1、初一語文期末考試講課反省總結(jié)自然，語文講課的精髓全在講堂上。一節(jié)課僅有45分鐘，如何調(diào)控和掌握這個(gè)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中可以序次漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)致使用，這就需要老師作為指引者應(yīng)當(dāng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開闔有度，找尋擁有科學(xué)性又擁有藝術(shù)性的講課行為，不休學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相一致，使講課行為上漲到理論高度。而我發(fā)此刻講課過程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。教師要把講堂40分鐘用足用好，爭(zhēng)取最正確的講課見效，這是老師的安分，老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)?？v觀近幾年的試題，試題的人文特點(diǎn)愈來愈突出，對(duì)學(xué)生的感悟能力要求越來越高，這就需要教師的講課方法相應(yīng)的做出改變。我發(fā)此刻我的講堂講課行為中

2、，存在一下兩個(gè)問題：重分析p，輕感悟?！罢Z文”姓“語”，“語”就是語言，學(xué)好語言，最重要的門路就是品嘗和感悟。對(duì)課文中的精妙的語言，假如教師分析p過多，必然限制了學(xué)生的思慮空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品嘗、去感悟。比方講課天上的街市這首現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，我將大批的時(shí)間用在了對(duì)這首詩(shī)主題的分析p解說上，結(jié)果整堂課上得無聊無味，假如下次再教此課，我會(huì)將要點(diǎn)放在學(xué)生的頻度感悟上，把時(shí)間留給學(xué)生。重應(yīng)用，輕精神。語文是鑒賞的，也是人文的：語文講堂講課也應(yīng)以培育學(xué)生的人文精神為主旨，以確立學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦?。適合地進(jìn)行專題訓(xùn)練與指導(dǎo)是不可以少的，但不可以但是以考試為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)為圭臬來圈囿語文講課

3、，更要重視學(xué)生人文修養(yǎng)的提升。比方在講課世說新語篇時(shí)，我在達(dá)成了文言文講課的字、詞、句的要點(diǎn)講課后，此后又進(jìn)行了精神板塊的拓展，給學(xué)生增補(bǔ)了世界文明史上其他三堂偉大大的課，以及發(fā)動(dòng)學(xué)生用現(xiàn)代見解來審察本課的內(nèi)容。其他，講堂講課不可以僅限于課本文本內(nèi)容的解說，應(yīng)重視知識(shí)的有關(guān)拓展和遷徙訓(xùn)練，特別是語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。篇二第1頁(yè)共5頁(yè)本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了初一年級(jí)語文講課工作。初一年級(jí)是一個(gè)小學(xué)生轉(zhuǎn)入中學(xué)的適應(yīng)期，又參差不齊，有時(shí)會(huì)存在一些“難堪”的地方。比方，識(shí)字不是講課重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來說的確又有困難，沒方法小看;閱讀應(yīng)當(dāng)逐漸成為學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，但因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知水平的限制，對(duì)問題的理解不夠深入、不夠

4、全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難掌握，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力面對(duì)這些問題，面對(duì)嶄新的教材，我在研究中行進(jìn)、在實(shí)踐中反省。一學(xué)期的語文講課又告結(jié)束?；厥走@學(xué)期的講課工作，我感想頗多，特小結(jié)這樣。一、研究教材、認(rèn)識(shí)學(xué)生，全部從實(shí)質(zhì)出發(fā)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師講課的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜愛教材、喜愛學(xué)習(xí)，是第一值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培育，對(duì)一些語文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清楚、明確。如，本冊(cè)教材注意培育學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思慮的習(xí)慣、經(jīng)過各樣方法理解詞語的能力，重視學(xué)生對(duì)課文獨(dú)到的感覺。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反應(yīng)，要求卻不夠明確，如標(biāo)

5、點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的認(rèn)識(shí)、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清楚的認(rèn)識(shí)后，在講課的過程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外相互增補(bǔ)，使教材更為圓滿。教材中的閱讀課文，針對(duì)不一樣樣的講課目的、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生感覺無言以對(duì)、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在眼前的難題。我感覺這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真實(shí)地有所認(rèn)識(shí)，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、如何設(shè)計(jì)經(jīng)過他們的思慮、合作會(huì)有真實(shí)的提升。只有這樣，在設(shè)計(jì)講課方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的講課展望，使講課設(shè)計(jì)更切近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。自

6、然，在講堂講課過程中，還要從實(shí)質(zhì)出發(fā)，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不停調(diào)整。二、在總結(jié)中成長(zhǎng)直到此刻，我真的感覺是和學(xué)生在一同成長(zhǎng)，有得有失。近來，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已沒法知足不停出現(xiàn)的新問題、新狀況。課文假如只用那么幾種講課模式去上，學(xué)生立刻會(huì)感覺無聊、無味，甚至有時(shí)對(duì)你的講課思路清清楚楚，這樣的課還有什么味?作文的講課有時(shí)會(huì)令感覺“一籌莫展”，但是經(jīng)過講講第2頁(yè)共5頁(yè)要求、讀讀例作、試一試寫寫、作后談?wù)?，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?如何穿越這些阻攔，意會(huì)更寬廣的講課天地，這又是我近來在不停反省的問題。假如但是看管在自己小小的講課天地里，對(duì)以前的成績(jī)洋洋愉悅，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果不進(jìn)就退!我想是到了實(shí)時(shí)充

7、電、增補(bǔ)的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書本、增添自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多討教，對(duì)自己的講課多反省，提升自己對(duì)教材的掌握、對(duì)講堂的駕御能力。在閱讀和作文講課中，我意識(shí)到：要辦理好培育求異思想與培育求同思想的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越別出心裁越好。要點(diǎn)是要說實(shí)話，說自己的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推動(dòng)初中語文課程改革的友好發(fā)展。三、不停實(shí)踐，不停圓滿，優(yōu)化講堂講課講堂是講課改革的主陣地，在講堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真實(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得特別重要，在講堂上的自主學(xué)

8、習(xí)仍是要經(jīng)過老師的組織、指引進(jìn)行。所以教師要對(duì)自己的講課行為不停小結(jié)、不停反省，提升自己的理論水平、不停更新教育見解，在實(shí)踐中調(diào)整自己的講課行為，使自己的講堂講課獲得最優(yōu)化。針對(duì)講課中出現(xiàn)的一些問題，我在課后實(shí)時(shí)反省、小結(jié)，在后邊的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問題，不再為了講堂的“圓滿”而牽強(qiáng)學(xué)生，有效地防范這些問題的再次發(fā)生。篇三一學(xué)期很快就結(jié)束了。但是這一學(xué)年我卻教得一點(diǎn)不輕松。七年級(jí)是小學(xué)和初中的過分階段，小學(xué)里的學(xué)習(xí)依靠性很強(qiáng)，自覺性比較差，習(xí)慣老師不時(shí)刻刻的看著。有好多地方都需要慢慢適應(yīng)。我所教的班級(jí)學(xué)生的各方面都不好。第一沒有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽課習(xí)慣差，有四分之一的學(xué)生講堂上不可

9、以集中注意力，發(fā)言、做小動(dòng)作，常常要停下來整改紀(jì)律。沒有養(yǎng)成隨時(shí)記筆錄的習(xí)慣。作業(yè)達(dá)成狀況很不理想，常常有五六個(gè)人不造作業(yè)，假如是雙休日的話，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個(gè)學(xué)生不造作業(yè)。大部分學(xué)生字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。其次，是行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，各處亂扔垃圾，不尊敬老師等。針對(duì)這些狀況，我也采納了一些舉措。第3頁(yè)共5頁(yè)一、利用正午自習(xí)的時(shí)間，每日練二十分鐘的字。一開學(xué)，我就要求每人準(zhǔn)備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字，我也隨堂指導(dǎo)。有部分同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，寫的字有較大的進(jìn)步。二、狠抓作業(yè)達(dá)成。每日增強(qiáng)檢查的力度，從小組長(zhǎng)到課代表，認(rèn)真檢查，詳盡記錄。一旦發(fā)現(xiàn)有不達(dá)成的現(xiàn)象，動(dòng)之以情，曉之以

10、理。幫助他們正直學(xué)習(xí)態(tài)度。其他我還共同家長(zhǎng)一同監(jiān)察檢查。獲得了一些見效，但還有很少量固執(zhí)分子。三、增強(qiáng)雙基訓(xùn)練。基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力是語文修養(yǎng)的確定石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我經(jīng)過早晚讀和講堂上的時(shí)間，增強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩(shī)詞、理解的字詞等。一課一課的過關(guān)。每次默寫我都一一批閱，敦促他們校正，把共性的問題在講堂上再次重申。另一方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答題很不規(guī)范。為此，我詳盡的講了各樣題型的答題技巧和規(guī)范，有的還要修業(yè)生們熟讀熟記。再經(jīng)過大批的練習(xí)，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)質(zhì)中去，轉(zhuǎn)變成解題能力。固然做了大批的工作，最后的考試見效其實(shí)不理想。主要存在問題在基礎(chǔ)知識(shí)上。累積與運(yùn)用，難度

11、不大，主要察看學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)和語言的一般運(yùn)用能力。如看拼音寫漢字，四個(gè)字都是平常默寫過的，重申過的，全對(duì)的但是十多人。課文名句默寫，都是平常重申的名句，仍有好多學(xué)生扣分。這些都是平?；A(chǔ)掌握不扎實(shí)。專題與綜合實(shí)踐，題目是我們做過的，但是失分好多，主要原由是上課沒有認(rèn)真聽講，聽課效率差。詩(shī)歌賞析一項(xiàng)為哪一項(xiàng)難點(diǎn)。此次也不例外。學(xué)生不理解詩(shī)歌的粗心和要抒發(fā)的感情。同時(shí)組織語言能力也有待于增強(qiáng)。古詩(shī)文閱讀。從答題狀況來看，能拿滿分的學(xué)生不多。集中察看學(xué)生對(duì)詞語含義的理解和翻譯的能力，以及對(duì)文章內(nèi)容的掌握。好多同學(xué)不理解內(nèi)容，所以不會(huì)翻譯句子，更不可以聯(lián)合文章答題。所以此后在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量詳盡解說文言實(shí)詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)也要提示其多加留神。現(xiàn)代文閱讀。主要察看學(xué)生的認(rèn)讀與理解能力，分析p與