1、PAGE6認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容：浙江教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第67頁(yè)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。2使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在現(xiàn)實(shí)情境中理解正負(fù)數(shù)以及零的意義。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象，理解正負(fù)數(shù)的意義。學(xué)習(xí)過(guò)程：環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、情境導(dǎo)入出示溫度計(jì)在不同季節(jié)變化的情景圖。鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察溫度計(jì)，感知四個(gè)溫度之間的冷熱關(guān)系，提出問(wèn)題。談話：這里有四幅圖片，仔細(xì)觀察，你看到了什么想到了什么

2、問(wèn)題學(xué)生提出問(wèn)題。結(jié)合具體情境，通過(guò)觀察溫度計(jì)切入認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。二、新知探究1教學(xué)例一。（1）比較零上5與0。出示第一幅圖和第二幅圖，談話：冬天來(lái)了，天氣也越來(lái)越冷。在第一幅圖中，溫度計(jì)顯示的是幾度圖中的小朋友穿的什么衣服第二幅圖中呢零上5和0相比，哪一個(gè)溫度更高（2）比較零下5與0。出示第三幅圖和第二幅圖，談話：在這兩幅圖中，溫度計(jì)顯示的是幾度圖中的小朋友穿的什么衣服溫度怎么樣呢哪個(gè)溫度更高談話：請(qǐng)大家再次觀察這里的三個(gè)溫度計(jì)，想一想，看溫度是在零上還是在零下，要以什么作標(biāo)準(zhǔn)（以O(shè)作標(biāo)準(zhǔn)，比O高的是零上溫度，比O低的是零下溫度）進(jìn)一步啟發(fā)：零上溫度和零下溫度，一個(gè)比O高，一個(gè)比O低，它們表示的意

3、思怎么樣（正好相反）小結(jié)：零上5比0高5。零下5比0低5?！傲闵蠝囟取迸c“零下溫度”是具有相反意義的量。2教學(xué)例二。出示迪迪和強(qiáng)強(qiáng)在校門口行走的問(wèn)題情境。提問(wèn)：從校門口出發(fā)后，向東走3米，迪迪走到了哪里向西走3米后強(qiáng)強(qiáng)走到了哪里這兩個(gè)位置是什么關(guān)系（兩位置正好相反。）小結(jié)：“向東路程”與“向西路程”是具有相反意義的量。3對(duì)比概括。出示前兩個(gè)問(wèn)題情境，提問(wèn)：對(duì)比這兩幅圖，它們有什么相同點(diǎn)（兩種具有意義的量）呈現(xiàn)坐標(biāo)軸，引導(dǎo)學(xué)生觀察坐標(biāo)軸。談話總結(jié)：為了表示具有相反意義的量，我們把一種意義的量規(guī)定為正，用如3、5等數(shù)來(lái)表示，這樣的數(shù)是正數(shù)。正數(shù)前面有時(shí)也會(huì)寫上“”；把另一種意義相反的量規(guī)定為負(fù)，在

4、數(shù)的前面寫上“”（負(fù)號(hào)）來(lái)表示，如3，5等，這樣的數(shù)是負(fù)數(shù)。像“3”讀作“正三”，“3”讀作“負(fù)三”。0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。4教學(xué)例三談話：生活中還有很多需要用整數(shù)和負(fù)數(shù)表示的量，你能舉出一些例子嗎這些負(fù)數(shù)表示的含義是什么指出：我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)，除O之外，都是正數(shù)。寫正數(shù)時(shí)，它前面的“”可以省略不寫。學(xué)生積極發(fā)言。學(xué)生積極發(fā)言，互相補(bǔ)充、補(bǔ)充校對(duì)信息。學(xué)生積極思考并回答。學(xué)生集體交流。借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，感知4個(gè)溫度之間的冷熱關(guān)系，幫助學(xué)生理解比0低的氣溫可以用負(fù)數(shù)表示。讓學(xué)生依托生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)數(shù)學(xué)思考，逐步形成數(shù)學(xué)概念。通過(guò)集體交流調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。三、鞏固應(yīng)用P7練習(xí)題。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，小組討論交流后，教師講解。學(xué)生獨(dú)立完成后小組交流成