1、 有關(guān)掩耳盜鈴教案三篇掩耳盜鈴教案 篇1 一、 指導(dǎo)與理論依據(jù) 1、指導(dǎo)同學(xué)正確地運用祖國語言文字，豐富語言的積累，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字力氣、閱讀力氣、力氣、口語交際力氣、語文實踐力氣。 2、留意提高同學(xué)的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，留意培育同學(xué)的社會責(zé)任感、創(chuàng)新和愛美情趣。使他們逐步養(yǎng)成良好的共性和健全的人格，全面進(jìn)展。 3、努力構(gòu)建靈敏開放的語文教材體系，重視課程資源的開發(fā)與利用，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)科之間的融合。 4、利教利學(xué)，為老師、同學(xué)留有開發(fā)選擇、創(chuàng)新拓展的空間。鼓舞老師適當(dāng)調(diào)整、補充、重組有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展需要。 二、教

2、學(xué)背景分析 （一）教材分析 本課是北京市義務(wù)教育課程改革試驗教材，語文第五冊第七單元的26課寓言二則中的其次。寓言掩耳盜鈴主要描寫這位偷盜者的心理活動及行動，他以為只要自己聽不見鈴響，別人也同他一樣聽不見，真是愚蠢。文中的仆人公的言行令人啼笑皆非。預(yù)言就是在勸誡人們不要干那些自欺欺人的事情?！把诙I鈴”這個成語用來比方自己哄騙自己。教學(xué)中不必引導(dǎo)同學(xué)探究是否真有掩耳盜鈴這樣的人或事，也不必追究掩耳盜鈴的人只有兩只手，一只手去摘鈴鐺，另一只手怎么能同時捂住兩只耳朵這樣的問題。所以要依據(jù)指導(dǎo)要求，突出重難點，加強整體綜合的感受，體現(xiàn)語文實踐的綜合性與實踐性。 （二）學(xué)情分析 三班級同學(xué)好心奇讓他們

3、對語文學(xué)習(xí)抱著較高的愛好和熱忱，這對語文老師開展教育教學(xué)工作是特別有利的，老師要充分利用好這些最初的優(yōu)勢，并努力讓他們連續(xù)保持對語文學(xué)習(xí)的愛好和熱忱。語文課既要盡量滿足同學(xué)的期盼又要留意同學(xué)最初語言文字學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和課堂規(guī)范的養(yǎng)成。在一二班級時打下了確定閱讀理解基礎(chǔ)上，還要鼓舞多角度思維和發(fā)表不同見解，培育同學(xué)的想象力和創(chuàng)新意識。 （三）教學(xué)方式與教學(xué)手段 通過演示法、敘述法，使同學(xué)體會寓言故事的真正寓意。老師講解和同學(xué)自學(xué)相結(jié)合，使同學(xué)更易領(lǐng)悟這課文的意思。 （四）教具預(yù)備 多媒體課件、投影儀。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。 2、理解課文內(nèi)容，懂得這則寓

4、言的寓意。 3、朗讀課文，背誦課文。 4、培育同學(xué)聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際、正確處理類似現(xiàn)象的力氣。 四、教學(xué)過程 （一）教學(xué)流程示意圖 1. 引導(dǎo)談話，揭示課題 2. 整體感知，讀通課文 3. 課堂自學(xué)，深化理解 4. 理解課文，體會內(nèi)容 5. 揭示寓意，擴展 6. ，作業(yè)布置 （二）教學(xué)具體過程 一、引導(dǎo)談話，揭示課題。 1、 以前我們學(xué)過哪些寓言？它們有什么共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。） 2、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學(xué)們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更具體一些？ 3、課題中有兩個生字，這兩個生字你

5、把握了嗎？現(xiàn)在老師板書，誰情愿試著把這兩個字的寫法告知大家。在同學(xué)的提示下，板書“掩耳盜鈴”，同學(xué)齊讀課題。 二、整體感知，讀通課文。 1、 請看錄像，說說你看到了什么？ 2、 我們課本把這好玩的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。 三、課堂自學(xué)，深化理解。 1提學(xué)要求，布置自學(xué)。（投影出示自學(xué)要求。） 借助拼音，把課文讀通順。 勾誕生字詞，多讀幾遍。 在不懂的字詞或句子后面做上記號。 思考題目“掩耳盜鈴”的意思。 完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組溝通。 2檢查自學(xué)狀況。 出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。 指讀課文。（正音通句） 指名說出題目的意思。 3激發(fā)同學(xué)情趣。讓同學(xué)看掩耳盜鈴動畫片，思考：課

6、文主要講了一件什么事？ 四、理解課文，體會內(nèi)容。 1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發(fā)言更精彩，再讀課文。） 2、同學(xué)溝通匯報 （1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發(fā)覺后會被）帶著這種體會再讀這句話。 （2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個方法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。 （3）面對他這種想法，你想告知他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導(dǎo)朗讀，讀以為是的語氣。 （4）、他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰慧，于是就按這想法去做

7、了，結(jié)果怎樣？ （5）、指導(dǎo)朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領(lǐng)悟更深刻的道理。） 五、揭示寓意，擴展。 1、 我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們?yōu)槲遗湟簦袉?？要配好音，你們?yīng)當(dāng)怎么樣（認(rèn)真讀）。 2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來始終生活在人們蔑視的眼中，友愛的同學(xué)們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？同學(xué)自由說。 這則寓言告知我們什么，看看我們身邊，有這種現(xiàn)象存在嗎？ 六、，作業(yè)布置。 1、：這則寓言故事諷刺了那些想哄騙別人，結(jié)果只是哄騙了自己的人，所以說是自欺欺人。 2、作業(yè)：把這則寓言用自己的話，講給爸爸媽媽以及伴侶聽。 （三）板書設(shè)計 想偷鈴鐺掩住耳朵被

8、人發(fā)覺 (自欺欺人) 五、學(xué)習(xí)效果 1、教學(xué)設(shè)計的目的是借助文本，品讀語言文字，學(xué)習(xí)語言運用語言，加強訓(xùn)練閱讀力氣。同時在課堂上進(jìn)展同學(xué)的學(xué)習(xí)力氣。 2、關(guān)注學(xué)問技能，態(tài)度情感。留意良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，留意力氣的訓(xùn)練。以同學(xué)的進(jìn)展為目標(biāo)，準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)效果。 3、通過對同學(xué)進(jìn)行、同學(xué)之間的互評等方式，讓同學(xué)在寓言故事中感受現(xiàn)實生活中的情境。 六、與以往教學(xué)設(shè)計相比的特點 1、留意與前邊所學(xué)寓言緊密連接，給同學(xué)制造學(xué)習(xí)環(huán)境，自然引入本課。 2、大膽結(jié)合老師指導(dǎo)，激發(fā)同學(xué)自學(xué)熱忱，使同學(xué)真正地走進(jìn)課文的寓言故事中去，捕獲和把握同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。 3、以讀為本，再度的基礎(chǔ)上深化到課文的理解中

9、去。通過老師指導(dǎo)要求、同學(xué)自學(xué)，最終老師再指導(dǎo)的過程，鞏固同學(xué)的理解和體會。 4、落實積累，通過表演和配音形式教學(xué)手段，使同學(xué)在情境中產(chǎn)生感悟。 5、課外延長，擴展到更高層次，留意語文課程學(xué)習(xí)的實效性。 掩耳盜鈴教案 篇2 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解故事的內(nèi)容，并體會其中的道理。 2、學(xué)習(xí)“掩耳盜鈴”的成語。 3、朗讀課文并能背誦。 4、表演課文。 教學(xué)重難點： 引導(dǎo)同學(xué)在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，有確定的感想。 教學(xué)過程： 一、揭題引入 1、板書課題，回想以往學(xué)過哪些寓言故事，說一說。 2、這些寓言有什么共同的特點？（點出學(xué)習(xí)寓言的目的。） 3、板書：掩耳盜鈴 （解釋“掩

10、”和“盜”的意思） 二、學(xué)習(xí)寓言掩耳盜鈴 1、初讀課文，了解大意： 課文主要講了一件什么事？ 2、抓住偷鈴人的心里的想法讓同學(xué)找出句子，用“”劃出，并指導(dǎo)讀出自以為聰慧的語氣，再結(jié)合偷鈴人的想法提出問題。（生提問） 3、老師歸納出同學(xué)的問題： （1）是什么讓他想到捂住耳朵去頭鈴鐺的？ （2）他是怎樣做的，結(jié)果怎樣？ （3）從故事中你明白了什么道理？ 4、四人小組帶著問題自學(xué)（老師巡察指導(dǎo)） 5、匯報自學(xué)狀況并從中悟出寓意 結(jié)合課文消逝的關(guān)聯(lián)詞“只要就”、“剛就”進(jìn)行語言訓(xùn)練。 從那個人的身上你明白了什么道理？ 6、表演課文，通過角色的互換再次加深對寓意的理解 四人小組先排演，老師巡察指導(dǎo)，并選

11、擇出較精彩的小組進(jìn)行表演，最終采訪扮演偷鈴鐺的同學(xué)，讓他說說自己做得對不對或讓觀眾評一評。 三、聯(lián)系實際，加深理解 想一想，在我們的實際生活中有沒有看到、聽到或自己做的類似掩耳盜鈴的事例，說一說。 四、拓展 其實，在我們的生活中還有更多的像掩耳盜鈴這些寓意深的故事，誰能把你平常聽過或看過的寓言故事講給大伙兒聽聽，一起共享一下呢？ 板書設(shè)計： 29、寓言兩則 掩耳盜鈴 明知 只要就 可是 假如就 誰知 剛就 掩耳盜鈴教案 篇3 一、教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱 寓言二則 二、所在班級狀況，同學(xué)特點分析 本班共有同學(xué)65人，其中男生37人，女生28人。同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性比較高，學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好，基礎(chǔ)扎實，大多數(shù)同學(xué)

12、愛讀書，作文水平提高比較快，但同學(xué)兩極分化比較嚴(yán)峻，學(xué)困生比較多，給老師的教學(xué)帶來確定難度。 三、教學(xué)內(nèi)容分析 由虛構(gòu)淺顯的小故事來說明某個道理或教訓(xùn)的文學(xué)作品，經(jīng)常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)。課文包括兩則寓言，每則寓言的題目都是一個成語，所以也是兩個成語故事。 掩耳盜鈴這則寓言，講一個人掩著自己的耳朵去偷人家的門鈴鐺。寓言先說那人知道手碰鈴鐺會發(fā)出聲音，別人就能發(fā)覺，他便想出了掩耳朵的方法；最終寫他掩著自己的耳朵去偷鈴鐺，立即被人發(fā)覺了。這則寓言告知我們：做了壞事，想叫別人不知道是不行能的，自作聰慧的結(jié)果是自己害自己。人們常用“掩耳盜鈴”來比方蠢人自己哄騙自己的行為。 濫竽充數(shù)講的是戰(zhàn)國時候，南郭

13、先生不會吹竽卻混在樂隊里充數(shù)，后來混不下去了，只好偷偷溜走。這則寓言諷刺了那些沒有真才實學(xué)，混在行家里充數(shù)，蒙混度日的人。寓言告知我們：做人要老狡猾實，要有真才實學(xué)才行。 四、 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)課文生字新詞。 2、正確流利地朗讀課文。 3、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會故事所蘊涵的道理理。 4、引導(dǎo)同學(xué)針對這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。 五、教學(xué)重、難點分析 1、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會故事所蘊涵的道理。 2、引導(dǎo)同學(xué)針對這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹立正確的人生觀。 六、教學(xué)課時 兩課時 七、教學(xué)過程 第 一課時 一、出示插圖，引導(dǎo)看圖。 師：圖上畫的有哪些人？他們在哪兒干什么？ 生：圖

14、上畫了兩個人。 生：他們在一個大門口。 生：有一個人左手捂著自己的耳朵，右手伸手摸一個鈴鐺。 生：不對，老師，不是伸手去摸，他是想偷去。 師：對，那個人正捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺，這是怎么回事呢？讓我們今日來學(xué)習(xí)寓言掩耳盜鈴。 二、板題讀題，釋題。 掩耳盜鈴：捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。 寓言：含有確定道理的小故事。 三、自由讀文。 要求： 1、自學(xué)課文生字詞。 2、找出點明故事結(jié)果的語句讀一讀。 四、檢查自學(xué)狀況。 1、檢查字詞。 2、指名逐節(jié)讀文，正音。 3、指明讀點明故事結(jié)果的語句。 “沒想到手剛遇到鈴鐺，他就被人發(fā)覺了?！?五、閱讀課文，由結(jié)果和課后第三題為中心開放爭辯學(xué)習(xí)。 爭

15、辯：（1）為什么他剛遇到鈴鐺，就被人發(fā)覺了呢？ （2）他在偷鈴鐺之前是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？ 生：由于鈴鐺是有人碰它，它就會響的，古時代這樣的鈴鐺就是用來做門鈴用的。 生：他只捂了自己的耳朵，并沒捂住別人的耳朵，別人當(dāng)然聽的見。 生：這個人真傻，他明明知道鈴鐺一碰就會響起來，他還想捂住自己的耳朵去偷，他以為別人都聽不到，這騙誰呀？只能騙自己。 生：他的想法真是大錯特錯了。由于他只捂住自己的耳朵，別人不行能聽不見的。 六、聯(lián)系實際爭辯，明白寓言的道理。 1、 爭辯：這個故事可笑在哪里？ 同學(xué)小組爭辯。 師：對，這個人明知有這樣的結(jié)果還去做，真是自己騙自己，他被抓呀，活該！同學(xué)們，我們能

16、做這樣的事嗎？ 2、 引導(dǎo)同學(xué)明白寓意。 師：從這個故事中你受到了什么啟發(fā)？ 引導(dǎo)同學(xué)在明白寓意的基礎(chǔ)上，開放批判與自我批判，進(jìn)一步升華所學(xué)的道理：掩耳盜鈴是一自欺欺人的傻事，千萬別這樣做。 其次課時 一、動畫引入，揭示課題 1、師：課前，老師先請大家一起來欣賞一段動畫片，看完后請你有簡潔的話來說說這個故事的主要內(nèi)容。（播放動畫片濫竽充數(shù)） 2、同學(xué)反饋 師：這個故事就是我們今日要學(xué)的寓言濫竽充數(shù)。讓我們一起來讀讀這個成語。（課件：濫竽充數(shù)） 3、師：結(jié)合剛才我們看的動畫片，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字在理解上有難點？（課件：點擊后顯示） 竽：簧管樂器。 充數(shù)：湊數(shù)。 師：“濫”字

17、有難點，請同學(xué)們快速查字典，并據(jù)詞定義。（點擊顯示 濫：與真實不符，引申為蒙混。） 師：你能連起來說說整個詞語的意思嗎？ 二、初讀課文，初知大意 1、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學(xué)們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個成語的句子。 2、同學(xué)反饋 師：你同意他的看法嗎？讓我們一起來讀讀這個句子。 （不同意：說說你的看法，再請同學(xué)們讀讀課題，再讀讀這兩個句子，比較一下，畢竟哪一個句子更能解釋這個詞語 。） 課件出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數(shù)。 3、師：我們來一起讀讀這個句子，什么叫“裝腔作勢”？ 從句中哪些地方可以看出他在裝腔作勢？ 同學(xué)反饋老師板書：簡筆畫

18、“裝腔作勢” 師：這就叫裝腔作勢。（點擊：裝腔作勢）請同桌之間學(xué)著南郭先生的樣子相互做做這個動作，然后再讀給同桌聽一聽。 師：誰情愿上來扮演南郭先生，做做裝腔作勢的樣子，大家給他們配上朗讀。（4-5名同學(xué)上臺表演，其他同學(xué)讀這個句子） 師：這會老師要當(dāng)一回齊湣王，聽聽個別朗讀，誰來試試？ （2-3名同學(xué)） 師：請你再讀讀這個句子，你還有什么特別的體會？ 生反饋：“也”說明南郭先生是學(xué)著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢的是?。。c擊：也）（請你讀讀，我們一起來試試。） “混”說明他裝腔作勢特殊象，才能蒙混過關(guān)的。南郭先生就是這樣裝腔作勢，濫竽充數(shù)，蒙混過關(guān)的。（點擊：混）（請你讀讀，我們一起來試試。）

19、 師：讓我們一起讀讀這個句子，留意帶點的詞。 三、閱讀填表，理解寓意 1、引導(dǎo)閱讀，合作填表。 師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都隱蔽著深刻的道理，濫竽充數(shù)這則寓言也不例外。今日，老師邀請在座的同學(xué)當(dāng)一回小爭論員，自己來查找寓言背后隱藏的深刻的道理。你們能成為一名精彩的.小爭論員嗎？ 師：看來，小爭論員們信念十足??！這一次的爭論活動我們是以四人小組為單位的，每個小組一張爭論表，大家要通過爭論爭辯共同完成這張表。好，我們先來看看發(fā)下來的表格， 生：觀看表格。 師：誰來說說這張表的要求？同學(xué)反饋。 是啊，我們在填表時，就是要多讀課文，多思考，綜合大家的看法，找到文中的有關(guān)句子用自己的話概括

20、出來填入表中。下面就請同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文開放爭辯。 2、同學(xué)爭辯填表。 3、同學(xué)反饋。 師：我先請一個小組先來匯報一下你們的爭論成果，請你先用自己的話說說南郭先生之所以能夠濫竽充數(shù)的緣由，再讀讀文中有關(guān)的句子說明理由。 A、齊宣王愛講排場。板書：愛講排場 句子：戰(zhàn)國時候，齊宣王寵愛聽吹竽，又寵愛講排場，他手下吹竽的樂隊就有300人。他常常叫這300人一起吹竽給他聽。 師：讀讀這兩個句子，用句中的話說說什么叫講排場？我們一起來讀讀這個句子。 生：讀句子，談看法。 師：其他組還有補充嗎？ B、南郭先生擅長裝腔作勢。板書：裝腔作勢 （課件）出示句子：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢

21、混在隊里充數(shù)。他混過了一次又一次，沒有出過毛病。 師：請你讀讀這個句子，說說這兩個句子之間是什么關(guān)系？你能用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞將它聯(lián)起來嗎？（“由于所以”、“之所以是由于”） 師：再讀這個句子，你認(rèn)為在讀的時候哪些地方還要加強語氣？ 生：反饋看法。（點擊：一次又一次） 師：讓我們將這兩個表示緣由的句子連起來讀一讀。 4、追根究底，感知寓意。 師：誰來匯報一下南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果。（板書：結(jié)果 只好逃走） 出示句子：南郭先生聽到這個消息，只好偷偷地逃走了）。 師：讀讀這個句子，這個消息指什么消息？誰再來讀讀這個句子，說說你在讀的時候有什么體會？ （個別讀集體讀） 師：還有哪個詞讀的時候要特別留意？

22、“只好”沒有方法，無奈的 師：我們一起來讀讀這個句子。（個別集體） 5、 感情朗讀，暢談體會。 師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。 （讀課文，反饋） 師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？ 師：誰能象老師那樣用一個四字的成語將啟示概括出來。 板書：真才實學(xué) 嚴(yán)格把關(guān) 師：這就是同學(xué)們通過自己對這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示出來的道理，這是全部爭論員踏踏實實學(xué)習(xí)爭論的成果。下面就讓我們一起讀課文。 四、聯(lián)系實際，深化寓意 1、師：只要同學(xué)們留心觀看，你不難發(fā)覺在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)” 之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。好的，今日老師要帶大家去一個新聞現(xiàn)場，那兒正在開展“查找我們身邊的南郭先生”的活動。讓我們一起去看看吧 出示課件：新聞前線 說說我們身邊的南郭先生 2、師：我們要請一位同學(xué)作主持人，請他來采訪我們在座的同學(xué)。誰情愿出任？ 先由我來采訪這位勇敢的主持人：你叫什么名字？有過主持節(jié)目的經(jīng)受