1、關(guān)于幼兒園主題活動(dòng)設(shè)計(jì)第1頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三理論基點(diǎn)： 幼兒生活中的世界是以具體的“自然物”為本位的，而不是以抽象的學(xué)科知識(shí)為本位的。特點(diǎn)：教育內(nèi)容中心制，打破學(xué)科界限；注重知識(shí)的橫向聯(lián)系學(xué)習(xí)者獲得的是與“中心”有關(guān)的完整的經(jīng)驗(yàn)。第2頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三不同的整合對(duì)比第3頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三二、主題的選擇與開(kāi)發(fā)1、選擇主題的出發(fā)點(diǎn)目標(biāo)幼兒的興趣和需要現(xiàn)有的“內(nèi)容”或“材料”2、選擇主題的依據(jù)幼兒的興趣、需要教育價(jià)值、目標(biāo)教育內(nèi)容或經(jīng)驗(yàn)可行性與各單元的聯(lián)系第4頁(yè)，共39頁(yè)，2022

2、年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三3、常見(jiàn)主題的開(kāi)發(fā)與選擇幼兒自身社會(huì)環(huán)境自然環(huán)境三、主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)流程列出主題名稱(chēng)（理由、時(shí)間）主題活動(dòng)總目標(biāo)主題活動(dòng)綱要逐一設(shè)計(jì)每個(gè)活動(dòng)檢核或評(píng)價(jià)方案第5頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三四、 容易出現(xiàn)的問(wèn)題 所有的兒童在同一時(shí)間學(xué)習(xí)同一專(zhuān)題中的同一內(nèi)容，主題教學(xué)變成各學(xué)科或領(lǐng)域的“大拼盤(pán)”：把主題當(dāng)作“籮筐，只要相關(guān)的，教師都往里裝” 講蝴蝶的故事、跳蝴蝶的舞蹈、唱蝴蝶的兒歌、畫(huà)蝴蝶、剪蝴蝶第6頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三五、要求主題活動(dòng)的整體性、綜合性應(yīng)是自然、有機(jī)的，水到渠成式的，不能將注意力過(guò)多

3、地引向活動(dòng)之外，而忽視主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，不能為準(zhǔn)確地執(zhí)行設(shè)計(jì)好的活動(dòng)方案而不顧幼兒的反應(yīng)等。第7頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三第二節(jié) 主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)思考： 主題活動(dòng)與項(xiàng)目活動(dòng)或主題探究活動(dòng)有何區(qū)別？ 主題活動(dòng)由教師單方面預(yù)先計(jì)劃好；預(yù)設(shè)好目標(biāo)；所有的孩子都從事相同或相關(guān)的工作；活動(dòng)與活動(dòng)之間不一定有必然的聯(lián)系。第8頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三一、為什么要進(jìn)行主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)（一）幼兒園課程的問(wèn)題1、我們的孩子到底輸在哪里？ 獨(dú)立性、自主性、動(dòng)手能力差； 創(chuàng)造性缺乏； 意志薄弱，缺乏責(zé)任感、同情心及關(guān)懷的意識(shí)； 對(duì)事物缺乏應(yīng)有的敏感，

4、問(wèn)題意識(shí)、研究意識(shí)薄弱。第9頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三 總之，我們的孩子生存能力差，關(guān)鍵的原因在教育。 法國(guó)的幼兒開(kāi)始做課題。 美國(guó)的幼兒懂得救火。 當(dāng)前我國(guó)幼兒園課程的問(wèn)題， 在內(nèi)容方面嚴(yán)重忽視： 問(wèn)題意識(shí)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力的培養(yǎng) 冒險(xiǎn)精神及探究能力的培養(yǎng) 自我觀念及自主表現(xiàn)能力的培養(yǎng)第10頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三（二）新綱要對(duì)幼兒園課程的要求1、幼兒園課程必須引導(dǎo)幼兒廣泛地學(xué)習(xí)幼兒的學(xué)習(xí)包括學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)和非學(xué)業(yè)學(xué)習(xí) 綱要：幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。 幼兒的表達(dá)、表現(xiàn)也是學(xué)習(xí)。探索與

5、表現(xiàn)的意圖第11頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三2、幼兒園課程必須發(fā)揮教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性 綱要：幼兒園教育活動(dòng)的組織與實(shí)施的過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程。 參與者； 合作者； 支持、鼓勵(lì)者； 研究者； 課程設(shè)計(jì)者第12頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三3、幼兒園課程實(shí)施必須以幼兒為中心 課程實(shí)施的忠實(shí)取向； 課程實(shí)施的教師中心取向： Do it as I. 課程實(shí)施的兒童中心取向： Do it better than me. 教育重心的轉(zhuǎn)移；教師和幼兒一起成長(zhǎng)、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。研究與成長(zhǎng)的意圖第13頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日

6、，13點(diǎn)52分，星期三二、主題探究活動(dòng)的特點(diǎn)（一）定義 是根據(jù)主題來(lái)自然展開(kāi)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)， 是以幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心，幼兒、教師及其他人來(lái)探索世界、表現(xiàn)自我的過(guò)程。 是一種活動(dòng)課程（二）特性1、 開(kāi)放性2、 協(xié)同性3、整合性第14頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三 綱要：教育內(nèi)容充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲中。 課程綜合的三種水平：（1）學(xué)科綜合水平：分科活動(dòng)中的滲透；（2）知識(shí)綜合水平：各活動(dòng)之間的聯(lián)系是類(lèi)的知識(shí)（主題）； 如小班主題：常見(jiàn)的小動(dòng)物第15頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，

7、5月20日，13點(diǎn)52分，星期三活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)雞和鴨 1、常識(shí)：雞和鴨 2、游戲：小雞小鴨走路活動(dòng)二： 小公雞和小鴨子 1、故事：小公雞和小鴨子 2、涂色：小雞和小鴨活動(dòng)三：小雞找朋友 1、兒歌：小貓、小羊和小雞 2、體育游戲：老鷹捉小雞活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)兔子活動(dòng)五：認(rèn)識(shí)貓活動(dòng)六：胖小豬第16頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三（3）事件主題水平：主題活動(dòng)由幼兒感興趣的事件而來(lái)?；顒?dòng)包括三部分： 對(duì)事物的體驗(yàn)與感受； 質(zhì)疑、探究與發(fā)現(xiàn)； 表達(dá)與表現(xiàn)。 活動(dòng)是自然延伸的整體，主題探究活動(dòng)大多是這種水平上的綜合整合。第17頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三三、

8、主題探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略與步驟（一）主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略整合性設(shè)計(jì)，開(kāi)放式擴(kuò)展1、聯(lián)想式擴(kuò)展；2、循環(huán)式擴(kuò)展； 設(shè)計(jì)實(shí)施設(shè)計(jì)3、再生式擴(kuò)展。第18頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三（二）主題探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的步驟1、主題的產(chǎn)生及構(gòu)思（1）主題產(chǎn)生方式：預(yù)定與生成（2）主題構(gòu)思： 該主題是針對(duì)什么年齡階段兒童的？ 處在該年齡階段的兒童已有的經(jīng)驗(yàn)是什么？ 兒童可以從中獲得哪些新經(jīng)驗(yàn)？ 該主題可以幫助幼兒在哪些方面獲得發(fā)展？ 開(kāi)展該主題各有哪些有利和不利條件？（3）主題容量第19頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三2、主題網(wǎng)的構(gòu)建(1)主題網(wǎng)的界定(2)主題

9、網(wǎng)的功能(3)主題網(wǎng)的性質(zhì)(4)主題網(wǎng)的構(gòu)建方式 包含式 無(wú)色 水 水的特征 無(wú)味 透明第20頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三 關(guān)聯(lián)式 太陽(yáng) 影子 白天 上班白天與黑夜 幼兒園 睡覺(jué) 夢(mèng) 黑夜 床 怪物 恐懼第21頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三 主題網(wǎng)中生成的內(nèi)容包括： 教師事先并未想到卻在活動(dòng)中想到的； 幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的。 主題網(wǎng)是不斷調(diào)整與逐步完善的。第22頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三第23頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三3、列出活動(dòng)清單 打通五各領(lǐng)域。 內(nèi)容整合要符合活動(dòng)內(nèi)容本

10、身的特點(diǎn)，自然地將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)融入其中，不要為聯(lián)系而聯(lián)系。 如：大班主題探究活動(dòng)“我穿過(guò)的衣服”第24頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三 活動(dòng)領(lǐng)域我穿過(guò)的衣服健康1、體驗(yàn)衣服對(duì)于身體健康的意義；2、建立家庭式的班級(jí)氛圍。語(yǔ)言1、相互交流，介紹自己穿過(guò)的衣服；2、交流自己小時(shí)候穿衣服的趣聞?shì)W事。社 會(huì)1、感受自己在長(zhǎng)大，體驗(yàn)長(zhǎng)大的意義；2、捐贈(zèng)自己的衣服給災(zāi)區(qū)的小朋友?？茖W(xué)1、比較、測(cè)量衣服，衣服分類(lèi)、排序；2、探究衣服大小與成長(zhǎng)的關(guān)系。藝術(shù)1、欣賞衣服，感受衣服的美；2、畫(huà)衣服，設(shè)計(jì)、制作衣服。第25頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三4、價(jià)值篩選

11、5、形成活動(dòng)結(jié)構(gòu)這個(gè)活動(dòng)要解決的中心問(wèn)題是什么？為了解決這個(gè)問(wèn)題，幼兒可以做什么（探究、表現(xiàn)）？為了支持與幫助幼兒的探究與表現(xiàn)，教師、家長(zhǎng)可以做些什么？第26頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三6、尋求資源支持 開(kāi)展上述的活動(dòng)需要哪些材料？ 需要家長(zhǎng)、社區(qū)提供哪些幫助？ 以什么方式向他們尋求幫助？ 7、在實(shí)施中調(diào)整與延伸根據(jù)實(shí)際情況，原定的活動(dòng)方案需要做出什么樣的調(diào)整？根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)展需要對(duì)活動(dòng)做出怎樣的延伸？活動(dòng)的延伸：活動(dòng)的自然發(fā)展活動(dòng)的延伸：新問(wèn)題的產(chǎn)生第27頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三 四、主題探究活動(dòng)的計(jì)劃與記錄 1_一周活動(dòng)安排表主

12、題活動(dòng) 預(yù)成的活動(dòng) 生成的活動(dòng)上 午下 午星期一星期二星期三 家園互動(dòng)第28頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三2一日活動(dòng)計(jì)劃表 一日活動(dòng)計(jì)劃 班 預(yù)成的活動(dòng)生成的活動(dòng) 入 園晨間活動(dòng)主題探究活動(dòng)其它教學(xué)活動(dòng)游戲生活活動(dòng)戶(hù)外活動(dòng) 離 園第29頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三3、活動(dòng)方案表 例：活動(dòng)名稱(chēng)：找花去活動(dòng)目標(biāo)：1、到戶(hù)外找花，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。 2、用各種方式表達(dá)自己對(duì)花的感受?；顒?dòng)準(zhǔn)備：記錄工具、材料活動(dòng)過(guò)程（探究與表現(xiàn)）： 1、教師布置任務(wù)，幼兒到戶(hù)外有花的地方探究花，并向老師報(bào)告自己的發(fā)現(xiàn)（花的形狀、氣味，感覺(jué)等）； 2、大家交流、討

13、論時(shí)，配教老師將幼兒的發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)記錄下來(lái)。 3、教師提示幼兒：怎樣將我們看到的花記錄下來(lái)？ 4、統(tǒng)計(jì)所記錄花的數(shù)量，學(xué)習(xí)數(shù)的分解與組合?；顒?dòng)延伸： 給我們看到的花用一句話(huà)來(lái)描述，編成兒歌，并譜曲?；顒?dòng)反思：第30頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三（二）主題探究活動(dòng)的記錄1、探究過(guò)程的記錄花的名稱(chēng) 向日葵花的特征像橢圓形，有的長(zhǎng)，有的短。我的疑問(wèn)為什么這朵花沒(méi)長(zhǎng)葉？花的作用給人觀賞、漂亮，給人瓜子研究者 陳淘、王露露小組第一組第二組第三組數(shù)量4分合式 4 41 3 2 22、分組統(tǒng)計(jì)第31頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三五、主題探究活動(dòng)的組織與指

14、導(dǎo)（一）組織模式1、以幼兒已知或感受的事件為起點(diǎn)的組織什么是人群？ 有哪些人？多少人？ 有些什么感受？ 他們想干什么？ 我有哪些印象、感受？ 哪些地方人多？ 如何表達(dá)對(duì)人群的印象？ 人們?cè)诟尚┦裁矗?怎樣將我們所看到的記錄下來(lái)？ 如何表達(dá)我們的感受？討論探究討論表現(xiàn)第32頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三2、以故事或其它文學(xué)作品為起點(diǎn)的組織 聽(tīng)了奇奇警長(zhǎng) 我有什么問(wèn)題？需要做的故事，有什么感受？ 哪些工作來(lái)解決問(wèn)題？ 如何表達(dá)我探究 如何將自己感受到的 的結(jié)果？如何使 東西表達(dá)出來(lái)？ 印象保持長(zhǎng)久？ 討論表現(xiàn)表現(xiàn)探究第33頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52

15、分，星期三3、以探究行動(dòng)為起點(diǎn)的組織探究討論表現(xiàn)探究表現(xiàn)第34頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用1、一般要求活動(dòng)性參與性2、具體要求活動(dòng)室的主題環(huán)境 活動(dòng)區(qū)的主題材料投放 “我們的工作”欄（主題樹(shù)） “研究記錄表”第35頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三主題樹(shù)花 花公雞 花的顏色 花的氣味 花的味道 花的形狀 彩色花 第36頁(yè)，共39頁(yè)，2022年，5月20日，13點(diǎn)52分，星期三六、主題探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)（一）綱要的評(píng)價(jià)觀過(guò)去側(cè)重于：目標(biāo)評(píng)價(jià) 教的評(píng)價(jià) 他人的評(píng)價(jià)現(xiàn)在側(cè)重于：過(guò)程性評(píng)價(jià) 學(xué)的評(píng)價(jià) 教師的自我評(píng)價(jià)（反思性實(shí)踐） 綱要：評(píng)價(jià)的過(guò)程，是教師運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決