1、嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。創(chuàng)歷同可秒所現(xiàn)行以所號(hào)歷沙據(jù)到的岸其店評(píng)分可分度岸(平一目前，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)結(jié)合成了未來主要的人口結(jié)構(gòu)模式。這給傳統(tǒng)的教育帶來了新的問題，以往農(nóng)村

2、的學(xué)生一般都是在農(nóng)村學(xué)校接受教育的比較多，而現(xiàn)在，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的結(jié)構(gòu)變化，很多農(nóng)村人員進(jìn)城務(wù)工，小孩也帶到城市生活并開始逐漸地融入到了城市中學(xué)中去接受教育。然而，農(nóng)村學(xué)生小學(xué)在農(nóng)村讀書，進(jìn)入了城市中學(xué)很難去適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)方式，特別是英語這門課程，城市學(xué)校在小學(xué)就已經(jīng)開始開展了這門課程。農(nóng)村學(xué)生還是進(jìn)了城市中學(xué)才開始接觸到這門課程，相對(duì)而言，這讓農(nóng)村學(xué)生很難去趕超城市學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師也沒適應(yīng)這種比較特殊的情況，這使得初中生的英語教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的狀況。所以，教師應(yīng)深入地研究和改革初中英語教學(xué)的方法，分層教學(xué)法是唯一能改善這種現(xiàn)狀的教學(xué)方法。 一、正確劃分學(xué)生層次 學(xué)生的個(gè)體差異是確實(shí)存在的，不

3、能因?yàn)榕聜藢W(xué)生的自尊心教師就刻意的去避免，這樣反而對(duì)學(xué)生不好。教師要正確地區(qū)引導(dǎo)學(xué)生知道自己的不足，而不是去一味的蒙蔽學(xué)生，當(dāng)然，同時(shí)也要對(duì)這種客觀存在給予充分的尊重。在初中英語課程的教學(xué)過程中應(yīng)盡可能最大限度地區(qū)滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分層教學(xué)的時(shí)候不能只是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來劃分。其實(shí)每個(gè)正常人的智力都是差不多的，造成學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞的原因有很多種。比如有的學(xué)生性格內(nèi)向，很少與同學(xué)互動(dòng)交流，就更不敢去找老師了，平時(shí)學(xué)習(xí)英語時(shí)難以開口去練習(xí)口語，遇到難點(diǎn)也不愿意找同學(xué)幫忙解決，久而久之英語的學(xué)習(xí)自然就沒有學(xué)好；相對(duì)來講性格比較開朗的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中占有一定的優(yōu)勢(shì)，他們熱情好動(dòng)，對(duì)別人

4、的評(píng)價(jià)不會(huì)那么的敏感，口語練習(xí)會(huì)很放得開，英語作為一門語言來學(xué)習(xí)，口語練習(xí)是很重要的，還有類學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了難點(diǎn)學(xué)去找別的同學(xué)交流學(xué)習(xí)，甚至還會(huì)找老師進(jìn)行詢問，所以這類學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)更有優(yōu)勢(shì)。 二、明確分層教學(xué)的目標(biāo) 自新課標(biāo)改革以來，初中的英語教材比老的教材在形式上更新穎了，同時(shí)突出了英語作為一門語言的可讀性和交際性，對(duì)學(xué)生提高英語的綜合素質(zhì)有很大的幫助。但是，學(xué)生的差異性導(dǎo)致學(xué)生在成績(jī)的表現(xiàn)形式上也有不同，其主要還是學(xué)生的心理和能力不同的反應(yīng)。如果教師在初中英語的教學(xué)過程中還是一味地按照以往的教學(xué)方式來教授英語，學(xué)生的成績(jī)差距會(huì)越來越大。所以，只有根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)人能力的不同來進(jìn)

5、行教學(xué)才是正確的教學(xué)方法，教師應(yīng)合理有效地備課，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的差異性要保證每位同學(xué)都能得到其滿意的學(xué)習(xí)效果，這才是分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)的目的。 三、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用 1.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在制定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要嚴(yán)格按照新課標(biāo)和教材的內(nèi)容來制定，并且還要符合不同層次學(xué)生的差異性。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其自身的特點(diǎn)開科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的有利條件，使學(xué)生能通過完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有了興趣學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)很好。比如在聽力教學(xué)時(shí)，教師可以要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)所聽的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短的闡述，而學(xué)習(xí)能力差

6、的學(xué)生就只要求其能在教師的指導(dǎo)下聽懂了就行。再比如學(xué)習(xí)口語時(shí)，教師可以設(shè)置情境，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以即興地倆倆互相的用簡(jiǎn)單的全英文對(duì)話，一般像問路就是一個(gè)很好鍛煉口語的例子。 2.因才施教。這里說的才不單只是課程材料，還指的是學(xué)生個(gè)人的才能。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異性將所教內(nèi)容進(jìn)行分層教學(xué)。針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行提問時(shí)可以設(shè)計(jì)難度較深的問題，對(duì)學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)可以設(shè)計(jì)即能抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)又能讓學(xué)生回答的來的問題，通過這種方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語的樂趣和成就感。（1）分層指導(dǎo)。在布置學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生幾乎可以是一種放樣式的教學(xué)，任由其自己去摸索練習(xí)。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍弱

7、的學(xué)生，教師應(yīng)多在其身邊走動(dòng)，特別是一些內(nèi)向型的學(xué)生看到老師坐在講臺(tái)上就會(huì)難以啟齒去大聲喊教師來進(jìn)行幫助，如果教師是剛好在自己身邊的話，學(xué)生只要一個(gè)眼神或輕言細(xì)語地就可以找到教師獲得幫助。（2）分層評(píng)價(jià)。初中生都已經(jīng)漸漸的懂得了虛榮心這個(gè)名詞的意思，并且將此看得很重。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)中能適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)是很有必要的。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)好而又心高氣傲的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行打擊式的評(píng)價(jià)，當(dāng)然這個(gè)度是一定要掌握好的，不能因?yàn)榻處煹拇驌舳蛳藢W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只需要適度地旁敲側(cè)擊一下就可以。而成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生，教師應(yīng)多多給與鼓勵(lì)，讓學(xué)生知道自己并不是那么的差，教師的肯定就是最好的證明等。

8、初中學(xué)生以后的學(xué)習(xí)之路還很漫長，教師應(yīng)努力運(yùn)用好分層教學(xué)的方法讓學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。在實(shí)行分層教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)體差異，一切以學(xué)生為原則，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才是。 一、目前學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀 目前，英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生升學(xué)和就業(yè)的一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)。初中生和高中生要面對(duì)中考和高考的壓力，英語作為主三科之一，對(duì)學(xué)生成績(jī)有著至關(guān)重要的影響，而大學(xué)生則要面對(duì)大學(xué)英語四、六級(jí)考試和就業(yè)的壓力。學(xué)生為英語學(xué)習(xí)付出了無數(shù)的努力和心血，但由于眾多因素影響，學(xué)習(xí)效果不明顯，使得大部分學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)起來很痛苦。而造成這種現(xiàn)狀的原因有以下幾個(gè)方面： 1.從社會(huì)方面來說，在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生缺少

9、使用英語交流的環(huán)境，導(dǎo)致許多同學(xué)即使學(xué)會(huì)了書本上的內(nèi)容，但在實(shí)際生活中依然不會(huì)運(yùn)用，成了人們所說的“啞巴英語”。 2.從學(xué)校方面來說，部分學(xué)校片面的追求升學(xué)率和考試通過率，只注重學(xué)生的英語成績(jī)，而忽略對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，未能讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。 3.從教師方面來說，許多教師的教學(xué)觀念老舊，講課時(shí)“照本宣科”，教學(xué)方法單一枯燥，只是一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，不清楚學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)內(nèi)容，忽視對(duì)學(xué)生英語交際能力和聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，未能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 4.從學(xué)生自身來說，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)較弱，單詞、語法掌握的不牢固，在課堂之外缺

10、少使用英語的機(jī)會(huì)，聽說能力普遍較差，加上對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣不足，導(dǎo)致該部分學(xué)生一學(xué)英語就“頭痛”。 二、內(nèi)在動(dòng)力對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響 心理學(xué)認(rèn)為“動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人進(jìn)行某種活動(dòng)的動(dòng)因和力量”。所謂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指的就是能直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。要進(jìn)行長時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是必不可少的。強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是保證一個(gè)學(xué)生學(xué)好一個(gè)學(xué)科的前提。在英語的學(xué)習(xí)過程中，內(nèi)在動(dòng)力往往被認(rèn)為是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵因素。而影響內(nèi)在動(dòng)力的因素主要有以下兩個(gè)方面： 1.教師。教師在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面發(fā)揮著很大的作用。在影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的眾多因素中，90%以上的學(xué)生把“教師”放在首位，學(xué)生認(rèn)為教師的個(gè)人品質(zhì)十分重要，良

11、好的教師品質(zhì)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，教師的教學(xué)手段和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有很大的影響。所以，教師在教學(xué)的過程中要注重自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在講授知識(shí)的過程中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在課堂上給予學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)去交流，樹立學(xué)生的自信心，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。 2.學(xué)習(xí)者自身。興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有重要影響。濃厚的興趣會(huì)使個(gè)體產(chǎn)生積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持不懈，克服學(xué)習(xí)中的種種困難，以達(dá)到自己的滿意水平。因此，注重對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)

12、學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是提高英語教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。此外，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要因素還包括成就感和滿足感。當(dāng)自己的學(xué)習(xí)成果受到了老師的肯定和表揚(yáng)以同學(xué)的稱贊時(shí)，學(xué)習(xí)者便會(huì)樹立起自信，產(chǎn)生強(qiáng)烈成就感和滿足感，而這種感覺會(huì)轉(zhuǎn)化成支持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。 三、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自身的內(nèi)在動(dòng)力 內(nèi)在動(dòng)力對(duì)于英語學(xué)習(xí)的成功與否發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐的過程中，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自身的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率；改變學(xué)生“要我學(xué)”的觀念，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的內(nèi)在動(dòng)力，從而使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。具體措施如下： 首先，學(xué)生要有自己明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，該目標(biāo)可以由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情

13、況、興趣來制定，也可以由教師幫助制定。在目標(biāo)實(shí)施的過程中教師要及時(shí)反饋，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)成果，并適時(shí)給與學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，逐步樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語的積極性。 其次，在英語教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，轉(zhuǎn)變英語教學(xué)模式，提高自身的綜合素質(zhì)，靈活運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，來豐富課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生的眼界，同時(shí)引入更多學(xué)生感興趣的話題，來活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)英語由一件痛苦的事變成一件快樂的事。 綜上所述，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動(dòng)力越強(qiáng)，越積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語，就越容易收獲成功

14、。因此，在教學(xué)過程中要適應(yīng)學(xué)生的要求，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性，端正對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，真正喜歡上英語這門課。 嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)創(chuàng)歷同可秒所現(xiàn)行以所號(hào)歷沙據(jù)到的岸其店評(píng)分可分度岸(平一創(chuàng)歷同可嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理共43張課件嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理共43張課件嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理共43張課件嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理共43張課件靜次靜次原可原平樣/平樣/嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理共43張課件同游注員時(shí)影同游注嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理共43張課件嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理共

15、43張課件嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理共43張課件嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理共43張課件嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理共43張課件嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理共43張課件嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理共43張課件嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理共43張課件嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理共43張課件嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理共43張課件嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理共43張課件嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理共43張課件嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理共43張課件嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理共43張課件嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理共43張課件嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理共43張課件嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理共43張課件嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理共43張課件嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理共43張課件嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理共43張課件嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理共43張課件嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理共43張課件嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理共43張課件嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理共43張課件嚴(yán)重胸部創(chuàng)傷的早期判斷和處理共43