1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 找春天教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀4篇） 作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊湊結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？這次帥氣的我為您整理了找春天教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)秀4篇），希望能夠幫助到大家。 找春天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇一 1、會認(rèn)9個(gè)生字，會寫9個(gè)生字 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3、結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生留心觀測大自然，熱愛大自然的情感。 找春天是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領(lǐng)學(xué)生“找春天，感受到了春天風(fēng)光的無限美好，培

2、養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀測生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。 本課教學(xué)重點(diǎn)是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。 本課教學(xué)難點(diǎn)是通過朗讀感悟想象春天活力勃勃的景象。 課前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，觀測自然，親身體驗(yàn)自然的變化，在兒童眼前呈現(xiàn)了一個(gè)富有美感的春天，由此產(chǎn)生渴望“找春天的急忙心情。 課上，讓學(xué)生自己去摸索新知，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，激起學(xué)生自身學(xué)習(xí)的潛能。課堂上讓學(xué)生放手自主讀書，品味詞句，課后擴(kuò)展知識，進(jìn)行語文實(shí)踐活動。 1、采取“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。 2、教具準(zhǔn)備：春游錄像；生字詞課件；課文插圖動畫；春天景物道具；畫布。 3、課時(shí)安排：兩課時(shí) 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 師：同學(xué)們

3、，在一年四季中，有一個(gè)最內(nèi)向的季節(jié)，她遮遮掩掩、躲隱藏藏，總是在不經(jīng)意間改變了大自然的模樣。你們猜這是那個(gè)季節(jié)？ 生回復(fù) 師：同學(xué)們回復(fù)的十分正確，這個(gè)內(nèi)向的季節(jié)就是春天！同學(xué)們愿不樂意和老師一起走進(jìn)春天，去領(lǐng)會春天獨(dú)特的美??？ 板書：找春天 二、初讀課文，合作識字 1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來。 2、同座合作，相互檢查，不認(rèn)識的字相互教一教。 3、過渡：方才小朋友自學(xué)得很認(rèn)真，在自學(xué)時(shí)，你們發(fā)現(xiàn)哪些字最難讀，誰樂意當(dāng)小老師來教大家讀一讀。 4、出示生字（屏幕打出） （1）小老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。 （2）交流識字狀況。（說說哪幾個(gè)字已經(jīng)認(rèn)識，不用教了。）

4、（3）演示識字方法。 師：拿一朵花躲在身后，讓學(xué)生猜一猜是什么字？（躲）用“躲字組詞。 （4）匯報(bào)識字方法。 看實(shí)物猜字（躲、符、鵲）； 做動作猜字（羞、遮、掩、探、觸）； 畫圖認(rèn)字（嫩） 5、出示詞語。（屏幕打出） 開火車認(rèn)讀。 6、默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲，讀正確、通順。 三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)寫字 1、指名讀自然段。一邊讀一邊評。 2、帶著感情朗讀。 3、指導(dǎo)寫字。要讓學(xué)生先觀測范字在田字格中的位置。 脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字，教師可引導(dǎo)學(xué)生歸類學(xué)習(xí)。 野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，重點(diǎn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)“身字做偏旁時(shí)的變化。 4、學(xué)生交流。體會字體美

5、觀、規(guī)范。 5、教師范寫?！跋?、野、躲、解幾個(gè)難寫的字。 相加法：躲身朵解角刀牛 6、學(xué)生仿寫。在書上仿寫兩個(gè)，身坐端正，字寫規(guī)范、美觀。 四、輕聲齊讀，整體感知 1、齊讀，想一想我們跟隨找到了什么？春天發(fā)生了什么變化？（學(xué)生板書圖畫，學(xué)生貼詞語） 2、學(xué)生交流。 3、學(xué)生質(zhì)疑，合作研究。 五、朗讀課文，擴(kuò)展活動 1、讓父母當(dāng)評委，朗讀課文。 2、向父母介紹學(xué)習(xí)了找春天這篇課文學(xué)會了哪些字，發(fā)現(xiàn)了什么。 六、課堂練習(xí) 看拼音寫詞語： xio x ji dng tin y min hua （）（）（）（） 其次課時(shí) （設(shè)計(jì)思路：在初讀課文，認(rèn)識生字，理解詞語，了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，本節(jié)課重點(diǎn)

6、指導(dǎo)品讀課文，背誦課文，創(chuàng)造性地使用教材，運(yùn)用教材，重在培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，并在過程中感受美，體會美。） 一、談話，激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課老師和小朋友一起走進(jìn)了春天，通過我們留心觀測，我們發(fā)現(xiàn)了春天大自然有很大變化。 問：春姑娘找到了什么？ （生一邊說，師一邊畫、一邊寫。） 小草野花嫩芽小溪 二、品讀，品味佳句 1、出示“內(nèi)向一詞，找一找、讀一讀、說一說。 2、指名讀47自然段，體會排比句特點(diǎn)。 3、看讀，體會感情。 （1）教師讀課文，學(xué)生看表情、聽聲音。學(xué)習(xí)課文，要把課文讀正確、流利有感情。 （2）學(xué)生讀課文，教師看讀、指導(dǎo)。 4、自由讀?？梢哉一锇樽x，找

7、老師讀，帶動作表演讀，體會春天來了，萬物急忙來到大自然的心情。 5、觀測板畫，用“小草、野花、嫩芽、小溪練習(xí)說話。練習(xí)“像句式。 6、自由交流，說說喜歡的句子，再畫下來，記在積累本上。 7、出示填空題： （），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴聲吧？ 8、讀讀第8自然段，特別是第3句“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑由這幾句話，老師想到一些古詩： 楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬家。 黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。 春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬戶春。 兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 9、采用多種方式感悟讀文：引讀、競

8、賽讀、表演讀等。 10、春天還會在哪里呢？齊讀最終一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。 三、欣賞，自主表達(dá) 1、放歌曲春天在哪里，屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。 2、教師將準(zhǔn)備的道具擺在教室里，學(xué)生自由表達(dá)自己情感，一邊找一邊復(fù)述課文。 3、毛遂自薦背誦課文。 4、引讀。 師：春天來了！生：我們，我們，我們，我們 師：她在，生：在； 師：她在，生：在 5、集體齊背。 四、拓展：“我眼中的春天擂臺賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長，任選其一。 讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。 說春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。 寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。 畫春天：把看到

9、的、想到的春天畫出來。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 找春天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇二 學(xué)情分析： 二年級學(xué)生具有好奇、愛摸索、易感染的心理特點(diǎn)，簡單被新鮮的事物，活動的東西所吸引。 在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這是學(xué)習(xí)本課的有利因素。 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)9個(gè)字，會寫9個(gè)字。 2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。 3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動學(xué)生主動去觀測、發(fā)現(xiàn)。 教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語，感情

10、朗讀 教學(xué)難點(diǎn)：體會春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀測發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1、朗讀，理解課文內(nèi)容，背誦課文。 2、在讀中感悟、欣賞，培養(yǎng)良好的觀測習(xí)慣，激發(fā)對春的熱愛之情。 教具準(zhǔn)備：有關(guān)春天的課件，練習(xí)卡片。 教學(xué)時(shí)間：其次課時(shí) 教學(xué)過程： 一、激情導(dǎo)入，透露課題。 1、播放音樂CD小燕子找春天。 學(xué)生聽音樂觀看大屏幕，體會春天的美。講講歌詞，小燕子的春天是怎樣的？ 2、師：小燕子找到的春天多么漂亮啊！讓我們也去田野里找一找漂亮的春天吧！ 板書課題：找春天 二、初讀課文，整體感知 1、教師提出問題： 孩子們?nèi)ジ墒裁矗克麄冋业搅耸裁?？讓我們讀一讀課文找一找答案吧！ 學(xué)生帶

11、著問題自由讀課文。 2、在小組內(nèi)探討這兩個(gè)問題，把結(jié)果選派代表向全班同學(xué)說一說。 教師給予確定。 三、精讀課文，合作探究 （一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。 1、學(xué)生自由讀第一自然段課文。 2、師：想一想，春天的風(fēng)景是這樣的漂亮，我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣來讀課文呢？ 學(xué)生探討，總結(jié)出朗讀的語氣（愉快、歡迎、快樂）。 師：誰樂意來試一試？ 學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，體會春天來了的快樂。 （二）學(xué)習(xí)課文其次自然段。 1、師：面對漂亮的春天，我們孩子們在做什么呢？誰樂意來讀其次自然段課文？（指名讀文） 2、師：幾個(gè)孩子是怎樣去找春天的？ 學(xué)生自由讀文，小組內(nèi)探討，選派代表向全班同學(xué)匯報(bào)。（脫掉棉襖，沖出家門，奔向

12、田野） 3、師：孩子們是這樣的慌張尋覓漂亮的春天？誰能說說這一段該用怎樣的語氣來讀？誰樂意來讀一讀？ 學(xué)生自由回復(fù)，自薦朗讀課文。 4、師：誰能來表演一下？ 學(xué)生自我推薦表演。 （三）學(xué)習(xí)課文第三自然段 齊讀課文，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)這一段。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。 （四）學(xué)習(xí)課文第四至七自然段。 1、春天的風(fēng)景真美，孩子們都找到了些什么呢？請同學(xué)們自己讀一讀課文，用彩色畫筆畫出來好嗎？ 學(xué)生自由活動，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。用畫筆畫出漂亮的春天。（選一組代表板演） 2、指導(dǎo)朗讀，體會課文內(nèi)容。 3、觀看Flash制作的動畫課件，朗讀課文，體會春天的美。 4、小組內(nèi)研究探討完成連線練習(xí)： 5

13、、齊讀連線練習(xí)題。 7、師：早春的一切都是嫩嫩的，誰能用嫩字組詞？出示卡片。學(xué)生自由組詞。 8、看板畫試背這一段課文。 （五）學(xué)習(xí)課文第八自然段 1、播放課件，學(xué)生觀看，找一找春天在哪里呢？自由說。 2、讀一讀第八自然段課文，用你的筆畫一畫春天在哪里？（學(xué)生在書上畫詞、畫句子）。 3、師：我們是怎樣知道春天來了？ 在大屏幕上打出練習(xí)題，學(xué)生補(bǔ)充完整。 4、春天畢竟在哪里呢？誰能幫老師把線連上？大屏幕上打出連線題，學(xué)生回復(fù)。 5、觀看課件試背課文。 四、品讀課文，體會感情 1、指名配樂讀全文，體會春天的漂亮。 2、觀看課件背誦課文。 五、演讀課文，擴(kuò)展領(lǐng)悟 教師播放音樂，學(xué)生戴上頭扮演讀課文。（

14、比一比，看哪一組表演得好？）。 六、總結(jié)，布置作業(yè) 師：春天來了，春天真美，春天在哪里呢？讓我們一起到田野里去找一找吧。 播放歌曲CD春天在哪里終止 找春天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三 、會認(rèn)個(gè)生字，會寫個(gè)生字。 、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 、發(fā)現(xiàn)春天的特點(diǎn)，感受到春天的美好。 識字寫字、朗讀課文、背誦課文。 通過朗讀，感受并想象春天的特點(diǎn)。 第一課時(shí) 一、“春字引入，春意盎然 、出示“春字：認(rèn)識嗎？輕聲讀。 、能用“春字組詞嗎？（春天、春風(fēng)、春雨、春花） 、能說說有關(guān)“春的成語嗎？（春暖花開、春光明媚） 、小結(jié)：春天多美呀！今天我們一同去尋覓春天好嗎？ 引出課題：找春天 二、初讀“春文，讀

15、得“正確 、教師范讀，學(xué)生聽讀想象： （過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。由于，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你樂意做這樣的孩子嗎？） 、學(xué)生用一兩句話談?wù)勛约旱母惺埽?如：課文寫得真美春天真可愛 老師讀得真好 我也想讀 、學(xué)生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認(rèn)讀的個(gè)生字。 、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。 、指生匯報(bào)在文中哪句話中找到了哪個(gè)字： 如：我在“春天象個(gè)內(nèi)向的小姑娘這句話中找到了“羞字。 6、這些生字在課文中組成了哪個(gè)詞呢？請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。 、大屏幕出示個(gè)新詞，練習(xí)讀確切：“音符、嫩芽、杜鵑、內(nèi)向、遮遮掩掩、躲隱藏藏、探出、

16、觸到、喜鵲） 8、這些生字從文中跳出來了你還認(rèn)識它嗎？ 指生讀字卡上的生字。 9、這些生字換地方了，你還能讀準(zhǔn)嗎？ 大屏幕出示： 一把遮陽傘。 內(nèi)向的她躲在門后探出頭來。 喜鵲站在嫩綠的柳枝上謳歌。 我會用標(biāo)點(diǎn)符號了！ 10、交了九個(gè)生字朋友，讓我們再來觀測本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結(jié)構(gòu)上的一致和不同之處。 11、學(xué)生匯報(bào)觀測中的發(fā)現(xiàn)，指出應(yīng)當(dāng)注意的地方。 12、教師在田字格中指導(dǎo)兩類字。 （左寬右窄：“野；左右均等：“解） 13、學(xué)生在課本的田字格中練寫。 三、再讀“春文，讀得“流利 、學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段讀課文，相互評一評： 過渡語：我們結(jié)交了生字朋友，可別讓“找春天的小朋友等得

17、太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的幫忙，一定能讀得更連貫流暢。 、指生分自然段讀課文： 過渡語：找九名同學(xué)每人讀一自然段，其它同學(xué)不要甘當(dāng)聽眾，我們認(rèn)真地聽她們讀，在心中隨著讀，這也是一種好的讀書方式。 、分組分自然段讀課文。 四、品讀“春文，讀得“有感情 、小朋友們“找春天，看到、聽到了什么？ 快速瀏覽課文把相關(guān)句子用波浪線畫出來。 、學(xué)生匯報(bào)（結(jié)合課文中的句子）： 如：看到了小草發(fā)芽了，課文中寫：小草從地下探出頭來 、隨機(jī)進(jìn)行美訓(xùn)練： 如：讀出小草的可愛用“丁丁冬冬的聲音讀“小溪這個(gè)自然段 、象“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？這樣的句子把春天寫活了，小朋友們多富有想象

18、力呀！這樣的句子你能再說出幾句嗎？如：（柳條隨風(fēng)搖擺，那是春天的小辮子吧？） 、學(xué)生練習(xí)背誦自己喜歡的句子或段落。 、指生背誦展示。 、師生分工合作，美讀全文。 五、推薦“春文，讀得“廣泛 在朱自清的筆下春天是個(gè)剛落地的娃娃，春天是個(gè)花枝招展的小姑娘，找來春讀一讀。 找春天教學(xué)設(shè)計(jì) 篇四 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！伴喿x是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，教學(xué)中要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在積極

19、主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認(rèn)識，讓學(xué)生感受春天的美好。同時(shí)，在“感受閱讀的興趣中，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，真誠懇切地開啟學(xué)生聰慧的心靈，引領(lǐng)他們走進(jìn)春天、融入春天，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。 二年級的學(xué)生對春天已經(jīng)有了切身的感受。他們能夠把自己對春天的體驗(yàn)帶到文本中并和文本中描寫的春天產(chǎn)生共鳴。教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生體會春天的美景，認(rèn)真感受春天，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，激發(fā)熱愛春天的情感，樂意去觀測、去發(fā)現(xiàn)、去摸索、去想象。 找春天是人教版試驗(yàn)教材語文第四冊第一單元的首篇課文。課文語言幽美，充滿兒童情趣和文學(xué)色調(diào)，讓人讀著讀著不僅怦然心動，仿佛春意盎然、色調(diào)斑斕的春天出現(xiàn)在

20、眼前；自己仿佛就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子；仿佛自己已尋覓到了春天的腳印，凝聽到了春的信息，飽覽了春的風(fēng)景，進(jìn)而感受到春天這個(gè)大自然帶來的驚喜。 知識目標(biāo)：會認(rèn)9個(gè)生字，會寫9個(gè)生字。 能力目標(biāo)：會背誦課文。 情感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中的情趣。 一、走進(jìn)文本。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生邊看課件邊聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)興趣。通過特性化閱讀，讀中感悟，感受春天的美、語言的美。二、超越文本。利用唱春、畫春、頌春等多種形式開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生在找春天的過程中，在春天的大課堂里主動學(xué)習(xí)，使情感得到升華。 錄音磁帶、CAI課件、歌曲春天在哪里。 一、

21、創(chuàng)設(shè)情境，興趣啟動 1、播放課件。 師（面帶微笑）：小朋友們，你們喜歡看錄像嗎？讓我們一起快快走進(jìn)錄像中的畫面。注意看時(shí)要做到：用眼看、用耳聽、用腦想、認(rèn)真去體會。 播放春天來了課件 師：誰說說自己看到了什么？聽到了什么？想到了什么？體會到了什么？ 學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試 2、交流生活體驗(yàn)。 春天剛到來的時(shí)候是什么樣的？誰結(jié)合自己對春天的體驗(yàn)說一說。 （教學(xué)預(yù)設(shè)） 生1：天氣逐漸熱起來，媽媽讓我脫掉了棉襖，換上了毛衣。 生2：我和爸爸去公園玩，看見小草兒發(fā)芽了。 生3：我在上學(xué)的路上看見路邊的枯枝上有黃顏色的嫩芽。 生4：春天是靜靜地來的。每年春天來的時(shí)候，媽媽都領(lǐng)著我去湖邊看發(fā)芽的柳樹。 師（喜悅

22、）：說得真好！你們都是愛觀測、善思考的好孩子。是的，春天來了。它的腳步輕輕的、若隱若現(xiàn)、羞羞答答、躲隱藏藏。假如我們不留心觀測，還發(fā)現(xiàn)不了它呢！今天，我們就一起和課文中的小朋友一起去找春天吧！ 板書課題：找春天。 二、初讀課文，認(rèn)讀生字 1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。 2、利用多媒體識字課件請學(xué)生讀生字詞。 3、學(xué)生開火車讀生字，全班齊讀，分男、女生讀。 4、相互交流識字方法，利用自己已把握的識字方法記住生字。 5、教師檢測學(xué)生識記生字狀況。 三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn) 1、自讀課文：說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、小組交流。 四、全班交流，珍視體驗(yàn) （教學(xué)預(yù)設(shè)） （片斷一）

23、 師：課文中幾個(gè)孩子是懷著怎樣的心情找春天呢？你從哪里看出來？ 生1：他們是懷慌張切的心情找春天。 生2：我從“沖出、“奔向這兩個(gè)詞中感受到他們的動作很快。 生3：他們是懷著愉快的心情找春天。我是從插圖中小朋友的動作、神態(tài)中體會出來的。 師（伸出大拇指）：你們通過抓重點(diǎn)詞和看插圖體會到了他們找春天的心情，真會讀書、真會學(xué)習(xí)。 （片斷二） 師：你從“春天像個(gè)內(nèi)向的小姑娘，遮遮掩掩，躲隱藏藏。這個(gè)句子中體會出了什么？ 生1：春天不是簡單找到的。 生2（改正）：說得不對，春天剛來時(shí)不簡單找到。 師：你真會傾聽，真會思考。 生3：春天是靜靜地、不知不覺地來的。 生4：春天里的小草、柳枝發(fā)芽，假如不細(xì)心

24、看發(fā)現(xiàn)不了。 生5：這句話告訴我們要細(xì)心地、認(rèn)真地找春天。這樣，你才會發(fā)覺春天已經(jīng)來了。 師（喜不自禁）：你們真是一群聰明又伶俐、擅長觀測、擅長發(fā)現(xiàn)、擅長思考的好孩子。 （片斷三） 師（繪聲繪色）：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？多么幽美的詞句呀！小朋友們你們讀懂了嗎？ 生1：我讀懂了。春天小草發(fā)芽，花兒開了，樹木發(fā)芽了，小溪里的冰化了。 生2：小溪水丁丁冬冬的聲音，就像彈奏的琴聲。 生3：人們都很喜歡春天，把春天當(dāng)成了人，所以說小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛。 師：你真不簡單，真的讀懂了。你們能學(xué)著說一說這樣的句子嗎？ 學(xué)生同桌互說 生1：蝴

25、蝶在花叢中飛來飛去，那是春姑娘的發(fā)夾吧？ 生2：微微輕輕地吹，那是春天的小手吧？ 生3：桃花紅紅地開著，那是春天的火把吧？ 生4：小燕子在空中開心地飛著，那是春天的電報(bào)吧？ 師：多么豐富的。想象，多么漂亮的句子?。∧銈儌€(gè)個(gè)說得太棒了，老師也想說幾句了，你們想聽嗎？ 生（異口同聲）：想！ 師：小燕子穿著晚禮服在天空中飛，那是春天的使者吧？迎春花在樹枝上露出嫩黃的小腦袋，那是春天的小喇叭吧？ 學(xué)生打斷老師的話，一個(gè)個(gè)又接二連三地說起來。 五、配樂朗讀、讀出感情 師：小朋友們，春天就像一幅漂亮的畫，春天就像一首動人的歌，春天就像一個(gè)內(nèi)向的小姑娘。讓我們在音樂的伴奏下把春光的美好，大自然的情趣，讀出來

26、吧！ 播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氣氛。學(xué)生在音樂聲中自由練讀，然后指名讀。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出急忙、憧憬、沖動的心情。最終師生一起朗讀課文。 六、拓展延伸，升華情感 師：聽了大家的朗讀，我真想高歌一曲，稱贊春天。 生：老師那就讓我們唱一唱春天在哪里，好嗎？ 播放春天在哪里的歌曲。教室里師生共同演唱。 師（順勢而導(dǎo)）：誰還有不同的想法？ （教學(xué)預(yù)設(shè)） 生1：我想為春天跳個(gè)舞。 生2：我想為春天畫幅畫。 生3：我想給春天照張像，把我也留在像片里。 生4：我想回家開啟電腦，把那些春天幽美的圖片下載下來給同學(xué)們看。 師：你們都是有愛心的孩子。你們熱愛春天，熱愛大自然。我建議，讓我們到大自然中去尋覓春天。下周的

27、語文課上咱們來一個(gè)“春天大薈萃行不行？ 生（齊呼）：行！ 七、指導(dǎo)寫字 重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、掩、躲、解四個(gè)字。 八、自主積累、練習(xí)背誦 1、自讀自己喜歡的句子和段落。 2、選擇自己喜歡的詞語讀讀背背。 3、練習(xí)背誦。 教完找春天一課，我感受最深的就是假如教師給學(xué)生提供一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引用鼓舞評價(jià)機(jī)制；假如教師改變教學(xué)方式，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式；假如教師摒棄繁瑣的分析，珍視學(xué)生的自讀自悟、獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，就一定會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件十分有興趣的事，變厭學(xué)為樂學(xué)。反思教學(xué)過程，我有以下幾點(diǎn)收獲： 一、興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器。 本篇課文語言幽美，充滿兒

28、童情趣和文學(xué)色調(diào)。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之樂于與文本對話，并產(chǎn)生共鳴？重要的是喚起學(xué)生的求知欲。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的助推器。因此，上課開始，我播放CAI課件春天來了，旨在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生的感官，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。當(dāng)學(xué)生聽到歡快的鳥叫聲和潺潺的流水聲，看到小草從地里鉆出來，冰雪溶化等春天降臨的風(fēng)景時(shí)，情感一下子調(diào)動起來，與此同時(shí)喚起了學(xué)生對春天已有的記憶。接下來，我讓學(xué)生回憶自己眼中的春天是什么樣的，讓他們從生活體驗(yàn)中祈盼春天的腳步，渴望春天的降臨。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨之而來。這樣一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，探究的欲望也隨之被激發(fā)。 二、摒棄繁瑣分析，提倡特

29、性化閱讀彰顯學(xué)生特性。 現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為，閱讀是一種十分特性化的行為。以往教師的包辦代替，不僅扼殺了學(xué)生的閱讀特性，也抑制了學(xué)生的思維發(fā)展。本課教學(xué)，我尊重學(xué)生閱讀的特性化行為，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、理解，不以繁瑣的閱讀分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生已有的生活知識，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、積極思維、大膽想象，讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認(rèn)識。同時(shí)，我設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)母挥袉l(fā)性地提問，以及有目的地引導(dǎo)等，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生走進(jìn)文本和文本對話并產(chǎn)生情感共鳴。因此，學(xué)生的理解是多元的，是獨(dú)特的。他們在多角度的、有創(chuàng)意地閱讀中感受到春天的美好，激發(fā)起熱愛大自然的思想感情。 三、重視朗讀訓(xùn)練，有利于學(xué)生的積累和感悟。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！坝行┰娢膽?yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。當(dāng)學(xué)生初步讀懂課文后，我并沒有滿足學(xué)生對春天的感性認(rèn)識。