1、語文園四學(xué)反思選 5 語文園地四教學(xué)反思一文園地四教學(xué)反思各位老師：下午好！感謝大家百忙之中來聽我的課今天上課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn) 教科書語文第二冊(cè)中的語文園地四內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累” 兩大部分其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn)“我會(huì)認(rèn)”以及多音字的 “我會(huì)讀”另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會(huì)讀”通過語文園 地四的訓(xùn)練讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律會(huì)認(rèn)七個(gè)“扌”的生字會(huì)讀帶有多音 字的句子，讀熟并記住一些好詞，最后能熟讀浪花這篇短文。現(xiàn)在來談?wù)勎疑贤赀@兩節(jié)課的感想及反思：、啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)名稱已經(jīng)顯示出鼓勵(lì)學(xué)生自己思考自己發(fā)現(xiàn)的意圖要 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)

2、并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程 時(shí)，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)， 再設(shè)計(jì)一二個(gè)游戲進(jìn)行生生的互動(dòng)師生互動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起 來但在剛剛的教學(xué)過程中學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分學(xué)生的積極性沒有很好地 調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛我還要想法去營(yíng)造。日積月累部分是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞復(fù)習(xí)鞏固部分生字創(chuàng)造多種形式， 啟發(fā)學(xué)生對(duì)比發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師 引讀、范讀等形式，使學(xué)生興趣盎然，從而使教學(xué)效果事半功倍。實(shí)際操作中， 學(xué)生回答不了問題時(shí)我都急于自己補(bǔ)充代替學(xué)生說阻擋了學(xué)生的語言再組 織思維，這方面我以后一定要注意。、關(guān)注學(xué)困

3、生：另外我在教學(xué)過程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況根據(jù)周老師的精細(xì)測(cè)評(píng) 表，我鎖定了一些學(xué)困生，在教學(xué)過程中處處關(guān)注他們。課一開始，我就讓學(xué)困 生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)困生輕易地就完成，從 而增強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)自信心跟著下來的課學(xué)困生也會(huì)比較有興趣去參與在 后來的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒忘了他們繼而設(shè)計(jì)了同位互動(dòng)一起完成“你做我1猜”環(huán)節(jié)多音字也采取了四人小組討論共同完成然后在檢查對(duì)正時(shí)也讓他 們?cè)谛〗M內(nèi)互相幫助其實(shí)就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn)最后讀記詞語和讀記 浪花也設(shè)計(jì)了同位互讀，同位討論等方式去關(guān)注他們。但是，關(guān)注學(xué)困生還不夠，在輔導(dǎo)讀浪花短文時(shí)，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié) 巴巴地讀而

4、且還有一些字沒讀準(zhǔn)我想我應(yīng)該設(shè)計(jì)幾種合作讀的形式讓他們 在合作的環(huán)境下多讀多練，并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。在教學(xué)中還有其它的不足，請(qǐng)各位老師多多指正！語文園地四教學(xué)反思二：語文園地四 教學(xué)反思 （608 字）這節(jié)課學(xué)習(xí)了“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩個(gè)內(nèi)容把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和 自學(xué)指導(dǎo)事先寫在黑板上上課時(shí)先讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生 明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到心中有數(shù)。接下來學(xué)生按著自學(xué)指導(dǎo)中提示的問題自己朗讀思考檢測(cè)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生 對(duì)于“我的發(fā)現(xiàn)”掌握得非常好“我的發(fā)現(xiàn)”中出示了兩組比喻句讓學(xué)生體 會(huì)帶點(diǎn)詞語表達(dá)的情感學(xué)生通過朗讀很容易就體會(huì)到了第一組句子把雨來比 作小泥鰍小鴨子表達(dá)了作者對(duì)雨來的

5、喜愛和贊美第二組句子把日本侵略者 的雙手比作鷹的爪子把德軍的眼睛比作惡狼般的眼睛表達(dá)了對(duì)侵略者無比的 憎恨。接下來，讓學(xué)生感受運(yùn)用比喻句的好處，學(xué)生體會(huì)得也很好，說出了用上 了比喻句，可以使句子更生動(dòng)，更形象；可以使說明的事物更清晰、更形象地展 現(xiàn)在讀者眼前還能很好地表達(dá)人物的情感然后我又引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中 這樣的句子，讀讀，體會(huì)體會(huì)，順勢(shì)進(jìn)行寫作指導(dǎo)。第一個(gè)目標(biāo)順利完成，接下 來學(xué)生按自學(xué)指導(dǎo) 2 自學(xué)“日積月累”測(cè)時(shí)學(xué)生自學(xué)的效果不夠理想。 這是一組關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的成語，有的還包含著一個(gè)故事。當(dāng)我進(jìn)行到讓學(xué)生講一講 “圍魏救趙”、“四面楚歌”、“草木皆兵”、“風(fēng)聲鶴唳”這四個(gè)成語故事， 結(jié)果，

6、全班沒有一個(gè)人知道，更不用說講下來了。看來學(xué)生的閱讀面還是太窄閱讀的習(xí)慣還沒有很好地養(yǎng)成“亡羊補(bǔ)牢 為時(shí)不晚”課結(jié)束時(shí)我布置學(xué)生查成語故事書舉辦成語故事會(huì)相信通過這 種方式，學(xué)生會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文園地四教學(xué)反思三：二年級(jí)語文園地四教學(xué)反思（ 字） 一、學(xué)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、嘆號(hào)的用法2出示“？！”的卡通卡片。知道它們是誰吧？誰和它們打打招呼？ 生：?jiǎn)柼?hào)，你好！，句號(hào)師這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)娃娃都有自己的房子你寫日記的時(shí)候都請(qǐng)它們到自己的房 子里去了嗎？現(xiàn)在我們就去找找它們的房子吧?。▌?chuàng)設(shè)童話情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)強(qiáng)烈的注意小黑板出示：、我今天吃青菜了、今天的青菜太好吃啦、今天你吃青菜了嗎師：小朋友們自己讀讀，

7、應(yīng)該把它們請(qǐng)到哪里？（讓學(xué)生根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)嘗試填標(biāo)點(diǎn)生：?jiǎn)柼?hào)的房子在第三句，因?yàn)椤敖裉炷愠郧嗖肆藛帷笔菃枂栴}。師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，小朋友們同意吧？一起來問一問。（通過評(píng)價(jià)，強(qiáng)化“問號(hào)是用在問句后面”的意識(shí)師：句號(hào)和嘆號(hào)的房子請(qǐng)另一個(gè)小朋友上來找。小朋友們來評(píng)一評(píng)。 生：將句號(hào)放在第一句后面；嘆號(hào)放在第二句后面。學(xué)生讀句子，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)的語氣不同。師：這時(shí)候“，”來了，它哭了，說，怎么我的屋子找不到了呢？誰來幫幫 它？出示：今天早上（ ）我吃了青菜。生：貼逗號(hào)。師：原來逗號(hào)娃娃和它們是兩類人，它的家在句子沒說完的地方。（強(qiáng)調(diào)逗號(hào)在句子沒說完的地方師找到了黑板上的房子我們?cè)俚秸n本里來幫它們找房子學(xué)

8、生在練習(xí)里 填標(biāo)點(diǎn)。二、看圖寫句子師剛才小朋友們能在課本里將這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)娃娃的房子找到你能將它們?cè)?日記中的房子找到嗎？生：能！3（將兩道習(xí)題結(jié)合，讓標(biāo)點(diǎn)練習(xí)與寫話練習(xí)互相推進(jìn)師那我們呆會(huì)兒就寫篇日記看哪個(gè)孩子標(biāo)點(diǎn)用得好在寫日記前我們到 屏幕上的動(dòng)物園里玩一玩吧?。ㄕn件出示課本中的猴山圖看，你在動(dòng)物園里看到了什么？生：我看到很多猴子在假山上玩。師：都玩些什么？你能不能說說其中的一只猴子？生：那一只猴子把香蕉皮當(dāng)成帽子在跳舞。生我看到一只猴子坐在假山上一邊吃一邊看著前面還有一只猴子掛在 山上，一只手拿著一個(gè)大蘋果生：那兩只猴子好像在做游戲，可能在說悄悄話，它們?cè)谡f：我們躲起來， 別讓那邊的小朋友發(fā)

9、現(xiàn)師：真可愛的猴子！我想小朋友看到的肯定還有很多。先靜靜想一想，然后 跟小組里的小朋友說說，哪個(gè)小組的孩子說得最好呢？學(xué)生在小組里面說、聽，教師適當(dāng)指導(dǎo)。師：我們?cè)倏纯?，?dòng)物園里還有更多有趣的猴子呢件出示：猴子的各 種玩耍吃食圖片）可以邊看邊和你的同桌指手劃腳，說說點(diǎn)點(diǎn)。（更加投入地參與“去動(dòng)物園”的情境師：哪個(gè)孩子剛才記住了畫上的猴子就請(qǐng)你介紹給大家聽聽吧！生剛才有一只猴子最有意思了和那只猴子都在吃冰條吃得津津有味， 冰條上的水都流下來了，我也想流口水呢！師是冰棍不是冰條你說得我都想流口水了相信大家還見到了更多有趣 的猴子請(qǐng)你們把它作為日記寫下來吧就像你去動(dòng)物園看到猴子一樣注意， 把逗號(hào)、句

10、號(hào)、問號(hào)和嘆號(hào)的房子找對(duì)?。ㄔ偬嵝炎⒁鈽?biāo)點(diǎn)應(yīng)用學(xué)生拿到作文紙開始寫?！窘毯蠓此肌俊皩懺挄r(shí)期”是學(xué)生作文的起步階段何處理激發(fā)學(xué)生寫話興趣和培養(yǎng)學(xué) 生寫作習(xí)慣之間的矛盾呢？筆者試圖以人教版實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上語文園地4四的教學(xué)片段（第一次出現(xiàn)寫話練習(xí)）為例，通過以下三點(diǎn)整理自己對(duì)低年級(jí) 寫話教學(xué)的思考。一、寫話興趣源于課堂情趣閱讀學(xué)習(xí)一年多日記剛剛起步的學(xué)生幾乎都沒有句子段落的概念他們 不會(huì)分段，對(duì)問號(hào)、嘆號(hào)理解也模糊不清。而標(biāo)點(diǎn)符號(hào)憑停頓和語氣處理，是學(xué) 生難以掌握運(yùn)用的抽象符號(hào)這需要教師時(shí)常提醒直到學(xué)生能正確地使用標(biāo)點(diǎn) 為止此本冊(cè)教材也安排了兩組標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的練習(xí)課是第一次出現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。怎樣讓學(xué)生充

11、滿興趣地學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)從而更好地朗讀課文樹立寫話自信 呢？筆者引入教學(xué)時(shí)十分重視兒童情趣讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)變成小朋友們的朋友讓小 朋友友幫標(biāo)點(diǎn)找到自己的房于逗號(hào)和句號(hào)是學(xué)生填空時(shí)最不明白的地方我將 逗號(hào)另外處理創(chuàng)設(shè)“逗號(hào)哭了”的情境讓學(xué)生特別注意逗號(hào)和其他標(biāo)點(diǎn)的區(qū) 別。這樣的處理使學(xué)生更輕松地了解了逗號(hào)的特點(diǎn)。通過這種有趣的給標(biāo)點(diǎn)娃娃找房子的游戲?qū)W生深刻地感知標(biāo)點(diǎn)的位置和 作用能夠讓學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象就像識(shí)字教學(xué)一樣標(biāo)點(diǎn)也是一回生二 回熟第一印象需要濃墨重彩地處理更重要的是學(xué)生在快樂的找房子游戲中 得到了學(xué)習(xí)的快樂通過這樣的引入相信孩子們以后見到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)露 出的是笑容用童話或生活情境讓學(xué)生了解標(biāo)點(diǎn)

12、甚至用這種方法了解段落學(xué) 生運(yùn)用寫作技巧、樹立寫作信心就有了良好的開端。二、寫話真實(shí)出于生活實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低年級(jí)的寫話要有真實(shí)的情感和態(tài)度即“我手寫我心”但 學(xué)生對(duì)寫話卻有畏懼之心因?yàn)榭磮D說話和提要求寫話都不知道從哪里入手沒 有一個(gè)自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。考慮到學(xué)生這個(gè)學(xué)期初已經(jīng)開始寫日記，而且對(duì)日記習(xí)以為常，我就創(chuàng)設(shè) “大家去動(dòng)物園中玩”的情境學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動(dòng) 物園中游玩又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片幫助學(xué)生想象回憶事 實(shí)證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。學(xué)生們果然結(jié)合生活、 展開想象結(jié)合上課時(shí)看到的圖片把二者整合到自己

13、的“日記”中去很多學(xué) 生的“日記”非常真實(shí)有些學(xué)生把以前去動(dòng)物園的事情寫出來又加進(jìn)了在圖5上、課件上看到的猴子。筆者認(rèn)為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生沒有“寫話要費(fèi)力想”的概念和平時(shí)寫日記一樣輕松自如。 日記是生活的一部分把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫是一種源于生活又高于生活的創(chuàng)造想象學(xué)生既在寫話中加入了自己的想象又在日記練習(xí) 時(shí)發(fā)展了口語、觀察能力。、獲得寫話成就感后，學(xué)生能更加用心地寫平時(shí)的日記。、讓學(xué)生能在文本和生活之間出得來進(jìn)得去，逐漸將寫作融入生命之中。 三、能力發(fā)展來自實(shí)踐練習(xí)語文要在實(shí)踐中發(fā)展不斷在完整的實(shí)踐中比較改進(jìn)寫話技巧學(xué)生的寫 作能力就會(huì)提高課文中第一個(gè)練

14、習(xí)側(cè)重比較各個(gè)標(biāo)點(diǎn)第二個(gè)練習(xí)側(cè)重說寫實(shí) 踐。如果單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的練習(xí)，那么也許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)， 回家寫日記時(shí)還是沒有正確運(yùn)用的意識(shí)和平常的語文園地一樣把標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和 寫話練習(xí)分開學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)的感覺就是脫離文章的不真實(shí)的為此筆者設(shè)計(jì)時(shí) 將二者緊緊結(jié)合在一起說話前做標(biāo)點(diǎn)練習(xí)寫話前提醒用對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫話后 又要求檢查標(biāo)點(diǎn)這樣學(xué)生馬上就能在寫話中更好地認(rèn)識(shí)使用標(biāo)點(diǎn)并在平時(shí) 的日記中更留意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?？梢娬Z文園地中各個(gè)版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很 深。無論如何寫話水平的提高需在寫話中實(shí)現(xiàn)其間的技巧指導(dǎo)習(xí)慣養(yǎng)成都 應(yīng)該融入日記中教學(xué)。語文園地四教學(xué)反思四：語文園地四的教學(xué)反思 （901 字）語文園地

15、的編排完全從學(xué)生的角度出發(fā)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種語文實(shí)踐活動(dòng)體 現(xiàn)了課程理念上的更新老師要完全領(lǐng)會(huì)編者的意圖把握語文園地的特點(diǎn)把 教學(xué)的重點(diǎn)放在“主動(dòng)”“興趣”上無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是教學(xué)流程都始終 抓住具有自信心具有激勵(lì)性具有親切感的“我會(huì)”不停的用“小女孩 會(huì)認(rèn)你會(huì)認(rèn)嗎?”“小男孩會(huì)讀你會(huì)讀嗎?”來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情讓 學(xué)生在興趣盎然中去認(rèn)、去讀、去比、去寫。教學(xué)中還要注意以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口來改進(jìn)自主的教學(xué)雖然 面對(duì)的是六七歲的小朋友但是我還是采用了分組討論學(xué)生自己觀察分析交6流匯報(bào)等合作學(xué)習(xí)的方式小朋友通過小組討論會(huì)認(rèn)字與“木”的關(guān)系通過玩 轉(zhuǎn)盤，猜字謎的游戲，通過觀察、認(rèn)讀圖畫和生

16、活中的牌匾，通過交流匯報(bào)識(shí)字 體會(huì)等多種方式把語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來讓學(xué)生體會(huì)到語文學(xué)習(xí)在生 活中無處不在，無時(shí)不有，沒有什么課內(nèi)外，校內(nèi)外的鴻溝。這樣做，能夠引導(dǎo) 學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍的事物在生活中主動(dòng)識(shí) 字有利于促進(jìn)課內(nèi)課外內(nèi)校外的結(jié)合有利于貫徹生活處處皆語文的理念。教學(xué)寫字指導(dǎo)要具體、實(shí)在，學(xué)生書寫落實(shí)。指導(dǎo)寫字時(shí)，要充分發(fā)揮田字 格和范寫的作用，對(duì)難寫字易錯(cuò)字的關(guān)鍵筆畫、起筆進(jìn)行具體指導(dǎo)、范寫。當(dāng)學(xué) 生練寫后，又請(qǐng)幾位同學(xué)把自己寫好的字，擺在實(shí)物投影下，讓全班同學(xué)欣賞、 評(píng)議，初步感受漢字的形體美。不過，本課教學(xué)如果能更加注重課型特 (側(cè)重于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)

17、的復(fù)習(xí)、 鞏固以及拓展、運(yùn)用 )就會(huì)好地突現(xiàn)本教材的特點(diǎn)。在訓(xùn)練過程中應(yīng)大膽放手 讓學(xué)生進(jìn)行真正的實(shí)踐活動(dòng)教師的“牽引”不要太多例如“我會(huì)認(rèn)”這一 環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生充分發(fā)表意見說出不同的構(gòu)字理由因?yàn)楹⒆幼R(shí)字認(rèn)字的思 維活動(dòng)是多維的在相互思維碰撞中啟發(fā)出更多的求異“火花”此外在“我 會(huì)讀”的引導(dǎo)中如果能對(duì)學(xué)生讀牌匾的過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z感訓(xùn)練效果會(huì)更 明顯些因?yàn)椤皶?huì)讀”不僅是能讀出牌匾上的字音而且應(yīng)從大體上知道牌匾所 示的處所是干什么的它與別處有什么不同通過讀就能幫助學(xué)生初步感悟出 如何說話才能更明白地表達(dá)意思，以達(dá)到“會(huì)讀”的真正目的。語文園地四教學(xué)反思五：四年級(jí)下冊(cè)語文園地四教案及教學(xué)反思130

18、2 字） 教學(xué)目標(biāo)：1、 讀、寫并積累本單元與戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)的詞句。2、 培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注新聞的意識(shí)。3、 培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)、交際能力。 4、 通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無辜著的情感，理解對(duì)和平得呼喚。5、 突出本組訓(xùn)練重點(diǎn)解含義深刻句子的意思會(huì)所表達(dá)的思想感情。 課時(shí)安排：7三課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、 談話導(dǎo)入同學(xué)們通過本單元的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)從字里行間了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給孩子們帶來 的苦難聆聽了他們對(duì)和平的呼喚現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫x讀那些詞句更深刻的 感受一下吧！二、 學(xué)習(xí)“讀讀寫寫、讀讀記記”1、 學(xué)生自由讀詞語，注意：讀準(zhǔn)字音。2、

19、 小組學(xué)習(xí)：讀詞語，相互音，交流詞語的意思，交流讀記詞語的方法 3、 學(xué)生書寫“讀讀寫寫”得詞語。4、 師聽寫三、 學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”1、 學(xué)生自由讀這些句子。2、 四人小組討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？3、 全班交流你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)得部分表達(dá)了怎樣不同的 情感？4、 從課內(nèi)外閱讀材料中找一找類似的句子，談一談自己的理解。5、 教師小節(jié)。四、 學(xué)習(xí)“日積月累”1、 自由讀“日積月累”中的成語。注意：讀準(zhǔn)字音。2、 指名讀成語，集體正音。3、 再讀成語邊讀邊思考這些詞語的意思并在小組里講講這個(gè)成語的故 事。4、 總結(jié)：流傳千古的詞語中，能看到中國(guó)的歷史和文化，能讓我們多日積 月累些成語，把這里的成語背下來。第二課時(shí)一、 觸景生情1、 搜集殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)相片。82、啟發(fā)談話：戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難是深重的，這張相片是 年 8 月 28 日，日本侵略者轟炸上海南站時(shí)，被記者拍下來的真實(shí)情景。看了這些，你