1、給教師的建議讀后感給老師的建議讀后感為了更新自身的教育理念，提高業(yè)務(wù)水平，利用時(shí)間，我依據(jù)自身的實(shí)際情況制定了三個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)展方面的目標(biāo)：運(yùn)用更加有效的教學(xué)模式，提高課堂的有效性。在課堂上為同學(xué)留出思索的時(shí)間。熱愛(ài)、賞識(shí)每個(gè)同學(xué)，多加觀看同學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)孩子的智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)行恰當(dāng)、有針對(duì)性的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在這三個(gè)目標(biāo)的指導(dǎo)下，我有選擇的讀了給老師的建議一書(shū)后，使我受益非淺，現(xiàn)簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)我讀書(shū)的感受。蘇霍姆林斯基給老師的建議書(shū)中的第11條思索新教材是上課的一個(gè)階段給我留下了深入印象，這條實(shí)際是說(shuō)在課堂上要給同學(xué)留出肯定的思索時(shí)間，讓同學(xué)思索，同學(xué)才能把學(xué)問(wèn)理解透，把握好。蘇霍姆林斯基說(shuō)了每一位老師都到過(guò)

2、的現(xiàn)象：昨天上課時(shí)，大家都很好地理解了所學(xué)的規(guī)章（定義、定理、公式），答復(fù)得也很好，還舉出了例子；可是今天上課時(shí)，你瞧，班上大半的同學(xué)對(duì)學(xué)過(guò)的東西就有些模糊了，個(gè)別的竟把教材全忘了。還發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)在完成家庭作業(yè)時(shí)遇到了很大的困難。而在昨天上課時(shí)，并沒(méi)有發(fā)覺(jué)到這些困難呀。這是為什么呢這是由于：懂得還不等于已知，理解還不等于學(xué)問(wèn)。為了取得堅(jiān)固的學(xué)問(wèn)，還必需進(jìn)行思索。怎樣進(jìn)行思索呢就是同學(xué)對(duì)所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，并且嘗試把所獲得的學(xué)問(wèn)運(yùn)用于實(shí)踐。留出時(shí)間讓同學(xué)思索什么呢這里指的是要思索教材中的一些點(diǎn)，這些點(diǎn)本質(zhì)是學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)問(wèn)的因果關(guān)系，新舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系等。

3、這里是說(shuō)不管教材是怎樣的純理論性材料，都要布置一些實(shí)際作業(yè)。我對(duì)實(shí)際作業(yè)的理解是實(shí)踐性的作業(yè)，操作性的作業(yè)，學(xué)問(wèn)運(yùn)用的作業(yè)。讓同學(xué)在實(shí)踐中、操作中、運(yùn)用中思索學(xué)問(wèn)，把握學(xué)問(wèn)。這條建議就是說(shuō)要在課堂上給同學(xué)留出肯定的空白，同學(xué)可以用這些空白來(lái)思索自己不理解的學(xué)問(wèn)。這樣看來(lái)一堂塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的課，或許不是好課。要張弛有度。還有讀到給老師的建議的29條怎樣使同學(xué)留意力集中，對(duì)我深有啟發(fā)。把控住同學(xué)的留意力，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，引發(fā)同學(xué)主動(dòng)思維，調(diào)動(dòng)內(nèi)部誘因的最精細(xì)的工作之一。要使同學(xué)學(xué)起來(lái)好玩，必需調(diào)動(dòng)頭腦中的經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)，新舊結(jié)合，才更利于新芽的養(yǎng)分生長(zhǎng)和機(jī)體內(nèi)養(yǎng)分的充足供應(yīng)。對(duì)于首次接觸的新知，該放開(kāi)孩子手腳，推舉給他們相關(guān)的書(shū)籍，教給有效的方法，引導(dǎo)他們先去自主了解，取得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)，在學(xué)習(xí)新知時(shí)，再將儲(chǔ)存的意識(shí)加以調(diào)動(dòng)出來(lái)，再次感知，理解，針對(duì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行更新和思索，做到留意力集中，從而輕松學(xué)習(xí)。在第四節(jié)中蘇霍姆林斯基就講過(guò)：只有當(dāng)任意留意、任意識(shí)記與不任意留意、不任意識(shí)記結(jié)合起來(lái)時(shí)，才能點(diǎn)燃同學(xué)意識(shí)中的思維引火線。要掌握同學(xué)的留意力，最主要的還是要教會(huì)同學(xué)學(xué)習(xí)，讓他們憑借自己已有的學(xué)問(wèn)去取得學(xué)