1、事故車輛損失診斷技巧及定損實務怎樣思想，就有怎樣的生活事故車輛損失診斷技巧及定損實務事故車輛損失診斷技巧及定損實務怎樣思想，就有怎樣的生活事故車輛損失診斷技巧及定損實務第一節(jié)常損零件修換原則第二節(jié)評估與定損實務第三節(jié)全損或推定全損時的實際價值問題 “關注”最早見于清朝龍啟瑞的致曾滌生侍郎書：“月初六日專人還，接奉手書，知前件遠蒙關注?！惫胖绱?，今之亦然。在數(shù)學課堂教學中，關注學生成長是每個教師的職責。新課標明確指出小學數(shù)學課堂教學是數(shù)學活動的教學，關注與被關注尤為凸顯。那么，如何落實新課標，做一個課堂教學的有心人呢？筆者認為可在以下幾個方面加以關注。 一、關注文本特點，落實課標 小學數(shù)學課本

2、雖然呈現(xiàn)出不同的版本，但是它們都有共同的特性，就是都以課標為依據，并遵循兒童生理、心理發(fā)展的特點和認知規(guī)律來編寫教材，注意知識的形成性。 課堂教學不能離開課本這個根。在日常教學中有時會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一節(jié)課下來，教師講了，學生練了，但是學生對課本還是很陌生，其原因正是教師忽略了引導學生閱讀、分析教材，沒有讓學生讀通透教材的內容。所以，在教學中，教師要關注教材的原本性，有意識地引導學生閱讀數(shù)學課本，理清教材的脈絡，與文本對話。只有實實在在地關注了“讀”，落實了課標的要求，才能提高課堂教學的實效。 如教學蘇教版三年級下冊“認識千米”，千米這個數(shù)量單位對學生來說是比較陌生，缺乏生活經驗的。在教學中，

3、除了引用大量的生活數(shù)據讓學生建立起千米的概念，縮短與其距離外，細心的教師還引導學生仔細閱讀教材，落實課標要求，引導學生在實踐中感知千米，把學生從課內引向課外，創(chuàng)設讓學生“走千米”“跑千米”的實際情境，將生澀難懂的教學內容設計成生活中看得見、感覺得到的活生生的魅力數(shù)學。 二、關注學習起點，掌握學情 蘇霍姆林斯基曾說：“教師備課時頭腦中要出現(xiàn)各種學生的形象，目的是為教學做出科學預見?！币虼?，教師既要備教材又要備學生，做到知己知彼，因材施教。 課堂上教師要以關注的眼光、智慧的大腦，清晰了解課堂學情，在學生的最近發(fā)展區(qū)展開教學。通過觀察、詢問、反饋、分析等互動環(huán)節(jié)，讓學生在學習中表現(xiàn)出自己的真實學情，

4、然后依據學情施以教學，理性地調整自己的教學策略，讓每一個學生都能得到應有的發(fā)展。 如教學蘇教版三年級“認識分數(shù)”，在一次縣級舉辦的數(shù)學教師說課比賽中，有部分教師就因為不熟悉小學數(shù)學教材體系，在分析教材時出現(xiàn)了嚴重的錯誤：在此之前，學生已經認識了分數(shù)，學習了把一個物體或一個圖形平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示其中的一份或幾份。本節(jié)課主要是認識把由一些物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之一表示這個整體中的一份。有的教師就錯誤地認為本節(jié)課是學生對分數(shù)的第一次認識，因而在教學理念和教學設計環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差。 三、關注教學細節(jié)，生成精彩 俗話說：態(tài)度決定一切，細節(jié)決定成敗。課堂中有很多細節(jié)，教師要

5、善于把握，及時利用這些資源實施教學，做到“化腐朽為神奇，聚螢火為光亮”。 在課堂上會不時產生一些智慧的火花。這是學生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)，教師要抓住時機，充分肯定，適當拓展，讓學生在多元解讀中生成，在質疑問難中生成，在思維拓展中生成，使教學獲得意料之外的精彩。 如教學三年級“24時記時法”，教師出了這樣一道練習：“小慧晚上8：00睡覺，睡眠時間是10個小時，問她第二天是幾時起床？”通常有兩種解法：（1）晚上8時就是20時，24-20=4（小時），10-4=6（小時）；（2）晚上12時-晚上8時=4（小時），10-4=6（小時）。答案就是第二天的6時。課堂上有學生提出的一種解法很有趣：8+10=18（

6、小時），18-12=6（小時）。仔細一推敲，其實也有道理。這就是學生智慧火花的閃現(xiàn)，教師適時表揚了這個學生，學生品嘗到了成功的喜悅。 當然，關注教學細節(jié)還體現(xiàn)在其他方面，如教學中要正視錯誤，善待錯誤，賞識錯誤。在“出錯”“容錯”“糾錯”的過程中抽絲剝繭，讓真知灼見展現(xiàn)在陽光下，讓錯誤展現(xiàn)另類魅力；還要關注每一個學習階段學生的行為細節(jié)，學生或是欣喜，或是困惑，在這轉瞬即逝的一個眼神、一個手勢、一句言語中，教師要敏感把握，及時引導，于細微處做文章，讓數(shù)學課堂展現(xiàn)無窮的魅力。 四、關注課堂表現(xiàn)，注重取向 德育為先是育人的根本原則。修養(yǎng)是教育的載體，教師泛濫的溢美之詞或是有意無意的冷淡，都會影響學生個

7、性的健康發(fā)展。教師要關注學生的課堂表現(xiàn)，因勢利導，引導學生積極思維，同時關注學生的情感態(tài)度和價值觀，注重學生的價值取向，多進行正面疏導，培養(yǎng)學生積極的情感。 如我校2012年組織了一次到江蘇連云港支教送課的活動，一位教師出了這樣一道題目：“我校與贛榆塔山小學結成友好互助學校，大家想和那里的同學交流嗎？你知道贛榆相對于海安的位置嗎？”這樣的教學設計使學生從課堂走向生活，走向社會，寓德于教，融情于課，與新課改的理念結合甚密。 總之，課堂關注是架設師生心靈溝通的空中橋梁，是引導學生積極向上、發(fā)展思維、培養(yǎng)個性的強大催化劑，是提高課堂教學效果的內化劑。長此以往，教學定會事半功倍?？梢?，教學有規(guī)律，需要

8、我們格物致知。在進行語文閱讀教學中，要以學生為主，引導學生積極主動地學習語文閱讀。教師要在教學中激發(fā)初中生語文閱讀能力。課堂上發(fā)揮學生的主動作用進行師生互動，通過多種方式提高初中生語文閱讀能力，讓初中生真正喜歡初中語文閱讀，在語文閱讀中開闊眼界、陶冶情操。 一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生閱讀積極性 教師想要快速提高語文閱讀教學的高效性，就需要在傳統(tǒng)的教學課堂中引入多媒體教學方法，創(chuàng)設教學情境，讓學生通過觀看短視頻，了解語文課文的寫作背景，從而將學生帶入到寫作情境中，激發(fā)學生閱讀積極性，培養(yǎng)學生語文閱讀能力。例如，在講解?n文變色龍時，教師可以在教學前期收集與變色龍有關的視頻和圖片，在課堂上進行播放

9、，為學生營造變色龍寫作情境。 二、培養(yǎng)閱讀習慣，讓學生養(yǎng)成閱讀積累習慣 葉圣陶曾將說過：“閱讀是寫作的基礎?！闭Z文教學中要注重學生語文知識的積累，讓學生養(yǎng)成閱讀的好習慣。因此，教師在進行課外語文教學內容講解時，要對語文內容進行精心選擇，指導學生在課外閱讀時，大量收集成語，好句好段，增加學生語文知識的積累量。 三、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維 許多作者在進行文章創(chuàng)作時，都會在文章中留有“空白”，讓學生發(fā)揮自己想象對文章內容進行填充，這時，每個人對文章的“空白”都是不一樣的。因此，教師需要強化課堂教學方法，激發(fā)學生語文閱讀學習的積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，填補文章中的“空白”點。例如：學生學習孔乙

10、己時，課文中有這樣一句話“他臉上黑而且瘦，已經不成樣子”。教師在講解到這句話時，要啟發(fā)學生對這句話進行深入思考“孔乙己的衣服為什么不見了？”文章沒有此段部分的內容，教師就要指導學生對這個問題進行思考，填補文章中的“空白點”。 四、注重教學方法，教學以學生為主 在整個閱讀教學過程中，教師要注重滲透學生自主學習的意識，充分調動學生的閱讀興趣，倡導學生參與、協(xié)同合作、樂于探究和勤于動手的學習方式，注重學生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的訓練，強調學生口語表達、閱讀和寫作訓練同步進行。要讓學生“得法于課內，得益于課外”，真正成為學習的主人。在進行語文閱讀教學中，以學生為主，引導學生積極主動地學習語文閱讀。課堂上進

11、行師生互動讓學生發(fā)揮主動作用，在上課前，教師將課堂時間進行嚴格分布，分布給學生充分時間，讓學生利用這個時間進行語文閱讀知識學習。同時，學生如果遇到困難問題，及時進行標注，讓老師給予指導。通過這樣的學習方法既可以培養(yǎng)學生的自學能力，還可以提高教學質量。 總而言之，學校在進行初中語文閱讀教學中，要以學生為主，教師要在教學中激發(fā)初中生語文閱讀能力。另外，提高初中生語文閱讀能力不能急于求成，要循序漸進，通過多種方式提高初中生語文閱讀能力，讓初中生真正喜歡初中語文閱讀，在語文閱讀中開闊眼界、陶冶情操。事故車輛損失診斷技巧及定損實務怎樣思想，就有怎樣的生活事故車事故車輛損失診斷技巧及定損實務事故車輛損失診

12、斷技巧第一節(jié)常損零件修換原則第二節(jié)評估與定損實務第三節(jié)全損或推定全損時的實際價值問題第一節(jié)常損零件修換原則第一節(jié)常損零件修換原則承載式車身結構件修與換的原則1.什么叫承載式車身2.什么叫承載式車身結構件承載式車身中,用結構材料制成,對于車身起支撐、承重的梁、柱等構件。如下圖所示。第一節(jié)常損零件修換原則承載式車身結構件示意圖柱A柱翼子板縱梁支梁邊梁承載式車身結構件示意圖承載式車身結構件修與換的原則3.什么叫折曲變形曲率半徑3mn角度大于90承載式車身結構件修與換的原則1.承載式車身結構件修與換的原則4.修與換的原則彎曲變形就修,折曲變形就可以換,而不是必須換插入視頻(事故車修理專用設備)1.承載

13、式車身結構件修與換的原則非結構板金件修與換的原則1.什么是非結構板金件(又稱覆蓋件)2.可拆卸件修與換原則(1)前翼子板修與換原則1)損傷程度沒有達到必須將其從車上拆下來才能修復,如整體形狀還在,只是中部的局部凹陷,一般不考慮更換;2)損傷程度達到必須將其從車拆下來才能修復,并且前翼子板的材料價格低廉、供應流暢,材料價格達到或接近整形修復工費,應考慮更換3)如果每米長度超過3個折曲、破裂變形,或已無基準形狀,應考慮更換C般來說當每米折曲、破裂變形超過3個時,由于整形和熱處理后很難恢復其尺寸);4)如果每米長度不足3個折曲、破裂變形,且基準形狀還在,應考慮整形修復;5)如果修復工費明顯小于更換費

14、用應考慮以修理為主非結構板金件修與換的原則非結構板金件修與換的原則2.可拆卸件修與換原則(2)車門修與換的原則(插入圖例)1)如果車門門框產生塑性變形,一般來說是無法修復的,應考慮以更換為主。2)許多汽車的車門面板是可以作為單獨零件供應的,面板的損壞可以單獨更換,不必更換門殼總成。其他同前翼子板。非結構板金件修與換的原則非結構板金件修與換的原則2.可拆卸件修與換原則(3)發(fā)動機蓋和行李箱蓋修與換原則絕大多數(shù)汽車的汽車發(fā)動機蓋和行李箱蓋,是用兩個沖壓成形的冷軋鋼板經翻邊膠粘制成的。否要將兩層分開進行修理,如果不需將兩層分升則不應考慮更換;2)需要將兩層分開整形修理,應首先考慮工費加鋪料與其價值的

15、關系,如果工費加輔料接近或超過萁價值,則不應考慮修理。反之,應考慮形修復3)其他同車門。非結構板金件修與換的原則非結構板金件修與換的原則3.不可拆卸件修與換的原則碰撞損傷的汽車中最常見的不可拆卸件就是三廂車的后翼子板,由于更換需從車身上將其切割下來,而國內絕大多數(shù)汽車修理廠在切割和焊接上,滿足不了制造廠提出的工藝要求,從而造成車身結構新的修理損傷。所以,在國內現(xiàn)有的修理行業(yè)設備和工藝水平下,后翼子板只要有修理的可能性都應釆取修理的方法修復,而不應相前翼子板一樣存在值不值得修理的問題。如圖組20050123非結構板金件修與換的原則事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損

16、實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損

17、實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車輛損失診斷技巧及定損實務50張課件事故車