內(nèi)容需要分為語(yǔ)言圖譜、動(dòng)作圖譜、節(jié)奏圖 譜。教學(xué)實(shí)例分析春天里來(lái)毛毛蟲(chóng)啃蘋(píng)果唱歌活動(dòng)中圖譜的運(yùn)用大班歌曲中，有一些歌曲由于歌詞的含義比較深刻，有些也不是孩子經(jīng)常接觸的語(yǔ)言，所以比較難以理解，怎樣幫助 孩子理解歌詞、有效識(shí)記歌詞顯得格外重要，圖譜能夠在詮 釋歌詞上給孩子們供給很多幫助。韻律活動(dòng)中圖譜的運(yùn)用韻律活動(dòng)中的舞蹈作為幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的一種體裁，假設(shè)孩子沒(méi)有豐富的閱歷，組織起來(lái)很有難度，但假設(shè)運(yùn)用了圖 譜加以幫助，組織起來(lái)就不那么難了。音樂(lè)欣賞活動(dòng)中圖譜的運(yùn)用音樂(lè)欣賞活動(dòng)，是幼兒通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)對(duì)作品進(jìn)展感受、理 解。我們所用的圖譜直接影響到幼兒對(duì)作品的生疏。打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)中圖譜的運(yùn)用在學(xué)習(xí)節(jié)奏樂(lè)的過(guò)程中，利用圖譜化解音樂(lè)節(jié)奏的難度，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)中幼兒對(duì)音樂(lè)靈感的尋求、對(duì)演奏 狀況的把握、對(duì)作品的處理，分析都需要進(jìn)展豐富、活潑的 形象思維，圖譜起到很好的作用。教學(xué)設(shè)計(jì)要求：一、活動(dòng)名稱寫(xiě)