本文格式為Word版，下載可任意編輯——小班科學教案優(yōu)秀7篇作為一名悄悄奉獻的教育工，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！這里的我精心為您帶來了7篇《小班科學教案》，希望朋友們參閱后能夠文思泉涌。

小班科學教案篇一

活動目標：

1、認識自己的物品標記，能用對應(yīng)的方法找到存放自己物品的位置。

2、能區(qū)分自己與別人的物品，知道要用自己的杯子喝水，用自己的毛巾擦手。

3、學會積累，記錄不同的摸索方法，知道解決問題的方法有好多種。

4、體驗解決問題的成就感。

活動準備：

1、實物圖標若干張。

2、活動前已讓幼兒選擇過自己愛好的圖標，教師在其中的一張上寫好幼兒的姓名，將該套圖標中剩下的幾張分別貼到茶杯櫥、毛巾架等處。

活動過程：

一、認圖標。

出示插有實物圖標的紙板，讓幼兒回憶自己選擇的圖標，并在紙板上指認出來。；本文教師核對圖標上的姓名，說對的就讓幼兒將圖標取走；說錯的，教師給予一定的提醒。

二、明確生活用品使用規(guī)矩。

告訴幼兒，在幼兒園里每個人都要使用自己的一套生活用品：茶杯、毛巾、小床等，并說明每個小朋友只準用自己的物品。

三、尋覓自己的生活用品。

讓幼兒手持圖標自由走動，去對應(yīng)茶杯櫥、毛巾架等處的一致圖標，找到屬于自己的生活用品所在位置后，再將手上的圖標還給老師。活動中，教師提醒幼兒看看自己的圖標旁邊是哪些圖標，豐富幼兒表述方位的詞匯和語句，如：我的圖標旁邊是小兔子圖標等。

教學反思：

引領(lǐng)幼兒再次深入地進行摸索，給幼兒留出摸索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氣氛，教師只是充當了活動中的支持者，激勵者，合，引導(dǎo)者，認真傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結(jié)。

小班科學教案篇二

活動目標：

1、了解橘子的形狀特征，能用簡單的語言陳述橘子的認識和發(fā)現(xiàn)。

2、學習運用多種感官感知橘子，樂意摸索剝剝橘子的方法。

3、體驗觀測、認識橘子和自己動手剝橘子、品嘗橘子的樂趣。

活動準備：

1、每組一只筐，內(nèi)裝與本組幼兒人數(shù)相等的橘子。

2、口袋1個，若干橘子。

3、每組一個餐點盤。

活動過程：

一、教師攪動感官初步感知口袋里的橘子。

1、師：“今天老師帶來了一個奇妙的口袋，我們用什么方法知道里面是什么呢？〞幼兒：摸一摸

2、師:“我請小朋友來摸一摸。請你告訴我，你摸到的東西是什么外形呀？〞幼：“圓圓的。〞

師：“還能用什么方法知道呢？〞幼兒：“聞一聞〞教師：“我請一個小朋友聞一聞，請你告訴我你聞到了什么味道？〞

教師小結(jié)：小朋友們剛剛摸到了圓圓的，味道橘子味的東西，我們猜猜是什么？（橘子）

二、通過看、聞、摸感知橘子的形狀特征。

1、教師：剛剛我們說橘子什么外形的呀？（圓形)圓形會怎么樣（滾動）那現(xiàn)在老師沒人發(fā)一個，滾到你們面前。

2、教師：小朋友你們手里的橘子是什么顏色的啊(黃色）？你們聞一聞什么味道的？我們拿到臉上親一親，有什么感覺（涼涼的、硬硬的）橘子的上面和下面有個什么（蒂、臍）？

3、教師小結(jié)：原來橘子是黃色的、圓形的、摸起來涼涼的、硬硬的，上面有個硬硬的蒂，下面有個軟軟的肚臍。

三、通過感知了解橘子的內(nèi)部特征。

1、師：“那橘子里面是什么樣的呀？〞（說什么的都有）

2、師：“那我們把它剝開看看里面到底是什么樣的？〞

3、師：“我們先從有肚臍眼的這一面開始剝，還是從有按鈕的這邊開始剝呢？〞

幼：“肚臍眼。〞

4、師：“那老師來試一試看是不是從這面開始剝好剝些。〞(一邊剝一邊說；橘子、橘子圓圓，橘子、橘子、扁扁，剝開黃黃的橘子皮，咋看像什么呀？剝開橘子皮的橘子像什么呀？

幼：“花。〞

師：“花兒花兒開開，哎，開出了什么呀？〞

幼：“橘子。〞師：“這像什么呀？一瓤一瓤的橘子又像什么呀〞幼：“月亮、小船。

5、師：橘子、橘子圓圓，橘子、橘子扁扁，剝開黃黃的橘子皮，咋看像朵花，花兒、花兒開開，開出大量小船（月亮），小船開到哪？（月亮走到哪？），寶寶嘴里邊。

6、教師小結(jié)：師：“橘子的肉是橘黃色的，一瓣一瓣像月亮、像小船，水分多；有點酸、有點甜；有的橘子有種子，種子像一顆顆白色的珠子；吃的時候要吐出來，我們大家都喜歡吃橘子。〞

四、游戲剝橘子。

師：“今天我們班來了大量的橘子寶寶，它們有大、有小，我們來比一比看哪組先剝完。〞(師：“我們把剝下來的橘子皮放在哪里呀？〞幼：“垃圾桶里。〞師：“今天我們不把它摔到垃圾桶里，我們就把它放在盤子里，它可是有用的哦！〞

五、大家共同共享品嘗橘子酸酸甜甜的味道。

師：“小朋友們想不想嘗一嘗看橘子是什么味道的??？〞幼：“想。〞師：“那我們來嘗一嘗。〞

師：“橘子是什么味道的??？〞

幼：“酸酸甜甜的。〞

六、引導(dǎo)幼兒說一說，師：“小朋友你們還吃過哪些東西是用橘子做的呀？〞幼：“橘子罐頭、橘子糖、果凍、橘子汁、棒冰等。〞

師：“小朋友們真棒，說出了這么多橘子做成的食品，今天老師也帶來了幾張橘子做成的好吃的圖片。教師小結(jié)：橘子可以做出這么多好吃的，我們的橘子皮也是有用的哦！它可以用來泡茶、放在冰箱里面除異味、預(yù)防暈車、治咳嗽、可以用來做菜、煲湯。我們把剩下的橘子帶給班級里的小朋友嘗一嘗吧！

小班科學教案篇三

本活動目標

1、感知常見的可泡發(fā)食品由小變大的好玩兒現(xiàn)象，樂意動手嘗試泡發(fā)食品。

2、在摸索中發(fā)展幼兒的觀測能力、語言表達能力和動手操作能力。

3、初步培養(yǎng)幼兒喜歡探究科學的興趣。

活動準備

透明玻璃杯兩個，盆子一個，小碗、勺子、小碟、水杯幼兒人手一個；盛有溫水的量杯1個；木耳、各種花茶、茶葉、胖大海、銀耳、便利面、鈣奶餅干若干；mp3。

活動過程

1、師幼共同唱手指歌，并做動作。

2、用手指游戲“變變變〞，導(dǎo)入活動。

一個手指頭，變成毛毛蟲，爬呀爬呀爬一爬?！?/p>

過渡：小朋友們表現(xiàn)的太棒了，現(xiàn)在咱們坐下休息一會，老師給你們變一個魔術(shù)。

（由于小班幼兒年齡小，開始時注意力不易集中，因此導(dǎo)入部分，我設(shè)計了一個幼兒愛唱的手指歌，旨在引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒參與活動的積極性。）

3、出示兩塊大小基本一樣的木耳，動手試驗

師：你們知道老師手里拿的是什么嗎？

幼：木耳。

師：我能把這兩塊一樣大的木耳變得不一樣，相不相信？

師：待會兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個杯子里，一個杯子里倒上水，另一個杯子里不放水，一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜一猜木耳會變成什么樣？

4、幼兒進行猜想，并說說為什么

①木耳變大了；②木耳變小了；③木耳大小沒變化。

（大部分幼兒說木耳會變大，理由五花八門。盡管孩子們的想法很夸誕很幼稚，但我沒有打斷和干預(yù)，而是激勵他們大膽想象和表述，由于那是孩子們聰慧的火花在閃爍。）

5、幼兒驗證猜想結(jié)果，并觀測和對比干、濕木耳的區(qū)別。

把木耳放入小碟中，請幾名小朋友上前面摸摸干、濕木耳，并說說區(qū)別。

6、組織幼兒自主選擇泡發(fā)木耳

師：小朋友，你們想不想變這個魔術(shù)？

（讓小朋友當魔術(shù)師，更簡單使孩子產(chǎn)生積極的行為動機。在變木耳的同時幼兒觀測木耳泡發(fā)的過程，并說：“木耳木耳快變大）

讓幼兒回家給父母變魔術(shù)，和父母共同做好吃的木耳炒肉。

7、幼兒動手泡發(fā)木耳，進一步感知和驗證

啟發(fā)幼兒進行生活經(jīng)驗聯(lián)想：你還知道哪些食物泡發(fā)后會發(fā)生變化，激勵幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。（教師出示實物，讓幼兒近距離感知）

8、師幼共同游戲：變了變了

請幼兒變成會泡發(fā)的食物原地不動做準備，教師隨音樂陳述泡發(fā)食品由小變大的過程，幼兒隨音樂變化做動作，讓自己越變越大，變到最大。

（科學與音樂活動相融合，引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象，用肢體語言表現(xiàn)食品由小變大的過程，動靜結(jié)合，并能產(chǎn)生愉悅的情感體驗。）

9、共同欣賞菊花在水中散開的美好過程

請幼兒拿自己的小水杯喝菊花水，體驗開心。

活動延伸

讓幼兒回家給父母變魔術(shù)，和父母共同做好吃的木耳炒肉。

小班科學教案篇四

活動目標：

1、穩(wěn)定對圓形、三角形、正方形的認識，知道各外形的簡單特征。

2、在正確感知圖形的基礎(chǔ)上，能按物體的外形分類。

3、能高興地參與操作活動，并在集體面前大膽地表達。

4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

5、培養(yǎng)幼兒觀測能力及動手操作能力。

活動準備：

1、背景圖兩張、方形、圓形、三角形寶寶卡片各一張。

2、三種外形的實物掛牌（與幼兒人數(shù)一致）。

3、幼兒操作材料人手一份。

活動過程：

一、出示圖片，導(dǎo)入課題。

1、認識圓形、方形、三角形，知道其簡單特征。

師：小朋友，圖形王國里來了幾位朋友，大家想認識嗎？（圓形、方形、三角形分別做自我介紹。）2、師：方才三個外形朋友介紹了，現(xiàn)在，你們認識它們了嗎？能說出它們長什么樣嗎？

師：再一起來認識一下這三個朋友，好嗎？（師小結(jié)）圓形它是圓圓的，沒有角。三角形有三條邊、三個角。方形它是方方的，有四個角，有四條邊。

二、按物體的外形分類。

1、小朋友，圖形王國的寶寶要到草地上去玩了，你們能幫助圖形王國的這些寶寶送回家嗎？

哎呀，外形朋友想請小朋友們幫忙了。先看看哪些圖形寶寶在草地上玩？它們是什么外形的？請小朋友說一說。

如：皮球是圓圓的，是圓形媽媽的孩子。電視機是方形的，它們是方形媽媽的孩子。帆船寶寶是三角形的，它是三角形媽媽的孩子。

小朋友真棒，幫外形媽媽把孩子都送回了家。

三、游戲：找朋友

師：小朋友看看胸前，你現(xiàn)在是什么外形的圖形寶寶呀？找和你一樣的圖形寶寶做朋友，一起來跳舞吧。

四、幼兒操作：喂圖形娃娃吃餅干。

哎呀，圖形王國的寶寶們餓了，我們送點餅干給寶寶吃吧。圓形寶寶喜歡吃圓餅干，方形寶寶喜歡吃方餅干，三角形寶寶喜歡吃三角形餅干，請小朋友給圖形寶寶送餅干吧！

小朋友真能干，把餅干送到外形王國去吧，和那里的外形寶寶一起共享。

小百科：圖形是指在一個二維空間中可以用輪廓劃分出若干的空間外形，圖形是空間的一部分不具有空間的延展性，它是局限的可識別的外形。

小班科學教案篇五

教案目標：

1、培養(yǎng)幼兒認真細致做一件事，并把事情做完的態(tài)度。

2、激勵幼兒嘗試用各種方法堆高，激發(fā)幼兒對嘗試活動的興趣。

3、通過操作，讓幼兒懂得運用各種材料來堆高，堆穩(wěn)。

教案準備：

1、掛圖：圖一，小長頸鹿開心地住在小房子里；圖二，小長頸鹿沒房子住哭了。

2、大小各不同的積塑，紙筒，紙盒（大小不同），小籃子，托盤，各種罐子和瓶子，紙杯，紙皮……

教案過程：

1、故事導(dǎo)入活動，引起幼兒活動的興趣。

故事內(nèi)容：小長頸鹿住在小房子里很開心，后來小長頸鹿長大了，小房子住不下了，沒有房子住哭了。

1)小長頸鹿沒房子住哭了，你們說怎么辦呢？

2)我們一起建一間高高的房子讓小長頸鹿住好嗎？

2、介紹游戲材料，激勵幼兒嘗試用各種材料堆高。

教師

⑴你們看老師這里有好多可以建房子的東西，它們有什么？

⑵你們能用這些東西建一間高高的房子嗎？那我們現(xiàn)在就一起做好嗎？

3、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

1)幼兒可以自己建房子也可以幾個小朋友一起做。

2)注意拿了材料找個安逸的地方去建房子，不要都擠在一起。

4、小結(jié)。

1)方才你是用什么東西來建房子的？

2)老師方才看到有個小朋友怎么也建不成高高的房子，他是這樣建的，你們看房子為什么會倒？（樓底部太小，不平。）

3)我們怎樣建房子才又高又穩(wěn)？（樓底要平和寬，建的時候要輕拿輕放。）

啟發(fā)幼兒用托盤，紙皮等輔助材料來建房子。

5、激勵幼兒再一次進行嘗試，并用多種材料來建房子。

1)提醒幼兒行走時要注意，手腳放輕點，以免碰見房子而使其到掉。

2)重點引導(dǎo)幼兒如何利用輔助材料建高樓

6、評價終止活動。

請幼兒比比誰的房子又高又穩(wěn)，請他說說他建樓的方法。

小班科學教案篇六

一、背景

我有幸加入了太倉市三年內(nèi)青年教師教學研討暨新教師培訓(xùn)活動，觀摩了由來自小太陽幼兒園的沈玲群老師執(zhí)教的小班科學活動《爆米花》，這個活動用玉米粒實物來調(diào)動幼兒各感官，先讓孩子感受玉米粒的特點--軟硬、顏色、外形等，很適合小班幼兒的直觀形象性特點。然后，利用微波爐現(xiàn)場制作爆米花，再一次調(diào)動孩子們的嗅覺、視覺、聽覺，讓幼兒用簡單的語言來描述玉米粒前后變化，接著，引導(dǎo)幼兒用動作表現(xiàn)玉米粒受熱膨脹的過程。整個活動從感官到語言，再從語言表現(xiàn)遷移到動作表現(xiàn)，動靜結(jié)合，使幼兒的觀測能力、語言表達和動作表現(xiàn)都得到了的發(fā)展。下面我就具體來談?wù)剬@個活動的一些想法和建議。

二、活動目標

1、通過觀測玉米粒和爆米花嘗試用簡單句子描述和身體動作來表現(xiàn)。

2、在玉米粒的變化中體驗摸索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。

評析：該活動目標具有多維性，包涵了知識與技能、方法與過程和情感態(tài)度，活動內(nèi)容難度適當，選擇爆米花這一事物也很貼近幼兒生活，能激發(fā)幼兒的探究興趣。但是我對這個目標所反映的重點有所疑問，科學教育的價值取向已不再是重視靜態(tài)知識的傳遞，而是重視兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問題的能力、與他人及環(huán)境的積極交流和諧相處。在這一活動中，我認為應(yīng)重在引導(dǎo)幼兒用觀測的方法和通過幼兒與爆米花之間的互動，使幼兒自己建構(gòu)起有關(guān)物體受熱會膨脹的知識，體驗摸索和發(fā)現(xiàn)的樂趣。但是把用簡單句子描述和身體動作表現(xiàn)放在目標的第一條，使得該活動的重點有所模糊。同時，目標制定也不夠具體，要讓幼兒用簡單句子描述什么，和身體動作表現(xiàn)什么沒交代出來。目標二應(yīng)當是該活動的重點，但在活動過程中，幼兒始終都沒有自己動手操作，只是遠遠地觀測，“摸索〞從何表達。三、活動準備

玉米粒（放在玻璃瓶中）、袋裝玉米粒（每個幼兒一袋）、微波爐、與幼兒人數(shù)一致的一次性杯子。

四、活動過程

（一）觀測感知玉米粒

1、師出示一個不透明瓶子，里面裝著玉米粒

（1）師：老師這里還有一樣寶物？（搖一搖）你們猜猜這個小瓶子里面裝著什么？

（幼兒回復(fù)：糖果、石頭……）

（2）師：我們給瓶子脫去衣服，現(xiàn)在你們看看是什么呀？

（幼兒剛開始回復(fù)不出，師引導(dǎo)幼兒回憶昨天，幼兒說出玉米粒）

（3）師：噢！原來是玉米粒寶寶呀！我們來跟玉米粒寶寶打打招呼吧！想不想和玉米粒寶寶玩一玩呀？玉米粒寶寶還躲到了我們的小椅子下面，你們可以看一看、摸一摸、等會兒告訴老師玉米粒寶寶是什么樣的？

2、引導(dǎo)幼兒觀測感知玉米粒

（1）師：玉米粒寶寶是什么樣的？

（幼兒：黃色的。師：他是從玉米粒的顏色上觀測的）

（2）師：它摸上去是什么感覺？

（幼兒：硬硬的）

（3）師小結(jié)：玉米粒寶寶是黃顏色的，摸上去硬硬的。

評析：在這個引出玉米粒的過程中，教師用游戲化的情境引出了玉米粒寶寶，語言生動好玩兒，激發(fā)了幼兒的興趣。在引出玉米粒后教師還滲透了禮儀教育，引導(dǎo)幼兒跟玉米粒打招呼。在引導(dǎo)幼兒嘗試用語言表達所感知到的玉米粒時，教師采用了開放式的提問方式，“玉米粒寶寶是什么樣的？〞沒有問“玉米粒寶寶是什么顏色的？〞“摸上去什么感覺？〞，這種開放式的問題更有利于幼兒自主地進行觀測。在幼兒會答出了“黃色〞后，她很及時的給予了積極的回復(fù)，“他是從玉米粒的顏色上觀測的〞，這是對幼兒回復(fù)的概括和提升，在無形中為幼兒總結(jié)了一種觀測的方法。在這一環(huán)節(jié)中，我認為師引導(dǎo)幼兒對玉米粒觀測不夠充分，幼兒僅僅觀測了玉米粒的外面是黃顏色的，沒有注意到玉米粒的里面是白顏色的，因此對下面的引導(dǎo)的活動造成了一定得影響。)(二)爆玉米花，引導(dǎo)幼兒觀測感知

1、猜想玉米放入微波爐后的變化

（1）師：現(xiàn)在我要來變魔術(shù)了，我讓玉米粒寶寶變到了這個袋子里。今天，我們還請來了微波爐跟我們一起變魔術(shù)。

（2）師：下面老師要把它放在微波爐里變魔術(shù)了，你們猜猜玉米粒會變成什么樣呢？

（幼兒：軟軟的）

2、引導(dǎo)幼兒觀測感知爆米花變化的過程

（1）師：微波爐開始工作了，小袋子在里面干什么呀？

（幼兒：轉(zhuǎn)。師：我們來跟他一起轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。）

（2）師：聽，爐子里發(fā)出了什么聲音？（學一學：啵、啵、啵）

（3）師：袋子的肚子變成什么樣的啦？

（幼兒：大大的。師：方才是什么樣的？幼兒：小小的）

（4）用小鼻子聞一聞，聞到了什么味道？

（幼兒：香香甜甜的）

3、取出爆米花，引導(dǎo)幼兒觀測

（1）師：啊呀！我的手怎么啦？

（幼兒：燙到了。師：是啊，好燙，我們寶寶在家里可不能自己變這個魔術(shù)！）

（2）師：看一看，袋子的肚子現(xiàn)在是小小的還是大大的？（大大的）

師：你們猜猜里面的玉米粒變成什么樣了？

（幼兒：軟軟的）

（2）師：那我來拆開看看，變成什么了呀？

（幼兒：爆米花）

（3）師：這么奇妙呀！現(xiàn)在我要告訴你們一個機要，玉米粒鉆到里面，很熱很熱，逐漸變大，發(fā)出嗶嗶啵啵的聲音，最終就爆炸了，變成了爆米花。

4、引導(dǎo)幼兒對比玉米粒和爆米花

（1）師：爆米花是什么樣的？

（軟軟的）

（2）師：爆米花跟玉米粒比比是小小的還是大大的？

（大大的）(3)師：那我們可以怎么做玉米粒呢？

（請一個幼兒示范，教師示范：縮成一團，用手抱緊雙腿。）

師：我們怎么做爆米花呢？

（請幼兒示范，師示范：張開雙腳，伸出雙手，向周邊展開）

評析：這個爆米花的過程及取出觀測的環(huán)節(jié)應(yīng)當是這個活動的重點，教師引導(dǎo)幼兒猜想--觀測爆米花過程--驗證--對比觀測，讓幼兒親身經(jīng)歷真實的研究過程，感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。在爆米花剛放進微波爐里熱的時候，老師引導(dǎo)幼兒跟著玉米寶寶一起轉(zhuǎn)，既避免了時間的消極等待，又為下面的游戲做了鋪墊。在觀測的過程中，教師引導(dǎo)幼兒利用視覺、聽覺、嗅覺進行觀測，充分調(diào)動了幼兒的各種感官。在取出爆米花的時候，教師又參與了安全教育的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在家不要自己爆米花。但是在取出爆米花，與玉米粒進行對比觀測，教師只是讓幼兒遠遠的觀測他們的不同，沒有給幼兒機遇近距離的觀測、觸摸和對比，所以幼兒只能對比出玉米粒和爆米花在大小上的不同，這一重要環(huán)節(jié)有些可惜。)

（三）游戲：玉米粒變身

（1）師：方才我們看了“玉米粒寶寶〞變身的游戲，現(xiàn)在我們也一起來玩“玉米粒〞變身的游戲。

“小小的玉米粒在微波爐里轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)啊，啵啵啵啵，變成了大大的爆米花。〞

（在游戲時請另一個老師把爆米花倒在事先準備好的一次性杯子里。）

評析：這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒從語言表現(xiàn)遷移到動作表現(xiàn)，在游戲的情境中幫助幼兒感知玉米粒受熱膨脹的過程。

（2）師：玉米粒和爆米花還有什么不同？

（幼兒都只能說出軟硬和大小，沒有想到顏色。）

師：方才的'玉米粒是什么顏色？

（幼兒：黃色）

師：現(xiàn)在爆米花的顏色呢？

（幼兒：白色）

師：你們知不知道為什么？

（幼兒說不出來）師：我知道我來告訴你們好嗎？玉米粒在微波爐里，很熱很熱就逐漸變大，在爆炸的時候衣服撐破了，就變成了白顏色。

（3）師：這個爆米花像什么？

評析：首先我認為師在這里引導(dǎo)幼兒對比玉米粒和爆米花的顏色，應(yīng)當放到上面一個環(huán)節(jié)，不應(yīng)在游戲后突然出現(xiàn)，令人感覺有些突兀。其次，由于幼兒在起初觀測玉米粒時沒有觀測玉米粒里面的顏色，所以幼兒很難想到是玉米粒的衣服撐破了，所以變成了白色，假如幼兒能有細心觀測爆米花的機遇，他們可能還會發(fā)現(xiàn)上面有殘留的黃色，猜測出是玉米粒撐破的衣服。新《綱要》中的科學領(lǐng)域的要求要從重視“把握〞知識到重視“構(gòu)建〞知識，而在這一環(huán)節(jié)中，教師的“我來告訴你們〞是一個知識經(jīng)驗的灌輸，幼兒沒有自己建構(gòu)起相關(guān)的知識經(jīng)驗。最終教師引導(dǎo)幼兒大膽想象爆米花像什么我認為意義不大，放在延伸活動中。

（四）品嘗爆米花

師：你們想不想嘗一嘗爆米花呀？每人拿一個小杯子嘗嘗爆米花，等會告訴我是什么味道。

（1）嚼一嚼，感覺怎么樣？

（幼兒：軟軟的，香香的）

（2）那我們請客人老師也來嘗一嘗爆米花吧！我們要跟客人老師說：“老師，我請你吃爆米花。〞評析：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒通過味覺來感知爆米花，同時融入了禮儀教育，共享教育。

（五）延伸活動

師：現(xiàn)在我們回到教室看看我們愛吃的薯片是怎么變出來的吧?？傮w來說，這個科學活動環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)清楚，層次明顯，教師教態(tài)自然親切，引導(dǎo)語生動形象，師幼互動較好?；顒觾?nèi)容生活化，教師利用身邊的事物作為科學探究的對象，使幼兒體驗到科學就在身邊?；顒又袧B透了好多其他領(lǐng)域的教育，如安全教育、共享教育和禮儀教育。但美中不足的是，幼兒體驗和了解材料，與材料相互作用的機遇較少，只有開始的觀測玉米粒和最終的品嘗爆米花是近距離的互動，大多數(shù)時間都是在遠處觀測。幼兒假如能有更多直接與玉米粒和爆米花相互作用的機遇，應(yīng)當會更有利于幼兒發(fā)現(xiàn)和感知他們的特性，發(fā)現(xiàn)和了解玉米粒在加熱時會發(fā)生變化，進而主動建構(gòu)起玉米粒受熱膨脹變成爆米花的知識經(jīng)驗。幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的人是興趣和探究欲望，在科學活動中，教師是兒童探究活動的支持者和引導(dǎo)者，兒童是主動摸索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，知識經(jīng)驗的主動建構(gòu)者，教師要盡量創(chuàng)造條件讓兒童實際加入探究活動，只有讓孩子們感覺到他們有新發(fā)現(xiàn)，是自己得到結(jié)果和找到答案的，他們才能真正體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的開心。

小班科學教案篇七

在幼兒園一日生活中幼兒經(jīng)常會碰見各種分類的問題，如：給玩具分類、給隨身物品分類、給生活用品分類等等，雖然幼兒都能完成簡單的分類任務(wù)，但往往都局限于老師的要求，所以想通過這一節(jié)《顏色分分類》的活動讓幼兒能主動摸索到可以根據(jù)物體不同的性質(zhì)內(nèi)容，主動進行物品分類，并能延伸到生活中的各種分類。

1、認識紅、黃、藍三種顏色，并能按物體的紅、黃、藍顏色分類。

2、初步感知分類的方法。

3、愿意并高興地參與到分類活動中，在活動中體驗開心。

4、充分體驗“科學就在身邊〞，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、摸索和交流的