1、第 小石潭記教案(15篇)小石潭記教案1 1、掌握常用文言詞，學(xué)習(xí)文言語法，背誦全文，理解情景交融的創(chuàng)作方法，體味作者的情懷。 2、比較作者等幾位古代文人被貶之后的不同態(tài)度，幫助學(xué)生學(xué)會如何對待人生挫折的方法。 3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)在前，教師點撥、分析在后。通過師生互動、交流，最后取得共識。講練結(jié)合，既抓整體感知，又要突出重點。 1、學(xué)點文言語法，在理解段意的基礎(chǔ)上，翻譯并背誦全文。 2、掌握本文通過正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合的方法實現(xiàn)情景交融的寫作方法。 體會作者不得志后的心情，樹立正確的人生態(tài)度。 兩教時 第一教時 1、介紹作者和寫作背景。 2、正音、朗讀直至熟讀。 3、掌握積累常用文言實詞虛詞

2、，學(xué)習(xí)詞性活用等語法知識。 4、學(xué)生口頭翻譯全文，把握文章思路和內(nèi)容要點。 5、布置作業(yè)：書面翻譯全文，背誦課文前兩段。 一、介紹作者和背景。 柳宗元，字子厚，河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”“柳柳州”，“唐宋八大家”之一。 柳宗元于唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護王叔文的改革，被皇帝貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，為排解內(nèi)心的憤懣之情，他寄情于山水，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪水，通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情，他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學(xué)散文頗有名的永州八記。記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可記事，

3、可抒情，可議論，可描寫。 二、正音、朗讀直至熟讀。 小石潭記朗讀停頓 從小丘/西行百二十步，隔/篁竹，聞/水聲，如/鳴佩環(huán)，心樂之。伐竹/取道，下/見小潭，水尤/清洌。全石/以為底。近，卷石底/以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹/翠蔓，蒙絡(luò)/搖綴，參差/披拂。 潭中魚/可/百許頭，皆/若空游/無所依。日光/下徹，影/布/石上，佁然/不動；俶爾/遠逝，往來翕忽，似/與游者/相樂。 潭/西南/而望，斗折/蛇行，明滅/可見，其岸勢/犬牙差互，不可知/其源。 坐潭上，四面/竹樹/環(huán)合，寂寥無人，凄神/寒骨，悄愴/幽邃。以/其境/過清，不可/久居，乃/記之而去。 同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄、隸/而從

4、者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 掌握積累常用文言實詞虛詞，學(xué)習(xí)詞性活用等語法知識。 古今異義 1、小生：古義：年輕人。（崔氏二小生）今義：戲曲藝術(shù)中的一種角色。 2、去：古義：離開。（乃記之而去）今義：前往，到某處。 3、聞：古義：聽到、聽聞。（聞水聲）今義：用鼻子嗅氣味。 4、居：古義：停留。（不可久居）今義：住。 5、布：古義：映，顯現(xiàn)。（影布石上）今義：可做衣服或其他物件的棉麻品。 6、許：古義：用在數(shù)詞后表示約數(shù)，數(shù)目不確定，等同于現(xiàn)今口語中常說的：“左右”“上下”。（潭中魚可百許頭）今義：允許、準許。 7、佁（y）然：古義：呆呆的樣子。（佁然不動）今義：靜止的樣子。 8、清：古義：

5、凄清；冷清。（以其境過清今義）今義：清晰，清凈等。 9、以為：古義：作為（全石以為底）今義：認為等。 一詞多義 1、可：（1）大約。表示估計數(shù)目。（潭中魚可百許頭）（2）可以，能夠。（明滅可見；不可久居） 2、從：（1）介詞，自、由。（從小丘西行百二十步）（2）跟隨。（隸而從者） 3、清：（1）形容詞，清澈。（水尤清冽）（2）形容詞，凄清。（以其境過清） 4、差：（1）形容詞，長短不一。參差不齊（參差披拂）（2）動詞，交錯。（其岸勢犬牙差互） 5、見：（1）通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。（才美不外見）（2）看見，動詞。（明滅可見） 6、樂：（1）以為樂，形容詞的意動用法。（心樂之）（2）逗樂。（似與游者相樂

6、） 7、以：（1）介詞，因為。（以其境過清）（2）連詞，而。（卷quan石底以出）（3）介詞，用把全（qun石以為底） 8、而：不譯，（1）表承接關(guān)系。（乃記之而去）（2）表并列關(guān)系。（隸而從者）（3）表修飾關(guān)系。（潭西南而望） 9、游：（1）游動。（皆若空游無所依）（2）游覽。（同游者） 10、環(huán)：（1）玉環(huán)。（如鳴佩環(huán)）（2）環(huán)繞。（四面竹樹環(huán)合） 11、為：（1）動詞，作為。（卷（qun）石以為底）（2）動詞，成為。（為巖） 詞類活用 1、從小丘西行百二十步。西：名詞作方位狀語，向西。 2、下見小潭。下：方位名詞作動詞，向下。 3、皆若空游無所依?？眨好~作狀語，在空中。 4、日光下澈。

7、下：方位名詞作狀語，向下。澈：形容詞作動詞，照到。 5、俶爾遠逝。遠：形容詞作狀語，向遠處。 6、潭西南而望。西南：名詞作狀語，向西南。 7、斗折蛇行。斗：名詞作狀語，像北斗七星一樣。蛇：名詞作狀語，像蛇一樣。 8、其岸勢犬牙差互。犬牙：名詞作狀語，像狗的牙齒一樣。 9、凄神寒骨。凄：使動用法，使凄涼。寒：形容詞作使動用法，使寒冷。 10、如鳴佩環(huán)。鳴：使動用法，使發(fā)出聲音。 11、心樂之。樂：意動用法，感到快樂。 12、隸而從者。隸：名詞作動詞，作為隨從。從，跟從。 13、似與游者相樂。樂：形容詞作動詞，逗樂14、近岸。近：形容詞用作動詞，靠近。 15、潭中魚可百許頭?？桑盒稳菰~作量詞，大約

8、。 特殊句式 倒裝句： 1、如鳴佩環(huán)（正確語序：如佩環(huán)鳴）好像人身上的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。 2、全石以為底（正確語序：以全石為底）小潭以整塊石頭為底。 3、卷石底以出（正確語序：石底卷以出）石頭從水底向上彎曲露出水面。 修辭手法： 1、聞水聲，如鳴佩環(huán)。（比喻）聽到水聲，好像人身上的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音。 2、往來翕忽，似與游者相樂。（擬人）往來輕快敏捷的樣子，好像在與游人相互逗樂。 3、其岸勢犬牙差互，不可知其源。（比喻）兩岸的地勢像狗的牙齒那樣互相交錯，不能知道它的源頭。 省略句： 1、乃記之而去。（省略主語“我”）于是記下這番景致便離開了。 2、斗折蛇行。（省略主語“小溪”）溪水像北斗

9、星那樣曲折，像蛇前行那樣彎曲。 3、以其境過清。（省略主語“我”）我因為它的環(huán)境過于凄清。 4、心樂之。（省略主語“我”）我心里感到很高興。 虛詞用法 而（1）不譯，表承接關(guān)系。（乃記之而去）（2）不譯，表并列關(guān)系。（隸而從者）（3）不譯，表修飾關(guān)系。（潭西南而望） 四、學(xué)生口頭翻譯全文，把握文章思路和內(nèi)容要點。 （一）學(xué)生根據(jù)注釋，口頭翻譯全文。課堂師生互動交流。 （二）寫作思路與內(nèi)容要點 本文寫景，按游覽觀察的順序，思路非常清晰：循聲而入發(fā)現(xiàn)小石潭，環(huán)顧小石潭的全貌和周圍環(huán)境，觀察了小石潭里的游魚，遠望了小石潭的水源，最后寫離開小石潭的情景。 五、布置作業(yè)。 1、背誦課文第一和第二段；2、

10、翻譯全文，寫在作業(yè)本上。 第二教時 1、檢查作業(yè)完成情況。 2、分別找出描寫和議論的語句，重點研討作者借描寫襯托心情的寫法。 3、引領(lǐng)學(xué)生樹立正確對待人生挫折的方法。 4、拓展閱讀訓(xùn)練 5、布置作業(yè)：背誦課文后兩段，學(xué)習(xí)本文寫景方法，寫一處風(fēng)景，300字左右。 一、檢查作業(yè)：是否背誦，是否翻譯。 小石潭記譯文 從小丘向西走一百二十多步，隔著竹林，可以聽到水聲，就像人身上佩帶的佩環(huán)相碰擊發(fā)出的聲音，（我）心里感到高興。砍倒竹子，開辟出一條道路（走過去），沿路走下去看見一個小潭，潭水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過來露出水面。成為了水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不

11、同的形狀。青翠的樹木，翠綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。 潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，什么依靠都沒有。陽光直照（到水底），（魚的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一動不動，忽然間（又）向遠處游去了，來來往往，輕快敏捷，好像和游玩的人互相取樂。 向小石潭的西南方望去，看到溪水像北斗星那樣曲折，水流像蛇那樣蜿蜒前行，一段明的看得見，一段暗的看不見。兩岸的地勢像狗的牙齒那樣相互交錯，不能知道溪水的源頭。 我坐在潭邊，四面環(huán)繞合抱著竹林和樹林，寂靜寥落，空無一人。使人感到心情凄涼，寒氣入骨，幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。因為這里的環(huán)境太凄清，不可長久停留，于是記下了這里的

12、情景就離開了。 一起去游玩的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著同去的有姓崔的兩個年輕人。一個叫做恕己，一個叫做奉壹。 二、課堂活動：學(xué)生分別找出描寫和議論的語句，重點研討作者描景的順序、方法及作用。 （一）課文寫了哪幾種景物？按什么順序?qū)懙?？抓住景物的什么特征?聞水聲（悅耳）見石潭（清澈）觀游魚（逗樂）探水源（忽明忽暗）感氛圍（凄清）。作者在移動變換中帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各種不同的景致，具有極強的動態(tài)的畫面感。由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，充滿了懸念和探奇的情趣，在人們面前逐漸展開一幅美妙的圖畫。 （二）如何描寫景物的。 寫小石潭，處處從“石”字落筆，又表明

13、了它的小面奇秀。從聽覺、視覺和感受等多角度地描繪?！奥勊?，如鳴佩環(huán)，心樂之?！贝宋拈_筆就有聲有感。未見其潭，先聞其聲，游興被激發(fā)了。“水尤清?！薄扒鄻浯渎薄叭展庀聫?，影布石上”“明滅可見”，景物的色彩、光線的明暗變化真切 而清麗。 寫景，動靜交錯。聲，是動態(tài)的，石，是靜態(tài)的，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”又是動態(tài)的，魚兒忽靜忽動，溪水若靜實動，這畫面給人以很深的感知度。 寫景，情景交融，寓情于景。讀者領(lǐng)受著這畫卷的美又對作者寄予深深的敬意與同情。這就是藝術(shù)的感染力。 （三）寫景的襯托作用：寓情于景，情景交融 作者在描寫景物時，無不滲透著自己的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭充滿了生機，卻無人賞識。而

14、其幽清無聞與自己的遭遇相同，此刻過于清冷的環(huán)境更容易激起作者“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力地反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。 小結(jié)：本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)作者貶官失意后的孤獨，凄苦之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩，逼真，充滿了詩情畫意，變現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。 三、滲透德育：結(jié)合本文，聯(lián)系實際，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確對待人生挫折的方法。將柳宗元與劉禹錫、蘇東坡和陶淵明等古人進行比較，樹立積極樂觀的生活態(tài)度。 四、拓展閱讀訓(xùn)練：柳宗元鈷鉧潭記 鈷鉧潭在西山西，其始蓋冉水自南奔注，

15、抵山石，屈折東流；其顛委勢峻，蕩擊益暴，嚙其涯，故旁廣而中深，畢至石乃止。流沫成輪，然后徐行，其清而平者且十畝余，有樹環(huán)焉，有泉懸焉。 其上有居者，以予之亟游也，一旦款門來告曰：“不勝官租私券之委積，既芟山而更居，愿以潭上田貿(mào)財以緩禍。”予樂而如其言。則崇其臺，延其檻，行其泉，于高者而墜之潭，有聲不然。尤與中秋觀月為宜，于以見天之高，氣之迥。 孰使予樂居夷而忘故土者？非茲潭也歟？ 1、解釋下列加粗的詞。 （1）嚙其涯（） （2）以予之亟游也（） （3）芟山而更居（） （4）氣之迥（） 2、寫出下列加粗詞所指代的內(nèi)容。 （1）其始蓋冉水自南奔注（） （2）其顛委勢峻（） （3）予樂而如其言（）

16、（4）行其泉于高者（） 3、下列句中有通假字的一項是某某；_同_。 A、屈折東流 B、蕩擊益暴 C、畢至石乃止 D、有泉懸焉 4、翻譯。 （1）其顛委勢峻，蕩擊益暴 _。 （2）孰使予樂居夷而忘故土者？非茲潭也歟？ _。 5、小石潭記和本文都出自柳宗元的手筆，都是永州八記中的作品，內(nèi)容也都是寫潭的，但兩文的寫法有所不同：前文著重寫_，后文著重寫_；前文主要突出景物_的特點，后文主要突出景物_的特點；前文抒發(fā)了作者_的內(nèi)心情感，后文透露了當?shù)剞r(nóng)民_的生活境況。 1、（1）侵蝕（2）多次，屢次（3）割草這里指開荒（4）遼遠，這里指氣清 2、（1）指鈷鉧潭（2）指冉水（3）那個農(nóng)民，指住在這里的人（

17、4）指泉水 3、A “屈”同“曲” 4、（1）冉水的上游和下游流勢峻急，沖擊得更猛烈（2）是什么使我樂于住在這夷人聚居的地方而忘記故鄉(xiāng)呢？不就是這樣優(yōu)美的鈷鉧潭嗎？ 5、潭的本身，潭源；清幽，清秀；凄苦，困苦 鈷鉧潭，在西山的西面、其開始大概是冉水從南邊奔流下來，碰到山石阻隔，曲折向東流去；其頭尾水勢峻急，更加激蕩，侵蝕岸崖，所以邊緣廣闊而中部水深，最后遇有石頭停下來；水流形成的旋渦像車輪翻滾以后，慢慢流去、清澈而平靜的水面有十畝、四周樹木環(huán)繞，上有泉水流下、 山上有居住者，因我多次來游玩，剛一敲門就來告訴我：“無法負擔越欠越多的官租私債，（沒辦法），我想在山上鋤草開荒，并愿意賣掉我潭上的田，

18、暫時緩解一下債”、我很高興答應(yīng)了他的話、我就加高臺面，延伸欄桿，疏導(dǎo)高處的泉水使其墜落入潭中，發(fā)出了悅耳的聲音、特別是到了中秋時節(jié)賞月更為合宜，可以看到天空更高，視野更加遼遠。 是什么使我樂于住在這曠野而忘掉故土？莫非是這鈷鉧潭 五、布置作業(yè)：背誦課文后兩段；學(xué)習(xí)本文寫景方法，寫一處風(fēng)景，300字左右。 小石潭記教案2 教學(xué)目標 1、能利用注釋或工具書疏通文意。朗讀背誦課文。 2、理清課文的寫作思路,學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。 3、體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。 4、積累文言實詞和虛詞的意義和用法,了解常見的文言句式特點。 教學(xué)重難點 1.

19、背誦及體會文章寫景抒情的方法。 2.文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,怎樣理解文中的樂與憂。 教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入新課 唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱永州八記。我們曾學(xué)過他寫的黔之驢,這位作家是誰?今天我們一起來學(xué)習(xí)他的永州八記之一的小石潭記。 二、簡介作者、背景,解題。 柳宗元(773819)唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚,唐代河?xùn)|(今山西省永濟市)人。因為他是河?xùn)|人,世稱柳河?xùn)|。因參加政治革新失敗被貶,因官終柳州刺史,又稱柳柳州。唐宋八大家之一,與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運動,并稱韓柳。著有柳河?xùn)|集

20、。著名的有捕蛇者說、三戒等。這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫,選自柳河?xùn)|集,原名至小丘小石潭記。 三、通讀課文,整體感知。 1、自讀:默讀課文,圈出生字、生詞,然后借助工具書及課本下注釋,自行解決。 2、聽讀:欣賞小石潭記的朗讀錄音,輕聲跟讀。同時補注課文中值得注意的字詞。 3、伴讀:伴隨著音樂大聲朗讀,讀準字音和節(jié)奏。 4、檢查預(yù)習(xí),給加點的字注音。 篁竹( ) 清冽( ) 為坻( ) 為嶼( ) 為堪( ) 怡然( ) 俶爾( ) 翕忽( ) 差互( ) 悄愴( )( ) 幽邃( ) 寂寥( ) 搖綴( ) 隸( ) 參差( )( ) 5、齊讀課文。 四、精讀課文,引導(dǎo)思考。 1、作者是

21、怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的? “隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之?！碧吨兴晲偠鷦勇?引動了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,發(fā)現(xiàn)了這個小石潭。 2、小石潭的全貌是怎樣的? “全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為堪,為巖。青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。”潭中的水(清)、石(奇)、樹(蔓美),小石潭的景致層次感強,錯落有致,富有立體感。 3、游魚和潭水有什么特點? “潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽。似與游者相樂?！弊T水清澈空明,魚兒閑適、輕快、靈敏、活潑。句句寫魚亦句句寫水,既寫了魚的形態(tài),又襯出潭中水的清冽,一筆兩寫,互相點綴,富有詩情畫意,寫出了

22、大自然美景。 4、作者是怎樣描寫潭上景物的? “坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人,凄神寒骨,悄愴幽邃?！庇伞八濉钡健熬城濉?一個“凄神”,一個“悄愴”,借景寫情,靜坐深思,不覺感到分外凄苦。 5、課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。 發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛 五、反饋練習(xí):下列句子翻譯不正確的一項是 ( ) a.全石以為底:(潭)以整塊石頭做底。 b.潭中魚可百許頭:潭中的魚可以數(shù)出有百多條。 c.怡然不動:(魚影)呆呆的一動不動。 d.凄神寒骨:感到心神凄涼,寒氣透骨。 六、布置作業(yè) 1.熟讀并背誦全文。2.翻譯第二自然段。 第二課時 一、合作討論,研讀課文。

23、1.指名朗讀課文第一自然段。討論 (1)第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭,用了哪些準確的動詞? 明確:寫了篁竹、水聲、潭中石和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔、聞、伐、取、見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時也點出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。 (2)本段寫景用了什么寫法? 明確:用的是“移步換景”的寫法,先聞其聲,后見其形。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。 板書 發(fā)現(xiàn)小潭 篁竹一水聲小潭青樹翠蔓 隔聞伐取見(動詞準確) 移步換景的寫法 2、全班齊讀第一自然段。 3、點一個小組讀第二自然段

24、。討論 (1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法? 明確:描寫了潭水、日光、游魚、影子,用的是特寫鏡頭。 (2)潭水有什么特點?作者是怎樣描寫的? 明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化

25、的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。(3)作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情? 明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。影布石上,佁然不動,這是靜止的畫面;俶爾遠逝,往來翕忽,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。 板書 潭中景物:潭水、游魚、陽光、影子 (特寫鏡頭) 譚水: 清澄(游魚、陽光、影子-側(cè)面描寫) 游魚: 輕快、活潑(佁然不動 俶爾遠逝-動靜結(jié)合 擬人) 4、全班齊讀第二自然段。 5、指名朗讀第三自然段。 討論 (1) 描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的

26、什么特點?運用了什么修辭手法? 明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個比喻,一靜一動來描寫小溪,準確地抓住了景物的特征。 (2) 如何理解小溪的“明滅可見”? 明確:因為小溪是那樣曲折,所以望過去一段看得見,一段看不見。看得見的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。 小潭源流 溪身 斗折蛇形明滅可見(曲折、蜿蜒)(靜) 岸勢 犬牙差互參差不齊 (動 6、自由朗讀第三自然段。 7、教

27、師范讀第四自然段。討論 (1)第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情? 明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。 (2)文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解? 明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種

28、歡樂畢竟是暫時的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。 潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)寓情于景 二、 1.這是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。 2. 文章是按照怎樣的順序組織材料的? 作者以游蹤為序采用移步換景,依序?qū)懢敖M織材料。寫小石潭,先寫“聲”(水聲),后寫“形”(潭中景物),寫潭中景物又先寫“近觀”(水、石、樹、魚),后寫“遠望”(水源),最后概寫環(huán)境,引發(fā)感觸。 3. 課文按游覽的順序來寫,條理清楚。 發(fā)現(xiàn)小潭(聞聲見形)-潭中景物(水、石、樹、魚)-小潭源流(溪身

29、岸勢 )-潭中氣氛(氣氛感受) 4. 文章在寫景上有什么特點? 作者善于抓住事物特征,用鮮明生動的語言寫景狀物。既肖其貌,又傳其神,給讀者以鮮明的印象,如臨其境。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來,寓情于景,情景交融。 三、擴展: 優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀察事物細致,如魚在水中“佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽”的情態(tài),溪流時隱時現(xiàn)、明滅可見的景象,若不是親臨其境,進行了細致的觀察,是很難描繪出來的。 游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當時所處時代和身世遭遇所造成的,那樣的時代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的

30、偉大時代完全不合了,對這點我們必須有明確的認識。 四、學(xué)生活動 有人認為書上課文插圖不能足以反映出小石潭的美景,請你根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合你的理解為課文再創(chuàng)作一幅你滿意的插圖。 五、反饋練習(xí):翻譯下列句子 (1)如鳴佩環(huán),心樂之。 (2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。 (3)日光下徹,影布石上,佁然不動。 (4)俶爾遠逝,往來翕忽,似與游者相樂。 (5)其岸勢犬牙差互。 六、布置作業(yè) 探究借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或三門峽的)旅游景點,寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受 七、附總板書: 小石潭記 順序 景 寫法 情 發(fā)現(xiàn)小石潭 隔、聞、伐、取、見移步換景 心樂之 潭中景物

31、潭水:清澄 側(cè)面描寫特寫鏡頭 似與游者 游魚:動靜結(jié)合 相樂 小潭源流 溪身:曲折蜿蜒 形象比喻 岸勢:參差不齊 潭中氣氛 幽深冷寂 寓情于景 凄神寒骨 悄愴幽 小石潭記教案3 內(nèi)容預(yù)覽： 小石潭記教案 一、教學(xué)目標 1理解識記下列文言（常見）詞語的意義或用法： 寂寥 幽邃 居 隸（實詞） 以 可 以為（虛詞） 理解下列語句中文言詞的活用： 心樂之 斗折蛇行 凄神寒骨 2感受小石潭獨特的自然景物美和作者游樂的心情體驗，體會作者寫景狀物的準確傳神。 二、教學(xué)重點 體會作者寫景狀物的準確傳神。 三、教學(xué)難點 理解作者坐小石潭上“以其境過清，不可久居”的心理感受。 四、教學(xué)時數(shù) 2課時 五、預(yù)習(xí)要求

32、 1.查閱有關(guān)資料，了解柳宗元的生平、主要作品。 2.誦讀課文(不少于三遍)，借助注釋口譯全文，發(fā)現(xiàn)標記疑難詞句，并試行索解。 六、教學(xué)步驟 第一課時 一、導(dǎo)入課文 方法一：本文寓情于景，可誦江雪導(dǎo)入，賞析詩中的景與情，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會柳氏的詩和游記景中寓情、寄情山水的特點，便于學(xué)生把握課文中的景與情。 方法二：本文抒發(fā)的是作者遭貶后的心情，可適當從了解作者的身世遭遇及有關(guān)詩文（如韓愈的左遷至藍關(guān)示侄孫湘、蘇軾的江城子密州出獵）導(dǎo)入。 二、感知課文 1.學(xué)生朗讀課文。對朗讀中存在的問題給予糾正或示范，重點是對長句朗讀節(jié)奏的把握和感情的處理。 3.學(xué)生提出疑難問題，師生討論解答。著重理解以下重點詞句

33、： (1)“以”的用法：全石以為底(作為，成為) 卷石底以出(而) 以其境過清(由于) (2)名詞、形容詞的活用： 斗折蛇行(名詞作狀語)：像北斗七星那樣曲折，像蛇一樣蜿蜒而行。 凄神寒骨(形容詞使動用法)：使心神凄涼，令骨子感到寒冷。(或按課文注解譯) 心樂之(意動用法)：心里以之為樂(或：心中為此而高興、心中感到高興)。 根據(jù)“教學(xué)目標2”，指導(dǎo)學(xué)生準確、流利地通譯全文。 整體感受全文的感情脈絡(luò)：作者因遭貶失意而到山水中尋求解脫，發(fā)現(xiàn)潭水便感到高興，水之清、魚之樂又帶來了片刻歡愉，但凄清的環(huán)境又勾起自己謫居生活的悲涼心境，感情由“樂”而“凄”。 三、課后作業(yè) 1.背誦課文。 2.你認為文中

34、哪些描寫最具特色，特別精彩？你讀了之后有什么感受？ 3.完成課后“閱讀練習(xí)”一。 第二課時 一、揣摩品味 1根據(jù)上一課布置的“練習(xí)2”進行匯報交流。 2根據(jù)學(xué)生的匯報交流進行講評，重點歸整出以下內(nèi)容： 第一段：聽覺：未見水先聞聲，喻以玉響，清脆悅耳。 視覺：清；觸覺：洌；精練傳神。 視覺：石奇，形雜，樹木青翠，富于變化。寫石寫樹，都襯托水之“清”，全段寫發(fā)現(xiàn)水潭之樂，句式整散結(jié)合，用語簡潔自然，節(jié)奏張馳有致。 第二段：“空”：如無水之境，突出“清”。 光與影：亦見水清。 靜與動：游魚忽靜忽動，悠然自得，可愛之至； “樂”：擬人。全段以魚寫水，既寫出魚之可愛，也寫出水之清澈，又寫出人之歡愉。 第

35、三段：寫溪之曲折，比喻巧妙，生動形象，特征鮮明?！岸贰迸c“蛇”，一靜一動，光線或明或暗，突出其曲折；“犬牙”比喻岸石，突出其參差錯落。 第四段：寫四面環(huán)境，突出“寒”、“清”的特點，寄寓作者心境之寂寞。 第五段：交待同游之人。 二、熟讀背誦 要求學(xué)生熟練而有表情地朗讀，有可能再將全文抄寫一遍。當堂背誦課文。 三、比較拓展 1.根據(jù)“練習(xí)8226;探究”一：討論本文與與朱元思書、水經(jīng)注中寫水寫魚的異同。 理解：三文都以魚寫水之清，吳文、酈文都直接寫水，柳文則作側(cè)面描寫，不著水字，卻處處寫水，以魚、石、影的清晰可見反襯水的清澈見底。柳文還移情于物，以魚之樂表現(xiàn)人之樂。 2.有條件，還可以和蘇軾江城

36、子密州出獵同寫遭貶后的心態(tài)作比較，談?wù)効捶ā?可以見仁見智，各抒己見，不必統(tǒng)一認識。 四、課后作業(yè) 1選擇完成伴你學(xué)語文中相應(yīng)練習(xí)。 2.閱讀課外閱讀(八上)中元結(jié)的右溪記一文，比較兩文寫法上的異同。 小石潭記教案4 一、教材的地位和作用 第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。小石潭記是柳宗元的著名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。 新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱

37、讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。 二、教學(xué)目標及重點、難點的設(shè)定 根據(jù)新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點，本篇文言文的教學(xué)目標設(shè)定如下： 1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力； 2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法； 3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境； 4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力； 本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)

38、象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學(xué)的難點。 三、教學(xué)方法 羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體把握課文，從而達到提升個人語文素養(yǎng)的目的。 根據(jù)該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生的心理特

39、征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習(xí)法等。 四、 教學(xué)對象分析 （一）學(xué)情分析： 我所任教的兩個班，人數(shù)均在55人以上，且學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維 “休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。 （二）學(xué)法指導(dǎo)： 新課標提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對于初中生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)

40、生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有: 1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣； 2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力； 3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動的形式，與作者同游、與作者對話，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力； 4、人人都來當導(dǎo)游，寫寫導(dǎo)游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫作、口語表達能力。 五、課前預(yù)習(xí) 1、通讀課文，借助工具書給生字注音； 2、對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預(yù)習(xí)中解決不了的疑難字詞； 3

41、、利用網(wǎng)絡(luò)或書籍，收集有關(guān)柳宗元與小石潭記的資料。 對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預(yù)習(xí)題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。 六、課時安排：一課時 七、教學(xué)工具：多媒體 八、教學(xué)過程 （一）、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課文 伴隨著一曲高山流水展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導(dǎo)入， 隨之課件展示課題 。 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過圖片欣賞，引導(dǎo)

42、學(xué)生感受自然美，營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的導(dǎo)入語可以拉近學(xué)生與文本的距離。 （二）、走進作者，了解寫作背景 1、請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料； 2、教師視學(xué)生交流的內(nèi)容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）；如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補充省略。 我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，為下面深入入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。 （三）、走入小石潭記 1、朗讀課文 1）請一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽讀、評議，教師最后總結(jié)； 2）范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求； 3）學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀比賽。 古人云：“三分詩七分讀”。文言

43、文教學(xué)應(yīng)重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)。 2、細讀課文、疏通文意 （1） 小組交流、疏通文意 以四人小組為單位進行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來。 （2）集體質(zhì)疑 學(xué)生提出疑問，由學(xué)生幫助解決，教師點撥，同時引導(dǎo)學(xué)生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。（課件展示板書） 新課標要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，我設(shè)計

44、這兩個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內(nèi)容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。 3、當堂檢測 發(fā)放印好的練習(xí)，要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)完成，（練習(xí)內(nèi)容有文學(xué)常識一題，重點實詞、虛詞共10個，2個句子翻譯），做好之后全班校對。 控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設(shè)計課堂練習(xí)，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，又獲得了信息反饋，有效地達到了教學(xué)相長。 （四）與柳宗元同游 1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法 1）投影問題，引導(dǎo)學(xué)生思考： 本文寫景條理清楚，作

45、者是按照什么順序?qū)懙模?小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？ 2）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展開討論，小組代表總結(jié)發(fā)言。教師做定性評價并板書明確。 本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細致，我設(shè)計這兩個問題目的在于引導(dǎo)學(xué)生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。 2、學(xué)做導(dǎo)游，介紹“小石潭” 1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設(shè)計一段導(dǎo)游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。 2）請45名學(xué)生給全班同學(xué)導(dǎo)游（時間允許的話可以多請幾位學(xué)生） 新課標指出“能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設(shè)計這一環(huán)節(jié),既訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于

46、鍛煉學(xué)生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。 （五）品味文章，與柳宗元對話 1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法 1）教師引導(dǎo)學(xué)生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受： 如果你也坐在潭邊，會有什么感受？ 2）深入探究，走進柳宗元 王國維說：一切景語皆情語。面對如此優(yōu)美景色，作者卻是“情愴幽邃”。請結(jié)合寫作背景，說一說你的理解？（可以從文中找出相應(yīng)的語句） 新課標要求學(xué)生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶

47、，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 （六）師生共同總結(jié)本課學(xué)習(xí) 1、這堂課你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？ 2、通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發(fā)？ 教師引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結(jié)發(fā)言。 新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設(shè)計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對文章內(nèi)涵的拓展延伸。 （七）布置作業(yè)（二選一） 1、你也曾游覽過一些風(fēng)景名勝，請寫寫給你留下印象最深的一處，按游覽順序?qū)懸粍t游記，要求寫出該景物的特征及任務(wù)的心情。 這個作業(yè)的布置讓學(xué)習(xí)不再停頓在課

48、堂內(nèi)，能讓學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)到的知識得到延伸。新課標要求學(xué)生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達”。 2、你已學(xué)過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。 這是一題拓展性的練習(xí)。設(shè)計此題，意在引導(dǎo)學(xué)生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結(jié)、梳理，然后對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字，從而培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。 小石潭記教案5 小石潭記教案 一、教學(xué)目標 1、能正確朗讀課文，疏通文意

49、，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力； 2、學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力 3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境； 二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力 三、教學(xué)難點：理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂 四、教學(xué)工具：多媒體 五、教學(xué)流程 1、詩歌導(dǎo)入：同學(xué)們，大家先看一首詩，多媒體展示元好問的論詩三十首其二十：“謝客風(fēng)容映古今，發(fā)源誰似柳州深。朱弦一拂遺音在，卻是當年寂寞心?！?大家知道這首詩中柳州深是指哪個詩人嗎的？對了，他就是唐代詩人柳宗元，下面就讓我們一起走進小石潭，走近寂寞的柳宗元。 （板書：小石潭記，

50、柳宗元） 2、多媒體展示“作者介紹”和“記”的文體知識 作者介紹：柳宗元,字子厚,唐代著名文學(xué)家,在河?xùn)|（今山西永濟縣）人。他因政治原因被貶湖南永州，后遷柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。在任永州司馬時,寫下了有連續(xù)性的山水游記多篇,合稱永州八記，小石潭記是其中的一篇。 記：古代的一種文體，以敘事為主，可記游，可抒情，可議論，可描寫。 比如桃花源記 岳陽樓記 核舟記 醉翁亭記 3、感知文章 （1）初讀：請同學(xué)們結(jié)合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準讀順，聲音洪亮。 （2）正音：有沒有不會讀的字詞？如果沒有，我從文章中挑了幾個詞語來檢查一下，哪位同學(xué)愿意給大家讀一下？ 悄愴(chung)篁（hun

51、g）竹清洌(li)為坻(ch)為嶼(y)翕(某)忽為嵁(kn)差(c)互寂寥(lio)幽邃(su)佁(y)然不動俶(ch)爾遠逝 龔(gng)古 讀得很好，下面大家齊讀，每個詞語讀兩遍 （3）聽讀（播放多媒體）：我們聽一聽錄音示范朗讀文章，注意體會作者感情 （4）同學(xué)推薦代表范讀。要求帶著感情朗讀，其他同學(xué)注意傾聽。 教師評價：讀得很好，并且能夠帶著感情。我們就從文章中找一找能集中表現(xiàn)作者感情的詞語。 小石潭記練習(xí)題及答案精選 小石潭記練習(xí)題及答案精選? 1給加點的字注音 篁( )竹卷( )石底以出為坻( ) ( )然不動 寂寥( )無人翕( )忽幽邃( )犬牙差( )互 2給下列形近字組詞。

52、 3文學(xué)常識填空 小石潭記的“記”是一種文體,可記敘描寫,也可，是屬于的范疇。 小石潭記的作者，是“唐宋八大家”之一，他擅長于寫，本文是 小石潭記教案6 、識記“篁、洌”等個文言實詞和“以、其”個文言虛詞的意義。 、理解作者筆下小石潭的特點。 、反復(fù)朗讀體會作者借景所抒發(fā)的感情。 、理解重點實詞和虛詞的含義。 、作者借景所抒發(fā)的感情。 師：上課！ 生：老師好！ 師：請坐。游山賞水，探勝尋幽，歷來是我國文人的保守喜好?；蚴惆l(fā)平步青云的喜悅，或詠嘆仕途坎坷的感悟。唐朝的文學(xué)大師柳宗元，借游小石潭，唱吟了一首寧靜與感傷的詩章。下面我們就來學(xué)習(xí)小石潭記。 作為一篇文言游記，你最希望老師和大家一起學(xué)會哪

53、些知識呢？ 生：學(xué)會文言字詞的音、義，一些重點實詞和虛詞的含義。 生：弄懂文意。 生：了解所描述景色的特點。 生：古人往往借景抒情，本文是否也是這樣？抒發(fā)了一種怎樣的感情？ 師：同學(xué)們說得很好，老師認為我們應(yīng)先了解作者和本文的寫作背景。 （出示課件） 柳宗元（）唐代著名文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟市）人，世稱柳河?xùn)|。唐宋八大家之一。著有柳河?xùn)|集。小石潭記是他被貶永州時所做的游記之一。 生：（一齊）朗讀并背誦。 師：根據(jù)同學(xué)們的要求，老師確定了以下個學(xué)習(xí)目標，請同學(xué)們看屏幕，并且讀一遍。 （出示課件） 、識記“篁、?！钡葌€文言實詞和“以、其”個文言虛詞的意義。 、理解作者筆下小

54、石潭的特點。 、反復(fù)朗讀體會作者借景所抒發(fā)的感情。 師：我們先聽一遍課文錄音，感知文章內(nèi)容，標注出下列生字詞的讀音。初步領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)涵。 （出示課件） 一、走進錄音棚 、聽錄音，為下列加粗字釋義： 篁竹（hung）_ 清洌（li）_ 為坻（ch）_ 為嶼（y）_ 為嵁（kn）_ 佁然（y）_ 俶爾（ch）_ 差互（c）_ 幽邃（su）_ 悄愴（chung）_ 師：放錄音。 生：（聽完后）齊讀字音，并帶拼音寫一遍漢字,交流詞的意義。 師：請同學(xué)們反復(fù)誦詠，體會作品表達的思想感情。 （出示課件） 、結(jié)合注釋疏通文意，劃出不會的字、詞、句交流討論。 生：（邊讀邊結(jié)合注釋）自主學(xué)習(xí)。 師：接下來,

55、我想考一考同學(xué)們，請看屏幕。 （出示課件） 、理解下列每組加粗詞的含義： 全石以為底 （ ） 以其境過清， （ ） 以天下事為己任 （ ） 其岸勢犬牙差互 （ ） 以其境過清 （ ） 益習(xí)其聲 （ ） （討論后） 師：（找兩名學(xué)生回答其它學(xué)生補充）明確答案：由、因為、把 那、那種、驢子。 師：同學(xué)們字詞理解得很好，再努力，看誰能理解了文章內(nèi)容。 生：相互交流，疏通文意，不會的提出，商討。 師：（學(xué)生討論結(jié)束后）哪位同學(xué)愿意把自身的理解與同學(xué)們交流一下？ 生：解釋文意（其它學(xué)生補充）。 師：同學(xué)們對文意理解得非常好，你能否用自身的方式給同學(xué)們分析一下你所喜歡的句子？請看示范： （出示課件） 二、

56、進入探究園 、結(jié)合文意，大膽想象，用自身的方式給同學(xué)們分析一下文中你喜歡的句子，并用最美的語言描述出來。 如：第二段的“似與游者相樂”可理解為：魚兒一會兒鉆出水面，一會兒又潛入水底，一會兒游到你的面前吐著水泡，一會兒又游得遠遠的望著你，好像故意逗你呢！ （學(xué)生考慮、討論） 師：哪個同學(xué)愿最先表達自身的見解呢？ 生：“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂?！币痪洌衫斫鉃椋簶淠竞吞俾粲羰[蔥，枝葉相連，環(huán)抱著小石潭，如同一位母親輕輕搖動著睡夢中的嬰兒。 師：很好！比喻新穎。 生：“近岸卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖?！币痪?，可理解為：石頭的底，石頭的邊，石頭的島嶼，石頭的岸，一個天然的石頭盆景出現(xiàn)在

57、眼前。 生：我認為“日光下徹”中“徹”用的好，仿佛讓我們感到陽光直接照射在潭底，潭中沒有任何東西一樣。從而更好地表示出小石潭水之清澈。 師：在描寫方法上這屬于哪一種呢？ 生：側(cè)面描寫。 生：（一齊）為生的精彩回答一齊鼓掌鼓勵。 師：非常好！這三名同學(xué)的考慮很具獨創(chuàng)性。哪位同學(xué)還想再試一試？ 生：我認為“影布石上”一句也具這種功能?？雌饋硎菍戶~影，但實際上仍在表示潭水之清。正因為水清小魚的影子才干極其清楚的“布”在石上。一個“布”字用的極妙。 生：“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！币痪?，表示了小石潭地處偏僻之地，與前面“伐竹取道”相互應(yīng)。又能看出小石潭周圍的環(huán)境極其幽靜，幽靜的能讓

58、人發(fā)生寒意。又與下文“不可久居，乃記之而去?！毕嗦?lián)系。 師：同學(xué)們理解得非常好，在此基礎(chǔ)上你能否再歸納一下作者筆下的小石潭具有怎樣的特征呢？ （學(xué)生討論） 生：小石潭的清。 生：小石潭的靜。 師：作者又是分別通過哪些景物的描寫來突出這兩個特點呢？ 師生一起交流，用課件明確答案。 （出示課件） 、小石潭的顯著特點： 小石潭的“清”是通過（水、石、樹、魚） 小石潭的“靜”是通過（四周環(huán)境、作者的感受） 師：既然同學(xué)們對課文理解的很深刻。那么老師有一個不理解的問題，你能否幫老師解決一下嗎？ （出示課件） 、作者描寫了那么美的景色，開頭也說“心樂之”而為什么結(jié)尾處卻說“以其境過清，不可久居，乃記之而去

59、”？ （學(xué)生分小組討論） 生：景色雖美，但此地過于荒涼。 生：我卻認為：景色雖美，但作者遭貶，心情抑郁。 其它學(xué)生補充。 師：由此可見，人在欣賞景色時，心情是關(guān)鍵。心情不佳往往會觸景傷懷。作者心中被貶的陰影揮之不去，抑郁之情時時體現(xiàn)在字里行間。請同學(xué)們再讀一遍第四段，體會文中的這種感情。 生：朗讀、品味、感悟。 小石潭記教案7 1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力； 2、品味文中語句，學(xué)習(xí)本文寫景的方法，學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞能力。 3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。 學(xué)習(xí)對景物入微地觀察并抓住特點寫景，提高對美的鑒賞

60、能力。 理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂。 第一課時 一、回憶導(dǎo)入 出示柳宗元的詩江雪（同學(xué)們熟悉這首詩嗎？作者是誰？你了解他多少？）齊讀詩，找出詩中最能體現(xiàn)詩人感情的字，并談?wù)劺碛伞?明確：是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一個人在“釣寒江雪”這個人就是柳宗元世稱柳河?xùn)|，唐代文學(xué)家，他曾官至禮部員外郎，參加王叔文集團的政治革新，失敗后，被貶到湖南的永州做司馬，在這里他寄情山水，寫下了一系列山水游記文章，叫永州八記，其中最精彩的就是小石潭記。 二、揭示目標： 1、有感情的朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力； 2、品味文