1、初高中物理講課連接分析一、初、高中物理講課連接存在的問題初、高中物理難易程度不一樣樣初中物理教材編寫形式主假如研究、演示、想一想做做、想一想議議、科學(xué)世界、著手動腦學(xué)物理、我還想知道等。研究是讓學(xué)生自己著手動腦模擬科學(xué)家的工作過程，感覺獲取知識的門路，意會科學(xué)研究的方法，不涉及現(xiàn)象的實質(zhì)。演示是教師向?qū)W展現(xiàn)一些物理現(xiàn)象。想一想做做、想一想議議是講堂中一些學(xué)習(xí)活動，主假如學(xué)生描繪物理現(xiàn)象的特點或口頭表達(dá)自己的看法。著手動腦學(xué)物理，學(xué)生著手實驗的器械在生活中簡單找到，制作沒有難度；小資料的內(nèi)容學(xué)生簡單閱讀，沒有太多抽象的內(nèi)容。教材內(nèi)容的難易度決定了初中物理是以介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律為主，利于培育初中學(xué)

2、生學(xué)習(xí)物理的興趣，為學(xué)習(xí)高中物理打基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)后很有成就感，初中學(xué)生對物理學(xué)科的喜愛程度高。高中物理教材編寫形式主假如實驗、思慮與討論、說一說、做一做、演示、科學(xué)閑步、問題與練習(xí)等。與初中的難度不一樣樣，如研究實驗是在未知某一物理現(xiàn)象的實質(zhì)規(guī)律以前，主動研究物理現(xiàn)象的實質(zhì)規(guī)律。高中物理描繪的物理現(xiàn)象復(fù)雜，解決這些問題的方法已被抽象為相應(yīng)的模型，比較抽象，這是高中學(xué)生碰到的難點之一。物理教材的內(nèi)容經(jīng)過模型化抽象和數(shù)學(xué)化描繪，經(jīng)過抽象歸納、假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的實質(zhì)和變化規(guī)律，研究的問題涉及的物理量多，變化比較復(fù)雜，學(xué)生接受難度大。其他，高中物理教材對物理看法和規(guī)律的表述嚴(yán)實，對物理問題

3、的分析推理科學(xué)、謹(jǐn)慎，邏輯性強?？茖W(xué)閑步的內(nèi)容都有較強的知識性，學(xué)生閱讀難度大，不易讀懂。學(xué)生學(xué)習(xí)就有困難，因此喜愛物理學(xué)科的人愈來愈少。初、高中物理實現(xiàn)講課目的的方法不一樣樣，思想能力要求不一樣樣初中階段物理講課目的是以認(rèn)識物理現(xiàn)象和規(guī)律為主，向?qū)W生簡單介紹研究物理現(xiàn)象的方法和步驟，且多以直觀講課為主，知識的獲取是建立在形象思想的基礎(chǔ)之上的；高中物理是進(jìn)一步提升科學(xué)修養(yǎng)，重視過程與方法，知識的獲取是建立在抽象思想基礎(chǔ)之上的，高中物理講課要使學(xué)生的思想漸漸從形象思想過渡到抽象思想。初中階段講課平常是直觀介紹物理現(xiàn)象和規(guī)律，不涉及物理現(xiàn)象的實質(zhì)；高中物理講課，要修業(yè)生認(rèn)識知識的根源，是對物理現(xiàn)象

4、實質(zhì)的認(rèn)識，這就要修業(yè)生具備必然的抽象思想能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣不適應(yīng)高中物理講課要求初中階段物理講課一般不涉及物理現(xiàn)象的實質(zhì)，看法和規(guī)律性的知識常用文字描繪，只要簡單記憶就成了。講堂上教師解說例題計算題居多，因為不要求認(rèn)識知識的根源，學(xué)生幾乎不認(rèn)識計算公式的合用條件，學(xué)生練習(xí)時只要在講堂上模擬教師的做法，記下解題的步驟，套用公式，這就養(yǎng)成了機械記憶的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中物理講課要實現(xiàn)“知識與技術(shù)、過程與方法、感神情度與價值觀”三維目標(biāo)，教材內(nèi)容，就決定了學(xué)習(xí)高中物理要認(rèn)識知識的根源，要經(jīng)過抽象、歸納、推理才能揭示現(xiàn)象的實質(zhì)，才能找到現(xiàn)象的變化規(guī)律。因此高中物理，現(xiàn)象多，關(guān)系復(fù)雜多變，解決問

5、題的過程就是實現(xiàn)“知識與技術(shù)、過程與方法、感神情度與價值觀”三維目標(biāo)的過程，很重視細(xì)節(jié)。有的學(xué)生仍采納初中的那套方法對待高中物理學(xué)習(xí)，解題時就現(xiàn)出“讀不懂題目的意思或找不出題目的隱含條件，對物理公式的意義和合用條件搞不清楚”的現(xiàn)象，學(xué)生常常不知從何下手，這樣就使學(xué)生感覺物理難學(xué)、難懂。數(shù)學(xué)應(yīng)用能力達(dá)不到高中物理講課要求物理學(xué)科的原理、定律需要用數(shù)學(xué)關(guān)系表達(dá)。物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式增加，物理量間的變化規(guī)律復(fù)雜，初中階段描繪運動規(guī)律的只有一個公式，涉及三個物理量和一個常量；高中階段描繪勻變速直線運動常用的物理量有近個之多，每個公式涉及四個物理量。有矢量，也有標(biāo)量，有常量，也有變量，而且各公式有不一樣

6、樣的合用范圍，這是高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理難點之一。用圖像表達(dá)物理量之間的關(guān)系，描繪物理過程。矢量運算寬泛。矢量運算是學(xué)生進(jìn)入高中碰到的難點之一。小學(xué)到初中，標(biāo)量運算規(guī)則很嫻熟，高中階段的矢量運算，接受平行四邊形法例，是對運算規(guī)律不一樣樣的認(rèn)可，也是對運算規(guī)律認(rèn)識從感性到理性的飛奔。這是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力跟不上高中物理講課要求的問題。應(yīng)用數(shù)學(xué)圖像描繪物理量間的關(guān)系，不懂斜率的含義。高一重生掌握的數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力都達(dá)不到高中物理的要求，這是學(xué)科間存在的連接問題。二、有效做好初、高中物理講課連接的幾點思慮檢查初、高中學(xué)生解決問題的方法初中物理從察看、實驗下手，內(nèi)容形象直觀。目的是培育學(xué)生初步的察看、

7、實驗?zāi)芰?，初步的分析、歸納能力和應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。高中物理內(nèi)容科學(xué)、謹(jǐn)慎，知識構(gòu)造邏輯性強，序次漸進(jìn)，內(nèi)容表述要言不煩、條理分明、深入淺出。三維目標(biāo)中更重視“過程與方法”目標(biāo)的實現(xiàn)。重視建立“質(zhì)點”模型，化有形為無形初中物理教材所描繪的物理現(xiàn)象形象詳細(xì)，就“物體”這一看法而言是一個看得見、摸得著的詳細(xì)物體。高中物理教學(xué)中，有效建立“質(zhì)點”模型，是講課的難點。“質(zhì)點模型”的核心是“突出主要要素，忽視次要要素”，是一種代替方法，建立“質(zhì)點模型”的過程是讓學(xué)生漸漸淡化物體的詳細(xì)形狀，認(rèn)識到忽視物體的形狀，把物體看作一個有質(zhì)量的點，這樣能更好地解決問題，學(xué)生怎么才能認(rèn)可“質(zhì)點”？為此，教

8、師應(yīng)做好物理實驗，如不如做做牛頓管自由落體實驗，羽毛、小石塊、紙片、鐵塊同時落下，研究這些物體的著落就跟物體的形狀沒關(guān)了，即可用一個點代替物體了。什么條件下點能代替物體？歸納起來就是定理、定律的合用條件。能有效建立“質(zhì)點模型”，學(xué)生對重心的看法，共點力的看法就簡單理解了。重視物理量的矢量運算初中物理的計算常常是標(biāo)量計算，數(shù)學(xué)識題簡單，學(xué)生簡單解決。進(jìn)入高中，矢量運算貫串于高中物理的全程，涉及力、速度、加快度的合成與分解，還有動量、沖量等，是高中物理講課中必然解決的問題。初中階段“同向來線上力的合成”是高中階段物理量的矢量運算的連接點。講課要堅持序次漸進(jìn)的原則檢查發(fā)現(xiàn)：上理論課，高一重生很喜愛聯(lián)合初中物理知識分析某一現(xiàn)象，用他們的話來說是回想初中知識后，簡單接受此刻所學(xué)的知識。舉一水平方向二力均衡，再舉一豎直方向二力均衡的典范，此后引入水平方向