1、上呼吸道感染最新版本上呼吸道感染最新版本上呼吸道感染最新版本陽(yáng)標(biāo)急acute概念:是鼻腔、咽或喉部急性炎癥的概稱。常見(jiàn)病原體為病毒,少數(shù)是細(xì)菌,發(fā)病無(wú)年齡、性別、職業(yè)和地區(qū)差異。般病情較輕,病程較短,預(yù)后良好。在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不僅可以啟迪學(xué)生的思維，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著一定的促進(jìn)作用，化學(xué)老師要加以重視。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)談一談自己的看法。 一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀 發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，解決一個(gè)問(wèn)題只需要將已有的舊知識(shí)調(diào)出來(lái)加

2、以綜合和利用，從而找出問(wèn)題的解決答案。而發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題則涉及到新的知識(shí)，一般來(lái)說(shuō)，人們發(fā)現(xiàn)一個(gè)新的問(wèn)題，說(shuō)明見(jiàn)到的事物與已有的生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)生沖突，從而產(chǎn)生疑惑，思源于疑，一個(gè)人一旦產(chǎn)生疑惑，就會(huì)主動(dòng)去思考，思維能力和自主學(xué)習(xí)能力就在這個(gè)過(guò)程中得到有效的培養(yǎng)。 但是從目前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，化學(xué)老師對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)這一塊還有所欠缺，落實(shí)不到位，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)提問(wèn)。當(dāng)前還存在部分化學(xué)老師在課堂教學(xué)中采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，缺乏思考的機(jī)會(huì)，也沒(méi)有機(jī)會(huì)提問(wèn)。加上初中化學(xué)教學(xué)時(shí)間有限，化學(xué)老師經(jīng)常要爭(zhēng)分奪秒趕教學(xué)進(jìn)度，也很少給學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)的機(jī)會(huì)

3、1。第二，學(xué)生不敢提問(wèn)。除了在課堂上缺乏提問(wèn)機(jī)會(huì)，學(xué)生不敢提問(wèn)也是當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中表現(xiàn)最為突出的一個(gè)問(wèn)題，有些學(xué)生是因?yàn)樾愿駜?nèi)向，有些學(xué)生是因?yàn)閷?duì)自己不自信，害怕提出來(lái)的問(wèn)題太簡(jiǎn)單會(huì)遭到別人嘲笑，歸根結(jié)底還是因?yàn)檎n堂教學(xué)氛圍不夠?qū)捤苫钴S。第三，不知道如何去問(wèn)。大多數(shù)學(xué)生只知道如何去回答老師提出的問(wèn)題，但是不知道如何主動(dòng)提出問(wèn)題，沒(méi)有形成提問(wèn)習(xí)慣，也缺乏提問(wèn)能力。 二、在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的有效策略 1.建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于提問(wèn) 良好的師生關(guān)系是創(chuàng)建良好教學(xué)氛圍的先決條件，化學(xué)老師要根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變自己課堂管理者和知識(shí)傳授者的角色，化身為課堂

4、引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)促進(jìn)者。積極主動(dòng)去贏取學(xué)生的尊重和敬愛(ài)，在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)積極愉悅、和諧民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，敢于提出自己的問(wèn)題和質(zhì)疑，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不用擔(dān)心提出的問(wèn)題太過(guò)簡(jiǎn)單而被老師和其他同學(xué)嘲笑。良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)和前提，化學(xué)老師要加以重視，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，這是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的第一步，也是非常關(guān)鍵的一步2。 2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，化學(xué)老師可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后將其提問(wèn)欲望激發(fā)出來(lái)，這是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的核心環(huán)節(jié)。 例如，在學(xué)習(xí)“質(zhì)量守恒”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，化學(xué)老師可以

5、通過(guò)一個(gè)故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：有一天，福爾摩斯的學(xué)生問(wèn)正在抽煙的福爾摩斯抽煙產(chǎn)生的氣體和煙一共有多重。福爾摩斯回答煙斗和煙絲前后總質(zhì)量之差就是產(chǎn)生的氣體和煙的總質(zhì)量。老師可以就這個(gè)問(wèn)題情境讓學(xué)生思考福爾摩斯的答案是否正確。很顯然，這個(gè)問(wèn)題情境會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生很多的質(zhì)疑，但是大多數(shù)學(xué)生都不知道主要的矛盾點(diǎn)在哪里。在這個(gè)問(wèn)題情境的帶領(lǐng)下，學(xué)生的探究興趣也就被有效激發(fā)出來(lái)。 3.傳授提問(wèn)技巧，讓學(xué)生知道如何提問(wèn) 化學(xué)老師不僅要讓學(xué)生敢于提問(wèn)，還要讓學(xué)生提出有意義的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)才能起到真正的促進(jìn)作用。因此，化學(xué)老師要給學(xué)生傳授提問(wèn)技巧，一般常見(jiàn)的提問(wèn)技巧有以下幾種： 第一，比較法。初中化學(xué)教材中有

6、很多的化學(xué)規(guī)律、性質(zhì)和概念等很容易混淆，化學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)易混淆知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行比較從而培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)技巧，比如，老師將化合物和單質(zhì)、還原劑和氧化劑以及原子和分子等放在一起，讓學(xué)生對(duì)這些物質(zhì)的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行比較，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力3。 第二，發(fā)散法。對(duì)于同一個(gè)化學(xué)問(wèn)題，可以有不同的分析方法和解題思路?；瘜W(xué)老師可以利用這一點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如，化學(xué)老師可以利用一些生活中的例子對(duì)滅火原理進(jìn)行解釋，比如用土掩埋滅火；用高壓水槍滅火；油鍋起火可以蓋上鍋蓋滅火；用滅火器滅火等?；瘜W(xué)老師可以根據(jù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)改變某個(gè)條件或者改變?cè)}去思考，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 三、結(jié)

7、論 綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)可以激發(fā)學(xué)生的思維，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，化學(xué)老師要對(duì)此加以重視并進(jìn)行深入研究，將問(wèn)題意識(shí)的價(jià)值和作用在化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)。 一、參與式教學(xué)模式有助于增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效 2000年秋季以來(lái)，四川大學(xué)馬克思主義學(xué)院馬克思主義原理教研室對(duì)馬克思主義基本原理概論課程教學(xué)進(jìn)行了嘗試性改革，教師對(duì)教學(xué)目的的充分認(rèn)識(shí)及教學(xué)過(guò)程的精心設(shè)計(jì)和有效掌控基礎(chǔ)上，從教材龐大教學(xué)體系中提煉出主題鮮明的專題，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)和學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，將課堂中枯燥的灌輸說(shuō)教演變成引發(fā)思考的問(wèn)題，突出教學(xué)重點(diǎn)，凝練教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行專題教學(xué)，從而留出課堂空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，使學(xué)生積極參與

8、教學(xué)活動(dòng)。 參與式教學(xué)模式有助于克服馬克思主義基本原理概論課教學(xué)目前存在的突出問(wèn)題，主要有以下幾方面。 第一，理論脫離實(shí)際的問(wèn)題。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)不了解學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，不關(guān)心學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。參與式教學(xué)內(nèi)容由于貼近生活、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生的思想實(shí)際，富有時(shí)代氣息，而且隨著現(xiàn)實(shí)的變化經(jīng)常上“新菜”，內(nèi)容有針對(duì)性，能吸引學(xué)生視線，引起學(xué)生興趣和求知欲，大大增強(qiáng)了高校思想政治理論課教學(xué)效果。 第二，缺乏溝通交流的問(wèn)題。傳統(tǒng)政治理論課以老師講授為主，教師唱獨(dú)角戲，缺乏與學(xué)生交流，沒(méi)有在師生之間架起心靈溝通的橋梁，當(dāng)然也就不能觸動(dòng)學(xué)生心靈。參與式教學(xué)要求老師課堂留出時(shí)間與學(xué)生“對(duì)話”，包括學(xué)生發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑。這

9、種師生之間的交流，讓教師及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題和困惑。傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)主要以學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，參與式教學(xué)要求學(xué)生組建課題組進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，互相交流，彼此對(duì)話學(xué)習(xí)，分享彼此的觀點(diǎn)和看法。參與式教學(xué)通過(guò)問(wèn)答、交談、辯論，老師加以引導(dǎo)暗示，把學(xué)生的思想導(dǎo)向應(yīng)然的結(jié)論。 第三，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。主要以老師講授為主的填鴨式講學(xué)，學(xué)生被動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，積極性不高。學(xué)生死記硬背以應(yīng)對(duì)課程考試、取得學(xué)分。討論和論壇讓學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生收集資料，寫(xiě)發(fā)言提綱，上臺(tái)演講，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性，且可以鍛煉學(xué)生的文采、口才和思辨能力。 第四，教學(xué)實(shí)效不佳的問(wèn)題。近年來(lái)

10、，思想政治理論課改革雖然一直在進(jìn)行，但教學(xué)實(shí)效一直不理想，原因在于這些改革沒(méi)能抓住思想政治課的課程特點(diǎn)，未能尊重思想政治理論課的教育規(guī)律。傳統(tǒng)政治課教學(xué)把學(xué)生簡(jiǎn)單地看作是可以任意填充的“知識(shí)箱”、“美德袋”。這是一種外在強(qiáng)制方式，不注重對(duì)學(xué)生人格的尊重、興趣的激發(fā)、主體性的調(diào)動(dòng)，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)宗旨。心理學(xué)規(guī)律告訴我們，個(gè)體人格和價(jià)值觀必須通過(guò)個(gè)體感悟思考和內(nèi)心體驗(yàn)才能形成。參與式教學(xué)是在充分研究思想政治教育規(guī)律基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，讓主流價(jià)值觀深入學(xué)生的頭腦和心靈，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受訓(xùn)導(dǎo)，而是在對(duì)話與合作中的觀念生成和思想生成。它激活了受教育者的主動(dòng)性、積極性，必然增強(qiáng)教

11、學(xué)實(shí)效。 二、參與式教學(xué)模式的主要措施和方法 為貫徹參與式教學(xué)模式，馬克思主義基本原理教研室采用了以下措施和方法。 第一，師生對(duì)話。教師在每一專題或相關(guān)教學(xué)內(nèi)容完成后，留出時(shí)間（一般留出15-20分鐘），讓學(xué)生提問(wèn)，就相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)對(duì)話，敢于直面問(wèn)題，回應(yīng)學(xué)生訴求。老師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容提問(wèn)、討論，運(yùn)用所學(xué)理論剖析他們關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，老師對(duì)學(xué)生演講進(jìn)行評(píng)講和引導(dǎo)?；虿捎秒娮余]件、QQ留言等方式交流。對(duì)學(xué)生理論思維、熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。 第二，課題組團(tuán)。每個(gè)教學(xué)班學(xué)生在教師引導(dǎo)下，據(jù)不同興趣和愛(ài)好、關(guān)注相同熱點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)生組成課題小組，圍繞一個(gè)主題，收集資料，進(jìn)行小組討論，圍繞具體問(wèn)題進(jìn)行剖

12、析和解決，加強(qiáng)組織學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作攻關(guān)，共同撰寫(xiě)研究論文。老師采用團(tuán)隊(duì)集體指導(dǎo)的方式，指導(dǎo)學(xué)生修改完善論文，最后形成論文和演講稿，并指導(dǎo)學(xué)生演講。 第三，舉辦“青年馬克思主義論壇”。經(jīng)過(guò)層層選拔，馬克思主義原理教研室從全校本科生中篩選出20名學(xué)生參加“四川大學(xué)青年馬克思論壇”。老師對(duì)篩選出參加論壇的學(xué)生進(jìn)行精心地個(gè)別指導(dǎo)，由馬克思主義學(xué)院內(nèi)的專家組成評(píng)判團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生在論壇上的表現(xiàn)進(jìn)行了仔細(xì)評(píng)判，對(duì)榮獲論壇一、二、三等獎(jiǎng)的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)狀。 第四，推進(jìn)課程考試改革。教研室積極推進(jìn)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程和期末考試相結(jié)合的課程考核改革。降低期末考試分值比重（只占總成績(jī)50%，課堂考勤和參與占50%），引入加分激

13、勵(lì)機(jī)制，對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答老師課堂提問(wèn)、積極參與師生交流對(duì)話、參加論壇的學(xué)生，老師據(jù)其表現(xiàn)，給予考核加分，以激勵(lì)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)的積極性。 2000年秋季以來(lái)，參與式教學(xué)在四川大學(xué)馬克思主義原理課堂全面推行，并產(chǎn)生了一定社會(huì)影響。在2011年四川省思政理論課教師培訓(xùn)中，四川大學(xué)向其他高校做了經(jīng)驗(yàn)介紹，其參與式教學(xué)模式得到廣泛認(rèn)可。在2012年國(guó)家行政學(xué)院“兩課”教師培訓(xùn)班上，四川大學(xué)馬克思主義原理課老師對(duì)參與式教學(xué)改革做了經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告，反響很好，受到同行的好評(píng)和關(guān)注。近兩年來(lái)，常有國(guó)內(nèi)個(gè)別高校思想政治理論課考察團(tuán)來(lái)?？疾旖涣鳎拇ù髮W(xué)在全國(guó)思想政治理論課教學(xué)領(lǐng)域有一定影響。

14、 三、參與式教學(xué)模式賦予思政課教學(xué)全新理念 第一，營(yíng)造民主課堂氛圍。在傳統(tǒng)思想政治理論課中，師生關(guān)系往往處于一種“對(duì)立”的狀態(tài)：教師是教育者，是絕對(duì)的權(quán)威，高高在上；學(xué)生是被教育者，對(duì)教師心存敬畏，只能洗耳恭聽(tīng)。這種等級(jí)關(guān)系影響了師生之間平等交流與溝通。久而久之，學(xué)生表現(xiàn)出思維惰性，不愿思考，不會(huì)提問(wèn)，甚至漠不關(guān)心。參與式教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)寬松的對(duì)話情景和場(chǎng)所，激發(fā)學(xué)生參與興趣，營(yíng)造參與氛圍。學(xué)生的參與會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)消化理論并運(yùn)用理論分析問(wèn)題，“用”是最好的“學(xué)”。師生關(guān)系表現(xiàn)為師生民主平等、關(guān)系融洽，這種民主的師生關(guān)系是提升思想政治理論課教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。 第二，構(gòu)建雙向主體模式。傳統(tǒng)思想政治教

15、育是建立在主客二分的基礎(chǔ)之上。思想政治教育只有一個(gè)主體即教育者，受教育者是被動(dòng)接受的客體。這種單向灌輸教育模式，學(xué)生獨(dú)立思考、自主創(chuàng)造等主體性特征被窒息。在參與式教學(xué)中，學(xué)生被看作有生命的人，他們有思想、有主見(jiàn)和獨(dú)立意識(shí)。參與式教學(xué)以學(xué)生為主體、以活動(dòng)為內(nèi)容、以參與為途徑，學(xué)生不再置身于教學(xué)活動(dòng)之外，而是以主人翁的姿態(tài)與教學(xué)活動(dòng)融為一體。其教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)師生在教學(xué)過(guò)程中共同參與，讓師生在“教”與“學(xué)”之間交流互動(dòng)、相互提問(wèn)、相互表達(dá)和相互質(zhì)疑，充分發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的“雙主體”作用，調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生兩方面的積極性，對(duì)教育者和教育對(duì)象雙向激活，形成整體教育合力。參與式教學(xué)模式所設(shè)計(jì)的討論對(duì)話

16、和論壇交流，充分尊重思想政治理論的教育規(guī)律問(wèn)題在對(duì)話中解決，困惑在溝通中釋疑，共識(shí)在交流中產(chǎn)生，思想在論壇中升華。 第三，重塑師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是大學(xué)思想政治教育取得實(shí)效的前提。每一個(gè)學(xué)生都是有血有肉的活體，有豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)立情感，他們需要教師的關(guān)愛(ài)、理解和尊重。教師必須熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)、尊重和理解，就沒(méi)有教育。教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能受到學(xué)生的熱愛(ài)。參與式教學(xué)重塑教師角色，教師從傳統(tǒng)話語(yǔ)霸權(quán)地位轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫?。教師的?quán)威角色讓位于師生之間平等交流，給學(xué)生表達(dá)思想和觀點(diǎn)的權(quán)力，擺脫師生之間二元對(duì)立關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話，形成相互尊重、理解、信任、平等合作的

17、新型師生關(guān)系。 第四，回應(yīng)學(xué)生訴求。教育者不能只管自說(shuō)自話，不顧及受教育者的感受和期待，否則難以引起受教育者的共鳴，不能達(dá)到應(yīng)有效果。參與式教學(xué)走進(jìn)生活世界，要密切關(guān)注社會(huì)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，密切關(guān)注學(xué)生生活實(shí)際和內(nèi)心訴求。教師的教學(xué)不僅要考慮文本，更要深入了解學(xué)生對(duì)教育的需求。教育者不僅要傳播信息，還要反饋來(lái)自社會(huì)和學(xué)生的信息。參與式教學(xué)的雙向互動(dòng)模式，時(shí)而教育者在傳達(dá)信息，受教育者接受信息；時(shí)而受教育者在傳達(dá)信息，教育者在接受信息。這種教學(xué)模式能夠貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生，改變思想政治理論課給人假大空不切實(shí)際的形象。 上呼吸道感染最新版本上呼吸道感染最新版本上呼吸道感染最新版本陽(yáng)標(biāo)急acut

18、e陽(yáng)標(biāo)概念:是鼻腔、咽或喉部急性炎癥的概稱。常見(jiàn)病原體為病毒,少數(shù)是細(xì)菌,發(fā)病無(wú)年齡、性別、職業(yè)和地區(qū)差異。般病情較輕,病程較短,預(yù)后良好。概念:是鼻腔、咽或喉部急性炎癥病原學(xué)R!A毒導(dǎo)致的疾炳柯薩奇病毒90%的咽峽炎,感冒合并癥多:心肌炎、結(jié)膜炎、1型糖尿病等?？刹《?0%的急性鼻炎成冒鼻病毒90%的急性鼻炎(成流感病毒A+B100%的流感,36%的 AE-COPD,14%的兒童下呼吸道感染,肺炎、高致病性禽流感副流感病毒肺炎、51%的 AE-COPD,22%的兒童下呼吸道感染呼吸道合胞病毒肺炎、40%的 AE-COPD,18%的兒童下呼吸道感染(感冒)冠狀病毒肺炎、一個(gè)變種曾導(dǎo)致SARs病

19、原學(xué)病原學(xué)DA病毒導(dǎo)致的疾病腺病毒40%的急性咽炎,(上感)28%的 AE-COPD8%的兒童下呼吸道感染,合并癥多肺炎巨細(xì)胞病毒免疫缺陷患者院內(nèi)獲得性肺炎(罕見(jiàn))(HAP)的常見(jiàn)病原病原學(xué)流感病毒Haoming流感病毒,串2呼吸道合胞病毒,串26溶血性鏈球菌流感嗜血桿菌金黃色葡萄6病學(xué)冬春季多發(fā)也可局部或大范圍流行;口一年內(nèi)多次患本病口80%毒引起雨、過(guò)度緊張或勞累誘發(fā)兒童易患病病學(xué)病因和發(fā)病機(jī)制70-80%由病毒引起,細(xì)菌感染可直接繼發(fā)于病毒感染之后,以溶血性鏈球菌多見(jiàn),其次為流感嗜血桿菌、肺炎鏈球和葡萄球菌等。病因和發(fā)病機(jī)制病理鼻腔及咽粘膜充血、水腫、上皮細(xì)胞破壞,少量單核細(xì)胞浸潤(rùn),有漿液性及粘液性炎性