1、7 *教學目標1.會認“芝、遂、迸”等 15 個生字，讀準 1 個多音字“呵”。2.用學到的閱讀古典名著的方法讀懂課文，了解故事情節(jié)。3.在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物特點。教學重點運用學到的閱讀古典名著的方法讀懂課文。教學難點在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物特點。教學策略1.識字教學課文中有一些難認的字，其中有許多字在本課尚未列入“會認”的范圍，能借助拼音會讀這些字即可。課文中還有些詞語，能知其大意即可。實在不懂的可以查字典或問老師。2.朗讀教學以讀為主，用自讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學習方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會石猴勇敢頑皮的性格特點。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興

2、趣。教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的句子，可以略作講解，但不要逐字逐句地解釋。3.語言運用在讀懂課文寫了什么的同時，還要體會作者是怎么寫的。在課文內(nèi)容的學習過程中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學習表達的方法。讓學生抓住優(yōu)美的語言文字，品味經(jīng)典名著的魅力。教學準備準備資料：多媒體課件和小說西游記。教學課時教學過程1 課時板塊一 歌曲導入，激發(fā)興趣11.播放西游記動畫片主題曲猴哥。這首歌唱的是誰？（孫悟空）他是四大名著中西游記的主人公之一。2.這本書你們看過嗎？（出示長篇小說西游記）大家對西游記里的故事應該都不陌生，里面塑造了許許多多不同的人物形象。

3、那么在西游記中，你最喜歡誰？能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡這個人物的理由嗎？3.很多同學都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那他最初是什么樣子的呢？今天我們就要來學習一篇課文猴王出世。板書課文題目。生齊讀課文題目。（板書：猴王出世）【設(shè)計意圖】提起孫悟空，學生們都很熟悉，都能說出關(guān)于孫悟空的幾件事情，通過播放猴哥這首歌，激發(fā)學生學習課文的興趣。板塊二 檢查預習，關(guān)注提示課件出示課件出示默讀課文，遇到不太明白的語句，可以猜猜大致意思，然后繼續(xù)往下讀。讀后用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的?！驹O(shè)計意圖】課文內(nèi)容比較簡單，但讓學生讀懂白話文有些難度。給予學生充分的預習時間，讓學生讀

4、通、讀懂課文，使課堂的學習效率更高。板塊三 初讀課文，了解出世1.學生默讀課文，找找閱讀提示里那兩個問題的答案。2.學生交流：石猴是從哪兒來的？結(jié)合課文說一說。（是從仙石里蹦出來的）3.石猴是怎樣成為猴王的？用自己的話概括一下。（它為大家找到了水源和安身之處，簡單地說它是憑自己的本事成為猴王的）4.根據(jù)這兩個問題，可以把課文分為兩個部分。（板書：出世、成王）讀到這里，石猴給你留下的印象又是怎樣的呢？（神奇、活潑、勇敢、無畏、自信）5.小結(jié)過渡：仙石迸裂，化出一個頑皮可愛的石猴，往水簾洞一跳，跳出一個猴王，從這里開始，美猴王的形象，走進每一個人的心里。（板書：仙石迸裂頑皮可愛）那么，作者吳承恩又

5、是用怎樣的語言把這個猴子的形象寫得深入人心的呢？讓我們一起走進石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受吧?！驹O(shè)計意圖】細讀本課的“閱讀提示”，其中蘊涵著以下信息：其一，課文寫了石猴的來歷和石猴成為猴王的經(jīng)過，這是主要內(nèi)容；其二，課文先寫石猴的來歷，后寫石猴成為猴王的經(jīng)過，這是課文的寫作順序。通過這兩個問題的解決，學生就對文章有了一個大概的了解。課件出示 關(guān)注語言節(jié)奏三個字（動詞名詞），短促有力。（4）細細品讀，把握這句話中的語言規(guī)律，讀出活力。（5）在朗讀中，你感受到這是一只怎樣的石猴？在句子旁邊寫上批注，全班交流。（6）教師小結(jié)：作者寫的是一只歡快頑皮的石猴，所用的語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏?；蛘哒f，從

6、這樣的語言里我們讀到了一只活潑可愛、頑皮的石猴。像這樣內(nèi)容與語言高度統(tǒng)一的句子，就是經(jīng)典句子。課文中還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢？讓我們再次走進課文，感受語言的魅力。2.研讀“石猴成王”這個部分，感受語言的魅力。課件出示他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。石猴是怎樣跳進水簾洞的？學生邊讀邊模仿石猴的動作，體會石猴進洞時動作的輕巧。朗讀這句話，體會石猴的勇敢。文中還有一處體現(xiàn)了石猴的勇敢，請找出來。課件出示連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！”（3）眾猴連呼了三聲，只有石猴回應并要求進去，對比之下更體現(xiàn)出他的勇敢。

7、眾猴看到石猴進洞后都有哪些表現(xiàn)？課件出示那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進去了。讀句子，圈出動詞。結(jié)合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。指導朗讀，體會其他猴子的膽小。（4）作者運用了對比的手法，現(xiàn)在大家應該知道為什么石猴能稱王了吧！（板書：跳水尋源敢作敢為）【設(shè)計意圖】根據(jù)略讀課文的特點，抓重點句子，突破重難點，在教學中引導學生品味名著語言之精妙。讓學生將閱讀的興趣轉(zhuǎn)移到語言表達上來，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。板塊五 拓展閱讀，激發(fā)興趣1.課文記敘的是孫悟空的出世，選自古典神話小說西游記的第一回，你還知道西游記中有哪些精彩的

8、故事嗎？（大鬧天宮、三打白骨精、女兒國）2.西游記是我國古代四大名著之一，它的語言非常優(yōu)美。通過這節(jié)課的學習，我們自己心中都有了一個猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個自信、勇敢的人。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。電視劇和動畫片能讓我們快速了解西游記里的故事，但相比之下，原著更加精妙，請同學們一定要好好讀讀這本書。3.同學們讀過西游記后，我們要召開一個故事會，每人準備好一個故事，看誰講的故事最精彩。4【設(shè)計意圖】由課內(nèi)向課外延伸，增強學生主動讀書的意識，引導學生學習積累課文里的優(yōu)美語言，讓學生因喜愛美猴王而走進經(jīng)典名著西游記，激發(fā)學生閱讀西游記的興趣。板書設(shè)計教學反思1.猴王出世

9、是一篇略讀課文，我重點抓住閱讀提示中的兩個問題，引導學生找出重點語句，并對重點語句中的關(guān)鍵詞語進行理解感悟。主要釆用放手讓學生自讀自悟的方法，使學生對經(jīng)典的語言產(chǎn)生敬佩、欣賞之情，進而激發(fā)學生閱讀經(jīng)典的興趣。2.在研讀“猴王出世”的部分時，以讀為主，通過默讀、瀏覽，找出重點語句，再指名讀、品讀、齊讀，讓學生自己發(fā)現(xiàn)古代白話文語言的規(guī)律和韻律美，初步感受古文和經(jīng)典的魅力。3.在教學“石猴成王”這部分時，以讀促悟，通過自讀、指名讀、齊讀、默讀、瀏覽等多種方式展開。讓學生“讀”出自己心中的“美猴王”，感受到石猴是一個集猴、人、神于一體的形象。指導學生學會做批注，注重學法指導。學習作者運用對比的表達方

10、法，感悟石猴的形象。5本單元以“童年往事”為主題，安排了古詩三首祖父的園子月是故鄉(xiāng)明梅花魂4 篇課文。文章感情色彩濃厚，通過描寫童年往事，表達了作者或文中人物對故土的懷念之情。古詩三首向我們展示了古代兒童生活的畫面；祖父的園子描寫了祖父的園子給作者的童年帶來的快樂；月是故鄉(xiāng)明描寫了作者小時候在家鄉(xiāng)玩耍所見的美景，在他眼中，離鄉(xiāng)后所見之月比不上家鄉(xiāng)之月；梅花魂描寫了遠在異國他鄉(xiāng)的老人，將自己的鄉(xiāng)思寄托在梅花身上。單元語文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時1.會認 42 個生字，讀準 3 個多音字，會寫 18 個字，正確讀寫 11 個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。背誦三首古詩。默寫古詩四時田園雜興（

11、其三十一）。3.能邊讀詩句邊想象詩句描寫的情景，體會其中的樂趣；能根據(jù)詩歌內(nèi)容，展開想象，把古詩改寫成短文。4.默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容，理清文章的結(jié)構(gòu)層次；能抓住課文中重要的語段，體會作者表達的思想感情。1.走進提問對象大人們的童年歲月，了解他們小時候的故事，學會針對不同的對象列出問題清單。2.學會傾聽，在交流時邊聽邊記錄。3.學會根據(jù)整理的記錄有條理地表達。6寫一件成長過程中印象最深的事情，要把事情的經(jīng)過寫清楚，還要把自己受到觸動、感到長大的那個瞬間寫具體，記錄當時的真實感受。1.歸納梳理本單元課文教學中關(guān)于體會課文表達思想感情的方法。2.學會用排比的修辭手法從不同角度把事物的特點寫具

12、體。3.學會用對比的手法表達思想感情。習作4.積累記背古詩游子吟。1 教學目標1.會認“晝、耘”等 4 個生字，讀準 1 個多音字“供”,會寫“晝、耘、桑、曉”4 個字。2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫四時田園雜興（其三十一）。3.理解詩句，想象情景，體會詩中蘊含的樂趣。教學重點有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫四時田園雜興（其三十一）教學難點理解詩句，想象情景，體會詩中蘊含的樂趣。教學策略1. 識字寫字隨文認識 4 個生字，重點指導學生識記“磬、陂、漪”這 3 個字。在語境中引導學生讀準多音字“供”。教師重點指導學生寫好“晝、曉”“耘、?！边@ 2 組字，鼓勵讓學生自主練習。2. 閱讀理解引

13、導學生借助注釋、插圖理解古詩的大意。通過朗讀古詩、想象情景等方法感知意境，體會童年生活的樂趣，激發(fā)學生學習古詩的興趣。3. 語言運用引導學生根據(jù)古詩內(nèi)容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。教學準備7準備資料：多媒體課件。教學課時3 課時第 1 課時目標1.會認“晝、耘”2 個生字，讀準 1 個多音字“供”，會寫“晝、耘、?！? 個字。2.有感情地朗讀、背誦、默寫古詩四時田園雜興（其三十一）。3.理解古詩四時田園雜興（其三十一）的意思，體會詩人表達的思想感情。教學過程板塊一 單元導入，猜讀詩題1.單元導讀。課件出示冰心的話：每一個人都有自己的童年往事，快樂也好心酸也好，對于他都是心動神移的最深刻

14、的記憶。2.導入課文題目。（1）談話導入：古時候，兒童的童年生活是怎樣的呢？你們想知道嗎？今天我們一起來學習古詩三首。（2）板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：古詩三首）3.猜讀詩題。（1）教師引導：童年生活歷來總是詩人筆下最美的一幅畫卷，詩人范成大將帶領(lǐng)我們感受什么樣的兒童生活呢？現(xiàn)在我們一起來學習第一首古詩四時田園雜興（其三十一）。板書課文題目，齊讀課文題目。板書：四時田園雜興（其三十一）（2）教師引導：猜猜詩題的意思。讀了詩題，你會有什么疑問呢？（3）相機點撥：詩人看到一年四季不同的田園景色，會有很多的感想。同學們可以嘗試抓住重點詞突破，然后將重點詞的意思串聯(lián)起來，用自己的話猜出古詩題目

15、的意思，也可以用這種方法來理解詩句的意思。四時田園雜興共 60 首，我們今天學的是其中的第 31 首。4.了解作者。（課件出示作者的資料）8【設(shè)計意圖】談話導入，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，為理解詩句打下良好的基礎(chǔ)。猜詩題的意思，指導學法。了解詩人，使學生養(yǎng)成搜集資料的好習慣，為體會詩人表達的情感做好準備。板塊二 初讀古詩，感知詩意1.讀準字音，讀出節(jié)奏。（1）指名學生讀古詩。老師相機正音：“供”讀一聲“n”時表示供給，讀四聲“n”時表示從事；在本詩中應該讀四聲。（2）想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光？（夏季）教師引導學生：從哪個詞看出來的？理解“桑陰”?！吧！本褪巧?，“桑陰”就是桑樹

16、成蔭了，當桑樹成蔭時，就是夏季。（3）引導學生讀出古詩的節(jié)奏。（課件出示詩的節(jié)奏劃分）2.檢查生字詞預習情況課件出示晝夜 耘田 供耕織指名學生讀，相機正音，再齊讀。3.指導學生正確書寫漢字“晝、耘、?！?。（學生觀察老師范寫學生練寫）4.習得方法，自學古詩。（1）引導學生習得學古詩的方法。教師引導：這首詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解古詩的大意。平時遇到一首新的古詩，你是怎么學的呢？學生交流學習方法：借助詩句旁邊的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的大意，再把每行詩句的大意連起來用自己的話來說，就是整首詩的意思。（2）學生利用這個方法自學古詩。（

17、課件出示自學提示）課件出示 默讀古詩，借助注釋或工具書理解字詞的意思。 四人小組學習，交流不理解的詞語，并說說古詩的大意。（3）全班交流匯報古詩的大意。5.教師相機小結(jié)：借助注釋能把意思說完整；借助工具書讀懂詩意是一種學習方法，但在說的時候我們還要有自己的想法。把整首詩的意思連起來說，不是簡單地把詩句的意思串起來，可以通過一些想象，在句子中加上時間、地點、人物等，這樣說起來就更流暢、更生動。（再指名學生說詩意）9【設(shè)計意圖】初讀古詩，初步感知古詩的大意，引導學生習得學古詩的方法，出示自學提示，讓學生自學古詩。板塊三 再讀課文，理清脈絡(luò)1.讀出感情，想象畫面。（1）指名學生讀“晝出耘田夜績麻，村

18、莊兒女各當家”。（2）結(jié)合注釋說一說“耘田”和“績麻”分別是在干什么。（鋤草；搓麻線）（3）查工具書說一說“各當家”是什么意思。（各忙各的農(nóng)活）（4）再讀一讀這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（全班交流眼前浮現(xiàn)的畫面）2.觀察插圖，感悟詩境。（1）插圖也能幫助我們感受詩情。請同學們仔細觀察課文中這首詩的插圖，這樣的勞動在我們眼里是辛苦的、忙碌的，但在當時，這種男耕女織的生活卻是人人向往的。（板書：勞動場景）一天的辛苦勞動后，回家看到妻兒各做各的事情，這樣溫馨的畫面，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的。難怪詩人看到村子里那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆（學生接讀）晝

19、出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。（2）不只是村子里的男男女女各盡所能，做著分內(nèi)的事情，就連小孩子們也（學生接讀）童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。從詩中描述的小孩子學種瓜的情景中，你又獲得了怎樣的感受呢？3.想象畫面，體會樂趣。（1）指名學生讀“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”。（2）結(jié)合注釋說一說“解”“供”“傍”和“陰”分別是什么意思。（懂得；從事；靠近；樹蔭）（3）再讀一讀這兩句詩，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景，體會其中的樂趣。（全班自由交流）4.教師相機小結(jié)：能幫家里做力所能及的事，勞動也是快樂的。（板書：勤勞）一起快樂地讀最后兩句（學生接讀）童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。【設(shè)計意圖】引

20、導學生品讀古詩，想象古詩描寫的情景，體會其中的樂趣，為學生感悟詩人表達的思想感情做好鋪墊。板塊四 賞讀古詩，感悟詩情1.讀出詩味，體會詩情。（1）全班有感情地朗讀古詩。這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了詩人對兒童的喜愛和對田園生活的向往之情）10（2）村莊兒女日夜勞作，雖然繁忙、辛勞，但十分快樂，孩子雖然不懂耕織，卻愛學做農(nóng)活，也是快樂的。（板書：童趣、孩子）這樣和諧、溫馨的勞動場面感染了詩人，讓他深深地愛上了這片土地，愛上了這里勤勞樸實的人們，更愛上了這溫馨美好的田園生活。大家閉上雙眼聽老師在配樂中朗誦古詩,說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景，體會其中的樂趣。（全班自由交流）2.背誦古詩，默

21、寫古詩。（1）全班有感情地朗讀古詩，背誦古詩四時田園雜興（其三十一）。（2）學生在語文練習本上默寫古詩四時田園雜興（其三十一）。【設(shè)計意圖】引導學生賞讀古詩，感悟詩人表達的思想感情。指導學生背誦古詩，默寫古詩，意在重視積累。板書設(shè)計第2課時課時目標1.會認“稚”1個生字，會寫“曉”字。2.有感情地朗讀、背誦古詩稚子弄冰。3.理解古詩稚子弄冰的意思，體會詩人表達的思想感情。教學過程板塊一 談話導入，扣讀詩題1.談話導入。童年是純真、難忘的歲月，身處童年時期，你們正經(jīng)歷著人生的快樂時光，一切都是新鮮的，一切都是美好的。古時候，兒童的生活是怎樣的呢？在許多喜愛兒童和富有童心的詩人為我們留下的詩詞中，

22、我們能清晰地看到古時候孩童的生活情景?，F(xiàn)在我們就一起來學習第二首古詩稚子弄冰。11師總結(jié)：“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的意思，古詩題目的意思是幼小的孩子玩冰。4.了解詩人楊萬里。（課件出示詩人的資料）【設(shè)計意圖】通過談話導入本課，讓學生想象古時候兒童生活的場景。了解詩人，使學生養(yǎng)成搜集資料的好習慣，為體會詩人表達的情感做好準備。初讀古詩，引導學生正確、流利地朗讀古詩。板塊二 初讀古詩，感知詩意1.讀準字音，讀出節(jié)奏。課件出示5.教師相機小結(jié)：清晨，兒童將銅盆里結(jié)凍的冰塊剜下來，用帶來的絲線穿起來當鉦來敲打。敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，冰忽然落在地上發(fā)出像玉石碎裂一樣的聲音?！驹O(shè)計意圖】

23、重視學法指導，引導學生利用注釋和工具書理解詩意，了解學習古詩的基本方法，提高學生自學古詩的能力。1.讀出感情，想象畫面。（1）指名學生讀“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦”。（2）結(jié)合注釋說一說“稚子”“金盆脫曉冰”“鉦”分別是什么意思。（幼小的孩子；早晨從金屬盆里把冰取出來；一種金屬打擊樂器）（3）再讀一讀這兩句詩，說說你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景，體會其中的樂趣。（全班自由交流）2.想象畫面，體會情境。（1）指名學生讀“敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲”。（2）結(jié)合注釋說一說“磬”“玻璃”分別是什么意思。（一種用玉或石制成的打擊樂器；一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃）（3）再讀一讀這兩句詩

24、，你仿佛看到了什么畫面？（全班交流眼前浮現(xiàn)的畫面）3.多么調(diào)皮的孩子，他從金屬盆里把冰取出來（學生接讀）稚子金盆脫曉冰；多么聰明的孩子，他用彩色的線把冰塊穿起來當作銀鑼來敲（學生接讀）彩絲穿取當銀鉦；多么快樂的孩子，敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹林，真好聽（學生接讀）敲成玉磬穿林響；多么沮喪的孩子，冰忽然落在地上發(fā)出像美玉摔碎的破裂聲（學生接讀）忽作玻璃碎地聲。4.教師小結(jié)：快樂也好沮喪也好，對孩子來說都是心動神移的最深刻的記憶。對作者來說，他多么羨慕這個無憂無慮、聰明可愛的孩子啊?！驹O(shè)計意圖】品讀古詩，想象畫面，把學生帶入古詩描寫的情景中，入情入境，體會其中的樂趣，為學生感悟詩人表達的思想感情做

25、好鋪墊。板塊四 品讀古詩，想象詩境1.讀出詩味，體會詩情。（1）全班有感情地朗讀古詩。（2）圈出這首詩中的動詞。（脫、穿、敲、碎）（3）從這幾個動詞中，你感受到了什么？這首詩通過對小孩子一系列動作的描寫，如“脫”字，形象傳神地寫出了孩子剜冰的樣子，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫。（4）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？（表達了詩人對兒童的喜愛和對田園生活的向往之情）2.朗讀古詩，背誦古詩。（1）學生有感情地反復朗讀古詩稚子弄冰。13（2）學生自由背誦古詩稚子弄冰?！驹O(shè)計意圖】引導學生賞讀古詩，感悟詩人表達的思想感情。指導學生反復朗誦古詩，背誦古詩，達到積累記背古詩的目的。板書設(shè)計第 3 課時目標.會認“

26、漪”1 個生字。.有感情地朗讀、背誦古詩村晚。.理解古詩村晚的意思，體會詩人表達的思想感情。教學過程板塊一 談話導入，扣讀詩題1.談話導入。上節(jié)課我們學了兩首關(guān)于古時候兒童田園生活的古詩，一首詩通過小孩子學種瓜來體現(xiàn)孩子們的天真可愛，一首詩通過孩子因冰塊做成的打擊樂器摔碎而失落沮喪來表現(xiàn)孩子的聰明、天真。你們還能背誦這兩首詩嗎？誰愿意背一背這兩首詩？2.談話引出作者。這節(jié)課我們要領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風光。這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫雷震。3.板書詩題，齊讀詩題。（板書：村晚）4.讀了詩題，你想到了什么？“村晚”的意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，所以這首詩描繪的是鄉(xiāng)村傍晚的景色。14（1）

27、上節(jié)課我們已經(jīng)學習了兩首古詩，我們學習四時田園雜興（其三十一）和稚子弄冰用了哪些學習方法？ 利用注釋、工具書和插圖理解詩句的意思，理解詩意。（3）全班交流匯報自學古詩的情況。首先檢查古詩的朗讀情況。（課件出示詩的節(jié)奏劃分）（指名讀）教師相機指導“陂”和“漪”的讀音。指名學生按節(jié)奏朗誦古詩，學生評議后齊讀。（4）古詩講究韻律美，我們讀詩時應該注意什么呢？應該注意把這首詩的韻腳“陂、背”讀得清晰、響亮。（5）學生練讀，指名讀，學生評議，全班齊誦古詩。（6）檢查學生對詩意的理解。（全班交流匯報詩意）6.教師小結(jié)：詩人抓住了對景物和人的描寫。（板書景：草、水、山、日；板書人：歸、橫、吹）整首詩描繪了一

28、幅牧童騎牛吹笛晚歸圖?！驹O(shè)計意圖】談話導入，激發(fā)學生學習古詩的興趣?？劬o詩的題目，為理解古詩的大意做好鋪墊。重視學法指導，引導學生運用學古詩的方法自學古詩，提高學生自學古詩的能力。板塊二 品讀古詩，想象詩境1.讀出感情，想象畫面。（1）指名學生讀“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪”。（2）結(jié)合注釋說一說“陂”“漪”分別是什么意思。（池岸；水中的波紋）（3）再讀一讀這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面？（全班交流眼前浮現(xiàn)的畫面）2.想象畫面，體會情境。3.鄉(xiāng)村的晚景多美?。▽W生接讀）草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童的生活多么悠閑自在呀（學生接讀）牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。4.教師小結(jié)：村晚這首古詩描寫了鄉(xiāng)村傍晚時的景色，給人一種無限的遐想，特別是牧童騎在牛背上隨意吹著短笛的悠閑自在，讓人無比向往?！驹O(shè)計意圖】品讀古詩，想象畫面，把學生帶入古詩描寫的情景中，入情入境，體會其中的樂趣，為學生感悟詩人表達的思想感情做好鋪墊。板塊三 誦讀古詩，感悟詩情1.讀出感情，體會詩情。【設(shè)計意圖】引導學生賞讀古詩，感悟詩人表達的思想感情。指導學生反復朗誦古詩，背誦古詩，達到積累記背古詩的目的。板塊四 對比閱讀，感悟表達1.現(xiàn)在我們已經(jīng)學完三首關(guān)于古時候兒童田園生活的古詩，請比較一下這三首詩有什么異同？四人小組討論，完成表格。2.全班學生交