1、培養(yǎng)形式研究摘 要 “雙導師制比較開展打破口的合理性與可行性，并進一步對我國目前的雙導師培養(yǎng)形式制度標準、校外導師獎懲機制等方面提出了一些看法和建議。二、雙導師培養(yǎng)形式的域外借鑒與提出我國在創(chuàng)方法目的放在國際上去尋求經(jīng)歷去借鑒，尤其是美國J.D教育，其目的也是將學生培養(yǎng)為為高層次、復合型、專業(yè)化法律人才。美國的J.D教育在性質(zhì)上屬于職業(yè)教育，最突出的一個特征是強調(diào)職業(yè)技能的訓練。例如，在美國，84%的法學院為學生提供在校真實診所式教育時機。幾乎所有的法學院都常規(guī)性的在平行辯護與庭審辯護之外提供模擬法庭課程；90%的法學院都提供規(guī)劃與文書課程；78%法學院提供所有三項可替代性爭端解決課程：可替代

2、性爭端解決、會談與調(diào)解；96%的法學院對外部實習給予學分。 而我國，雖然各個培養(yǎng)單位在培養(yǎng)方案中都強調(diào)注重理論技能的訓練，但大部分教學單位的教學課程與形式仍不能到達培養(yǎng)職業(yè)法律人的目的。三、雙導師培養(yǎng)形式在實際運行中的問題四、雙導師培養(yǎng)形式的完善雖然在理論中雙導師制的運行存在諸多缺乏進展完善：一立規(guī)矩以成方圓，明確雙導師培養(yǎng)的制度標準無規(guī)矩不成方圓，完善雙導師制，就應當細化相關制度標準方案或方案中，應將培養(yǎng)單位推行雙導師制規(guī)定為強迫裝備一名校外導師。凡違犯該項規(guī)定，那么相應縮減其招生名額。其次，主管部門應當在實證研究的根底上，總結雙導師推行數(shù)年來的經(jīng)歷教訓，制訂出一套關于雙導師指導工作和要求的

3、可操作性標準或細那么，只有這樣才能做到“有法可依二以立法疏通渠道，構建法律職業(yè)共同體結合育人機制標準，用法律為這條從法律實務部門選拔校外導師的主要渠道掃除障礙。其次，可以通過諸如法官協(xié)會、檢察官協(xié)會、律師協(xié)會等職業(yè)協(xié)會，積極協(xié)調(diào)，努力構建一套培養(yǎng)單位與法律職業(yè)協(xié)會結合儲藏資源。三拓展校外導師指導環(huán)節(jié)，進步參與度四進步校外導師的待遇，嚴格導師考核制度那么，理應給予適當報酬或經(jīng)濟補貼。精神層面，培養(yǎng)單位要努力做到校外導師“有名有分，授予如“校外導師、“校外講師等榮譽稱號，讓校外導師師出有名。與之對應的是構建考核機制對導師進展嚴格的考核，將考核結果與該導師的續(xù)聘、補貼額度掛鉤，考核不合格可以取其研究生導師資格。做到賞罰清楚，優(yōu)勝劣汰，防止個別校外導師“只在其位不謀其政。除了上述措施，培養(yǎng)單位在校外導師的選拔條件與認定程序上嚴把關，保證校外導師的質(zhì)量和程度那么進展指導。五、結語獲得了長足的進步和開展，但培養(yǎng)單位在相關理論