1、Word - 58 -中班教案小小魔術(shù)師反思1、中班教案小小魔術(shù)師反思 教學(xué)目標(biāo)： 1、發(fā)覺事物不同的羅列邏輯，能根據(jù)邏輯續(xù)編邏輯。2、感觸邏輯的多樣性及有邏輯羅列的美。3、情愿大膽試試，并與伙伴共享自己的收獲。4、在活動(dòng)中，讓幼兒體悟勝利的喜悅。 活動(dòng)過程： 一、 談話導(dǎo)入，引出邏輯師：孩子們你能看出教師衣服上藏著的小隱秘嗎?幼：一條黑色一條白色師：是的，教師衣服的色彩是根據(jù)黑色白色這樣的邏輯重復(fù)排起來(lái)的!你覺得這樣的羅列好看嗎?幼：好看二、觀看ppt，說誕生活中的羅列邏輯，復(fù)習(xí)AB型排序，激活孩子已有閱歷師：生活中像教師的衣服這樣根據(jù)邏輯排起來(lái)的東西還有無(wú)數(shù)，你能看出它們的隱秘嗎?(展示p

2、pt)師：水池的羅列有什么隱秘師：小魚花紋的羅列有什么隱秘?師：人行橫道有什么隱秘?師：花壇有什么隱秘?三、直觀演示，了解各種邏輯，發(fā)覺事物不同的羅列邏輯，為第三環(huán)節(jié)做鋪墊打基礎(chǔ)1、AB型師：小伴侶真棒，這么快就能看出它們藏著的隱秘，教師給小伴侶請(qǐng)來(lái)了一位魔術(shù)師，可是魔術(shù)師被巫婆施了咒語(yǔ)鎖在了這個(gè)寶箱里，老巫婆說只要小伴侶們能把魔術(shù)師的魔術(shù)道具根據(jù)邏輯排好隊(duì)伍就放了魔術(shù)師。我們抓緊給魔術(shù)道具根據(jù)邏輯排好隊(duì)伍救出魔術(shù)師吧?(展示ppt)師：這些魔術(shù)帽有什么不同?幼：有大有小師：魔術(shù)帽是按什么邏輯來(lái)排的?幼：一個(gè)大的一個(gè)小的師：接下來(lái)要排什么?幼：大的師：繼續(xù)師：對(duì)，魔術(shù)帽是按照大小不同根據(jù)一個(gè)大

3、一個(gè)小的邏輯來(lái)排隊(duì)伍的!排好了魔術(shù)帽，我們一起喊“寶箱寶箱快打開”，看看魔術(shù)師救出來(lái)了嗎?2、ABB型師：魔術(shù)師沒有救出來(lái)，又出來(lái)兩種魔術(shù)道具。你覺得魔法棍和花會(huì)根據(jù)什么邏輯來(lái)排隊(duì)?幼：一個(gè)魔法棒一個(gè)玫瑰師：我們來(lái)看看魔法棒和玫瑰是根據(jù)小伴侶說的邏輯來(lái)排隊(duì)的嗎?誰(shuí)能看出來(lái)魔法棍和玫瑰是根據(jù)什么邏輯來(lái)排的?幼：一根魔法棍兩朵玫瑰師：你們同意嗎?師：對(duì)的，接來(lái)要要排什么呢?(魔法棍)然后呢?(玫瑰)幾朵玫瑰?(兩朵)師：不錯(cuò)，魔法棍和玫瑰是根據(jù)一根魔法棍兩朵玫瑰這樣的邏輯來(lái)排隊(duì)的。我們一起喊喊寶箱吧，“寶箱寶箱快打開”。(展示聲音)3、ABABBABBB型師：咦，寶箱里有聲音，把鴿子和藹球根據(jù)邏輯

4、排好隊(duì)就放了魔術(shù)師。小伴侶猜一猜鴿子和藹球可能根據(jù)什么邏輯來(lái)排隊(duì)呢?幼：一個(gè)氣球一個(gè)鴿子，兩個(gè)氣球兩個(gè)鴿子，一個(gè)氣球兩個(gè)鴿子師：有可能，我們來(lái)看看氣球和鴿子是根據(jù)什么邏輯排隊(duì)的?鴿子已經(jīng)站好了，看看氣球是怎么排的?師：一個(gè)氣球，兩個(gè)氣球，三個(gè)氣球，后面可能是幾個(gè)氣球?幼：四個(gè)氣球師：誰(shuí)來(lái)說說為什么?師：接下來(lái)排什么?幼：鴿子師：鴿子后面排幾個(gè)氣球?幼：五只鴿子師：對(duì)，氣球的數(shù)量沒有變，鴿子每次多了一個(gè)，它們是根據(jù)這個(gè)邏輯來(lái)排隊(duì)的。我們看看寶箱能打開了嗎?四、幼兒操作，完成預(yù)設(shè)邏輯，續(xù)編邏輯師：太好了，魔術(shù)師被救出來(lái)了，我們請(qǐng)魔術(shù)師給我們變一個(gè)魔術(shù)吧!小伴侶閉上眼睛，“巴拉巴拉變”，小伴侶請(qǐng)看，

5、魔術(shù)師給我們變出來(lái)一幅畫，(展示ppt)你覺得這幅畫好看嗎?幼：好看師：這幅畫藏著什么隱秘?幼：都是有邏輯的師：是的，畫上的東西都是有邏輯的，你能看出小路的邏輯嗎?幼：一個(gè)紅的兩個(gè)黑的，師：接下來(lái)排什么呢?幼：黑的師：幾個(gè)幼：兩個(gè)師：然后呢?對(duì)的，魔術(shù)師想請(qǐng)小伴侶們幫忙把這幅畫變得更完整更美麗?但是魔術(shù)師有兩個(gè)要求：每人挑選一種材料根據(jù)邏輯把它排下去，排完說出它的邏輯。撕下來(lái)的雙面膠請(qǐng)你把它放在旁邊的小盒里，注重保持地面衛(wèi)生。師：你們五個(gè)去一組，你們五個(gè)去二組，你們五個(gè)去三組五、 出示師：完成的小伴侶請(qǐng)你跟伙伴說一說你是根據(jù)什么邏輯排的?師：請(qǐng)把畫拿到這里來(lái)，我們來(lái)看一看用邏輯作出來(lái)的畫美不美

6、?都是用邏輯排起來(lái)的畫嗎?六、用邏輯做嬉戲師：小伴侶真棒，我們來(lái)玩一個(gè)拍手的嬉戲歇息一下吧!(拍手拍腿;拍手拍腿拍肩;拍手拍腿拍肩拍腦袋)師：小伴侶認(rèn)真看教師的動(dòng)作，看看誰(shuí)能最快跟上教師!師：孩子們，你們這么快就跟上了教師的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)說說這么多動(dòng)作你是怎么記住的?幼：教師的動(dòng)作有邏輯師：什么邏輯?師：你們同意嗎?今日我們用邏輯變出了這么美的畫，還用邏輯做了嬉戲，我們抓緊去教室和好伴侶一起玩玩這個(gè)嬉戲吧! 教學(xué)反思： 科學(xué)教導(dǎo)在幼兒園教導(dǎo)中占有重要的地位，對(duì)于進(jìn)展幼兒的認(rèn)知能力、提升他們的思維水平有特殊重要的意義。一個(gè)人在幼兒期形成的對(duì)周圍世界的探索愛好及解決問題的能力會(huì)使他們終生受益。這次活動(dòng)

7、來(lái)源于幼兒的日?；顒?dòng)，抓住了幼兒的愛好點(diǎn)，所以對(duì)幼兒有很大的吸引力。2、中班數(shù)學(xué)活動(dòng)教案：小小設(shè)計(jì)師教案(附教學(xué)反思)活動(dòng)目標(biāo)：1、把握兩種色彩排序的基本方式。2、試試用不同的辦法有邏輯的舉行排序。3、體悟數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的樂趣。4、引領(lǐng)幼兒樂觀與材料互動(dòng)，體悟數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。5、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維能力。活動(dòng)預(yù)備：背景圖、紅色黃色果子、花、愛心各若干、膠水若干、幼兒操作材料等?；顒?dòng)過程：一、斑馬設(shè)計(jì)師的家1、老師：森林里的動(dòng)物要進(jìn)行“設(shè)計(jì)師大賽”，斑馬先生身上的這套衣服十分的有特色，受到全部評(píng)委和小動(dòng)物的贊揚(yáng)，被評(píng)為“服裝設(shè)計(jì)”，請(qǐng)說說斑馬這套衣服特殊在哪里嗎?2、老師：斑馬先生很愉快，想請(qǐng)你們?nèi)ゼ?/p>

8、里參與舞會(huì)。瞧，這就是斑馬的家，你發(fā)覺了什么?它有什么邏輯呢?(房頂AB,柵欄AABB)。3、老師展示果子，按AAB羅列：果樹上長(zhǎng)出了紅黃兩種色彩的果子，你們發(fā)覺了什么邏輯?那接下去要放什么色彩的果子呢?4、老師展示小花，按ABB羅列：草地上也長(zhǎng)出了紅黃兩種色彩的小花，你們發(fā)覺了什么邏輯?那接下去該放什么色彩的小花呢?二、我是小小設(shè)計(jì)師1、老師：斑馬先生為了歡迎你們的到來(lái)還特殊設(shè)計(jì)了一些項(xiàng)鏈，可項(xiàng)鏈太多了，斑馬先生一個(gè)人忙不過來(lái)，還要請(qǐng)你們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一條用紅、黃兩種色彩的愛心按一定的邏輯舉行裝點(diǎn)。2、請(qǐng)2名幼兒到黑板上羅列小花。3、老師：除了這兩種辦法還有什么辦法可以羅列。4、幼兒操作老師個(gè)

9、別指導(dǎo)。5、請(qǐng)個(gè)別幼兒拿自己的項(xiàng)鏈舉行講解。三、去斑馬家做客老師：現(xiàn)在就讓我們戴著自己設(shè)計(jì)的項(xiàng)鏈進(jìn)入到圣誕化妝舞會(huì)中吧?；顒?dòng)反思：中班數(shù)學(xué)小小設(shè)計(jì)師這一活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是讓幼兒把握兩種色彩排序的基本方式;難點(diǎn)是試試用不同的辦法有邏輯的舉行排序。按照幼兒年齡小、奇怪心強(qiáng)，注重力簡(jiǎn)單簇?fù)磉@一特點(diǎn)，為了抓住幼兒的愛好，激活幼兒的奇怪心，我創(chuàng)設(shè)了森林里的動(dòng)物要進(jìn)行“設(shè)計(jì)師大賽”的情境綻開活動(dòng)，在環(huán)節(jié)設(shè)置上，我采納了由淺入深、層層遞進(jìn)的辦法，第一步讓幼兒觀看斑馬身上、房頂、圍欄、小路的羅列邏輯，引領(lǐng)幼兒初步感知容易羅列的邏輯特征。其次步讓幼兒熟悉果子、小花的羅列邏輯，難度也由簡(jiǎn)到難。幼兒有了前面的閱歷堆積

10、，對(duì)于難度大一點(diǎn)的練習(xí)應(yīng)當(dāng)說還是比較簡(jiǎn)單的，完成的也比較好，最后我讓幼兒切實(shí)地操作，請(qǐng)他們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一條用紅、黃兩種色彩的愛心按一定的邏輯舉行裝點(diǎn)的項(xiàng)鏈。在操作過程中，要求幼兒說說自己是按哪種邏輯來(lái)做的，語(yǔ)言的加入有利于協(xié)助幼兒形成清楚的思路，增加行動(dòng)的目的性。在囫圇活動(dòng)過程中，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一種樂觀、主動(dòng)的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的樂觀性。絕大部分幼兒都能達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果。但我的隨機(jī)教導(dǎo)能力和指導(dǎo)性語(yǔ)言的運(yùn)用，還存在著一些問題，對(duì)個(gè)別幼兒的特別表現(xiàn)未能加以表?yè)P(yáng)，讓其他的幼兒也來(lái)學(xué)學(xué)他的獨(dú)特而好玩的羅列辦法。這個(gè)活動(dòng)雖然幼兒能理解了邏輯的意義，但未能舉行舉一反三靈便多樣的操作，在以后的區(qū)角

11、活動(dòng)中繼續(xù)讓幼兒操作排序，給幼兒們恰如其分的指導(dǎo)，融入孩子當(dāng)中并以幼兒的心態(tài)、愛好和目光參加教學(xué)和開展活動(dòng)，使幼兒大膽的去動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮自己的天性，讓幼兒在實(shí)踐中進(jìn)展制造力和想象力。3、大班主題小小魔術(shù)師教案反思活動(dòng)設(shè)計(jì)背景在平常的課堂中，我發(fā)覺好多孩子都不肯意主動(dòng)的表述自己的主意，所以我創(chuàng)設(shè)了這樣一節(jié)將語(yǔ)言課與繪畫課相整合的課，目的是通過小小魔術(shù)師這個(gè)角色調(diào)動(dòng)幼兒的愛好，在添畫的過程中調(diào)動(dòng)幼兒的想象能力，從而達(dá)到幼兒主動(dòng)表述自己的主意的目的?；顒?dòng)目標(biāo)1、魔法變變變，在好玩的添畫中激活孩子的學(xué)習(xí)愛好。2、培養(yǎng)孩子們的觀看能力、想象能力、創(chuàng)作能力、語(yǔ)言的組織能力和語(yǔ)言的表述能力。3、激活幼兒主

12、動(dòng)發(fā)達(dá)自己主意的樂趣。4、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。5、提升幼兒思維的靈敏性。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)：幼兒的語(yǔ)言組織和語(yǔ)言的表述。活動(dòng)預(yù)備1、人手一盒水彩筆。2、每人一張畫有圖形的紙。(三角形、圓形、正方形、半圓形、長(zhǎng)方形)3、教師要出示的作品一份。活動(dòng)過程一、 引入：1、師述：孩子們看過魔術(shù)表演嗎?那你們想不想自己變魔術(shù)呢?今日魔術(shù)師姐姐帶你們一起去變魔術(shù)。首先，由我為大家表演一個(gè)小魔術(shù)。(語(yǔ)氣和表情是可以讓孩子們很愉快、很迫不及待，想玩的那種感覺)(展示道具)2、問：看，我的道具是什么?(三角形)我還有一根魔術(shù)棒。問：看我把這件道具變成了什么?(一座房子)3、師述：對(duì)，一座房子。你們

13、想變一變嗎?問(1)看一看你的道具是什么?(請(qǐng)孩子回答：三角形、半圓形、長(zhǎng)方形、橢圓形)(2)想一想你預(yù)備將手中的道具變成什么?(注重鼓舞、延長(zhǎng)。個(gè)別孩子介紹完后注重準(zhǔn)時(shí)賦予評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)孩子的樂觀性)A、我想變一個(gè)小提包。(師：一個(gè)美麗的提包，送給媽媽，媽媽一定會(huì)很興奮的)B、我想變一只小白兔。(師：一只可愛的小兔子，讓人十分喜愛)C、我想變一把雨傘。D、我想變一條小魚。(師：一條在水中自由拘束游泳的魚兒) 下面把你想到的東西變出來(lái)!變的時(shí)候不要講話，自己變自己的，看誰(shuí)變得又快又好。二、添畫(放背景輕音樂)教師指導(dǎo)三、引領(lǐng)孩子大膽的介紹自己的成績(jī)：1、師：小魔術(shù)師們，你們變好了嗎?放好魔術(shù)棒，(

14、一定要讓孩子們把筆放好后，再講下面)請(qǐng)將你變出來(lái)的東西與你的伙伴互相溝通一下，介紹一下你的作品(說說你用的什么圖形，并把它變成了什么?)了解你的伙伴變的是什么?2、看來(lái)你們的魔術(shù)變得十分的勝利，誰(shuí)情愿上臺(tái)來(lái)把自己的作品介紹給大家?(個(gè)別孩子介紹完后注重準(zhǔn)時(shí)賦予評(píng)價(jià)，不一定非要每個(gè)講完都評(píng)價(jià)，挑選性的評(píng)價(jià)，講完后將作品出示在黑板上)A、我用圓形變成了福娃京京。(師：福娃是奧運(yùn)會(huì)的吉利物，晶晶像一只可愛的大熊貓，它代表五環(huán)旗中黑色的一環(huán))B、我用三角形變成餅干。(師：又香又脆的餅干，真的十分的好吃)C、我用長(zhǎng)方形變成了熱帶魚。師：多有創(chuàng)意，想像力可真豐盛。D、我用正方形變成了電視。小結(jié)：小魔術(shù)師們

15、真厲害，一個(gè)小小的圖形經(jīng)過你們的魔術(shù)棒變出了那么多的好東西。3、說說你為什么要這樣變?A、由于我最喜愛吃西瓜;B、我覺得道具的樣子很象娃娃的頭。師：這個(gè)魔術(shù)師觀看的真認(rèn)真，我們要向他學(xué)習(xí)。C、我覺得它的樣子好看。3、問：告知大家你的伙伴變的是什么?(傘、蘑菇、房子、花、太陽(yáng))4、那你最觀賞誰(shuí)的作品?為什么?(把好的作品貼在黑板上)5、那你們想不想知道姐姐變的是什么呢?(想)先閉上眼睛，我數(shù)到三再睜開。1、2、3(展示我的作品蘑菇房(把它貼在黑板上)師：一座十分美麗、可愛的蘑菇房。6、小結(jié);(指著黑板上已婚貼上的作品說)看，這里還有可愛的小兔子，十分美麗的蘑菇、自由拘束游泳的魚兒，我們的福娃晶晶

16、真是一幅五彩繽紛的圖畫，它把我們帶進(jìn)了漂亮的童話世界。四、學(xué)編廣告詞：1、師：這么好的作品，怎么才干讓別人記住它們，喜愛它們呢?(讓幼兒思量研究后回答)(生說自己的主意)2、(師提出自己的主意，并實(shí)施)我想了一個(gè)好方法，為它們打廣告。我的廣告語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：“半圓形，變蘑菇房，蘑菇房是兔子暖和的家?！?、到你好伴侶那里介紹你的作品，讓它也喜愛你的作品。4、請(qǐng)孩子上臺(tái)說。五、結(jié)束語(yǔ)：小魔術(shù)師們，變出那么多的作品，興奮嗎?還想玩嗎?下次姐姐帶你們變解繩子的魔術(shù)。今日我們就玩到這里，再見。教學(xué)反思1、本節(jié)課從語(yǔ)氣上表情上來(lái)講都應(yīng)當(dāng)是昂揚(yáng)，可以調(diào)動(dòng)孩子們樂觀性的那種感覺，不行以洪亮。2、在過程中應(yīng)當(dāng)隨

17、時(shí)關(guān)注孩子們的，仔細(xì)聽孩子們的回答，并準(zhǔn)時(shí)的賦予點(diǎn)評(píng)(適當(dāng)?shù)木`開)、鼓舞、協(xié)助或是指正。3、在畫的時(shí)候注重觀看誰(shuí)畫得好，介紹作品時(shí)就可以叫這個(gè)孩子來(lái)介紹。若有不會(huì)畫的，可以靜靜的賦予協(xié)助，最好不被發(fā)覺。4、本課的亮點(diǎn)和*都應(yīng)當(dāng)是編廣告語(yǔ)，所以這塊用的時(shí)光相對(duì)來(lái)說可以稍多一點(diǎn)。所以應(yīng)當(dāng)要注重掌握畫的時(shí)光和介紹自己作品的時(shí)光，若畫的時(shí)光超過八到非常鐘的話，那么就可能造成編廣告語(yǔ)的時(shí)光不夠，結(jié)束語(yǔ)就顯得太倉(cāng)促。5、整節(jié)課的環(huán)節(jié)還是很緊湊，設(shè)計(jì)也還行。4、小班語(yǔ)言小小魔術(shù)師教案反思活動(dòng)目標(biāo)(一)感知生活中的紅、黃、藍(lán)、綠，理解兒歌內(nèi)容。(二)學(xué)習(xí)兒歌，能大膽仿編兒歌。(三)發(fā)揮想象力和制造力，感觸顏色

18、和語(yǔ)言的漂亮。(四)引領(lǐng)幼兒細(xì)致觀看畫面，激活幼兒的想象力。(五)利用老師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參加演，讓幼兒感知故事?；顒?dòng)預(yù)備制作電腦課件魔術(shù)師?；顒?dòng)過程一、感知生活中的紅、黃、黑、藍(lán)、綠，理解兒歌內(nèi)容。(一)展示魔術(shù)師圖片，吸引幼兒的注重力。今日我請(qǐng)來(lái)了一位小客人。(展示魔術(shù)師)先和他打個(gè)招呼吧!這魔術(shù)師長(zhǎng)什么樣?他是誰(shuí)呢?猜猜看?他怎么樣啊?小結(jié)：水彩筆是幾個(gè)淘氣的魔術(shù)師。魔術(shù)師有什么本事?(變魔術(shù))(二)熟悉魔術(shù)道具，色彩寶寶。今日這位小小魔術(shù)師就要來(lái)給我們變魔術(shù)了，魔術(shù)師變魔術(shù)都有道具的!想看看他變魔術(shù)用的道具嗎?(展示色彩寶寶)它們是誰(shuí)呀?(彩筆)(三)觀察ppt，理解兒歌內(nèi)容本來(lái)是

19、色彩寶寶。有哪些色彩呢?那魔術(shù)師會(huì)用它們變出什么來(lái)呢?你們想知道嗎?我們一起來(lái)看看吧!(播放紅色變太陽(yáng))魔術(shù)師用哪個(gè)色彩又變出了什么?(展示黃色)你們來(lái)猜猜會(huì)變出什么呢?(黃色變小雞)魔術(shù)師接下來(lái)用什么色彩寶寶變魔術(shù)了?又會(huì)變出什么呢?(黑色變老鼠)(藍(lán)色變天空)還剩下綠色寶寶了，綠色寶寶會(huì)變出什么呢?(綠色變草地)哇，你們真厲害，變出了這么多東西，我們抓緊來(lái)看看魔術(shù)師都變出了什么?魔術(shù)師的表演真出色，我還把這個(gè)表演編成了兒歌，一起來(lái)聽聽。二、學(xué)習(xí)兒歌，能大膽仿編兒歌。(一)觀察ppt，老師念兒歌兒歌小小魔術(shù)師(二)學(xué)習(xí)兒歌兒歌念完了，好玩嗎?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?(個(gè)別幼兒回答)大家一起來(lái)念一念。(集

20、體)有沒有小伴侶本事大的，自己來(lái)念一念呢?(3-4個(gè)幼兒)(三)仿編兒歌魔術(shù)師聽了這首兒歌可興奮了，一興奮呀，又變了。(展示仿編圖)出色嗎?那你會(huì)用像剛才兒歌里的話來(lái)說一說嗎?三、發(fā)揮想象力和制造力，感觸顏色和語(yǔ)言的漂亮。(一)小組研究仿編的兒歌現(xiàn)在請(qǐng)你和你身邊的好伴侶研究一下，待會(huì)給大家說一說。(二)請(qǐng)個(gè)別幼兒上前溝通仿編的兒歌。誰(shuí)來(lái)向大家介紹自己編的兒歌?(幼兒溝通仿編的內(nèi)容)你們編的真不錯(cuò)!教師也來(lái)編了一個(gè)，你們來(lái)看看!(播放PPT)我們一起來(lái)看圖編一編吧!教學(xué)反思：總觀這堂課，我個(gè)人覺得我抓住了本課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容也做了正確處理，教學(xué)設(shè)計(jì)板塊清楚，發(fā)揮了小組合作的有效性，但還存在

21、無(wú)數(shù)細(xì)節(jié)問題。5、中班科學(xué)活動(dòng)小小魔術(shù)師教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1、發(fā)覺事物不同的羅列邏輯，能根據(jù)邏輯續(xù)編邏輯。2、感觸邏輯的多樣性及有邏輯羅列的美。3、進(jìn)展幼兒的觀看力、想象力。4、情愿大膽試試，并與伙伴共享自己的收獲。5、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)覺?；顒?dòng)過程：一、 談話導(dǎo)入，引出邏輯師：孩子們你能看出教師衣服上藏著的小隱秘嗎?幼：一條黑色一條白色師：是的，教師衣服的色彩是根據(jù)黑色白色這樣的邏輯重復(fù)排起來(lái)的!你覺得這樣的羅列好看嗎?幼：好看二、觀看ppt，說誕生活中的羅列邏輯，復(fù)習(xí)AB型排序，激活孩子已有閱歷師：生活中像教師的衣服這樣根據(jù)邏輯排起來(lái)的東西還有無(wú)數(shù)，你能看出它們的隱秘嗎

22、?(展示ppt)師：水池的羅列有什么隱秘師：小魚花紋的羅列有什么隱秘?師：人行橫道有什么隱秘?師：花壇有什么隱秘?三、直觀演示，了解各種邏輯，發(fā)覺事物不同的羅列邏輯，為第三環(huán)節(jié)做鋪墊打基礎(chǔ)1、AB型師：小伴侶真棒，這么快就能看出它們藏著的隱秘，教師給小伴侶請(qǐng)來(lái)了一位魔術(shù)師，可是魔術(shù)師被巫婆施了咒語(yǔ)鎖在了這個(gè)寶箱里，老巫婆說只要小伴侶們能把魔術(shù)師的魔術(shù)道具根據(jù)邏輯排好隊(duì)伍就放了魔術(shù)師。我們抓緊給魔術(shù)道具根據(jù)邏輯排好隊(duì)伍救出魔術(shù)師吧?(展示ppt)師：這些魔術(shù)帽有什么不同?幼：有大有小師：魔術(shù)帽是按什么邏輯來(lái)排的?幼：一個(gè)大的一個(gè)小的師：接下來(lái)要排什么?幼：大的師：繼續(xù)師：對(duì)，魔術(shù)帽是按照大小不同

23、根據(jù)一個(gè)大一個(gè)小的邏輯來(lái)排隊(duì)伍的!排好了魔術(shù)帽，我們一起喊“寶箱寶箱快打開”，看看魔術(shù)師救出來(lái)了嗎?2、ABB型師：魔術(shù)師沒有救出來(lái)，又出來(lái)兩種魔術(shù)道具。你覺得魔法棍和花會(huì)根據(jù)什么邏輯來(lái)排隊(duì)?幼：一個(gè)魔法棒一個(gè)玫瑰師：我們來(lái)看看魔法棒和玫瑰是根據(jù)小伴侶說的邏輯來(lái)排隊(duì)的嗎?誰(shuí)能看出來(lái)魔法棍和玫瑰是根據(jù)什么邏輯來(lái)排的?幼：一根魔法棍兩朵玫瑰師：你們同意嗎?師：對(duì)的，接來(lái)要要排什么呢?(魔法棍)然后呢?(玫瑰)幾朵玫瑰?(兩朵)師：不錯(cuò)，魔法棍和玫瑰是根據(jù)一根魔法棍兩朵玫瑰這樣的邏輯來(lái)排隊(duì)的。我們一起喊喊寶箱吧，“寶箱寶箱快打開”。(展示聲音)3、ABABBABBB型師：咦，寶箱里有聲音，把鴿子和藹

24、球根據(jù)邏輯排好隊(duì)就放了魔術(shù)師。小伴侶猜一猜鴿子和藹球可能根據(jù)什么邏輯來(lái)排隊(duì)呢?幼：一個(gè)氣球一個(gè)鴿子，兩個(gè)氣球兩個(gè)鴿子，一個(gè)氣球兩個(gè)鴿子師：有可能，我們來(lái)看看氣球和鴿子是根據(jù)什么邏輯排隊(duì)的?鴿子已經(jīng)站好了，看看氣球是怎么排的?師：一個(gè)氣球，兩個(gè)氣球，三個(gè)氣球，后面可能是幾個(gè)氣球?幼：四個(gè)氣球師：誰(shuí)來(lái)說說為什么?師：接下來(lái)排什么?幼：鴿子師：鴿子后面排幾個(gè)氣球?幼：五只鴿子師：對(duì)，氣球的數(shù)量沒有變，鴿子每次多了一個(gè)，它們是根據(jù)這個(gè)邏輯來(lái)排隊(duì)的。我們看看寶箱能打開了嗎?四、幼兒操作，完成預(yù)設(shè)邏輯，續(xù)編邏輯師：太好了，魔術(shù)師被救出來(lái)了，我們請(qǐng)魔術(shù)師給我們變一個(gè)魔術(shù)吧!小伴侶閉上眼睛，“巴拉巴拉變”，小

25、伴侶請(qǐng)看，魔術(shù)師給我們變出來(lái)一幅畫，(展示ppt)你覺得這幅畫好看嗎?幼：好看師：這幅畫藏著什么隱秘?幼：都是有邏輯的師：是的，畫上的東西都是有邏輯的，你能看出小路的邏輯嗎?幼：一個(gè)紅的兩個(gè)黑的，師：接下來(lái)排什么呢?幼：黑的師：幾個(gè)幼：兩個(gè)師：然后呢?對(duì)的，魔術(shù)師想請(qǐng)小伴侶們幫忙把這幅畫變得更完整更美麗?但是魔術(shù)師有兩個(gè)要求：每人挑選一種材料根據(jù)邏輯把它排下去，排完說出它的邏輯。撕下來(lái)的雙面膠請(qǐng)你把它放在旁邊的小盒里，注重保持地面衛(wèi)生。師：你們五個(gè)去一組，你們五個(gè)去二組，你們五個(gè)去三組五、 出示師：完成的小伴侶請(qǐng)你跟伙伴說一說你是根據(jù)什么邏輯排的?師：請(qǐng)把畫拿到這里來(lái)，我們來(lái)看一看用邏輯作出來(lái)

26、的畫美不美?都是用邏輯排起來(lái)的畫嗎?六、用邏輯做嬉戲師：小伴侶真棒，我們來(lái)玩一個(gè)拍手的嬉戲歇息一下吧!(拍手拍腿;拍手拍腿拍肩;拍手拍腿拍肩拍腦袋)師：小伴侶認(rèn)真看教師的動(dòng)作，看看誰(shuí)能最快跟上教師!師：孩子們，你們這么快就跟上了教師的動(dòng)作，誰(shuí)來(lái)說說這么多動(dòng)作你是怎么記住的?幼：教師的動(dòng)作有邏輯師：什么邏輯?師：你們同意嗎?今日我們用邏輯變出了這么美的畫，還用邏輯做了嬉戲，我們抓緊去教室和好伴侶一起玩玩這個(gè)嬉戲吧!活動(dòng)反思：強(qiáng)化幼兒對(duì)邏輯的熟悉，采納引發(fā)式教學(xué)深入幼兒對(duì)邏輯舉行應(yīng)用，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩 ，寓教于樂，取得較好的教學(xué)效果。在幼兒合作過程中，個(gè)別幼兒沒參加到活動(dòng)中，今后我會(huì)多關(guān)注能

27、力弱的幼兒，讓他們也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。6、小班主題我是小小魔術(shù)師教案反思活動(dòng)設(shè)計(jì)背景小班幼兒年齡小，對(duì)無(wú)數(shù)東西都十分的感愛好。在一次自由嬉戲活動(dòng)中，小伴侶在嬉戲過程中，幾個(gè)小伴侶對(duì)驟然浮現(xiàn)的影子十分的感愛好，他們不同的變化身體的動(dòng)作，觀看自己影子發(fā)生的變化，不一會(huì)時(shí)光并感染了旁邊許多的小伴侶，都在玩自己的影子，并自己做起了比較，有些比高矮，有些小伴侶互相去踩別人的影子，玩的十分的興奮?？吹胶⒆觽儗?duì)這以自然現(xiàn)象產(chǎn)生了愛好和爭(zhēng)辯，所以我們認(rèn)為開展這一活動(dòng)，可以讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，感觸科學(xué)探究的過程和辦法，體悟發(fā)覺的樂趣，能增進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展?；顒?dòng)目標(biāo)1、利用試驗(yàn)觀看，讓幼兒初步了解物體攔住光的時(shí)候

28、就會(huì)浮現(xiàn)影子。2、激活幼兒對(duì)影子現(xiàn)象的愛好，培養(yǎng)奇怪心和求知欲。3、利用實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的觀看能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。4、鼓舞幼兒大膽試試多種辦法，在嬉戲中與伙伴合作，溝通，學(xué)習(xí)。5、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：是了解影子的形成是由于光被物體攔住了。教學(xué)難點(diǎn)：影子會(huì)隨光芒的不同發(fā)生不同的變化活動(dòng)預(yù)備活動(dòng)預(yù)備：大白布一張，電燈，手電筒等光源， 玩具手偶若干，挑選有陽(yáng)光的地方?；顒?dòng)過程一、開頭部分1、設(shè)置情景，對(duì)話導(dǎo)入(老師展示一個(gè)動(dòng)物手偶放在白布后邊，用手偶對(duì)話，并創(chuàng)造出影子)老師展示一個(gè)手偶，與幼兒舉行容易的對(duì)話，引起幼兒的學(xué)習(xí)愛好。師：嗨!小伴侶們好，你們知道我們是

29、誰(shuí)嗎?(引領(lǐng)幼兒發(fā)覺影子)幼:二、基本部分(1)捉迷藏嬉戲，引出主題1、師：小伴侶們是怎么知道是小白兔的呀?剛剛他明明躲起來(lái)的呀?(引領(lǐng)幼兒發(fā)覺并能說出影子)。2、老師拿出動(dòng)物手偶，師：“小白兔呀還想和大家玩一個(gè)嬉戲，小伴侶們想不想和我們小白兔玩嬉戲呀?”“小白兔呀!想喝大家一起玩捉迷藏的嬉戲，小伴侶們把小眼睛閉起來(lái)?！?、(老師在幼兒把眼睛閉好的時(shí)候，把小兔手偶放在白布后邊，并把白布后邊的電燈關(guān)掉。)師：小伴侶們現(xiàn)在可以開頭尋覓小白兔了，小伴侶們知道小白兔在那里嗎?(老師在幼兒尋覓的時(shí)候把白布后邊的燈打開又關(guān)上，反復(fù)兩次玩嬉戲，幼兒自由發(fā)言，引領(lǐng)幼兒說出有光的時(shí)候能看到小兔的影子，沒有光的時(shí)

30、候，影子也消逝。)4、想一想，說一說怎樣幕布上才干有影子?5、老師小結(jié)影子的形成：當(dāng)物體攔住光芒的時(shí)候就會(huì)浮現(xiàn)影子。(引領(lǐng)幼兒熟悉影子，并初步了解影子的形成是由于光被物體攔住了。)(2)魔術(shù)變變，好玩的影子1、師：“小伴侶們知道怎樣才干變出影子嗎? 小伴侶們會(huì)變了嗎?小伴侶們都會(huì)變什么呀?現(xiàn)在小伴侶們自己找一個(gè)好伴侶一起，我們一起來(lái)玩魔術(shù)，變影子。” 幼兒自由操作試驗(yàn)(每?jī)蓚€(gè)幼兒一組拿一把小電筒，鼓舞幼兒自由交談，分組請(qǐng)幼兒自由玩找影子的嬉戲，引領(lǐng)幼兒尋覓不同物體的影子，引領(lǐng)幼兒觀看電筒位置不同時(shí)候，影子的位置是否相同，并能用語(yǔ)言表述出來(lái)。)(3)想一想，說一說，尋覓好玩的影子1、說一說，剛剛

31、小伴侶都尋覓到了那些東西的影子呀?2、想一想，小伴侶們都在那些時(shí)候看到過影子，在那些時(shí)候沒有影子?在什么地方看到過一些什么影子?3、看一看，當(dāng)光芒的方向不同的時(shí)候，物體的影子有沒有變化，都有一些什么變化?鼓舞幼兒大膽用語(yǔ)言表述出來(lái)。4、老師小結(jié)：影子會(huì)隨光芒的不同發(fā)生不同的變化三、結(jié)束部分：1、老師提問，加深幼兒對(duì)影子形成的了解，并能大膽的說出，當(dāng)光被物體攔住的時(shí)候就會(huì)浮現(xiàn)影子，影子會(huì)隨光芒的不同發(fā)生不同的變化。2、與幼兒一起到活動(dòng)室外玩踩影子的嬉戲和藏影子的嬉戲(引領(lǐng)幼兒用什么辦法可以吧自己的影子藏起來(lái))。教學(xué)反思1、小班幼兒年齡小，但在本次活動(dòng)中幼兒對(duì)影子十分的感愛好。在活動(dòng)前我通過故事導(dǎo)

32、入，讓幼兒自己去尋覓發(fā)覺影子，幼兒很樂觀。活動(dòng)中在捉迷藏嬉戲里，幼兒初步了解，并熟悉影子，老師引領(lǐng)他們?nèi)菀椎恼f出影子的形成，讓幼兒初步認(rèn)知到影子的形成是由于光被物體攔住了。2、在活動(dòng)中，幼兒樂觀與教師，小伴侶協(xié)作，讓他們利用實(shí)際操作，讓幼兒拿著小電筒自己去尋覓影子，讓他們自己去發(fā)覺探究，那些東西有影子。3、 在活動(dòng)最后，老師，幼兒互動(dòng)，一起嬉戲，讓幼兒觀看他們不同的變化身體的動(dòng)作，觀看自己影子發(fā)生的變化，有些幼兒都在玩自己的影子，并自己做起了比較，有些比高矮，有些小伴侶互相去踩別人的影子，玩的十分的興奮?？吹胶⒆觽儗?duì)這以自然現(xiàn)象產(chǎn)生了愛好和爭(zhēng)辯，充分的體現(xiàn)出了科學(xué)活動(dòng)可以讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)

33、，感觸科學(xué)探究的過程和辦法，體悟發(fā)覺的樂趣，才干增進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展。7、小班科學(xué)活動(dòng)我是小小魔術(shù)師教案反思設(shè)計(jì)背景：小班幼兒看到各種艷麗的色彩總是很奇怪，而色彩對(duì)幼兒的吸引也很大。本節(jié)活動(dòng)我是小小魔術(shù)師就是結(jié)合幼兒對(duì)色彩的愛慕，通過魔術(shù)等幼兒喜愛的活動(dòng)，采納讓幼兒自己探究和與教師一起探究、圖譜結(jié)合等方式加深幼兒對(duì)色彩的熟悉。讓幼兒感觸到色彩的變化多端，知道紅、黃、藍(lán)三種色彩兩兩混合就能變出紫色、橘色、綠色的色彩常識(shí)，豐盛幼兒的生活閱歷，從而使幼兒明了顏色不僅僅在于顏料中，更存在于大自然和我們身邊的事物中?；顒?dòng)目標(biāo)：1、利用讓幼兒自由探究，引領(lǐng)幼兒體悟混色變化帶來(lái)的歡樂。2、在玩玩做做中使幼兒知

34、道三原色配色的結(jié)果。3、幼兒學(xué)習(xí)看圖譜說兒歌。4、培養(yǎng)幼兒觀看能力及動(dòng)手操作能力。5、在活動(dòng)中，引領(lǐng)幼兒認(rèn)真觀看發(fā)覺現(xiàn)象，并能以實(shí)證討論科學(xué)現(xiàn)象?；顒?dòng)重難點(diǎn)：幼兒在做做玩玩中知道混色后的結(jié)果，并試試說兒歌?；顒?dòng)預(yù)備：1、紅黃藍(lán)圖片2、紅黃藍(lán)及其他色彩水粉顏料若干活動(dòng)過程：一、情景：老師扮成魔術(shù)師導(dǎo)入課題1、今日，我是一個(gè)小小魔術(shù)師，你們知道魔術(shù)師是干嘛的呀?我?guī)?lái)了色彩寶寶，我今日要用他們給大家表演一個(gè)魔術(shù)。2、師幼熟悉色彩(主要熟悉紅黃藍(lán))。二、幼兒自由探究色彩，初步感觸色彩。請(qǐng)小伴侶們自己使用水粉顏料自由涂鴉，問：你們有什么發(fā)覺。三、師帶領(lǐng)幼兒一起觀看色彩，初步感知混色。1、將紅、藍(lán)倒入一

35、起，幼兒觀看變色)孩子們，你發(fā)覺了什么?2、為什么會(huì)變成紫色(在里面加了藍(lán)色)。紫色像什么呀?幼兒自由發(fā)表主意。3、用圖片(紅色寶寶和黃色寶寶拉手變成紫色寶寶)將試驗(yàn)過程表示出來(lái)。四、請(qǐng)幼兒與教師一起試驗(yàn)，激活幼兒探究的欲望。1、師幼一起操作將紅色和黃色寶寶拉手，看看變化。2、為什么會(huì)變成橘色(在里面加了黃色)。橘色像什么呀?幼兒自由發(fā)表主意。3、同樣也用圖片表示出來(lái)。五、幼兒自己操作黃色和藍(lán)色寶寶拉手的試驗(yàn)，師指導(dǎo)。并用圖片表示。六、師幼一起看圖譜念唱兒歌，并以嬉戲猜出下一句結(jié)束活動(dòng)。自我評(píng)析：我結(jié)合本班幼兒的狀況，更結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，因此我挑選了一節(jié)科學(xué)活動(dòng)我是小小魔術(shù)師。這節(jié)課的目

36、標(biāo)是1、利用讓幼兒自由探究，引領(lǐng)幼兒體悟混色變化帶來(lái)的歡樂。2、在玩玩做做中使幼兒知道三原色配色的結(jié)果。3、幼兒學(xué)習(xí)看圖譜說兒歌。本次活動(dòng)的導(dǎo)入部分，我利用讓孩子自由探究來(lái)發(fā)覺色彩的神秘，來(lái)激活幼兒的探究欲望，相比較前一次教師直接示范實(shí)驗(yàn)，幼兒更喜愛自由探究，也充分滿足了幼兒的成就感。整節(jié)活動(dòng)，我支配了三個(gè)環(huán)節(jié)：首先教師的變魔術(shù)的形式吸引幼兒的眼球，激活幼兒的玩色愛好。教師利用紅色加藍(lán)色變成紫色這個(gè)魔術(shù)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的多方面感官，使幼兒愛好昂揚(yáng)。其次個(gè)環(huán)節(jié)就讓幼兒自己試試與教師一起配色，感知體悟色彩的變化。再次以變魔術(shù)的方式，讓幼兒初步感知兩種色彩調(diào)配在一起就會(huì)變出另一種色彩，激活幼兒進(jìn)一步探

37、究的欲望。第三個(gè)環(huán)節(jié)我便徹底放手，讓幼兒自己完成了囫圇試驗(yàn)，層層遞進(jìn)，幼兒真正感觸了一次做魔術(shù)師的歡樂。最后都利用圖片配兒歌的形式讓幼兒很快的記住了色彩的變化。這次，我將圖片做的擬人化了，孩子的眼球立即就被吸引了，在兩種色彩混色之后的色彩像什么這個(gè)環(huán)節(jié)，我留給孩子更大的空間去想象、表達(dá)，孩子們很興奮。真正讓孩子做到在做中玩，玩中學(xué)，將一節(jié)原本枯燥無(wú)味的科學(xué)活動(dòng)變得讓孩子感愛好并且喜愛。但是，上完課之后我發(fā)覺依然存在的不足是老師的語(yǔ)言不夠精煉，表情在生動(dòng)一點(diǎn)就更好了。作為衰老老師的我，需要學(xué)習(xí)的地方有無(wú)數(shù)，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力，不斷提升自己的教科研，仔細(xì)上好每一節(jié)活動(dòng)課。教學(xué)反思：幼兒對(duì)事

38、物的熟悉具有形象性、詳細(xì)性的特點(diǎn)，喜愛直接參加試試，對(duì)操作體悟型的活動(dòng)尤為感愛好。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探索的心理特點(diǎn)。活動(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的愛好和制造意識(shí)。材料的提供上既注重材料的平時(shí)性，又充分注重了材料的層次性、開放性，幼兒可以試試用不同的材料、不同的辦法，主動(dòng)探究，體悟勝利的歡樂。8、中班數(shù)學(xué)小小設(shè)計(jì)師教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1.試試按照自己設(shè)計(jì)的邏輯羅列花紋制作彩帶。2.探究發(fā)覺事物花紋羅列的邏輯。3.在操作活動(dòng)中體悟邏輯羅列的美。4.樂觀參加探究活動(dòng)，萌發(fā)求知欲，體悟勝利歡樂。5.讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄辦法?；顒?dòng)預(yù)備：1.教具：教學(xué)掛圖(二)、(四)中的領(lǐng)帶、

39、盤子圖片，與平安標(biāo)記若干。2.學(xué)具：幼兒用書第19頁(yè)小小設(shè)計(jì)師的材料。星星、月亮等不干膠材料若干。3. 電教設(shè)備：投影儀?；顒?dòng)過程：(一)引領(lǐng)幼兒觀看盤子圖片，發(fā)覺圖案羅列的邏輯。1.過節(jié)了，小兔子給自己買了幾件美麗的禮物，我們看看是什么呀?2.這個(gè)盤子美麗嗎?盤子上有什么花紋?是怎么羅列的?3.引領(lǐng)幼兒用圓點(diǎn)標(biāo)記記錄花紋羅列的辦法。老師：我這里有一些遠(yuǎn)點(diǎn)標(biāo)記，你們能按牌子花紋的羅列辦法也給這些標(biāo)記排一排嗎?老師請(qǐng)個(gè)別幼兒操作，集體悟證。(二)引領(lǐng)幼兒觀看領(lǐng)帶圖片，發(fā)覺圖案羅列的邏輯。1.展示領(lǐng)帶。提問：小兔還買了什么?領(lǐng)帶花紋的羅列辦法和盤子花紋一樣嗎?是怎么排的?2.運(yùn)用遠(yuǎn)點(diǎn)標(biāo)記幾率領(lǐng)帶花

40、紋的羅列辦法。個(gè)別幼兒上來(lái)操作，集體悟證。3.比較發(fā)覺兩種物體羅列的邏輯。領(lǐng)帶和盤子的花紋羅列邏輯一樣嗎?有什么不一樣，我們一起來(lái)讀一讀。4.拓展幼兒思維。(1)花紋除了可以這樣排，還可以怎么樣有邏輯地羅列。(2)將不同的羅列邏輯記錄在黑板上。(三)幼兒作業(yè)。1.布置作業(yè)。老師：請(qǐng)小伴侶給小兔設(shè)計(jì)桌布和圍巾，先根據(jù)小兔的而要求將桌布花紋設(shè)計(jì)好，然后再設(shè)計(jì)圍巾上的花紋。想一想，圖案怎樣羅列才干既有序又美麗?2.出示作業(yè)并溝通。老師：你喜愛哪一種設(shè)計(jì)?它的花紋是怎么羅列的?老師：你覺得還可以怎樣羅列越發(fā)漂亮?它是根據(jù)什么邏輯來(lái)羅列的?w1活動(dòng)延長(zhǎng)：1.區(qū)域活動(dòng)：在操作區(qū)提供串珠材料和邏輯暗示圖讓幼

41、兒練習(xí)。2.家園共育：家長(zhǎng)通過身邊的材料協(xié)助幼兒獲得多種羅列組合花紋的而辦法，體悟邏輯羅列所產(chǎn)生的美。3.日常滲透：在日常生活中了解各種服裝等的圖案邏輯，了解設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖等等。w2活動(dòng)反思：中班數(shù)學(xué)小小設(shè)計(jì)師這一活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是讓幼兒把握兩種色彩排序的基本方式;難點(diǎn)是試試用不同的辦法有邏輯的舉行排序。按照幼兒年齡小、奇怪心強(qiáng)，注重力簡(jiǎn)單簇?fù)磉@一特點(diǎn)，為了抓住幼兒的愛好，激活幼兒的奇怪心，我創(chuàng)設(shè)了森林里的動(dòng)物要進(jìn)行“設(shè)計(jì)師大賽”的情境綻開活動(dòng)，在環(huán)節(jié)設(shè)置上，我采納了由淺入深、層層遞進(jìn)的辦法，第一步讓幼兒觀看斑馬身上、房頂、圍欄、小路的羅列邏輯，引領(lǐng)幼兒初步感知容易羅列的邏輯特征。其次步讓幼兒

42、熟悉果子、小花的羅列邏輯，難度也由簡(jiǎn)到難。幼兒有了前面的閱歷堆積，對(duì)于難度大一點(diǎn)的練習(xí)應(yīng)當(dāng)說還是比較簡(jiǎn)單的，完成的也比較好，最后我讓幼兒切實(shí)地操作，請(qǐng)他們自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一條用紅、黃兩種色彩的愛心按一定的邏輯舉行裝點(diǎn)的項(xiàng)鏈。在操作過程中，要求幼兒說說自己是按哪種邏輯來(lái)做的，語(yǔ)言的加入有利于協(xié)助幼兒形成清楚的思路，增加行動(dòng)的目的性。在囫圇活動(dòng)過程中，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一種樂觀、主動(dòng)的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的樂觀性。絕大部分幼兒都能達(dá)到我預(yù)期的教學(xué)效果。但我的隨機(jī)教導(dǎo)能力和指導(dǎo)性語(yǔ)言的運(yùn)用，還存在著一些問題，對(duì)個(gè)別幼兒的特別表現(xiàn)未能加以表?yè)P(yáng)，讓其他的幼兒也來(lái)學(xué)學(xué)他的獨(dú)特而好玩的羅列辦法。這個(gè)活動(dòng)雖然幼兒能

43、理解了邏輯的意義，但未能舉行舉一反三靈便多樣的操作，在以后的區(qū)角活動(dòng)中繼續(xù)讓幼兒操作排序，給幼兒們恰如其分的指導(dǎo)，融入孩子當(dāng)中并以幼兒的心態(tài)、愛好和目光參加教學(xué)和開展活動(dòng)，使幼兒大膽的去動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)揮自己的天性，讓幼兒在實(shí)踐中進(jìn)展制造力和想象力。9、中班美術(shù)小小美發(fā)師教案反思活動(dòng)目標(biāo)1.引領(lǐng)幼兒試試用各種線條舉行線條裝點(diǎn)畫的創(chuàng)作。2.引領(lǐng)幼兒體悟自由創(chuàng)作的樂趣。3.進(jìn)展幼兒的觀看力、想象力和動(dòng)手操作能力。4.體悟運(yùn)用不同方式與伙伴合作作畫的樂趣。5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)?；顒?dòng)重點(diǎn)：試試用各種線條舉行線條裝點(diǎn)畫的創(chuàng)作?；顒?dòng)難點(diǎn)：試試運(yùn)用不同的線條給太陽(yáng)娃娃設(shè)計(jì)美麗的發(fā)型?；顒?dòng)預(yù)備1.課件、

44、老師范畫四幅(不同色彩、不同發(fā)型)。2.不同發(fā)型的發(fā)型頭模兩個(gè)，假發(fā)頭套一個(gè)。3.繪畫紙、油畫棒每人一份?；顒?dòng)辦法：故事法、情景教學(xué)法?；顒?dòng)過程一、開頭部分1.談話：(女孩)你的頭發(fā)梳的真美麗，是誰(shuí)幫你梳的?(媽媽、奶奶)(男孩)你的發(fā)型真特殊，是在哪里剪的?(理發(fā)店)2.今日教師給小伴侶帶來(lái)了一個(gè)關(guān)于頭發(fā)的故事，請(qǐng)小伴侶觀賞。二、基本部分，1.展示課件，敘述故事：動(dòng)物王國(guó)開了一家理發(fā)店，小動(dòng)物都來(lái)參觀，小狗去理發(fā)淘氣的太陽(yáng)娃娃也來(lái)了，他看到獅子的新發(fā)型，很艷羨，也想轉(zhuǎn)變發(fā)型，現(xiàn)在他想請(qǐng)小伴侶給他設(shè)計(jì)新發(fā)型，大家情愿嗎?2.觀賞各種發(fā)型。(1)老師展示各種發(fā)型圖片、發(fā)型頭模、假發(fā)，引領(lǐng)幼兒觀看

45、，發(fā)覺有些頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)的，有些短短的，有些直直的，有些卷卷的。(2)想想這些頭發(fā)怎么畫?(3)引領(lǐng)幼兒熟悉直線、曲線、螺旋線、弧線。(老師一邊引領(lǐng)幼兒觀看，一邊講解示范，同時(shí)教幼兒書空練習(xí)畫線條)3.老師展示范畫。(1)引領(lǐng)幼兒觀看范畫，你們看到了什么樣的發(fā)型?說說老師分離用了什么線條畫頭發(fā)?(直線、曲線、螺旋線、弧線)(2)談?wù)勀阆矏勰姆N發(fā)型，它給帶來(lái)了什么樣的感覺?(3)老師講解示范畫頭發(fā)，并提出繪畫要求。4.播放背景音樂，幼兒自由作畫，老師巡回指導(dǎo)。5.出示幼兒作品，并請(qǐng)幼兒給大家介紹自己的作品。3、幼兒帶上太陽(yáng)的發(fā)型設(shè)計(jì)圖在柔美的音樂聲中出示，讓幼兒體悟到勝利的喜悅。三、結(jié)束部分1.小結(jié)本

46、節(jié)活動(dòng)狀況。2.組織幼兒在音樂聲離開活動(dòng)室。教學(xué)反思結(jié)合美術(shù)教導(dǎo)生活化的科研課題，美術(shù)活動(dòng)小小美發(fā)師是讓幼兒學(xué)習(xí)鞏固撕、剪、折、團(tuán)、擰、貼等技能技巧的運(yùn)用;培養(yǎng)幼兒友好的合作能力，并體悟合作勝利的開心情緒;進(jìn)一步進(jìn)展幼兒的制造性思維的美術(shù)活動(dòng)。在活動(dòng)中我著重利用讓幼兒相互為對(duì)方設(shè)計(jì)發(fā)型，讓幼兒感觸美術(shù)創(chuàng)作的歡樂，體悟與伙伴合作帶來(lái)的勝利感。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我先為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作學(xué)習(xí)、觀賞生活中的美的環(huán)境，并舉行多種形式的觀賞。再通過貼近幼兒生活的、感愛好的事物作為學(xué)習(xí)的素材，讓幼兒運(yùn)用以前學(xué)過的技能來(lái)舉行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)?；顒?dòng)中主要運(yùn)用了紙，這向來(lái)觀而特別的材料，讓幼兒運(yùn)用已有些技能，如：剪、折、撕

47、、團(tuán)等，將紙舉行重新塑造，變成類似直發(fā)、卷發(fā)、發(fā)髻等造型，并讓幼兒直接在伙伴的頭上舉行發(fā)型設(shè)計(jì)，更大程度地調(diào)動(dòng)幼兒活動(dòng)的樂觀性，讓幼兒利用美術(shù)活動(dòng)的形式，來(lái)呈現(xiàn)生活中的美。在活動(dòng)中我還注意了幼兒合作能力的培養(yǎng)，引發(fā)幼兒與伙伴設(shè)計(jì)發(fā)型，相互觀賞，進(jìn)一步感觸合作勝利的喜悅。在活動(dòng)中幼兒的合作行為得到了更好的進(jìn)展。由于幼兒是兩兩地合作設(shè)計(jì)發(fā)型，使幼兒處于相互商議、合作、互助協(xié)調(diào)的氣氛中，增加合作意識(shí)，讓每個(gè)孩子都得到主動(dòng)進(jìn)展，在相互粘貼中發(fā)覺新的創(chuàng)意，讓幼兒的手工升高到一個(gè)更高的層次。在活動(dòng)中，我從誘發(fā)幼兒愛好、引發(fā)思維、激活創(chuàng)意入手，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓幼兒發(fā)揮其最大的潛能，使他們利用手工

48、的形式來(lái)呈現(xiàn)生活中的美和發(fā)覺內(nèi)心世界的美?；顒?dòng)中還有不足之處，主要是我在師幼互動(dòng)關(guān)系中還處理得不夠完善。如在讓幼兒觀賞各種各樣發(fā)型的過程中，孩子們都想說出自己的主意，而老師沒有照看到全部幼兒的需求，幼兒說的愿望沒有得到滿足。其實(shí)，老師可以利用小組研究，增強(qiáng)幼兒表述主意的途徑，使幼兒表述的愿望得到滿足。老師可以從旁聆聽，準(zhǔn)時(shí)記錄幼兒的發(fā)言，然后舉行小結(jié)。這樣老師角色被重新定位，建立了新型的師幼互動(dòng)關(guān)系。老師真正成為幼兒活動(dòng)的支持者、合、引領(lǐng)者，使幼兒體悟?qū)W習(xí)，自主進(jìn)展都成為了可能。老師在開放性、低結(jié)構(gòu)的生活化幼兒美術(shù)教導(dǎo)中與幼兒之間的關(guān)系是平等的，活動(dòng)成為老師與幼兒共同探究新學(xué)問和互相作用的過程

49、，彌漫了自然、歡樂、和睦。10、中班數(shù)學(xué)活動(dòng)小小設(shè)計(jì)師教案反思設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)受是老師制造集體教學(xué)活動(dòng)的重要來(lái)源，將主題活動(dòng)與日常生活、數(shù)學(xué)學(xué)問間建立聯(lián)系，會(huì)使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更故意義。年級(jí)中正在開展主題活動(dòng)我和植物做伴侶，孩子們負(fù)責(zé)幼兒園小種植園的種植和照料工作。種植園剛剛翻修完成，孩子們特殊喜愛。他們發(fā)覺種植園還沒有圍欄，紛紛說：教師，本來(lái)的種植園有圍欄。別的菜園都有圍欄。有了圍欄野貓就不會(huì)踩了。 我們可以庇護(hù)蔬菜啦。孩子們有了制作圍欄的愿望，同時(shí)老師考慮到教導(dǎo)的要求和價(jià)值，便生成了活動(dòng)設(shè)計(jì)種植園的圍欄。在第一次設(shè)計(jì)中孩子們?cè)O(shè)計(jì)了各種各樣的圍欄，我們也驚喜地看到邏輯的浮現(xiàn)，這也說明生活中的

50、感性閱歷是孩子們學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和前提。我準(zhǔn)時(shí)抓住了契機(jī)，引領(lǐng)幼兒發(fā)覺有序與無(wú)序的不同。孩子們表示更喜愛有邏輯的圍欄-既整齊又美麗，想將種植園圍欄也設(shè)計(jì)成為有邏輯的，從而引出了本次活動(dòng)。活動(dòng)目標(biāo)：1.發(fā)覺生活中有邏輯的物體羅列，感觸邏輯的美。2.情愿運(yùn)用兩種物品制造邏輯，解決生活中碰到的問題。活動(dòng)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：情愿制造邏輯，運(yùn)用邏輯排序，發(fā)覺美。難點(diǎn)：理解邏輯排序中邏輯組在序列中重復(fù)浮現(xiàn)的含義，延續(xù)羅列的整齊感。活動(dòng)預(yù)備：閱歷預(yù)備：幼兒與家長(zhǎng)、教師一同收集生活中的邏輯，拍攝成照片;幼兒在嬉戲中任意排出過一些邏輯;有參加種植園圍欄設(shè)計(jì)的愿望。物質(zhì)預(yù)備：用生活中蘊(yùn)含邏輯的照片制成的PPT，電腦，相

51、機(jī)，魔法圈(用色彩艷麗、可變形的毛根彎成)。操作材料：洞洞板及棋子、易拉罐、正方形積木、節(jié)奏棒、紙盒等?；顒?dòng)過程：1.利用共享照片，激活幼兒參加設(shè)計(jì)有邏輯圍欄活動(dòng)的愛好，初步熟悉、理解邏輯排序，并感觸到生活中運(yùn)用邏輯排序的常見與美感。(1)展示種植園照片，啟發(fā)幼兒參加設(shè)計(jì)的愛好，明確活動(dòng)任務(wù)-設(shè)計(jì)有邏輯的圍欄。師：小伴侶們，咱們這幾天在忙著做一件什么事情呀?你們發(fā)覺了什么?幼：由于我們的種植園還沒有庇護(hù)植物的圍欄，所以要設(shè)計(jì)種植園的圍欄。師：對(duì)，我們要一起設(shè)計(jì)、制作圍欄。在你們第一次設(shè)計(jì)中，畫出了許多圍欄樣式，你們更喜愛哪一種?幼：有邏輯的圍欄。師：所以我們今日要設(shè)計(jì)有邏輯的圍欄。(2)引領(lǐng)幼

52、兒逐一觀看收集的有邏輯物體的照片，發(fā)覺照片中兩種物體之間的排序方式。師：在你們動(dòng)手設(shè)計(jì)之前，咱們一同來(lái)觀賞一下活動(dòng)前你們和爸爸媽媽一起找到的照片。你看到了什么?滑梯上的欄桿是按什么方式羅列的?在這個(gè)羅列中重復(fù)浮現(xiàn)的是什么?幼：是根據(jù)一個(gè)藍(lán)的一個(gè)黃的、一個(gè)藍(lán)的一個(gè)黃的方式排的。師：你們觀看得真認(rèn)真，滑梯的欄桿是由一藍(lán)一黃欄桿組成一組邏輯，后面向來(lái)重復(fù)前面這組邏輯，一個(gè)一個(gè)間隔羅列的。(3)利用對(duì)所有照片的觀看及溝通，了解兩個(gè)不同物體是可以有邏輯排序的，并能發(fā)覺邏輯排序的美，情愿制造邏輯，設(shè)計(jì)種植園圍欄。師：小伴侶們看了這么多生活中有邏輯物體的照片，你有什么感覺?幼：很好;看上去很舒適;不單調(diào)，很

53、整齊。師：那今日我們也來(lái)制造邏輯圍欄。(老師介紹師幼共同收集的三組材料及操作要求。)2.完成設(shè)計(jì)種植園圍欄任務(wù)：自選兩種物品制造邏輯，試試學(xué)習(xí)按邏輯給兩個(gè)物體排序。(1)幼兒自主挑選材料，試試運(yùn)用兩種物品制造邏輯、排序。(2)老師個(gè)別觀看指導(dǎo)，隨機(jī)發(fā)覺兩種物品邏輯排序的不同辦法及問題并記錄。3.利用共享幼兒的圍欄設(shè)計(jì)，進(jìn)一步發(fā)覺、理解邏輯排序的含義。感觸到兩種物體可制造出許多不同的邏輯并排序，激活幼兒發(fā)覺、制造更多邏輯并運(yùn)用于生活。(1)共享幼兒的排序辦法，進(jìn)一步發(fā)覺、理解邏輯排序的含義。(從中提高邏輯并驗(yàn)證邏輯排序。)老師運(yùn)用相機(jī)拍攝下幼兒設(shè)計(jì)的邏輯舉行個(gè)別出示，請(qǐng)幼兒來(lái)介紹自己的邏輯，或者

54、由集體觀看、研究，發(fā)覺其中的邏輯。師：孩子們，你們真棒!設(shè)計(jì)制造出許多種邏輯。誰(shuí)情愿向我們出示一下自己的羅列。看一看這位小伴侶用什么方式羅列的?有人和他的主意不一樣嗎?你覺得這是按什么方式羅列的?當(dāng)幼兒排序浮現(xiàn)混亂時(shí)：師：這位小伴侶的邏輯是一根節(jié)奏棒和一個(gè)盒子，它們組成了一組好伴侶。奇特的魔法圈要變身啦，我們一起看看后面排的是不是這組邏輯在重復(fù)浮現(xiàn)。(在此環(huán)節(jié)中利用用魔法圈驗(yàn)證邏輯，協(xié)助幼兒解決按邏輯排序最核心的學(xué)問點(diǎn)-特定單元的反復(fù)浮現(xiàn)。由于幼兒很簡(jiǎn)單把特定單元混亂，而彩色毛根彎成的圈十分形象地明確了邏輯組，便利幼兒自我檢驗(yàn)，使排序不混亂。還可以讓幼兒清楚地看到邏輯是否羅列完整。)富于變化的

55、材料使邏輯浮現(xiàn)多元表征，猶如樣兩種材料-易拉罐和長(zhǎng)方形積木，因擺放方式及數(shù)量的增減，浮現(xiàn)不同的邏輯。師：為什么和都選用了白色和藍(lán)色的棋子，可他們羅列出來(lái)的邏輯是不同的?幼：由于的是一個(gè)藍(lán)的和一個(gè)白色的棋子，另一個(gè)小伴侶是兩個(gè)藍(lán)色和兩個(gè)白色的棋子。師：那什么一樣?什么不一樣呢?幼：色彩一樣，數(shù)量不一樣。師：哦，本來(lái)材料一樣，數(shù)量不一樣也能制造出不同的邏輯排序。(對(duì)照不同的邏輯，發(fā)覺同種材料，從不同維度，如擺放位置、數(shù)量等不同，可制造出多種不同的邏輯排序。)(2)知道兩種物體可制造出許多不同的邏輯并排序，萌發(fā)幼兒在生活中尋覓和制造更多邏輯的愿望，繼續(xù)完成種植園圍欄的創(chuàng)建?；顒?dòng)反思：指南中明確指出：

56、在解決實(shí)際生活問題的過程中，感觸數(shù)學(xué)的重要和好玩。本次活動(dòng)正是來(lái)源于幼兒真切的生活，通過詳細(xì)的情景給孩子們布置設(shè)計(jì)圍欄的任務(wù)。由真切任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教導(dǎo)活動(dòng)貼近幼兒生活，不僅激活幼兒對(duì)活動(dòng)的愛好，而且較好地實(shí)現(xiàn)了集體數(shù)學(xué)活動(dòng)的情景化，讓幼兒在嬉戲情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問、閱歷，真切感觸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)自己生活的意義，凸顯出數(shù)學(xué)教導(dǎo)的核心價(jià)值-解決生活中的實(shí)際問題及幼兒在思維上、數(shù)學(xué)閱歷上有所提高。老師有效掌握幼兒詳細(xì)形象思維的特點(diǎn)，注意在活動(dòng)中引領(lǐng)幼兒直接感知、親手體悟和實(shí)際操作，協(xié)助幼兒明確邏輯排序，擴(kuò)展幼兒模式識(shí)別閱歷，并發(fā)覺生活中邏輯的美，自主地制造邏輯。囫圇活動(dòng)符合幼兒認(rèn)知的模式及教學(xué)的規(guī)律：觀看一制

57、造一比較再三比較中概括。利用環(huán)境設(shè)計(jì)策略，即情景內(nèi)容源于生活，激活幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，因此在整體活動(dòng)過程中孩子們?nèi)蝿?wù)意識(shí)明確，情愿制造邏輯并專注投入地運(yùn)用邏輯排序，設(shè)計(jì)圍欄;利用直觀概括策略，運(yùn)用魔法圈圈出邏輯組舉行序列中單元的推斷，使幼兒理解邏輯排序;利用多元表述策略，使幼兒在表述溝通中形式多樣，可以是語(yǔ)言、動(dòng)作、符號(hào)，也可以是師生間的、伙伴間的溝通，從而達(dá)到抽象與直觀、思維與感知的有效結(jié)合，增進(jìn)幼兒思維的進(jìn)展。在邏輯排序活動(dòng)中不僅僅關(guān)注排序結(jié)果，更注意透過幼兒多樣化的表述，了解其對(duì)邏輯的熟悉及理解程度，乃至思維進(jìn)展水平，予以適當(dāng)、須要的支持引領(lǐng)，增進(jìn)幼兒遷移、概括等數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展。11、中班美

58、術(shù)小小名片設(shè)計(jì)師教案反思活動(dòng)目的：進(jìn)一步了解名片的功能，初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)名片。活動(dòng)預(yù)備：老師-“名片樹”兩棵，上面懸掛各種各樣的名片。幼兒-每桌上放有鉛筆、模板、彩筆、卡紙、剪刀;學(xué)習(xí)書寫數(shù)字、名字?；顒?dòng)過程：一 、總結(jié)故事中名片的功能1提問：小老虎來(lái)到森林以后，是什么協(xié)助它熟悉了那么多的新伴侶?后來(lái)，小老虎生病了，又是什么協(xié)助它請(qǐng)來(lái)了河馬醫(yī)生?2小結(jié)：有了名片真好，既可以用它熟悉許多新伴侶，又可以按照名片上的電話號(hào)碼、地址與伴侶保持聯(lián)系。二、觀賞名片樹上的各種各樣的名片1提問：小伴侶，平常，你們見過名片嗎?見過誰(shuí)的名片?2我這里也出名片，還有兩棵名片樹呢!(展示名片樹，幼兒觀看名片的形、色、裝點(diǎn)

59、辦法)3小結(jié)：名片樹上有各種各樣的名片，都裝點(diǎn)得很美麗。三、進(jìn)一步了解名片的功能，和設(shè)計(jì)名片的要素。1提問：剛才，我們看了各種各樣的名片，你們知道名片有什么用?2小結(jié)：名片有各種用處，熟悉新伴侶、與伴侶保持聯(lián)系、介紹自己?jiǎn)挝坏漠a(chǎn)品等。名片為人們的工作與生活帶來(lái)了不少便利。3請(qǐng)幼兒當(dāng)設(shè)計(jì)師為自己設(shè)計(jì)名片。要求幼兒不忘名字、電話等設(shè)計(jì)要素，還可以寫上自己的年級(jí)。四、幼兒設(shè)計(jì)名片老師巡回指導(dǎo)：名字、電話號(hào)碼是否寫清晰;是否會(huì)使用模具剪各種外形的名片;裝點(diǎn)得是否美麗。五、互相溝通1提問：你想把名片送給誰(shuí)?為什么?(提示幼兒可以把名片送給其他年級(jí)的小伴侶。)2 幼兒，老師之間互相交換名片?；顒?dòng)反思：囫圇

60、教學(xué)活動(dòng)中，幼兒在名片的牽引下樂觀投入，樂觀協(xié)作，愛好很高，達(dá)到了認(rèn)知、動(dòng)手操作、審美能力、社會(huì)交往能力等方面培養(yǎng)之目的，這說明活動(dòng)過程中，孩子的注重力沒有簇?fù)硎怪軌蚣性诹嘶顒?dòng)中;另外，在這次活動(dòng)中，能夠巧妙滲透美術(shù)基本技能，使孩子把握一些基本的繪畫技能，制作出自己最愜意的名片。但是我覺得在這次活動(dòng)中還有不足之處，我預(yù)備的材料還不夠豐盛、合理，以后一定會(huì)注重的。12、中班美術(shù)活動(dòng)小小設(shè)計(jì)師教案反思活動(dòng)目標(biāo)：1、 引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用各種廢舊材料，利用剪、貼、撕等多種辦法，設(shè)計(jì)并制作自己愛慕的服裝。2、 培養(yǎng)幼兒初步的審美能力，激活幼兒對(duì)手工活動(dòng)的愛好，加強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。3、 培養(yǎng)幼兒豐盛的想