1、 失物招領的教案設計【課前透視】 這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事，文章題目取得奇妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”，這些失物的仆人是誰呢？它們是怎樣被仆人認領的？仆人又是怎樣處理的？教師要緊緊抓住這些線索引導學生自悟得意，提高讀書效率。 一年級學生自我約束力量差，有些學生有順手亂扔垃圾的習慣，但光憑單純的說教和強制命令教育效果甚微。所以教師要以此文為典范，引導學生聯(lián)系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養(yǎng)成愛惜環(huán)境衛(wèi)生的習慣。 【教學目標】 1、熟悉“失、級”等個生字，會寫“同、工”個字。 2、聯(lián)系學生生活實際啟發(fā)想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。 3、反思個人行為，養(yǎng)成愛惜環(huán)

2、境衛(wèi)生的”習慣。 【教學重點】 識記生字，有感情的朗讀課文。 【信息資料】 1、生字卡片、課文掛圖、錄音機和磁帶。 2、學生預備一個塑料袋，內(nèi)裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等廢品。 【課時安排】 兩課時。 【教學過程】 第一課時 一、切入舉偶 、創(chuàng)設情境： （錄音播放“失物招領”啟發(fā)）大家留意聽，播送里說什么？ 指名說后出示課題。 、講故事： 教師邊出示掛圖邊講文中故事（講到第四自然段停頓）一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？ （板書課題） 二、對話平臺 、自學（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合）： 自由讀文： 標出自然段，把自己覺得難讀的字做上記號，多讀幾遍。 組內(nèi)溝通讀文：

3、留意讀準字音，讀通句子。 需要相互提示的字音： “才是平舌音，”準、專、失”是翹舌音。 、識字（多種形式認讀生字，豐富學生課外識字閱歷，促進自主識字）： 檢查認讀： 熟悉哪個就讀哪個？ 自己還可以主動申請當小教師領讀。 溝通認讀： 這些字你是怎么熟悉的？ （學生有可能會說：是自己預習的，是媽媽教的，在其他課外書上看的溝通識字展現(xiàn)了學生課外識字的方法、途徑，對這些學生是極大的鼓舞，對其他學生也起到潛移默化的影響，鼓勵他們在課外多識字。） 、朗讀（鼓舞質(zhì)疑，提高學生讀書效率）： 小組內(nèi)溝通讀文： 你讀懂了什么？ 和組內(nèi)小伙伴說一說。 自己輕聲讀文： 嘗試給學習伙伴提一個或幾個問題，在你的問題中可以

4、用“什么”、為什么或怎么樣等詞語。教師相機引導，梳理問題。 培育學生邊讀書邊思索問題的習慣，嘗試提問能引導學生思維向縱深進展，共同梳理問題，保證了教學活動的針對性。 學生共同讀文： 嘗試解決問題，教師適時點撥引導。 重點指導讀自然段： 留意讀好教師嚴厲的語氣。 、練習（說話訓練進展學生語言，培育學生求異思維力量）： 引導學生用預備說話。 假如學生思路過窄，教師可以出例如句拓寬學生思路“我預備送還鳥蛋”。另外特殊要鼓舞學生說與眾不同的句子。 、寫字（發(fā)揮學生主動性，提高寫字質(zhì)量）： 記字形： 出示“同工轉”三個字，選擇你最熟識的字，你最喜愛的字說說你是怎樣記住它的。 學寫字： 學生觀看練習描紅，

5、看誰寫的最美麗。 展現(xiàn)學生的優(yōu)秀作業(yè)，相互取長補短。 其次課時 一、對話平臺 、導入（檢查讀文，師生談話引出新課內(nèi)容）： 教師檢查學生讀自然段。 師：失物是怎樣認領的？仆人又是怎樣處理的？我們連續(xù)學習自然段。 、朗讀（聯(lián)系學生思想實際，啟發(fā)想象讀文，更易于提高學生理解和感受力量）： 學習自然段，總結學生提出的問題，引導學生按問題線索朗讀感悟。 一年一班的學生丟東西了嗎？他們喪失了什么東西？ 指名讀第六自然段，然后小組爭論解疑，相互溝通。 啟發(fā)情感，指導朗讀： 假如你是一個愛惜環(huán)境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？那你就試著讀讀課文。 假如你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？那你就用