1、健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗。塞約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。塞約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。莎士比健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗。塞約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。塞約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。莎士比健康管理與臨床

2、預(yù)防服務(wù)內(nèi)容健康管理臨床預(yù)防服務(wù)臨床預(yù)防服務(wù)的內(nèi)容及實施的原則臨床預(yù)防服務(wù)的基本步驟和實施計算機組裝與維修是農(nóng)村中職校計算機專業(yè)核心課程，是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程。如果按課堂教學(xué)加上機的教學(xué)方法，就難達到較好的教學(xué)效果。為此，筆者對本課程教學(xué)進行了三方面的實踐與探索。 一、闡明教學(xué)目標 在本課程的第一堂課上，就要跟學(xué)生闡明本課程的目標：通過本課程系統(tǒng)的教學(xué)實訓(xùn)，使學(xué)生成為一名既了解計算機硬件的基本知識和理論，又具備計算機的選購、軟硬件安裝、調(diào)試及板塊級維護維修技能，并順利通過電子計算機(微機)裝調(diào)中級工技能鑒定考試，取得電子計算機(微機)裝調(diào)中級工職業(yè)資格證書，適應(yīng)市場需求的

3、微機裝調(diào)中級工。目標明確了，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 二、采用多種方法和手段進行教學(xué)和實訓(xùn) 1實物展示教學(xué) 在講授計算機各個配件時，如果讓學(xué)生光看課本知識，這樣不僅難以表達清楚，而且學(xué)生也提不起興趣。為此，如果教師把學(xué)校淘汰或無法修復(fù)好的機子收集起來，擺在課堂中，講到哪個部件就讓學(xué)生拆下哪個部件來觀察，這樣不僅加快了授課的進度，而且各個配件的特征也會印在學(xué)生腦海里。實物展示教學(xué)對推動學(xué)生進一步認識和了解各個配件的功用和性能起到了積極的作用。 2利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體手段教學(xué) 計算機教材的更新周期往往需要三至五年甚至更長時間，從客觀上加劇了計算機組裝與維修教材內(nèi)容明顯滯后、與現(xiàn)實脫節(jié)的現(xiàn)象。舊的

4、教材里沒有最新型電腦配件的圖片，新型電腦配件在農(nóng)村職校也很難找到實物。如果通過在因特網(wǎng)上搜集新型電腦配件圖片和信息，將最前沿、最貼近現(xiàn)實生活的“四新知識”材料，通過多媒體教學(xué)手段展示給學(xué)生。這樣既增強學(xué)生對計算機硬件的認識和學(xué)習(xí)興趣，同時能夠啟迪學(xué)生充分利用因特網(wǎng)資源，開展自主學(xué)習(xí)。 3科學(xué)安排實訓(xùn)、互教互學(xué)，及時檢查實訓(xùn)效果 計算機組裝與維修是一門實踐性很強的課程，微機的組裝、調(diào)試、維護維修技能都只能在實訓(xùn)中獲得并掌握。實訓(xùn)的效果是完成本課程教學(xué)目標的關(guān)鍵。基于本課程實際，依照理論知識以“必須”為原則，以“夠用”為度，深、廣度從職業(yè)崗位的實際需要出發(fā)，擺脫學(xué)科型的教學(xué)模式。因此，在課時安排上

5、應(yīng)有所側(cè)重，保證三分之二課時用于實訓(xùn)教學(xué)的，三分之一課時用于理論教學(xué)與課堂演示，確保實訓(xùn)教學(xué)順利進行。 除了在課時安排上側(cè)重實訓(xùn)教學(xué)外，還應(yīng)特別注意科學(xué)有效地組織實訓(xùn)，提高實訓(xùn)教學(xué)效果。在實訓(xùn)操作中某同學(xué)碰到難題，先請求本小組其他成員幫助解決，如果全小組成員共同探討仍不能解決的，才由教師指派實踐操作能力強的學(xué)生跨小組去指導(dǎo)，通過互教互學(xué)，完成實訓(xùn)任務(wù)。通過學(xué)生互教互學(xué)，指導(dǎo)者在指導(dǎo)過程中體驗到幫助別人的快樂，接受幫助者在同學(xué)的幫助下，最終完成實訓(xùn)任務(wù)，也享受到成功的愉悅。這種互教互學(xué)讓大家都有收獲和提高。 計算機組裝與維修實訓(xùn)操作效果檢查與別的課程不同，實訓(xùn)報告、實訓(xùn)操作記錄等文字材料反映不出

6、實訓(xùn)操作的真實情況。本課程的實訓(xùn)操作效果檢查主要體現(xiàn)在學(xué)生實訓(xùn)操作當中，及時檢查，發(fā)現(xiàn)問題，對于錯誤操作要及時指出，并要求學(xué)生立即更正，提高認識，避免在以后的學(xué)習(xí)生活和工作中再犯類似的錯誤操作。指導(dǎo)老師在學(xué)生不能完成后續(xù)操作或得不到正確結(jié)果時，這個時候指導(dǎo)老師要及時鼓勵學(xué)生去探究問題出在哪里。在結(jié)束前，指導(dǎo)老師要重點抽查在檢查中發(fā)現(xiàn)有錯誤操作的學(xué)生，如果他們完成了實訓(xùn)任務(wù)，指導(dǎo)老師要及時給予鼓勵；如果他們沒有完成實訓(xùn)任務(wù)，督促他們求教其他同學(xué)，或者自己上網(wǎng)查詢，或者參考實訓(xùn)指導(dǎo)教材完成。 4學(xué)以致用，提升職業(yè)操作技能 以本課程的授課教師為核心負責人，組織學(xué)生負責學(xué)校某個微機室電腦的維護工作，為

7、學(xué)生提供解決實際問題的場所和機會。從簡單的拆開機箱，為主機除塵做起，到軟件升級、安裝系統(tǒng)、系統(tǒng)備份與恢復(fù)，以至故障的排查，授課教師細心地指導(dǎo)學(xué)生完成。這種訓(xùn)練是提升學(xué)生的實際操作技能最有效的途徑。 三、明確學(xué)科考試與職業(yè)技能鑒定考試接軌 在課堂上，授課教師要告訴學(xué)生，順利通過電子計算機(微機)裝調(diào)中級工技能鑒定考試和取得電子計算機(微機)裝調(diào)中級工職業(yè)資格證書的重要性；并及時把電子計算機(微機)裝配調(diào)試員國家職業(yè)標準的基本要求、工作要求和操作技能告知學(xué)生；明確本課程不再舉行畢業(yè)考試，以技能鑒定考試成績作為畢業(yè)考試成績，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性。 (責編覃敏)實驗課的真正目的在于通過學(xué)

8、生自己動手操作，幫助他們理解抽象化和理論化的化學(xué)知識，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和應(yīng)用知識的能力。但是，在初中化學(xué)課堂實踐中，仍存在各種各樣的問題，實驗課越來越機械化，不僅造成了資源浪費，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了不良影響。初中生已經(jīng)具備了一定的思考能力，教師應(yīng)該充分利用各項條件，改變課堂教學(xué)方法，發(fā)揮實驗課的促進作用。 一、當前初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題分析 1.忽略了實驗的動手能力 傳統(tǒng)的化學(xué)實驗課堂和其他課堂一樣，都以教師為中心1，學(xué)生只是觀察者，而不是體驗者。很多教師單純追求教學(xué)進度，常常在學(xué)生動手操作之前就給出了結(jié)論，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，失去了探索知識的樂趣。實驗課是學(xué)生驗證知識

9、、鞏固知識的重要環(huán)節(jié)，如果處理得當，學(xué)生對知識的理解程度將會更深入和徹底。但是，在很多化學(xué)實驗課堂中，教師通常以“講實驗”的方式向?qū)W生介紹實驗的目的、任務(wù)、方法和結(jié)果，學(xué)生沒有真正參與到實際操作中，無法鍛煉和發(fā)展實踐能力。 2.以教師為中心 很多化學(xué)教師沒有意識到實驗課的重要性和必要性，仍然使用陳舊的教學(xué)方法對學(xué)生進行教育和講解，忽略學(xué)生的個性發(fā)展和能力發(fā)展，與時代嚴重脫節(jié)。以教師為中心的實驗課是非常乏味的，不僅是一種浪費資源的行為，還是一種極其不負責任的行為。學(xué)校設(shè)置實驗課就是為了讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，通過實際操作獲得直接體驗，感受化學(xué)實驗的樂趣，增加對課程的理解，消化知識，獲得豐富感知。教師

10、應(yīng)該改變傳統(tǒng)講授法教學(xué)模式，靈活運用實驗課，引導(dǎo)學(xué)生在整體操作過程中增強對理論知識的理解。 二、優(yōu)化初中化學(xué)實驗課堂教學(xué)方法的措施分析 1.理論聯(lián)系實際 理論聯(lián)系實際要求教師將化學(xué)理論知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗建立緊密聯(lián)系，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。目前，很多實驗課堂都呈現(xiàn)出一種“偽生活化”的狀態(tài)，教師為了達到理論聯(lián)系實踐的要求，刻意將知識向日常生活進行靠攏，使用的語言常常讓人不知所以然。理論聯(lián)系實際的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該讓學(xué)生在充分理解理論知識的基礎(chǔ)上進行實驗操作，這樣才能收到事半功倍的效果。例如，學(xué)習(xí)“奇妙的化學(xué)”這一課時，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中遇到的化學(xué)問

11、題，如小蘇打能夠消除水壺里的水銹2，就是利用了碳酸氫鈉能溶解鈣鎂離子的化學(xué)原理，教師可以適當舉出例子，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，踴躍回答。 2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 教師可以在學(xué)生動手操作之前，通過示范實驗的方法呈現(xiàn)一些奇妙的化學(xué)現(xiàn)象，引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的投入程度。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的主要目的在于，讓學(xué)生帶著疑問進行操作，通過親身感受，獲得真實體驗，從而理解知識，解開心中的謎團。例如，學(xué)習(xí)“大自然中的二氧化碳”時，教師可以事先為學(xué)生準備好石灰水，引導(dǎo)學(xué)生向石灰水中吹氣，由于二氧化碳能夠與石灰水發(fā)生反應(yīng)，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原本澄清的石灰水變得非常渾濁。這樣一個小實驗不僅能夠凝聚學(xué)生的注意力，還能活躍課堂氣氛，學(xué)生有了實

12、驗動力，對知識的印象就會更深刻。 3.引導(dǎo)學(xué)生獨立設(shè)計 經(jīng)過一段時間的實驗和操作，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該在這個基礎(chǔ)上，繼續(xù)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們布置一些簡單的問題，引導(dǎo)他們積極思考，獲得學(xué)習(xí)的滿足感3。例如，學(xué)習(xí)“堿的性質(zhì)”時，教師可以事先使用酚酞試液在白紙上勾勒出一些有趣的圖案，然后把白紙曬干，在實驗課上將其分發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)他們用NaOH溶液在白紙上進行涂描。學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進行操作后會發(fā)現(xiàn)，原本什么都沒有的白紙呈現(xiàn)出一個個生動有趣的圖案，學(xué)習(xí)積極性就會被立刻調(diào)動起來。教師沒有事先說明堿的性質(zhì)，而是讓學(xué)生通過親自感受，獲得最直觀的體驗，這種教學(xué)方法效果非常顯著，學(xué)

13、生帶著疑問進行操作，能夠最大限度集中注意力，有利于學(xué)習(xí)和記憶相關(guān)化學(xué)知識。 4.注重反思 教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，反思實驗課堂中出現(xiàn)的錯誤，及時完善知識結(jié)構(gòu)，為下一次實驗奠定基礎(chǔ)。在這個過程中，教師應(yīng)當充當引導(dǎo)者的角色，及時提醒學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，盡可能解答學(xué)生的疑問。例如，很多學(xué)生學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，常常把不同金屬的性質(zhì)混淆，造成記憶混亂，如果及時梳理，很可能造成記憶困難情況。教師應(yīng)該通過“編口訣”或者其他較靈活的方式4，引導(dǎo)學(xué)生記住重點內(nèi)容，理解難點。另外，教師本身要注重反思，及時總結(jié)教學(xué)方法的利與弊，借鑒他人經(jīng)驗，完善自己的教學(xué)過程，一切活動以學(xué)生為核心。 化學(xué)實驗課堂的重點在于

14、趣味性教學(xué)，教師應(yīng)該更新自己的觀念，使用更靈活的教學(xué)方法，契合學(xué)生的年齡、心理特點，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探究能力，發(fā)揮實驗課的真正作用。 健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇健康管理與臨床預(yù)防服務(wù)健康管理與臨床預(yù)防服務(wù)內(nèi)容健康管理臨床預(yù)防服務(wù)臨床預(yù)防服務(wù)的內(nèi)容及實施的原則臨床預(yù)防服務(wù)的基本步驟和實施內(nèi)容案例162歲的張先生在家里正與鄰居們一起打牌。但突然倒在桌旁,出現(xiàn)神志不清,口角歪斜和昏迷。鄰居們馬上把他送往醫(yī)院。醫(yī)院檢查,血壓達80/20mmHg,CT診斷為蛛網(wǎng)膜下腔岀血。雖然經(jīng)過搶救挽回了生命,仍然留下了一側(cè)肢體的行動障礙案例1據(jù)家人和鄰居介紹,張先生平時身體一

15、向不錯。五年前單位體檢時,發(fā)現(xiàn)血壓偏高,但一直沒有堅持服藥。由于沒有什么不適,他也很少測量血壓張先生的哥哥前年曾發(fā)生過中風。哥哥和妹妹都患有高血壓。據(jù)家人和鄰居介紹,張先生平時身張先生兩年前退休后,生活越來越好。孩子們也很孝順,平時經(jīng)常買些煙酒來看他,平時的家務(wù)也都全部由鐘點工代做由于業(yè)余時間難以打發(fā),張先生迷上了打牌。每天要玩到深夜。同時,吸煙越來越多,每天要一包以上。張先生兩年前退休后,生活越來越好。該病人成年后只看過消化科,主要是由于胃部不適,還做了胃鏡檢查。在醫(yī)生的記錄中只注明了慢性淺表性胃炎,但未提及病人的吸煙史、家族史等問題病史中無有關(guān)病人血壓水平的記錄。該病人成年后只看過消化科,

16、主問題:如果你是消化科醫(yī)生,在你的日常診療中,除了對于胃病的治療你認為還應(yīng)了解哪些情況?問題:如果你是消化科醫(yī)生,在你案例2名29歲的演員在一次車禍后被送入急診室。他因為駕車沒有系安全帶,在高速碰撞后被拋出車外10米,頭部受到致命的損傷。經(jīng)檢驗,這名演員的酒精濃度達到0.24%據(jù)過去一年的記錄,他曾患有慢性胃炎,從高中起就有明確的飲酒史,經(jīng)常駕車不系安全帶。案例2向題:這兩個案例有什么共同點?給你什么啟示?向題:作為醫(yī)生,在處理目前病人疾病的同時,還應(yīng)著眼于他/她將來的健康問題。作為醫(yī)生,在處理目前病人疾病的健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床

17、預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健

18、康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共1

19、08張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共108張課件健康管理及臨床預(yù)防服務(wù)共10