1、信息技術(shù)與課程整合構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)新方式上海市教科院現(xiàn)代教育實(shí)驗(yàn)室蔣鳴和信息技術(shù)術(shù)與課程程整合信息技術(shù)術(shù)與課程程整合的的新探索索為理解而而學(xué)的教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)信息技術(shù)術(shù)在課堂堂上的應(yīng)應(yīng)用信息技術(shù)術(shù)與課程程整合的的新探索索我們面臨臨的四個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)變什么是課課程整合合課程整合合的反思思我國(guó)基礎(chǔ)礎(chǔ)教育信信息化的的進(jìn)展截至2002年年底全國(guó)2002年年“校校校通”工工程投資資208億元全國(guó)中小小學(xué)擁有有計(jì)算機(jī)機(jī)584萬臺(tái)，學(xué)生平平均擁有有計(jì)算機(jī)機(jī)從1999年年每121名學(xué)學(xué)生1臺(tái)臺(tái)提高到到每35名學(xué)生生1臺(tái)；建成校園園網(wǎng)26000多個(gè)，是1999年年的8倍倍多。發(fā)達(dá)地區(qū)區(qū)基礎(chǔ)教教育信息息化的判判斷北京、上上

2、海、廣廣東以及及東部地地區(qū)的中中心城市市，目前前處于大大規(guī)模信信息基礎(chǔ)礎(chǔ)設(shè)施建建設(shè)基本本完成、轉(zhuǎn)向應(yīng)應(yīng)用為主主的新階階段。和和發(fā)達(dá)國(guó)國(guó)家比較較，這些些地區(qū)基礎(chǔ)教育育信息基基礎(chǔ)設(shè)施施裝備水水平并不低，從時(shí)間間上看，由大規(guī)規(guī)模建設(shè)設(shè)轉(zhuǎn)向應(yīng)應(yīng)用為主主發(fā)展，比發(fā)達(dá)達(dá)國(guó)家滯滯后2-4年?；A(chǔ)教教育信息息化的進(jìn)進(jìn)一步發(fā)發(fā)展，關(guān)關(guān)鍵是要要有新思思路，用用新的應(yīng)應(yīng)用帶動(dòng)動(dòng)新的發(fā)發(fā)展。教育信息息化的效效益問題題在實(shí)現(xiàn)了了“校校校通”的的地區(qū)和和學(xué)校，應(yīng)用普普遍滯后后，網(wǎng)絡(luò)絡(luò)的潛力力遠(yuǎn)沒有有發(fā)揮，應(yīng)用的的主流還還是集中中在通過過制作課課件來改改進(jìn)教師師教學(xué)的的呈現(xiàn)方方式，在在改變教教師教學(xué)學(xué)方式和和學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)方式

3、式上并沒沒有全面面突破。應(yīng)用上沒沒有創(chuàng)新新，教育育信息化化就很難難體現(xiàn)成成規(guī)模的的整體效效益。每年200億中中小學(xué)信信息化我們面臨臨的四個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)變?cè)诨A(chǔ)教教育信息息化發(fā)展展的新階階段，我我們的學(xué)學(xué)校和教教師正面面臨著四四個(gè)轉(zhuǎn)變變從更多地地關(guān)注信信息化的的環(huán)境建建設(shè)轉(zhuǎn)向向關(guān)注效效益和效效能從更多關(guān)關(guān)注信息息技術(shù)教教育普及及轉(zhuǎn)向提提高教育育教學(xué)質(zhì)質(zhì)量從更多關(guān)關(guān)注單個(gè)個(gè)學(xué)校的的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注注成片的的規(guī)模質(zhì)質(zhì)量效益益從更多地地關(guān)注城城市轉(zhuǎn)向向關(guān)注農(nóng)農(nóng)村什么是信信息技術(shù)術(shù)與課程程整合所謂整合合就是把把信息技技術(shù)融入入教和學(xué)學(xué)的全過過程中，包括教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)、教學(xué)學(xué)實(shí)施和和教學(xué)評(píng)評(píng)價(jià)等各各個(gè)環(huán)節(jié)節(jié)，通過過教

4、和學(xué)學(xué)方式轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)變，全全面提高高教學(xué)質(zhì)質(zhì)量。信信息技術(shù)術(shù)在教學(xué)學(xué)中應(yīng)用用范圍非非常廣泛泛，包括括把教學(xué)信信息資源源作為催催化劑，豐富當(dāng)當(dāng)前的教教學(xué)開發(fā)基于于實(shí)際問問題的新新的課程程和教學(xué)學(xué)活動(dòng)提供促進(jìn)進(jìn)學(xué)習(xí)的的支架和和工具建設(shè)學(xué)習(xí)習(xí)評(píng)價(jià)和和反饋的的新機(jī)制制促進(jìn)教師師的專業(yè)業(yè)發(fā)展課程整合合是一個(gè)個(gè)過程課程整合合的最終終目標(biāo)是是建立網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境境下學(xué)生生自主學(xué)學(xué)習(xí)、合合作學(xué)習(xí)習(xí)及探究究學(xué)習(xí)的的新型學(xué)學(xué)習(xí)方式式，促進(jìn)進(jìn)素質(zhì)教教育的實(shí)實(shí)施。課課程整合合是一個(gè)個(gè)過程，取決于于諸多因因素教師的信信息素養(yǎng)養(yǎng)和學(xué)科科素養(yǎng)國(guó)家信息息設(shè)施環(huán)環(huán)境及學(xué)學(xué)校信息息設(shè)施環(huán)環(huán)境豐富的數(shù)數(shù)字化資資源和學(xué)學(xué)習(xí)工具具的建設(shè)設(shè)考試制度

5、度與評(píng)價(jià)價(jià)制度的的改革教育經(jīng)費(fèi)費(fèi)的支持持全社會(huì)信信息素養(yǎng)養(yǎng)的提高高國(guó)際信息息技術(shù)應(yīng)應(yīng)用的新新動(dòng)向?yàn)槔斫舛毯蜑闉槔斫舛鴮W(xué)回歸學(xué)科科，走進(jìn)進(jìn)課堂應(yīng)用信息息化手段段促進(jìn)教教師課堂堂行改變變的轉(zhuǎn)化化，全面面提高日日常教學(xué)學(xué)的質(zhì)量量http:/cnets./teachers/t_book.html/eng/courses/index.cfmhttp:/pubs2003/timssvideo/index.asp關(guān)于課程程整合的的反思我們把過過多的注注意力放放在技術(shù)術(shù)在教學(xué)學(xué)中的單單純呈現(xiàn)現(xiàn)上，而而忽視了了信息技術(shù)術(shù)應(yīng)用在在改變教教師的教教學(xué)

6、方式式和學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)方式中中的作用用機(jī)械地套套用國(guó)外外的某一一種課程程設(shè)計(jì)模模式并不不能全面面提高教教和學(xué)的的效益，必須把信信息技術(shù)術(shù)應(yīng)用全面融入入各學(xué)科科的基礎(chǔ)礎(chǔ)課程、擴(kuò)展課課程和探探究課程程中，融融入課程程設(shè)計(jì)、課程實(shí)實(shí)施和課課程評(píng)價(jià)價(jià)等各個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)中中，這樣信息息技術(shù)才才會(huì)帶來來實(shí)在的的教與學(xué)學(xué)的效益益。學(xué)科整合合問題，必須探索具體體學(xué)科整整合的內(nèi)內(nèi)在規(guī)律律，綜合合考慮學(xué)學(xué)科內(nèi)容容的組織織、學(xué)科科教學(xué)方方法和技技術(shù)的應(yīng)應(yīng)用方式式。推進(jìn)信息息技術(shù)應(yīng)應(yīng)用的策策略以信息資資源走進(jìn)進(jìn)課堂為為突破口口，通過注入信息息資源豐豐富當(dāng)前前的課程程立足于教教師專業(yè)業(yè)發(fā)展，運(yùn)用優(yōu)秀秀課例作作為示范范，改變變

7、教師的的課堂教教學(xué)行為為以提高質(zhì)質(zhì)量和效效益為導(dǎo)導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)當(dāng)前前學(xué)科教教學(xué)中存存在的帶帶全局性性的問題題，探索應(yīng)應(yīng)用信息息技術(shù)解解決問題題的新思思路新探索的的基本框框架一個(gè)理論論為理解而而教的學(xué)學(xué)習(xí)理論論和相應(yīng)應(yīng)的教學(xué)學(xué)策略三個(gè)專題題研究1.網(wǎng)絡(luò)絡(luò)環(huán)境下下的閱讀讀和寫作作2.超越越課本的的社會(huì)課課程探究究3.基于于計(jì)算機(jī)機(jī)模擬和和仿真的的數(shù)學(xué)與與科學(xué)教教學(xué)六種教學(xué)學(xué)模式1.基于于互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)資源的的課程設(shè)設(shè)計(jì)模式式2.網(wǎng)上上資源收收集的拾拾荒者模模式3.網(wǎng)絡(luò)絡(luò)探究模模式（WEBQUEST）4.多元元智能教教學(xué)模式式5.合作作學(xué)習(xí)模模式6.數(shù)學(xué)學(xué)和理科科教學(xué)的的互動(dòng)課課程三種方法法1.網(wǎng)上上課程資資

8、源收集集、篩選選和共享享的方法法2.課堂堂教學(xué)的的錄像分分析方法法3.學(xué)生生學(xué)習(xí)成成效的多多元評(píng)價(jià)價(jià)方法我國(guó)發(fā)達(dá)達(dá)地區(qū)基基礎(chǔ)教育育信息設(shè)設(shè)施與發(fā)發(fā)達(dá)國(guó)家家比較應(yīng)用計(jì)算算機(jī)診斷斷程序加加深學(xué)生生對(duì)物理理概念理理解實(shí)驗(yàn)班與與對(duì)照班班數(shù)學(xué)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試試成績(jī)對(duì)對(duì)照期末考試試成績(jī)實(shí)驗(yàn)班對(duì)照班代數(shù)智能能教學(xué)系系統(tǒng)（PAT）實(shí)驗(yàn)結(jié)果果正確率IOWA代數(shù)標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試試問題解決決能力表現(xiàn)能力力對(duì)照班實(shí)驗(yàn)班為理解而而學(xué)的教教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境境下的閱閱讀與寫寫作超越文本本的社會(huì)會(huì)課程探探究方法法基于計(jì)算算機(jī)模擬擬的科學(xué)學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)教學(xué)問題的提提出在網(wǎng)絡(luò)巳巳經(jīng)影響響社會(huì)生生活的各各個(gè)領(lǐng)域域的今天天，信息息的急速速增長(zhǎng)要要求大

9、力力培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的信信息收集集、判斷斷和篩選選的能力力，快速速判斷能能力的基基礎(chǔ)是閱閱讀能力力據(jù)北京的的測(cè)試，只有5%的中中學(xué)生能能達(dá)到每每分鐘快快速閱讀讀500字、理理解達(dá)到到70%的水平平小學(xué)課內(nèi)內(nèi)閱讀量量約為300篇篇，30萬字至至40萬萬字，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能形形成獨(dú)立立的閱讀讀能力，而我們們的語文文教學(xué)80%的的時(shí)間用用于課文文的精讀讀，要改改變語文文教學(xué)的的高耗低低效，推推進(jìn)既看看重文本本又超越越文本閱閱讀改革革勢(shì)在必必行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境境下的閱閱讀和寫寫作互聯(lián)網(wǎng)采采用超文文本的知知識(shí)拓?fù)鋼鋱D形式式展現(xiàn)知知識(shí)體系系。這種種非線性性網(wǎng)狀信信息結(jié)構(gòu)構(gòu)類似于于人的認(rèn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)，更符符合學(xué)生生認(rèn)知規(guī)規(guī)律的信信

10、息組織織形式。能為學(xué)習(xí)習(xí)者提供供可視化化的、豐豐富多采采的交互互式人機(jī)機(jī)界面能為學(xué)習(xí)習(xí)者提供供符合人人類聯(lián)想想思維與與聯(lián)想記記憶特點(diǎn)點(diǎn)的、按按超文本本結(jié)構(gòu)組組織的大大規(guī)模知知識(shí)庫(kù)與與信息庫(kù)庫(kù)更易于激激發(fā)學(xué)習(xí)習(xí)者的學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣，并為為學(xué)習(xí)者者實(shí)現(xiàn)探探索式、發(fā)現(xiàn)式式學(xué)習(xí)創(chuàng)創(chuàng)造了有有利條件件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境境下的閱閱讀能力力與方式式網(wǎng)絡(luò)閱讀讀能力迅速檢索索信息的的能力準(zhǔn)確篩選選信息的的能力批判性評(píng)評(píng)價(jià)信息息的能力力有效加工工及創(chuàng)造造性運(yùn)用用信息的的能力網(wǎng)絡(luò)閱讀讀幾種方方式快速閱讀讀主題閱讀讀比較閱讀讀讓我們像像作家探探究社會(huì)會(huì)文化現(xiàn)現(xiàn)象那樣樣進(jìn)入課課程，學(xué)學(xué)生將拿拿到三份份有關(guān)胡胡同文化化的主題題學(xué)習(xí)資資

11、源目錄錄索引，請(qǐng)應(yīng)用用這些資資源來對(duì)對(duì)胡同文文化的繼繼承和創(chuàng)創(chuàng)新進(jìn)行行比較分分析。主題閱讀讀與比較較閱讀案案例：北京的的胡同文文化實(shí)踐練習(xí)習(xí)1互聯(lián)網(wǎng)課課程資源源胡同與文文化歷史的積積淀情系胡同同美文閱讀讀雙城記胡同文化化與弄堂堂文化比比較北京的胡胡同文化化學(xué)生將分分為兩組組開展合合作學(xué)習(xí)習(xí)，一組組的主題題是比較較閱讀分分析，另另一組的的主題是是城市文文化比較較，請(qǐng)充充分應(yīng)用用網(wǎng)絡(luò)主主題學(xué)習(xí)習(xí)資源進(jìn)進(jìn)行篩選選、比較較和提煉煉，形成成本組的的相對(duì)一一致的看看法，然然后進(jìn)行行兩組交交流。今天的課課程：語語文讓我們展展開想像像的翅膀膀?qū)嵺`練習(xí)習(xí)21.胡胡同文化化與在胡同同里長(zhǎng)大大比較較閱讀2.北京京與

12、上海海文化化比較主題學(xué)習(xí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資資源之一一胡同與文文化歷歷史的積積淀北京老城城胡同攝攝影展城南舊事事楊信胡同同藝術(shù)工工作室胡同與四四合院老北京胡胡同地圖圖胡同的故故事主題學(xué)習(xí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資資源之二二情系胡同同美文文閱讀汪曾琪胡同文文化林海音：在胡同同里長(zhǎng)大大肖乾：老老北京的的小胡同同李國(guó)文胡同之之死季羨林我愛北北京的小小胡同王辛笛記憶中中的北京京胡同魯彥周我思念念北京胡胡同古都?xì)垑?mèng)夢(mèng)胡同同胡同文化化朗讀京韻大鼓鼓演唱主題學(xué)習(xí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資資源之三三雙城記胡同文文化與弄弄堂文化化上海弄堂堂：回憶憶與現(xiàn)實(shí)實(shí)上海老街街明清清夢(mèng)痕上海三六六九京城胡同同文化-胡同同里的人人家胡同里的的北京胡同沒了了，文化化自殺安居

13、古都都 -談?wù)劚本┡f舊城的改改造北京人與與上海人人之間的的區(qū)別城市印象象從上海今今年歷史史高考的的一題試題題談起這是今年年上海高高考?xì)v史史的一題題試題，反映了了歷史教教學(xué)改革革的走向向，看完完試題后后是思考考這樣一一個(gè)問題題：歷史教學(xué)學(xué)究竟僅僅僅是史史實(shí)的堆堆徹、復(fù)復(fù)述、背背誦還是是重點(diǎn)幫幫助學(xué)生生理解基基于史實(shí)實(shí)的解釋釋和所分分析問題題的本質(zhì)質(zhì)？基于網(wǎng)絡(luò)絡(luò)的社會(huì)會(huì)課程的的探究方方法以學(xué)習(xí)主主題構(gòu)建建課程框框架基于網(wǎng)絡(luò)絡(luò)的閱讀讀與寫作作當(dāng)代社會(huì)會(huì)研究方方法的引引入比較研究究基于于觀點(diǎn)與與史實(shí)（事實(shí)）的比較較研究方方法計(jì)量社會(huì)會(huì)研究方方法的引引入心態(tài)史學(xué)學(xué)方法的的引入口述史學(xué)學(xué)（人種種學(xué)方法法）

14、的引引入基于地圖圖系統(tǒng)的的人地關(guān)關(guān)系研究究超越時(shí)間間和空間間的交互互歷史探究究學(xué)習(xí)案案例戊戍變法法對(duì)近代代中國(guó)的的影響學(xué)習(xí)主題題之一歷史學(xué)家家黃仁宇宇先生在在闡述戊戊戌變法法失敗原原因時(shí)指指出在解釋以以上情事事時(shí)，前前人缺乏乏今人眼眼見之縱縱深，是是以強(qiáng)調(diào)調(diào)當(dāng)事人人物之人人身關(guān)系系，而低估組織織與結(jié)構(gòu)構(gòu)上的原原因。你同意意他的觀觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)通過過史實(shí)闡闡發(fā)你的的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)主題題戊戌變法法對(duì)近代代中國(guó)的的影響是是多方面面的，既既是一次次有廣泛泛社會(huì)性性的愛國(guó)國(guó)救亡運(yùn)運(yùn)動(dòng)，又又是一場(chǎng)場(chǎng)自上而而下的政政治革新新運(yùn)動(dòng)，還是影響深遠(yuǎn)遠(yuǎn)的思想想、文化化、學(xué)術(shù)術(shù)啟蒙運(yùn)運(yùn)動(dòng)。搜集關(guān)關(guān)于后者者的史料料，并與與上述

15、論論斷相對(duì)對(duì)照。戊戍變法法對(duì)近代代中國(guó)的的影響史料的組組織、閱閱讀和推推斷戊戌變法法網(wǎng)絡(luò)資資源選編編史料史辨史論文學(xué)作品品及史學(xué)學(xué)評(píng)論戊戌變法法網(wǎng)絡(luò)資資源選編編之一史料康有為公車上上書（上上清帝第第二書）梁?jiǎn)⒊煨缯冇洠ㄕ冋洠┕饩w明明定國(guó)事事詔清廷戊戌戌朝變記記（摘錄錄）張?jiān)獫?jì)回回憶戊戌戌政變（摘錄）大事表政變時(shí)間間表百年老照照片德國(guó)人對(duì)對(duì)戊戌變變法的一一些較早早的反映映和認(rèn)識(shí)識(shí)我國(guó)近代代大學(xué)課課本京京師大學(xué)學(xué)堂講義義(圖圖)戊戌變法法網(wǎng)絡(luò)資資源選編編之二史辨康梁公車車未上書書我不認(rèn)識(shí)識(shí)的“康康有為”驚驚讀溫溫故戊戌戌年對(duì)梁?jiǎn)⒊煨缧缯冇浻浀脑u(píng)評(píng)估對(duì)康有為為戊戌戌奏稿的評(píng)估估光緒

16、兩道道密詔真真?zhèn)蔚牡木C述戊戌變法法中袁世世凱告密密真相一個(gè)幾乎乎被失落落的歷史史證件關(guān)于于袁世凱凱戊戌戌日記考訂戊戌變法法網(wǎng)絡(luò)資資源選編編之三史論戊戌變法法與近代代中國(guó)中國(guó)大歷歷史（摘摘錄）淺談戊戌戌維新運(yùn)運(yùn)動(dòng)的社社會(huì)背景景重讀戊戌戌變法一個(gè)經(jīng)濟(jì)濟(jì)學(xué)者眼眼中的戊戊戌百年年戊戌變法法失敗的的文化因因素20世紀(jì)紀(jì)中國(guó)社社會(huì)變革革的可貴貴開端我看看清末新新政再談“啟啟蒙”戊戌變法法六問戊戌維新新對(duì)近代代教育的的影響京師大學(xué)學(xué)堂的科科學(xué)教育育晚清人眼眼中的西西學(xué)東漸漸以以點(diǎn)石石齋畫報(bào)報(bào)為中中心1895年的中中國(guó)：思思想史上上的象征征意義一度作為為先行學(xué)學(xué)科的地地理學(xué)序晚清西西方地理理學(xué)在中中國(guó)的傳傳播

17、和影影響新政陰影影下的村村政慈禧、康康有為的的兩面性性及其啟啟示戊戌維維新百年年祭戊戌變法法網(wǎng)絡(luò)資資源選編編之四文學(xué)作品品及史學(xué)學(xué)評(píng)論北京法法源寺（李敖敖）走向共共和（戊戍變變法部分分）綜述：學(xué)學(xué)術(shù)界評(píng)評(píng)價(jià)走走向共和和重要要人物之之慈禧綜述：學(xué)學(xué)術(shù)界如如何評(píng)價(jià)價(jià)走向向共和人物之之康有為為新民周刊刊專訪專學(xué)評(píng)評(píng)說走走向共和和科學(xué)與數(shù)數(shù)學(xué)互動(dòng)動(dòng)課程科學(xué)與數(shù)數(shù)學(xué)互動(dòng)動(dòng)課程通通過互動(dòng)動(dòng)的多媒媒體互動(dòng)動(dòng)程序?yàn)闉閷W(xué)生提提供學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)的的支架，使學(xué)習(xí)習(xí)者能夠夠進(jìn)行比比較復(fù)雜雜的學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)，投入到到高級(jí)的思思考和問問題解決決活動(dòng)中去。在在互動(dòng)課課程的實(shí)實(shí)施中，教師正正是運(yùn)用用了認(rèn)知知的支架架來促進(jìn)進(jìn)復(fù)雜的的思

18、考、設(shè)設(shè)計(jì)、科科學(xué)和數(shù)數(shù)學(xué)原理理和概念念的學(xué)習(xí)習(xí)。科學(xué)與數(shù)數(shù)學(xué)互動(dòng)動(dòng)課程網(wǎng)網(wǎng)站介紹紹互動(dòng)物理理1.探究究科學(xué)網(wǎng)網(wǎng)站http:/2.我的的物理實(shí)實(shí)驗(yàn)室http:/3.臺(tái)灣師大大互動(dòng)物物理實(shí)驗(yàn)驗(yàn)室http:/.tw/demolab/index.html5案例你能把海海龜放到到池塘中嗎嗎？計(jì)算機(jī)程程序環(huán)境境能夠被被用來幫幫助孩子子理解幾幾何概念念。在這這個(gè)互動(dòng)動(dòng)數(shù)學(xué)研研究中有有一個(gè)互互動(dòng)工具具被用來來說明LOGO教學(xué)語語言是怎怎樣培養(yǎng)養(yǎng)創(chuàng)造性性解決問問題能力力，和鼓鼓勵(lì)低年年級(jí)學(xué)生生進(jìn)行長(zhǎng)長(zhǎng)度和角角度測(cè)量量。 5案例從從學(xué)生看看到學(xué)生生做的互互動(dòng)活動(dòng)動(dòng)軟件探究究物體下下落的規(guī)規(guī)律拖動(dòng)方塊塊滑竿改改變參數(shù)數(shù)加速度速度距離5案例應(yīng)用模模擬理解解距離、速度與時(shí)時(shí)間的關(guān)關(guān)系幫助小學(xué)學(xué)高年級(jí)級(jí)學(xué)生理理解關(guān)于于隨時(shí)間間變化，路程、速度與與時(shí)間之之間的函函數(shù)關(guān)系系。移動(dòng)賽跑跑者可改改變初始始位置運(yùn)動(dòng)軌跡跡上下箭頭頭控制賽賽跑速度度/document/eexamples/chap5/5.2/index.htm4高中物理理互動(dòng)課課程的設(shè)設(shè)計(jì)案例例這是一節(jié)節(jié)應(yīng)用多多普勒效效應(yīng)互動(dòng)動(dòng)課件設(shè)設(shè)計(jì)的物物理課，重點(diǎn)在在于架設(shè)設(shè)支架幫幫助學(xué)生生理解物物理的概概念及知知識(shí)的應(yīng)應(yīng)用示例之一