1、第 頁(yè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思一、“玩耍”不能培育學(xué)生長(zhǎng)久的愛(ài)好，而是靠語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的積。 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培育愛(ài)好，但單靠唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長(zhǎng)久的愛(ài)好。簇新勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、技能的一些手段，而不是培育愛(ài)好的手段。我們可以采納多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種實(shí)力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)實(shí)力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。 二、英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)力須要相應(yīng)的詞

2、匯量。 而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生駕馭詞匯，而只要求學(xué)生能依據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟識(shí)詞匯的拼法規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。 三、培育英語(yǔ)愛(ài)好。 英語(yǔ)老師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、愛(ài)好、心情等方面的培育和限制？這是，現(xiàn)代教化思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、安靜、友好、愛(ài)護(hù)、樂(lè)于助人、聰慧、富于邏輯性和歡樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)勝利的可能性要

3、大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語(yǔ)老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)留意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培育和限制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)老師要培育對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)老師要非常敬重學(xué)生，留意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)老師尤其要留意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生寵愛(ài)英語(yǔ)老師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思3 時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)瞬從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已有十七個(gè)年頭了。記得剛從學(xué)校畢業(yè)那會(huì)兒，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)還不簡(jiǎn)潔，自然好教啦。殊不知看似簡(jiǎn)潔的東西，實(shí)際

4、運(yùn)用操作起來(lái)可有難度。那薄薄的簡(jiǎn)潔教材自己是一看就了然，可要教會(huì)學(xué)生，讓學(xué)生在短短的幾非常鐘課堂上駕馭并不是件簡(jiǎn)單的事。 經(jīng)過(guò)這十幾年來(lái)的不斷總結(jié)，在此我想談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)教學(xué)方面的幾點(diǎn)想法： 首先，要讓學(xué)生對(duì)自己所教的這門(mén)學(xué)科感愛(ài)好，讓他們情愿跟著老師學(xué)下去。如何讓學(xué)生有愛(ài)好呢？我覺(jué)得首先老師的語(yǔ)言要有感染力；在教學(xué)的過(guò)程中借助各種肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解；多用激勵(lì)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；做到英語(yǔ)課堂上全英或多英少中這種模式，讓學(xué)生融入這種語(yǔ)言氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，學(xué)生會(huì)說(shuō)了，說(shuō)的較溜了再引導(dǎo)他們?nèi)?xiě)，逐步由簡(jiǎn)入難，層層深化。說(shuō)到英語(yǔ)讀寫(xiě)，許多學(xué)生在課堂上跟著老師似乎會(huì)讀會(huì)說(shuō)了，可英語(yǔ)課堂有限，短

5、短40分鐘，一周三節(jié)課，下了課放了學(xué)，拿起英語(yǔ)書(shū)，自己又不會(huì)讀了。因此，有些學(xué)生就實(shí)行了中文拼音標(biāo)注的方法，這些不良現(xiàn)象看似很小，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果會(huì)造成很大的影響，拼音標(biāo)注一不精確，二很簡(jiǎn)單讓學(xué)生受漢語(yǔ)干擾產(chǎn)生依靠影響今后的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音，一旦習(xí)慣養(yǎng)成是很難訂正的。我覺(jué)得老師要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自然拼讀法，讓學(xué)生見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)。然后，要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)力，除了課堂的40分鐘，課后也要依據(jù)不同年齡段的學(xué)生開(kāi)展不同形式的補(bǔ)充閱讀。如低年級(jí)的繪本閱讀，趣配音，看圖說(shuō)話等活動(dòng)，高年級(jí)可以閱讀一些英語(yǔ)小故事，開(kāi)展講故事競(jìng)賽，寫(xiě)作競(jìng)賽等。以調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好，拓寬他們的視野，豐富他們的學(xué)問(wèn)。

6、 總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不同于成人，小學(xué)生喜愛(ài)玩、喜愛(ài)嬉戲、喜愛(ài)唱歌畫(huà)畫(huà)、喜愛(ài)動(dòng)手表演，我們要結(jié)合他們這些特點(diǎn)，給他們對(duì)供應(yīng)展示的平臺(tái)，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力。 在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我要不斷給自己充電，提高自己語(yǔ)言素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)理論學(xué)問(wèn)，正所謂“給學(xué)生一杯水，老師要有源源不斷的河流”；向其他名師名家學(xué)習(xí)，取其之長(zhǎng)；在不斷的總結(jié)歸納中完善自己，使自己成為一名精彩的小學(xué)英語(yǔ)教化者。 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思4 摯友中常常會(huì)有人這樣問(wèn)我：假如讓你重新選擇，你做什么？很少人想做現(xiàn)在的自己。同行們，假如讓你重新選擇呢？你是否還會(huì)選擇做老師呢？那么，假如讓我重新選擇，我想我還會(huì)選擇做一個(gè)老師。 我在黑板上仔細(xì)地板書(shū)，

7、美麗的英文字母不僅耐看，也讓我們師生共同朝美的目標(biāo)邁進(jìn)。它拉近了我們的距離，要叫學(xué)生做得好，首先我自己要做到最好。這就是我的準(zhǔn)則。 1、我們?cè)诟杪暋癐mBritney,hello,hello”中起先了這堂課。 輕快的音樂(lè)讓孩子們立刻進(jìn)入了英語(yǔ)語(yǔ)言的氛圍中，爭(zhēng)著上臺(tái)表演。象平常的課一樣，歌詞被我改成ImNancy,Hello,hello.ImLily.Hello,hello. 2、接下來(lái)是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我出示了常規(guī)的實(shí)物與圖片：Whatsthis?Thisisa的句子帶動(dòng)復(fù)習(xí)詞匯。 如：Monkey,monkey,thisisamonkey.令我驚訝的是今日.學(xué)生的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的想象，除了部分較優(yōu)

8、秀的同學(xué)，一般的同學(xué)也展示出了他們鮮為人知的一面。三年級(jí)的學(xué)生才學(xué)了幾個(gè)單元，他們盡然把學(xué)過(guò)的對(duì)話，老師平常運(yùn)用的課堂用語(yǔ)都用上去了,編了一些與動(dòng)物對(duì)話的Chant：Dog,dog.MayIcomein?Cat,cat.Letsplayagame,Bird,bird.Sitdown,please.“我今日是第一次看到學(xué)生這樣創(chuàng)建性地編與動(dòng)物溝通的Chant這種復(fù)習(xí)單詞的手法，新奇獨(dú)特，既鞏固了單詞，運(yùn)用了課堂交際用語(yǔ)，更體現(xiàn)出人與人之間的溝通溝通，人與動(dòng)物，人與自然的一種和諧共處的關(guān)系，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力也很強(qiáng)。 3、由詞匯的復(fù)習(xí)按部就班進(jìn)入詞組，句子，對(duì)話的訓(xùn)練。 由已學(xué)過(guò)的生活場(chǎng)景的對(duì)話表演引

9、入到本課交際用語(yǔ)Howareyou?Fine,thankyou.Notbad,andyou?Notsogood.Imsorry.學(xué)生們?cè)谧匀簧畹那榫持凶杂傻販贤?，合作地學(xué)習(xí)，開(kāi)心地表演。 4、這堂課我們師生一共唱了3首歌，每首歌并不僅為了烘托氣氛，它在活躍學(xué)生思維的同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容與緊緊融為一體。 如Hello,ImHelen.是復(fù)習(xí)舊的交際語(yǔ)言而用。而我將Hello,Howareyou?提前教學(xué)也正好與今日這堂課的新授內(nèi)容相吻合，在課堂結(jié)束之時(shí)，“Goodbye”拉近了我們師生的距離，這讓我想起商場(chǎng)結(jié)束營(yíng)業(yè)時(shí)所放音樂(lè)“歸家”的溫馨。 40分鐘很快就這樣過(guò)去了，課堂已經(jīng)成為我們溝通的舞臺(tái)，我們

10、在這舞臺(tái)上共同努力，共同共享勝利的喜悅。教學(xué)的勝利讓我激烈，激烈的同時(shí)又引發(fā)了我的幾許感慨與反思：就象今日課堂上chant的創(chuàng)建性的運(yùn)用,我們?cè)诖嘶A(chǔ)上依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)chant進(jìn)行了再創(chuàng)建，以滿意課堂教學(xué)的需求，最終成為了我們老師自身教學(xué)成果的積累。其實(shí)在日常，有些好的教學(xué)策略，教學(xué)方法在課堂上靈光出現(xiàn)，我們捕獲它們，勝利運(yùn)用只是一種短暫行為，激烈之余它就隨時(shí)間靜靜地溜走了，象一顆流星，或許我們以后很難再捕獲到它的影子。為什么？因?yàn)槲覀內(nèi)狈碚摰母叨葋?lái)提煉這些現(xiàn)象。張老師這次對(duì)我這堂課的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，都做了點(diǎn)評(píng)。賜予我許多激勵(lì)和啟發(fā)。讓我堅(jiān)信不疑，我們的英語(yǔ)教學(xué)貼近生活，它已融入了自然，它肯定有

11、生命力，它必將成長(zhǎng)為一棵枝繁葉茂的參天大樹(shù)。 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思5 從師范畢業(yè)到現(xiàn)在我始終擔(dān)當(dāng)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。在教學(xué)工作，我不斷地摸索與學(xué)習(xí)，并不斷地嘗試各種教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行思索，不斷反思自己在教學(xué)工作實(shí)踐中存在的問(wèn)題，思索改進(jìn)自己英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策，尋求適合與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，我發(fā)覺(jué)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好是農(nóng)村英語(yǔ)教化的重大問(wèn)題。因?yàn)檗r(nóng)村孩子缺少語(yǔ)言環(huán)境，在平常生活中很少接觸到英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只限于課堂教學(xué)。學(xué)生缺少了語(yǔ)言環(huán)境，就難以學(xué)好英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是起點(diǎn)，假如起點(diǎn)不好，學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)失去愛(ài)好，甚至厭惡英語(yǔ)，那就意味著這門(mén)課不行能學(xué)好。 那么怎樣才能提高學(xué)生

12、的學(xué)習(xí)愛(ài)好呢？我覺(jué)得要把信息技術(shù)運(yùn)用到我們的英語(yǔ)課堂中去，創(chuàng)建開(kāi)心的課堂氣氛特別重要，不容忽視，針對(duì)學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí)的新奇心和神奇感，老師在課之前要仔細(xì)備課，用好課件，不要還是以前的老一套（一臺(tái)錄音機(jī)和幾張配套卡片，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加味同嚼蠟，不情愿學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，英語(yǔ)成果難以提高）。我覺(jué)得老師教學(xué)用書(shū)中的配套光碟特別適合我們這些不太會(huì)制作課件的農(nóng)村英語(yǔ)老師運(yùn)用。光碟中包含了備課資源、數(shù)字課堂和歡樂(lè)天地三大部分，光碟中有書(shū)本上的全部?jī)?nèi)容和上課時(shí)要用到的課件，我們還要多樣化，充分讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好和劇烈的學(xué)習(xí)愿望，所以我在課前一般以唱歌和玩嬉戲的形式來(lái)熱身，先有一個(gè)開(kāi)心課堂的起先。在教學(xué)

13、中要與信息技術(shù)相結(jié)合，注意由淺入深，以舊帶新；如在做對(duì)話和表演有肯定的難度時(shí)，我會(huì)先做示范幾次，學(xué)生懂了以后再讓他們?nèi)プ?；在課堂中，要?jiǎng)偤冒l(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，賜予充分表?yè)P(yáng)；假如做錯(cuò)了，也要賜予勸慰和激勵(lì)；在課堂中，老師要有親和力，要與學(xué)生成為好摯友，親近學(xué)生，要讓學(xué)生喜愛(ài)老師，從而喜愛(ài)老師上的課；在課堂上我以教材所供應(yīng)的語(yǔ)言素材為主線，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，敏捷運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言材料，延長(zhǎng)課文教學(xué)內(nèi)容。剛好抓住課堂“愛(ài)好點(diǎn)”設(shè)立交際情景，讓學(xué)生主動(dòng)參加語(yǔ)言實(shí)踐，把語(yǔ)言的機(jī)械操練轉(zhuǎn)向意義操練，從而活躍課堂氣氛，我還注意讓學(xué)生盡可能地用英語(yǔ)作為課堂語(yǔ)言，課后也激勵(lì)他們用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行生活溝通，他們的詞匯量漸漸累積

14、起來(lái)。這樣，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好就簡(jiǎn)單了，學(xué)習(xí)好英語(yǔ)就不太難了。讓學(xué)生一起先就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好，沒(méi)有壓抑感，自然而然學(xué)起來(lái)就輕松許多了。 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思6 我的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，他們的有意留意也許只能持續(xù)二非常鐘左右，所以老師往往須要不斷變換各種教學(xué)方式，創(chuàng)建生動(dòng)活潑的課堂氣氛才能吸引他們的留意力。但目前的課堂教學(xué)還普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)則矩地坐著，面無(wú)表情地看著，唯唯諾諾地舉手，當(dāng)心翼翼地回答的局面，老師與學(xué)生之間只有灌輸，而缺乏溝通，這種狀況對(duì)小學(xué)教化，特殊是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)極為不利，我們必需想方設(shè)法變更這種沉悶的局面，我認(rèn)為最好的方法就是讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。 一、我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題：

15、隨著改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢(shì)。回想我上中學(xué)時(shí)，英語(yǔ)是讓同學(xué)們感愛(ài)好的一門(mén)課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門(mén)課，相當(dāng)一部分同學(xué)后來(lái)放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。一個(gè)多學(xué)期過(guò)去了，我教的學(xué)生之間的差距也有拉大的趨勢(shì)。就拿本學(xué)期的期中檢測(cè)來(lái)說(shuō)吧，有非常優(yōu)秀的，也有相當(dāng)一部分不太好的，甚至有不及格的。這是什么緣由呢？ 二、我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思索： 1、回想我的教學(xué)方案和實(shí)踐： 堅(jiān)決信念，對(duì)教好學(xué)生有所相識(shí)： 作為老師，我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。從素養(yǎng)教化的角度說(shuō)，我們要面對(duì)全體學(xué)生，期望他們都有所學(xué)。從小學(xué)生的智力發(fā)展過(guò)程看，我們應(yīng)堅(jiān)信他們都是可塑之材。小學(xué)生正

16、處于兒童前期，這一時(shí)期，兒童腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育已經(jīng)完成，腦神經(jīng)系統(tǒng)的限制與調(diào)整功能也日趨完善。兒童期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于智力發(fā)展特別快速，因此，這一時(shí)期的正常教化與良好環(huán)境明顯特別重要。兒童前期智力的基本特征是：感性閱歷、形象思維和邏輯思維想結(jié)合，并逐步過(guò)度到邏輯思維為主；思維具有可逆性，并能進(jìn)行初步的推斷和推理，具有劇烈的求知欲，對(duì)任何事物都要問(wèn)個(gè)原委；很強(qiáng)的記憶力，特殊是機(jī)械記憶的實(shí)力；擅長(zhǎng)想象等。 堅(jiān)持以下原則： 因地制宜、因材施教原則：我在自修英語(yǔ)大專(zhuān)，我們偏遠(yuǎn)山區(qū)缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)；人與人之間存在著肯定的差異，這是客觀的，要大

17、面積提高教學(xué)質(zhì)量，必需面對(duì)全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。 明確小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的： 使兒童獲得一些英語(yǔ)的感性相識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好和培育實(shí)力，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。 打下較好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)。 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定初步的基礎(chǔ)。 教學(xué)實(shí)施： 以音標(biāo)為憑借，音標(biāo)教學(xué)貫穿教學(xué)的始終： 語(yǔ)言是一種工具。人們運(yùn)用語(yǔ)言，進(jìn)行交往、溝通思想。我們通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以和很多國(guó)家和人民交往，可以吸取有用的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)，為我國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音

18、是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是非常重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話。能聽(tīng)能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái)，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受，最有效地駕馭語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際運(yùn)用的實(shí)力。因此，學(xué)好發(fā)音是不行缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有仔細(xì)學(xué)好，不僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對(duì)，路子寬，以后收效會(huì)越來(lái)越大的。 從第一節(jié)英語(yǔ)課起先我就滲透語(yǔ)音教學(xué)，不論是會(huì)話中的詞、會(huì)話后的

19、詞，還是字母，都給出音標(biāo)，按音標(biāo)教給學(xué)生發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒。這時(shí)，以仿照和利用音標(biāo)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，并從中使學(xué)生形成利用音標(biāo)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)和肯定的技能。 從其次學(xué)期起先特地學(xué)習(xí)音標(biāo)后，利用學(xué)生已有學(xué)問(wèn)和技能系統(tǒng)學(xué)習(xí)音標(biāo)學(xué)問(wèn)，并應(yīng)用音標(biāo)學(xué)問(wèn)和技能去學(xué)習(xí)詞匯?！笆谌艘贼~(yú)供一飯之需，授人以漁則終生受用無(wú)窮”。我要求學(xué)生記筆記，即課本會(huì)話中單詞的音標(biāo)，課后學(xué)生自己練習(xí)時(shí)若遺忘某個(gè)詞的發(fā)音，自己依據(jù)音標(biāo)拼讀出來(lái)。 以聽(tīng)說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)：學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，光會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)潔的日常用語(yǔ)，如“Hello！Bye-bye！”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好，英語(yǔ)

20、離他們是遙遠(yuǎn)的，所以要?jiǎng)?chuàng)建條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽(tīng)說(shuō)。課本中的會(huì)話、Lets play中的繞口令，以及我平常教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無(wú)意練習(xí)”。例如，在講新課時(shí)“練習(xí)”，平常學(xué)生已能脫口而出“May I come in？”時(shí)就可讓學(xué)生在對(duì)比中很快學(xué)會(huì)新句子，練習(xí)了句型“May I ？”在生活中練習(xí)，我不留神踩了一名學(xué)生的腳，便說(shuō)“Im sorry”，學(xué)生說(shuō)“Dont worry”，很自然地練習(xí)了所學(xué)英語(yǔ)。 單詞的認(rèn)讀、記憶逐步加強(qiáng)： 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯，所以，肯定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自

21、己通過(guò)課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音標(biāo)拼讀出來(lái)。在鞏固記憶方面，實(shí)行定期聽(tīng)寫(xiě)、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式。 發(fā)揮嬉戲的作用： 課本中的嬉戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在歡樂(lè)的嬉戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。如，對(duì)于練習(xí)元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四個(gè)繞口令，絕大部分學(xué)生能饒有愛(ài)好地、較嫻熟地說(shuō)下來(lái)，練習(xí)了音標(biāo)，清晰了含有這幾個(gè)元音的字母，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)愛(ài)好，我的教學(xué)也比較順當(dāng)了。 在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)和單元復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對(duì)有肯定自制力、有肯定學(xué)問(wèn)和實(shí)力的學(xué)生賜予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí)；對(duì)自

22、制力較差、學(xué)問(wèn)和實(shí)力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫助他們。我激勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、溝通，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。 2、總結(jié)緣由： （1）學(xué)生的智力、實(shí)力水平的差異是客觀存在的。 （2）更重要的緣由是學(xué)生是否具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,隨著時(shí)間的推移、學(xué)習(xí)的深化，那些智力、實(shí)力水平相對(duì)較低的，也沒(méi)有肯定良好學(xué)習(xí)習(xí)慣（或說(shuō)是自制力較差）的學(xué)生學(xué)習(xí)就落后很多了。 三、我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)：我要使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，我能使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。 1、加強(qiáng)教化教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，完善我的教學(xué)方案。 2、更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、想方設(shè)法徹底實(shí)施教學(xué)方案和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 這種形式

23、的教學(xué)，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生興致、活躍學(xué)生思維；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，并在活動(dòng)過(guò)程中，培育了學(xué)生的視察力、記憶力、思維實(shí)力、口頭表達(dá)實(shí)力與創(chuàng)新能 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思7 一、總體狀況 期中考試已經(jīng)圓滿結(jié)束了。回顧這次考試，在各個(gè)方面都有許多的收獲和啟迪。這次英語(yǔ)測(cè)試不僅注意對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭狀況的檢查，更注意綜合實(shí)力的考查，且注意了小學(xué)期間英語(yǔ)學(xué)問(wèn)的整合。試卷從聽(tīng)、寫(xiě)、認(rèn)、讀多方面考查學(xué)生的學(xué)問(wèn)駕馭狀況，且難易適中，基本能考查出六年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)的真實(shí)水平。學(xué)問(wèn)覆蓋廣，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，充分體現(xiàn)了以發(fā)展學(xué)生為目標(biāo)的特點(diǎn)，以學(xué)生的全面發(fā)展為動(dòng)身點(diǎn)，既有利于精確考查學(xué)生對(duì)學(xué)

24、問(wèn)駕馭狀況，又有利于引導(dǎo)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。 二、主要成果 本套試卷共分為聽(tīng)力、筆試和口語(yǔ)三大部分，其中聽(tīng)力占30%，筆試占40%，口語(yǔ)占30%，總分101分。 聽(tīng)力部分共三道大題，分別從聽(tīng)音選圖、聽(tīng)音排序，聽(tīng)音選答案三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行了考查，因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生已經(jīng)有了肯定的聽(tīng)力方面的分析再認(rèn)實(shí)力所以前兩道題失分率較低，聽(tīng)句子選答語(yǔ)，學(xué)生做得不佳，可見(jiàn)學(xué)生們對(duì)句子的理解和運(yùn)用，還有待加強(qiáng)。尤其在今后的訓(xùn)練中加強(qiáng)學(xué)生捕獲關(guān)鍵詞的實(shí)力。 筆試部分第四題考查了學(xué)生對(duì)于詞匯及句子結(jié)構(gòu)的駕馭狀況，除學(xué)困生和極個(gè)別學(xué)生馬虎失分之外，大部分學(xué)生答的都不錯(cuò)。第五題答的不太志向失分較多,主要緣由就是部分學(xué)生對(duì)于詞匯的駕馭

25、比較淺顯一但綜合運(yùn)用就有些力不從心，而且學(xué)生不會(huì)融入情境，不能再情境中精確運(yùn)用學(xué)問(wèn)，所以今后應(yīng)加強(qiáng)這方面習(xí)題的訓(xùn)練量，在復(fù)習(xí)時(shí)，也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)肯定的情境。第六答題，完形填空，此題是學(xué)生們首次在考試中見(jiàn)到，答題狀況較差，學(xué)生在做這種題的時(shí)候，不會(huì)聯(lián)系上下文，總是單一考慮答案，今后要多培育學(xué)生的理解意群的實(shí)力。第七大題閱讀理解很簡(jiǎn)潔但有些學(xué)生比較死扣句詞而不是真正理解句意所以導(dǎo)致推斷失誤也有失分。尤其是對(duì)talkto和talkwith的用法不甚理解。在英語(yǔ)教學(xué)中有許多近義和同義的詞或詞組，在下一步的復(fù)習(xí)中要重點(diǎn)區(qū)分和理解運(yùn)用。第八答題，基礎(chǔ)寫(xiě)作。此題失分較高，有60%的學(xué)生都未得到滿分。失分較多的

26、題是對(duì)進(jìn)行時(shí)句子的描述，學(xué)生總是丟掉be動(dòng)詞，另外就是特別疑問(wèn)詞的選擇，也存在較大的問(wèn)題。今后要多加強(qiáng)寫(xiě)作的訓(xùn)練。 三、存在問(wèn)題 從學(xué)生答題狀況和成果狀況來(lái)看，存在著一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)駕馭得太死，運(yùn)用不敏捷。從試卷中可看出，學(xué)生們對(duì)教材中的詞、句子、對(duì)話單純地死記硬背，不甚理解，習(xí)題略微有變動(dòng)，就不知從何下手，結(jié)果一做就錯(cuò)。2、題型見(jiàn)得少，練得少，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)做題。3、學(xué)困生是一個(gè)大問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，肯定在抓好全面的基礎(chǔ)上做好學(xué)困生的工作，真正提高他們的學(xué)習(xí)效果，從而提高整體的學(xué)習(xí)成果。 四.改進(jìn)措施： 1.在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，要抓基礎(chǔ)，培育實(shí)力，打好堅(jiān)實(shí)

27、的語(yǔ)言基礎(chǔ)，特殊是最基本的詞匯、語(yǔ)法和常用句型，要反復(fù)訓(xùn)練，做到舉一反三。 2.在上課過(guò)程中，要盡量照看差生，讓他們參加到課堂活動(dòng)中來(lái)。 3.在日常教學(xué)中,更加扎實(shí)的培育學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解實(shí)力,提高學(xué)生的閱讀水平。 4.加強(qiáng)對(duì)綜合運(yùn)用實(shí)力的訓(xùn)練中成長(zhǎng)，從而增加他們的實(shí)力，取得好成果。 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思8 英語(yǔ)教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間更加開(kāi)放，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建性地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，從而使學(xué)生的思維得以激活，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力得以發(fā)展。 上課一起先，播放每單元Letschant歌謠，讓學(xué)生感受歌謠的節(jié)奏和韻律，為新句型的教學(xué)作好鋪墊。 之后，事先將PartBLetslearn中的詞或詞組和以前學(xué)過(guò)的

28、寫(xiě)在紙條上，然后每小組抽兩名學(xué)生到到黑板前來(lái)，一名學(xué)生抽其中的一張紙條，看紙條后將詞組用動(dòng)作表示出來(lái)，另一名學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)描述此動(dòng)作。 然后，讓學(xué)生再次感受，強(qiáng)化記憶。即全班學(xué)生以搶答的形式，再次鞏固和強(qiáng)化上節(jié)課的資料。搶答的方法如下：老師將以上的詞組的圖片貼在黑板上，老師報(bào)其中的圖片號(hào)碼，全體學(xué)生搶答。透過(guò)搶答嬉戲，讓全體學(xué)生動(dòng)起來(lái)，避開(kāi)了機(jī)械單調(diào)地讀，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，同時(shí)也熬煉了學(xué)生視察、記憶和快速反應(yīng)的潛力。 在新課教授部分，實(shí)行了聽(tīng)力先行，感知新語(yǔ)言。這樣一方面有利于拉近師生之間的關(guān)系，另一方面聽(tīng)力練習(xí)能夠用來(lái)幫忙學(xué)生在進(jìn)入Letstalk新句型的學(xué)習(xí)之前先從聽(tīng)覺(jué)上

29、感知新語(yǔ)言點(diǎn)。 在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)嬉戲各種嬉戲活動(dòng)。如:Whatsmissing?，Matchinggame，guessinggame等。把學(xué)生帶入了真實(shí)生活的情境，為練說(shuō)新句型作好了情感鋪墊。又依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，抓住他們喜愛(ài)交友、喜愛(ài)喧鬧之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然地引出新句型。 最終，讓學(xué)生結(jié)合本課重點(diǎn)和生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)話，能使學(xué)生切實(shí)感到身邊有英語(yǔ)，從而增加學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的意識(shí)，培育學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力。 英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提倡“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)和用是一個(gè)整體。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我所設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)嬉戲活動(dòng)始終將學(xué)生置于一種自主、和諧、簡(jiǎn)潔的自然學(xué)習(xí)氛圍中，從而使

30、學(xué)生在不斷地習(xí)得和運(yùn)用語(yǔ)言中將語(yǔ)言學(xué)問(wèn)內(nèi)化，為學(xué)生自我求知、自我獲得學(xué)問(wèn)創(chuàng)建了有利條件，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍和才能的發(fā)揮。 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思9 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培育愛(ài)好，但不能單靠唱、玩，單靠唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長(zhǎng)久的愛(ài)好。簇新勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌嬉戲就應(yīng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、技能的一些手段，而不是培育愛(ài)好的手段。我們能夠采納多種手段幫忙小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種潛力是能夠互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)潛力，也難

31、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生五年級(jí)的學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。 1。英語(yǔ)應(yīng)用潛力須要相應(yīng)的詞匯。 “不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不駕馭相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用潛力就是空中樓閣”。目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生駕馭詞匯，而只要求學(xué)生能依據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟識(shí)詞匯的拼法規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一齊，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。 2。小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)有文化意識(shí) 在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)潔易懂，所含的信息量少的原因，許多小學(xué)英語(yǔ)老師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言

32、情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生?？缥幕浑H意識(shí)的培育，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的精確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的相識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，須要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化學(xué)問(wèn)的獲得，主要是透過(guò)對(duì)該族文化歷史的探討和學(xué)習(xí)，透過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，透過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是到達(dá)這三條的捷徑。但是小學(xué)英語(yǔ)的閱讀資源實(shí)在太少了，學(xué)校也沒(méi)能在這個(gè)方面重視起來(lái)，所以英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量長(zhǎng)期都是處于滯后的狀態(tài)。 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思10 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要途徑是課堂教學(xué),而課堂教學(xué)又是在教學(xué)活動(dòng)中得以體現(xiàn)的。因此,設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)

33、是順當(dāng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的牢靠保障。今日我所教授的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語(yǔ) Unit3 的第2課時(shí)，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的圍繞“HOW are you? / Im fine. / very well,thank you .” 這幾個(gè)重點(diǎn)句型綻開(kāi)。而且，在教學(xué)過(guò)程中，我擯棄了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)所實(shí)行的“你教我學(xué)”的教學(xué)方法，想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)寬松愉悅、民主和諧的英語(yǔ)氛圍。 在課前熱身階段，我有意識(shí)地支配了If you are happy這首歡快歌曲的演唱，以此減輕學(xué)生們對(duì)上公開(kāi)課的驚慌感。然后采納嬉戲“Magic eyes”的形式復(fù)習(xí)本單元的單詞，對(duì)于四會(huì)單詞進(jìn)行拼讀，三會(huì)單詞進(jìn)性詞組及句子的擴(kuò)充操練，Black

34、,black stand up;Pink,pink sit down;等，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，又增加了詞匯量. 在呈現(xiàn)部分，我依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)水平，先通過(guò)創(chuàng)設(shè)“找尋老師的盒子“這一情景活動(dòng)逐一呈現(xiàn)重點(diǎn)句型。之后，再組織學(xué)生通過(guò)好玩的嬉戲和小組或結(jié)對(duì)問(wèn)答進(jìn)行操練，學(xué)生愛(ài)好高漲，促進(jìn)了句型的內(nèi)化、汲取并能將之融入對(duì)話練習(xí)。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中主動(dòng)參加，大膽實(shí)踐，既鞏固當(dāng)前所學(xué)的學(xué)問(wèn)，又為下一步將要開(kāi)展的句型教學(xué)做打算，受到了良好的效果。 當(dāng)重點(diǎn)句型在這種科學(xué)合理的支配下完成之后，我又帶領(lǐng)學(xué)生回到書(shū)本，學(xué)習(xí)part A，完成part C、D，讓學(xué)生在聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)的過(guò)程中，自覺(jué)的組織、運(yùn)用

35、本節(jié)課所學(xué)的句型，讓新知在運(yùn)用中鞏固。這樣，既加深了對(duì)詞匯、句型的深刻理解和運(yùn)用，又提高了記憶效果。 最終的Homework我布置學(xué)生回去依據(jù)今日所學(xué)的句型設(shè)計(jì)一段對(duì)話，以此供應(yīng)給學(xué)生更多的操練機(jī)會(huì)和充分展示的空間，引導(dǎo)他們將學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的實(shí)際生活相結(jié)合，點(diǎn)燃他們思維的火花、創(chuàng)作的靈感，加大了語(yǔ)言的輸出量，使他們身臨其境、各抒己見(jiàn)，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的，也讓他們體驗(yàn)了學(xué)習(xí)勝利的歡樂(lè)。 在其他老師的具體點(diǎn)評(píng)下，也讓我意識(shí)到一些需改進(jìn)之處：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面，教授新單詞時(shí)肯定要留意培育學(xué)生靜聽(tīng)、細(xì)看、再仿照的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生朗讀單詞時(shí)，老師肯定要留意視察學(xué)生的口型，以便剛好訂正錯(cuò)誤讀音。對(duì)于語(yǔ)調(diào)的培育，

36、可以采納升降符號(hào)、手勢(shì)語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生的留意及仿照?？偨Y(jié)：對(duì)于課堂學(xué)問(wèn)的最終總結(jié)，也要少實(shí)行老師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)的方法，而應(yīng)多設(shè)計(jì)老師問(wèn)學(xué)生答的過(guò)程，在這過(guò)程中，不光使學(xué)生主動(dòng)投入到再次復(fù)習(xí)鞏固本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中，也讓老師再次了解學(xué)生對(duì)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的駕馭狀況。 在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我將接著努力學(xué)習(xí)，探詢(xún)更為有效的的英語(yǔ)教學(xué)方法，探討英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的，內(nèi)容豐富的課堂教學(xué)，努力做的更好。 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思11 在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)的過(guò)程中，許多老師為了培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，常常利用嬉戲。課堂上唱唱跳跳，說(shuō)說(shuō)演演，形式花哨，非常喧鬧，使學(xué)生在歡樂(lè)中接受老師預(yù)設(shè)的價(jià)值取向。時(shí)間一久，我們不難發(fā)覺(jué)：許多學(xué)生

37、原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的愛(ài)好正漸漸地不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中常常是：課前老師不遺余力的細(xì)心設(shè)計(jì)組織來(lái)吸引學(xué)生愛(ài)好；課上學(xué)生走來(lái)走去，又是叫又是跑，甚是喧鬧，干脆影響老師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其緣由不難發(fā)覺(jué)，支配不合理，學(xué)習(xí)沒(méi)剛好鞏固，學(xué)問(wèn)沒(méi)能螺旋上升，干脆導(dǎo)致教學(xué)的畸形。 面對(duì)如此頻頻告急的教學(xué)危機(jī)，這不能不引發(fā)我們的反思。 我認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培育愛(ài)好，但不能單靠說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩。因?yàn)榕嘤龕?ài)好主要是為學(xué)習(xí)英語(yǔ)，嬉戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的手段。因此，我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的愛(ài)好的過(guò)程，不能只

38、停留在課堂表面的“活”，“樂(lè)”，“玩”中。我們注意學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的勝利體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)愛(ài)好，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。 “不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，不駕馭相當(dāng)?shù)脑~匯，英語(yǔ)的應(yīng)用實(shí)力就是空中樓閣”我們體會(huì)到：語(yǔ)言學(xué)問(wèn)本身具有的魅力，才是學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認(rèn)為嬉戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其協(xié)助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂(lè)，在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)： 一、面對(duì)全體，分層教學(xué) 在嬉戲教學(xué)過(guò)程中，不行回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。我設(shè)計(jì)嬉戲注意面對(duì)全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參加。我依據(jù)個(gè)人素養(yǎng)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材

39、施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參加親身實(shí)踐中，培育他們的獨(dú)立思索和合作探究的創(chuàng)新精神，實(shí)踐實(shí)力，無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。 二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序 做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天喜愛(ài)嬉戲，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有些學(xué)生做起來(lái)簡(jiǎn)單忘乎所以，甚至在課堂上，有會(huì)不由自主地高聲喊，因此，首先，有起先嬉戲之前講清規(guī)則。紀(jì)律要求，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在嬉戲過(guò)程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解學(xué)生的心理，不一味指責(zé)，而是主動(dòng)講清晰。 三、適時(shí)適度 我認(rèn)為不實(shí)力求四平八穩(wěn)，嬉戲過(guò)多，而忽視了

40、主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，上嬉戲消遣課。 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思12 隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)越來(lái)越受到人們的普遍重視。英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)教學(xué)就尤為重要。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常工作中，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思： 一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言學(xué)問(wèn)，而不是靠“玩”來(lái)培育學(xué)生長(zhǎng)久的愛(ài)好。 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培育愛(ài)好，但單靠唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長(zhǎng)久的愛(ài)好。簇新勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、技能的一些手段，而不是培育愛(ài)好的手段。我們可以采納多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)

41、、譯五種實(shí)力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)實(shí)力，很難駕馭語(yǔ)言學(xué)問(wèn)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。 二、英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)力須要相應(yīng)的詞匯。 在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生駕馭詞匯，而只要求學(xué)生能依據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟識(shí)詞匯的拼法規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。所以在單詞教學(xué)中，應(yīng)滲透語(yǔ)音教學(xué)尤為重要。 三、努力培育學(xué)習(xí)愛(ài)好。 英語(yǔ)老師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢

42、，還是將教學(xué)注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、愛(ài)好、心情等方面的培育和限制？這是，現(xiàn)代教化思想轉(zhuǎn)變的重大問(wèn)題。所以，英語(yǔ)老師在教學(xué)中保持“民主、開(kāi)放、安靜、友好、愛(ài)護(hù)、樂(lè)于助人、富于邏輯性和歡樂(lè)”看法，其英語(yǔ)教學(xué)效果就會(huì)很突出。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮懊喪煩躁擔(dān)心等狀況，英語(yǔ)老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)留意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培育和限制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)老師要培育對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)老師要非常敬重學(xué)生，留意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，更要留意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生寵愛(ài)英語(yǔ)老師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。 小學(xué)英語(yǔ)教

43、學(xué)反思13 這周，從學(xué)生到老師，我感受很深，受益匪淺。為了打算第一次上臺(tái)講課，既期盼又驚慌。為了學(xué)好第一節(jié)課，我緊緊抓住了地面上的資料，但我努力在凌晨1點(diǎn)之前打算上課！第一節(jié)英語(yǔ)課受到了好評(píng)。其次節(jié)信息技術(shù)課，班主任石老師微笑 給我豎起大拇指現(xiàn)在讓我略微總結(jié)一下我的實(shí)習(xí)。 優(yōu)點(diǎn)：細(xì)心設(shè)計(jì)了教案。臺(tái)風(fēng)很好交態(tài)自然大方不慌不忙，親切自信，語(yǔ)言一樣，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段“多媒體”進(jìn)行教化？大家一樣這樣評(píng)價(jià)：第一次上臺(tái)上課，這種水平已經(jīng)很好了。指導(dǎo)老師夸我很老練，讓我有一點(diǎn)成就感。 缺點(diǎn)：英語(yǔ)課不能很好地駕馭時(shí)間安排，所以前面的說(shuō)明太多，資料焦點(diǎn)不突出，還有一些細(xì)微環(huán)節(jié)問(wèn)題等。信息技術(shù)課雖然消退了這個(gè)缺點(diǎn)

44、，但也存在不足之處。依據(jù)班主任錫老師的話，理論部分再慢一點(diǎn)就好了。班主任錫老師在我的實(shí)習(xí)成果評(píng)價(jià)中獲得了很高的評(píng)價(jià)，得了101分（滿分101分），最終這樣說(shuō)。真的成為了學(xué)生的良師益友。這句話也將成為對(duì)我將來(lái)道路的激勵(lì)！我始終期盼堅(jiān)持這個(gè)傲慢的姿態(tài)。 實(shí)習(xí)期間，我深刻體會(huì)到了老師的艱辛和義務(wù)感。又忙又累，回家只有15分鐘的公交車(chē)上睡著了。一天早上，我上了將近三節(jié)課，喉嚨痛得有點(diǎn)兒破。但是看到那個(gè)熱忱的笑臉，看到孩子們跑來(lái)問(wèn)我電話號(hào)碼和QQ，看到孩子們帶我打羽毛球，看到孩子們快樂(lè)地和我一起拍照，看到孩子們期盼我為他們明天的運(yùn)動(dòng)會(huì)加油，聽(tīng)到孩子們親切地叫我媽媽老師。嗯？又興奮又感動(dòng)。 實(shí)習(xí)是我們教化

45、浪漫之旅的第一步。我們只是邁出了第一步，對(duì)這個(gè)階段我還是比較滿足的。以后的路還很長(zhǎng)，會(huì)有暴風(fēng)雨，或許能迎接我們的絢麗和光明的陽(yáng)光。但是不管怎樣，我們要英勇面對(duì)現(xiàn)實(shí)，理解挑戰(zhàn)，努力成為好老師，信任路很長(zhǎng)，我們肯定能做到，以后我們肯定會(huì)勝利！ 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思14 通過(guò)這次“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，讓我知道了自己在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著許多的問(wèn)題。因此我要借這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，好好反思一下自己，以便自己在今后的教學(xué)中能夠有所提高。 總結(jié)以下幾點(diǎn)反思： 一、“玩耍”不能培育學(xué)生長(zhǎng)久的愛(ài)好，而是靠語(yǔ)言學(xué)問(wèn)的積累。 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培育愛(ài)好，但單靠唱歌嬉戲不能培育學(xué)生長(zhǎng)久的愛(ài)好。簇新勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌嬉戲應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)問(wèn)、技能的一些手段，而不是培育愛(ài)好的手段。我們可以采納多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)建仿照的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種實(shí)力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠仿照不培育學(xué)習(xí)實(shí)力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。 二、英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)力須要相應(yīng)的詞匯量。 而目前在