1、體外診斷試劑分類和常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。陳鶴琴體外診斷試劑分類和常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用體外診斷試劑分類和常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不

2、良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?？涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。陳鶴琴體外診斷試劑的分類和基本原理洛陽惠爾納米科技有限公司概念體外診斷試劑和器械在國外統(tǒng)一稱為體外診斷醫(yī)療器械。屬于醫(yī)療器械的一部分。在我國,體外診斷試劑是指:可單獨(dú)使用或與儀器、器具、設(shè)備或系統(tǒng)組合使用,在疾病的預(yù)防、診斷、治療監(jiān)測(cè)、預(yù)后觀察、健康狀態(tài)評(píng)價(jià)以及遺傳性疾病的預(yù)測(cè)過程中,用于對(duì)人體樣本(各種體液、細(xì)胞、組織樣本等)進(jìn)行體外檢測(cè)的試劑、試劑盒、校準(zhǔn)品(物)、質(zhì)控品(物)等。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文課程應(yīng)

3、致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！彪S著課程改革的逐步深入,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。教師的觀念在逐漸更新,教師的角色在悄悄變化,學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。在教學(xué)創(chuàng)新觀念的指導(dǎo)下,小學(xué)課堂一掃以往語文教學(xué)沉悶的課堂氣氛,以豐富多彩的教學(xué)形式、靈活的教學(xué)方法實(shí)踐著新的課程理念。但是,現(xiàn)在的一些課堂教學(xué)卻陷入了另外一種誤區(qū),走向另一種極端。教學(xué)之余,筆者對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行了反思。 一、語文教師要不斷創(chuàng)新,走出模仿的模式 在新課程理念下,一些語文課堂在改革創(chuàng)新的同時(shí),落入了模式化的套路。低年級(jí)的語文課比較情趣化,但也出現(xiàn)了走同一模式的趨勢(shì),一般程序是:激趣導(dǎo)課初讀課文學(xué)習(xí)生字品讀課文拓展延伸

4、。中高段的語文課不再搞串講串問、逐段分析,而是以朗讀統(tǒng)領(lǐng)課堂,學(xué)生自由讀,指名讀,學(xué)生評(píng)議;教師范讀,學(xué)生揣摩,練讀;學(xué)生談為什么這樣讀,而后全班齊讀,教師再評(píng)價(jià)總結(jié)等。還有的教師在導(dǎo)讀時(shí)為體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、尊重學(xué)生選擇,就說:“你喜歡哪一節(jié)就讀哪一節(jié),喜歡哪一句就讀一哪句”,“用你最喜歡的方式讀你最喜歡的內(nèi)容”,“你想怎么讀就怎么讀”,一時(shí)這些話成為了語文課堂的主流用語。 語文課堂教學(xué)本沒有統(tǒng)一的模式,不知從何時(shí)起摹仿之風(fēng)興起。被推崇的示范課漸漸成了大多數(shù)教師效仿的模式。課堂教學(xué)沒有落實(shí)因人而異的目的、因文而異,相反,課聽多了,給人的感覺是又一種“千人一面”、“千篇一律”。語文教學(xué)落入另一種套路

5、、陷入另一種尷尬,這一點(diǎn)值得深思。試問:不喜歡的內(nèi)容還要不要讀?不喜歡的閱讀形式還要不要掌握?語文課程標(biāo)準(zhǔn)列出朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等多種形式,這就要求教師讓學(xué)生掌握多種閱讀技能。再者整篇課文只抽出一個(gè)自然段或一兩句話進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,就可以了。須知,學(xué)生語感的感悟與培養(yǎng)應(yīng)句不離段,段不離篇。離開語文環(huán)境一句一句地指導(dǎo)學(xué)生讀書,沒有情感的激發(fā),沒有充分的醞釀和鋪墊過程,撿出一句訓(xùn)練學(xué)生讀,要求學(xué)生讀出感情來,實(shí)在是強(qiáng)人所難。對(duì)語言文字的感悟,需要學(xué)生精心默讀,用心感悟,揣摩文本,與作者去“對(duì)話”,與作者的心靈碰撞,這樣學(xué)生的思維才能自由放飛,學(xué)生才能真正讀出自己心中的“哈姆雷特”,這才是真正

6、意義上的自主閱讀。 二、努力為學(xué)生營造交流的舞臺(tái) 以往的語文課,都是教師講,學(xué)生聽。學(xué)生基本上沒有說話的機(jī)會(huì),更談不上和誰去“對(duì)話”。在新課改的今天,教師要還給學(xué)生一個(gè)“說話”的課堂,讓學(xué)生進(jìn)行“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“學(xué)生相互對(duì)話”。 在語文教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)有這樣的 “文本對(duì)話”:如果是你,你會(huì)怎么想,怎么做?這就要教師引導(dǎo)學(xué)生去想象,和課文中的人物對(duì)話,“以文會(huì)友”,充當(dāng)其中的角色,去體驗(yàn)、去感受文章。 教師與學(xué)生交流:上課過程中,教師應(yīng)該做學(xué)生的朋友,在他們學(xué)習(xí)困難的時(shí)候伸出熱情的手,積極地為學(xué)生解除疑惑,讓學(xué)生真正的信任你、崇拜你。 學(xué)生相互對(duì)話:語文課上教師應(yīng)該積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流

7、、合作的平臺(tái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)人與人的交往,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。 三、為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái) 1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)“展示自己” “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶;是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái);是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。學(xué)生的創(chuàng)造力有時(shí)是我們教師難以想象的:一位教師在教學(xué)烏鴉喝水時(shí),接觸到兩組形近字,“鳥”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓學(xué)生自己思考,竟得出了這樣的答案:對(duì)于“烏”的理解:“烏”表示黑色;

8、“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。 對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,學(xué)生這樣說:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。 2.注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語言 葉圣陶先生曾說過:教材無非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)墨梅后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了竹石、馬、青松等十余首古詩,使學(xué)生了解到了更多有關(guān)于借物言志方面的古詩,而且又

9、讓他們?cè)跓o形中積累了許多古代詩歌。另外,將安徒生童話、唐詩三百首、格林童話等書籍推薦給學(xué)生閱讀,使其領(lǐng)悟書中的精妙所在?？傊?教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛的學(xué)生引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,課堂教學(xué)在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。 3.在生活中學(xué)語文 “讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文”。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使學(xué)生深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,學(xué)生便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好地證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車廂里到處都成了學(xué)生識(shí)字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,使學(xué)生眼里有資源,心里有教育,

10、課程資源無處不在。 新課改以其破竹之勢(shì)長(zhǎng)驅(qū)直入,不以教師的困惑而停滯,不因暫時(shí)的逆境而駐足。但是,在課改的過程中,傾聽“另類”的聲音恰恰是一劑良藥,它是課改的強(qiáng)心劑。課改中遇到困惑,這是無可厚非的,教師應(yīng)該從困惑中走出來,不斷地更新教育觀念,豐厚自身的學(xué)養(yǎng)能力。教師擁有可貴的靈魂思想,善于去偽存真,學(xué)會(huì)吸取精髓,才能在學(xué)習(xí)借鑒的同時(shí),減少在左右搖擺中的機(jī)械追隨與模仿,潛心提煉,才能教出自己的特色。這樣,面對(duì)困惑教師就不會(huì)再無奈和茫然了,將會(huì)有更多的思想和解決問題的方法。 中學(xué)英語閱讀在中學(xué)英語語言學(xué)習(xí)中所占比重很大。近年來，在中考英語試題中，閱讀不但在篇幅上增加而且在分值比重中也有較大的提升。

11、因此，使用良好的英語閱讀策略是學(xué)生能夠取得較好英語成績(jī)的關(guān)鍵。這就要求我們英語教師要進(jìn)行認(rèn)真探索，尋求更好、更合適的英語閱讀方法與技巧。 一、中考英語閱讀的命題走勢(shì)與方向 探究近幾年各省市的中考英語閱讀試題，發(fā)現(xiàn)命題的思路有較大的改變，試題更加注重對(duì)學(xué)生的語言閱讀要求。具體表現(xiàn)在：(一)內(nèi)容題材多樣化，形式趨于全面化；(二)篇幅增加、增長(zhǎng)，難度提升；(三)提問朝著細(xì)節(jié)化方向發(fā)展。 二、中學(xué)生英語閱讀存在的問題 (一)閱讀習(xí)慣不良；(二)缺乏英語閱讀策略意識(shí)；(三)缺乏英語閱讀方法與技巧；(四)中學(xué)生應(yīng)試能力差。 三、中學(xué)生英語閱讀策略 基于英語教師這一崗位，同時(shí)又根據(jù)教學(xué)的設(shè)計(jì)與安排，教師需要

12、尋找更有效的英語閱讀方法與技巧。因此，我在這里簡(jiǎn)單地將中學(xué)生英語閱讀策略著重從方法與技巧上進(jìn)行闡述。 (一)英語閱讀策略的定義 閱讀策略，是指讀者為了更有效地提高閱讀能力與水平，對(duì)這一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行專訓(xùn)的計(jì)劃、思考、安排，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的方法與技巧。 (二)中學(xué)生的閱讀方法與技巧 由于有些初中英語閱讀篇章難度近乎高中的難度，因此，對(duì)于一些在高中英語閱讀中的方法與技巧甚至大學(xué)英語閱讀的方法與技巧都可以有選擇地使用，這也是根據(jù)語言的相通性這一特點(diǎn)而選用的。 1英語閱讀的方法 閱讀一般分為精讀、泛讀、略讀和查閱。閱讀方法不同，對(duì)閱讀者的要求也不同。 精讀。要求學(xué)生毫無遺漏地仔細(xì)閱讀全部語言材料并獲得對(duì)整篇文

13、章深刻而全面的理解，對(duì)語篇中的詞匯、語法、句式、注釋都應(yīng)仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。 泛讀。也可稱為普通閱讀，要求學(xué)生讀懂全文，對(duì)全文的主旨大意、主要思想和次要信息及作者的觀點(diǎn)有明確的了解。 略讀。是一種瀏覽性閱讀，指學(xué)生以他所能達(dá)到的最快速度瀏覽閱讀材料。略讀是一種跳躍式的讀，讀文章的主旨段、主旨句，以獲取文章的主要中心思想和主要內(nèi)容。一般來說，略讀的速度應(yīng)快于泛讀速度的一倍。 查閱。是一種有目的地查找個(gè)別資料的瀏覽性閱讀。在語篇中查找某一問題的專題信息。如：在一般的考試中，對(duì)數(shù)據(jù)、年代或某一具體信息的查找。可先瀏覽所提問題、明確所需信息，利用此方法閱讀速度最為快捷。 2英語閱讀的技巧 提高猜詞悟意的技能。語

14、言學(xué)家在閱讀策略中提到，猜詞悟意的方法主要有“定義法”、“同位法”、“反義法”、“上下義法”等。 (三)中學(xué)生的英語閱讀應(yīng)試能力與技巧 針對(duì)初中英語閱讀應(yīng)試，中學(xué)生要對(duì)中學(xué)英語閱讀有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)其認(rèn)識(shí)要有認(rèn)知策略，從而培養(yǎng)有針對(duì)性的能力與技巧。 先瀏覽題目，后精讀。有很多學(xué)生在平時(shí)做閱讀時(shí)，往往先閱讀篇章，然后再瀏覽題目，這是一種錯(cuò)誤的閱讀方法和不良的閱讀習(xí)慣。正所謂“帶著問題去讀”就是先了解作者提問的意圖與要求，然后從篇章中仔細(xì)閱讀，精確地找出問題的答案?？梢灾鹱钟霉P在細(xì)節(jié)之處或是與答案有關(guān)聯(lián)的句子、詞匯、段落作出輕淡的標(biāo)記，便于清楚而有根據(jù)地找出答案。 理解式閱讀。在中考英語考試中，閱讀

15、往往是閱讀理解。這要求考生在閱讀文章的時(shí)候，要讀懂，要理解。 聯(lián)想式閱讀。聯(lián)想式閱讀主要是針對(duì)一些詞義性或者是作者寫作意圖的問題。讀者如碰到詞義性問題，可以發(fā)揮想象，猜測(cè)詞義。 應(yīng)試閱讀求耐心。考生在碰到此類閱讀時(shí)，要心平氣和地對(duì)待，耐心地閱讀，這樣才能克服急躁的心理。 四、中學(xué)生閱讀的研究與思考 由于初中英語閱讀在不斷地發(fā)展，學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣與技巧又難以形成，再則，學(xué)生缺乏良好的閱讀策略，這就需要教師幫助其培養(yǎng)閱讀技巧與策略，于是產(chǎn)生了一些思考。 (一)如何及時(shí)了解最新中學(xué)英語閱讀命題走向 針對(duì)這一個(gè)問題，作為教師只能通過閱讀有關(guān)中考英語閱讀命題走向的書籍或者練習(xí)相關(guān)的閱讀習(xí)題后進(jìn)行總

16、結(jié)與歸納，得出最新的英語閱讀要點(diǎn)與考查要求，從而及時(shí)向?qū)W生說明并進(jìn)行針對(duì)性地講解。 (二)如何培養(yǎng)中學(xué)生的閱讀策略思想與技巧 為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀策略思想首先需要了解學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣，然后進(jìn)行克服，讓學(xué)生樹立英語閱讀信心，引導(dǎo)其向正確的英語閱讀習(xí)慣方向發(fā)展。其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的專項(xiàng)訓(xùn)練，并且在專訓(xùn)的過程中，傳授英語閱讀技巧。讓學(xué)生不斷地進(jìn)行練習(xí)、總結(jié)、借鑒，從而慢慢形成一定的英語閱讀思想與計(jì)劃，然后引導(dǎo)其發(fā)掘適合自身的閱讀方法與技巧。 (三)如何研究新的閱讀學(xué)習(xí)策略 新的閱讀學(xué)習(xí)策略的發(fā)現(xiàn)需要靠教師來完成，這就要求我們教師要在平時(shí)多練習(xí)各方面的閱讀，在教學(xué)中不斷進(jìn)行總結(jié)與反思，在對(duì)

17、學(xué)生進(jìn)行專訓(xùn)時(shí)敢于嘗試新方法、新技巧，這樣才能打破常規(guī)，發(fā)現(xiàn)新的思路與策略。 以上所述是在閱覽一些相關(guān)書籍，同時(shí)又建立在平時(shí)的教與學(xué)上而進(jìn)行的總結(jié)與思考，對(duì)初中英語閱讀進(jìn)行命題的預(yù)測(cè)、學(xué)生閱讀問題的發(fā)現(xiàn)方法與技巧的探索，對(duì)以后在教學(xué)的實(shí)踐中有一定的借鑒與參考作用。中學(xué)英語閱讀策略則通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行專訓(xùn)中善于發(fā)現(xiàn)新方法，新思維以達(dá)到增加經(jīng)驗(yàn)的效果。 體外診斷試劑分類和常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用1、紀(jì)律是管理關(guān)系的體外診斷試劑的分類和基本原理洛陽惠爾納米科技有限公司體外診斷試劑的分類和基本原理概念體外診斷試劑和器械在國外統(tǒng)一稱為體外診斷醫(yī)療器械。屬于醫(yī)療器械的一部分。在我國,體外診斷試劑是指:可單獨(dú)使用

18、或與儀器、器具、設(shè)備或系統(tǒng)組合使用,在疾病的預(yù)防、診斷、治療監(jiān)測(cè)、預(yù)后觀察、健康狀態(tài)評(píng)價(jià)以及遺傳性疾病的預(yù)測(cè)過程中,用于對(duì)人體樣本(各種體液、細(xì)胞、組織樣本等)進(jìn)行體外檢測(cè)的試劑、試劑盒、校準(zhǔn)品(物)、質(zhì)控品(物)等。概念體外診斷試劑的分類(一)根據(jù)國家管理類別:按照產(chǎn)品風(fēng)險(xiǎn)程度的高低,體外診斷試劑依次分為第三類、第二類、第一類產(chǎn)品,不同類的產(chǎn)品在審查、批準(zhǔn)后頒發(fā)醫(yī)療器械注冊(cè)證書上由不同的機(jī)構(gòu)進(jìn)行第三類由國家食品藥品監(jiān)督管理局審查、批準(zhǔn)第二類由省級(jí)食品藥品監(jiān)督管理局審查、批準(zhǔn)第類由市級(jí)食品藥品監(jiān)督管理局審查、批準(zhǔn)。體外診斷試劑的分類(一)第三類產(chǎn)品1.與致病性病原體抗原、抗體以及核酸等檢測(cè)相關(guān)

19、的試劑;2.與血型、組織配型相關(guān)的試劑3.與人類基因檢測(cè)相關(guān)的試劑4.與遺傳性疾病相關(guān)的試劑5.與麻醉藥品、精神藥品、醫(yī)療用毒性藥品檢測(cè)相關(guān)的試劑6.與治療藥物作用靶點(diǎn)檢測(cè)相關(guān)的試劑與腫瘤標(biāo)志物檢測(cè)相關(guān)的試劑8與變態(tài)反應(yīng)(過敏原)相關(guān)的試劑。第三類產(chǎn)品第二類產(chǎn)品:除已明確為第三類、第類的產(chǎn)品,其他為第二類產(chǎn)品,主要包括1用于蛋白質(zhì)檢測(cè)的試劑2.用于糖類檢測(cè)的試劑3.用于激素檢測(cè)的試劑4.用于酶類檢測(cè)的試劑5.用于酯類檢測(cè)的試劑;6.用于維生素檢測(cè)的試劑7.用于無機(jī)離子檢測(cè)的試劑8.用于藥物及藥物代謝物檢測(cè)的試劑9.用于自身抗體檢測(cè)的試劑;10.用于微生物鑒別或藥敏試驗(yàn)的試劑11.用于其他生理、

20、生化或免疫功能指標(biāo)檢測(cè)的試劑。第二類產(chǎn)品:第一類產(chǎn)品1.微生物培養(yǎng)基(不用于微生物鑒別和藥敏試驗(yàn))2.樣本處理用產(chǎn)品,如溶血?jiǎng)⑾♂屢?、染色液等?注:第二類產(chǎn)品中的某些產(chǎn)品,例如蛋白質(zhì)、糖美、激素、繭類等的檢測(cè),如果用于腫瘤的診斷、輔助診斷、治療過程的監(jiān)測(cè),或用于遺傳性疾病的診斷輔助診斷等,則按第三類產(chǎn)品注冊(cè)管理。在藥物及藥物代謝物檢測(cè)的試劑中如果該藥物屬于麻醉藥品、精神藥品或醫(yī)療用毒性藥品范圍,則按第三類產(chǎn)品注冊(cè)管理。第一類產(chǎn)品體外診斷試劑的分類(二)按照受理和審評(píng)分為:按照藥品受理和審評(píng)的和按照醫(yī)療器械受理審評(píng)的。按藥品受理和審評(píng)的體外診斷試劑*1ABO血型定型試劑(盒)*2乙型肝炎表面

21、抗原( HBSAg)試劑(盒)*3丙型肝炎病毒(HCV)抗體試劑(盒4人類免疫缺陷病毒HV抗原航體診斷試劑(盒*5梅毒螺旋體抗體試劑(盒)6放免試劑(盒)注:*號(hào)的品種,預(yù)期用途為血源篩查時(shí)按藥品受理和審評(píng),為臨床診斷時(shí)按第三類醫(yī)療器械進(jìn)行管理。體外診斷試劑的分類(二)(二)1、臨床血液學(xué)和體液學(xué)檢驗(yàn)試劑2、臨床化學(xué)檢驗(yàn)試劑3、臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)試劑。4、微生物學(xué)檢驗(yàn)試劑5、組織細(xì)胞學(xué)檢驗(yàn)試劑6、變態(tài)反應(yīng)、自身免疫診斷檢驗(yàn)試劑(盒)7、遺傳性疾病檢驗(yàn)試劑8、分子生物學(xué)檢驗(yàn)試劑9、其它檢驗(yàn)試劑(盒)(二)(三)1比色法(顏色反應(yīng));2.分光光度3凝集法;4散射法(沉淀反應(yīng))5透射比濁法(沉淀反應(yīng))6

22、速率法、終點(diǎn)法(產(chǎn)物或底物量)7.標(biāo)記技術(shù);8生物親和;9.免疫技術(shù)10發(fā)光技術(shù);11熒光技術(shù);12.放射技術(shù)13形態(tài)分析14流式細(xì)胞;15電泳技術(shù);(三)(三)16.克隆技術(shù);17.酶技術(shù);18.基因技術(shù)19.聚合酶鏈反應(yīng)-PCR(分子生物技術(shù));20.雜交技術(shù)(分子生物技術(shù))21.印跡技術(shù);22.層析技術(shù)23.色譜技術(shù);24.質(zhì)譜技術(shù);25.溶出法;26.伏安法27.多技術(shù)聯(lián)合應(yīng)用,如:酶聯(lián)免疫、免疫比濁、放射免疫、免疫化學(xué)發(fā)光、免疫層析、熒光雜交、免疫組化、流式熒光、電極溶出伏安法等(三)體外診斷試劑分類和常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用50張課件體外診斷試劑分類和常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用50張課件

23、體外診斷試劑分類和常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用50張課件體外診斷試劑分類和常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用50張課件體外診斷試劑分類和常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用50張課件體外診斷試劑分類和常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用50張課件體外診斷試劑分類和常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用50張課件體外診斷試劑分類和常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用50張課件體外診斷試劑分類和常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用50張課件體外診斷試劑分類和常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用50張課件體外診斷試劑分類和常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用50張課件體外診斷試劑分類和常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用50張課件體外診斷試劑分類和常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用50張課件體外診斷試劑分類和常見產(chǎn)品技術(shù)原理及應(yīng)用50張課件體外診