Word-18-觀摩教師心得體會(huì)7篇

心得體會(huì)的書寫可以讓我們的思維力量得到熬煉，一篇不錯(cuò)的心得體會(huì)，需要留意哪幾個(gè)方面呢，下面是為您共享的觀摩老師心得體會(huì)7篇，感謝您的參閱。

觀摩老師心得體會(huì)篇1

本學(xué)期，我有幸參與了德育辦組織的青年班主任學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并學(xué)習(xí)觀摩了6節(jié)主題班會(huì)課，每節(jié)課都精彩紛呈，讓我受益匪淺。現(xiàn)歸納如下：

一、細(xì)心選題。

在活動(dòng)中，我發(fā)覺每位班主任都細(xì)心選題、細(xì)心設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)方案，關(guān)注社會(huì)、學(xué)校、家庭的現(xiàn)實(shí)問題，寓意深刻。

例如：主題鮮亮、突出情感教育。

?關(guān)愛生命、呵護(hù)生命》關(guān)注同學(xué)的成長，結(jié)合心理教育，具有較強(qiáng)的實(shí)效性。

?漂亮中國、家在太倉》源于同學(xué)的生活，貼近實(shí)際。

?“光盤行動(dòng)”從我做起》立意新奇，用同學(xué)易于接受的道理和事例說明問題，激勵(lì)人心。

二、活動(dòng)形式豐富多樣。

例如：韓彩芳老師班的“古詩導(dǎo)入”、“暢談抱負(fù)”、“設(shè)計(jì)標(biāo)語”環(huán)節(jié)多樣；楊麗嬰老師班的“護(hù)蛋經(jīng)受”、“熱氣球旅行”感人至深；陸燕老師班的“小品表演”生動(dòng)活潑、“互動(dòng)嬉戲”同學(xué)愛好深厚；曹英老師班的“漫畫展現(xiàn)”，配上歌曲“燭光里的媽媽”，渲染了深厚的氣氛；顧春芳老師班的“太倉話大比拼”，體現(xiàn)家校合作。蔡圣俊老師班的“生命如歌音樂觀賞”，“生命輪回的氣氛烘托”……各環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系，并把同學(xué)置于主體地位的同時(shí)，又充分發(fā)揮了班主任的組織和引導(dǎo)作用。

三、班會(huì)活動(dòng)內(nèi)容新奇、貼近同學(xué)。

在這次聽取的主題班會(huì)活動(dòng)中，我印象深刻的是：陸燕老師的課上，“互動(dòng)嬉戲”這一環(huán)節(jié)，她以浪費(fèi)品、衣服品牌這一內(nèi)容設(shè)計(jì)入手，分別讓同學(xué)從認(rèn)知、場外救濟(jì)來綻開，同學(xué)參加度廣，互動(dòng)性強(qiáng)，氣氛深厚。

顧z老師的課上：“太倉話比拼”這一內(nèi)容的選擇，貼近同學(xué)的生活，讓同學(xué)有話可說，有感可發(fā)。

楊z老師組織的“同學(xué)護(hù)蛋經(jīng)受“這一主題，設(shè)計(jì)新奇。

我的感悟：

主題班會(huì)是班主任管理班級(jí)工作的一個(gè)重要組成部分，它能夠關(guān)心同學(xué)提高對某問題的認(rèn)知力量，提高同學(xué)的自我教育力量，有助于班集體建設(shè)。一堂勝利的主題班會(huì)課，離不開各方面的因素，諸如班主任的有效引導(dǎo)，師生的細(xì)心預(yù)備，同學(xué)潛能的激發(fā)……一堂好的主題班會(huì)課肯定能給同學(xué)帶來深刻的教育意義，在同學(xué)成長的過程中注入養(yǎng)分，因此，作為青年老師，我們必需加倍努力，向老老師學(xué)習(xí)，不斷提升自我，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)力量，并為同學(xué)搭建勝利的橋梁。

觀摩老師心得體會(huì)篇2

?分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)課教學(xué)可以說是課堂教學(xué)改革一個(gè)全新的嘗試。教學(xué)的主要思想是：在充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樂觀性的基礎(chǔ)上，能用同學(xué)自主學(xué)習(xí)、提出問題、爭論溝通、解決問題的方式來組織教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。同學(xué)學(xué)得生動(dòng)、活潑，自主學(xué)習(xí)的樂觀性、主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，詳細(xì)表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1、確定基礎(chǔ)與進(jìn)展并重的教學(xué)目標(biāo)

以人進(jìn)展為本是當(dāng)前教育的共同理念。在本節(jié)課中，老師不僅重視讓同學(xué)把握學(xué)問，并能非常重視同學(xué)對學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法的滲透，重視同學(xué)的共性化思維的展現(xiàn)，讓同學(xué)通過回憶想象、自學(xué)教材、學(xué)習(xí)溝通、動(dòng)手實(shí)踐等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)來發(fā)覺學(xué)問，感受數(shù)學(xué)問題的探究性，促進(jìn)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，始終把同學(xué)放在學(xué)習(xí)的主體地位，努力提高同學(xué)的自學(xué)力量和學(xué)習(xí)愛好。

2、著力于自主探究的學(xué)習(xí)方式

老師充分利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，提出了自主探究學(xué)習(xí)的步驟，同學(xué)通過自主選擇討論內(nèi)容、獨(dú)自思索、小組爭論和相互質(zhì)疑等學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得了歡樂數(shù)學(xué)學(xué)問，同學(xué)的能動(dòng)性和潛在力量得到了激發(fā)。體現(xiàn)在兩大特點(diǎn)；一是大膽放手，給同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和合作溝通兩種學(xué)習(xí)方式，重視直觀教學(xué)，通過觀看、推斷、溝通、動(dòng)手操作抽象出分?jǐn)?shù)的意義。二是做到了同學(xué)能自主探究的學(xué)問，老師決不替代。如：讓同學(xué)自己動(dòng)手找出多種平均分的方法；分母、分子不同時(shí)消失，就是讓同學(xué)看到分母就想到平均分，看到分子就知道表示這樣的份數(shù)，讓同學(xué)在實(shí)踐中去感悟，自己弄清晰分母、分子的含義，并能用分?jǐn)?shù)表示；對不懂的地方和發(fā)覺與別人不一樣的，有提出疑問的意識(shí)，并情愿對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行爭論溝通，加以解決。這樣就給了同學(xué)獨(dú)自思索的時(shí)間，使同學(xué)有了發(fā)揮制造的空間，有了充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓同學(xué)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)勝利的愉悅，促進(jìn)了自身的進(jìn)展。

3、營造民主、寬松的探究學(xué)習(xí)氛圍

這節(jié)課從一開頭到結(jié)束，始終處于熱鬧的氣氛之中，公平的師生關(guān)系和開放的學(xué)習(xí)方式，有力地支撐了這種樂觀的氛圍，形成同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)問的主動(dòng)獵取，充分暴露自己的思維過程。體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是老師敬重同學(xué)，公平對話、信任同學(xué)、讓同學(xué)有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。二是注意課堂自主學(xué)習(xí)與合作精神的體現(xiàn)，在老師的指導(dǎo)下同學(xué)真正懂得如何與他人融洽地協(xié)作學(xué)習(xí)，真正懂得正確對待探究中遇到的困難。同學(xué)面對新學(xué)問，敢于提出一連串想知道的新問題，老師組織同學(xué)廣泛地探討，使概念內(nèi)涵充分揭示，讓同學(xué)動(dòng)手操作深化對分?jǐn)?shù)的理解。整節(jié)課都在民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獵取學(xué)問。

觀摩老師心得體會(huì)篇3

我有幸聽到了牛老師的公開課，她的給了我很大的觸動(dòng)，有許多東西對我感受很深：

一、找準(zhǔn)課文的切入點(diǎn)。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”、“線”、“面”。找切入點(diǎn)就是在整體把握課文的基礎(chǔ)上找到文本的一個(gè)支點(diǎn)，仿佛是找到一條串聯(lián)珍寶的絲線來牽動(dòng)整個(gè)文本的學(xué)習(xí)。而一堂好課往往由于切入的奇妙，從而激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。牛老師執(zhí)教的一課，她先讓同學(xué)觀看各種花的圖片，讓同學(xué)表現(xiàn)出對花的寵愛之情，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好；在授課過程中，她充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性，讓同學(xué)體會(huì)各種花開的時(shí)間，讓同學(xué)學(xué)習(xí)各種花開時(shí)的樣子，并學(xué)習(xí)所運(yùn)用的語言。整堂課結(jié)構(gòu)緊湊而又不失活躍與創(chuàng)新，同學(xué)在牛老師的引導(dǎo)下，在活躍的氣氛中了解了各種花開的時(shí)間。

二、注意在“讀”中賞、學(xué)。指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！庇行ч喿x是語文教學(xué)的根本。閱讀應(yīng)經(jīng)受這樣的過程：初讀感知，讓同學(xué)把課文讀連貫讀通順讀流利，經(jīng)受初步的語感體驗(yàn)過程；精讀感悟，讓同學(xué)進(jìn)入文本意境，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，作出價(jià)值推斷，并且借助聲音將自己的感受和領(lǐng)悟朗讀出來，讀出意蘊(yùn)，讀出感情；熟讀遷移，讓同學(xué)對文本進(jìn)行熟讀背誦，積累言語圖式、言語結(jié)構(gòu)及情感表達(dá)技巧，并創(chuàng)設(shè)肯定的情境促使其外化。在這樣的課堂上，同學(xué)品嘗語言文字的奧妙，咀嚼精神世界的甘醇，怎么能不興致勃勃地參加其中？其實(shí)這就是我們要做到的“一讀通，二讀順，三讀不停頓，四讀疑，五讀情，六讀悟意境”。在參評的大部分課目中，執(zhí)課老師都很注意讀的作用。他們在讀之前，就設(shè)計(jì)好問題，帶著問題去品讀；問題解答之后，再讀文字，力求深刻理解領(lǐng)悟，讀的方式、形式也是多種多樣，有老師范讀、配樂朗讀、同學(xué)自讀等。而同學(xué)自讀又可分為齊讀、單讀、分讀等。齊讀還可以分為朗讀、默讀、小聲讀、用自己喜愛的方式讀等等。多種多樣的讀法，既可以關(guān)心同學(xué)熟識(shí)、理解課文，從而進(jìn)一步深層領(lǐng)悟文章的主旨和創(chuàng)作思路，而且最重要的是可以培育同學(xué)的語感，提高同學(xué)處理文字的技巧。在講時(shí)，牛老師一而再，再而三地讓同學(xué)去品讀各種花開時(shí)的樣子，從而使同學(xué)層層遞進(jìn)、層層深化地去體會(huì)寫作的手法。

三、巧用多媒體幫助教學(xué)。學(xué)校語文教材內(nèi)容豐富，語言美麗，富有形象性和趣味性，特殊適合運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。利用多媒體信息技術(shù)，在語文課堂上眼觀文字和圖片，耳聽聲音和音樂，使事物形、聲、色直接刺激著同學(xué)的感官，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，拉近了文本與同學(xué)距離，培育了感知事物的力量。牛老師執(zhí)教的一課，她充分運(yùn)用了多媒體，向同學(xué)呈現(xiàn)了各種花的姿勢和美艷，并讓同學(xué)了解了花鐘究竟是什么樣的，還向同學(xué)展現(xiàn)了曇花那漂亮的一瞬。同時(shí)，多媒體課件的使用讓圖畫、音樂等美學(xué)手段得以運(yùn)用，使課堂洋溢著美育的氣氛，同學(xué)在這樣的課堂里學(xué)的自是愛好盎然。

總之，本次教學(xué)中，牛老師能依據(jù)學(xué)情來開展教學(xué)，并以自己獨(dú)特的方式引導(dǎo)、滲透閱讀方法和遣詞造句、表情達(dá)意的方法。因而這節(jié)課無論是從愛好的激發(fā)，思路的開拓，還是心靈的溝通，方法的點(diǎn)拔和信念的培育，許多細(xì)節(jié)都閃耀著授課老師的才智，讓我們看到了教學(xué)藝術(shù)之美，語言藝術(shù)之美，人文美，人情美。

觀摩老師心得體會(huì)篇4

這次赴山丹培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽了九位優(yōu)秀老師的課和三位專家的講座，令我受益匪淺，這些課堂教學(xué)設(shè)計(jì)精彩。講座精辟有用有針對性。短短兩天的觀摩學(xué)習(xí)中我時(shí)常被他們精彩的設(shè)計(jì)所折服，被課堂的情景和氛圍所感染。從精彩的講座和課堂教學(xué)觀摩中，我反思到了自己在教學(xué)中存在的一些問題，從他們的教學(xué)活動(dòng)中讓我學(xué)到了許多。下面是我通過學(xué)習(xí)獲得的幾個(gè)方面的感受各體會(huì)：

一、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。

在我所觀摩的這幾節(jié)課中，老師都很重視創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活實(shí)際的教學(xué)情景。在這次所聽的七節(jié)課中有五節(jié)就是復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課本身是枯燥無味的，但是他們卻將較為枯燥的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)的富有樂趣，教學(xué)中老師讓同學(xué)自己梳理學(xué)問點(diǎn)，老師再引導(dǎo)同學(xué)回顧?？吹贸鐾瑢W(xué)們把握的特別好，也體現(xiàn)了老師們平常對基礎(chǔ)學(xué)問抓的很扎實(shí)，他們從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，在情境中、生活中提煉出練習(xí)，讓同學(xué)在開心中鞏固學(xué)問，提升力量。讓同學(xué)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就在我們身邊，理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，這樣就更有利于同學(xué)主動(dòng)的探究、實(shí)踐和推理數(shù)學(xué)學(xué)問。

二、體現(xiàn)了以同學(xué)為主體的教學(xué)課堂————生本課堂。

這次在山丹聽的全部課中，印象最深的是張瀟老師的課。張老師的課堂，讓人感覺很輕松，基本都是同學(xué)在爭論、溝通，老師在傾聽和引領(lǐng)。把課堂完全交給同學(xué)，全部的問題都由同學(xué)自己提出和解答。這種教學(xué)模式是什么模式呢？下課后，我迫不及待的和張老師了解了這種模式，原來這種課堂叫生本課堂，生本課堂就是充份地確定了同學(xué)的主體地位，使同學(xué)不再據(jù)泥于傳統(tǒng)課堂中老師所設(shè)定的條條框框，而使其思維具有了主動(dòng)性與發(fā)散性。生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為同學(xué)好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，以同學(xué)進(jìn)展為根本，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。

在教學(xué)組織上，生本教育鼓舞先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采納個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)。南關(guān)學(xué)校課堂教學(xué)中老師啰嗦的言語極少，課堂教學(xué)是同學(xué)在老師引領(lǐng)和自主探究下的自學(xué)過程。當(dāng)同學(xué)在課堂中真正成為仆人，自己去體驗(yàn)和感悟真善美，就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入同學(xué)本體，從而起到最大的德育作用。

由此，課堂教學(xué)成為最拘束的、素樸的、無形的德育過程。生本課堂的特色是：人人都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己。創(chuàng)設(shè)情境讓全部同學(xué)都能主動(dòng)參加，制造機(jī)會(huì)讓每個(gè)同學(xué)表現(xiàn)自己的才能和共性。同學(xué)與教者教材的關(guān)系不再是被動(dòng)地接受，而更多的是主動(dòng)的探求，甚至是質(zhì)疑。在教學(xué)的過程中，同學(xué)不是學(xué)問的被動(dòng)接受者，而是主動(dòng)地建構(gòu)屬于自己的學(xué)問和對事物理解。讓同學(xué)真正深化到自主的探究活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的愛好相當(dāng)深厚。在活動(dòng)中，同學(xué)不僅明白了計(jì)算的方法，更讓同學(xué)的思維在自主的探究中體驗(yàn)了策略優(yōu)化的奇妙。總之，張老師整節(jié)課，都是以同學(xué)為本，高度敬重同學(xué)，充分信任同學(xué)，真正做到了“以生為本，在開心中求進(jìn)展，在進(jìn)展中求開心。”

三、教學(xué)設(shè)計(jì)新奇這幾節(jié)課雖然是復(fù)習(xí)課但整體設(shè)計(jì)很好，無論是課件的制作、教學(xué)環(huán)節(jié)的支配、老師的點(diǎn)撥啟發(fā)還是小組的合作，都遵循著讓同學(xué)把握學(xué)問和培育同學(xué)力量的原則。

每節(jié)課的習(xí)題都設(shè)置了很好的梯度，分為基礎(chǔ)練習(xí)、對比練習(xí)和深度練習(xí)，使同學(xué)從簡到難的一步一步理解所學(xué)學(xué)問。并在同學(xué)完成了題目后，讓同學(xué)口述解題過程和思路，可以看得出這樣的練習(xí)方式是他們常常使用的，同學(xué)特別嫻熟，思路特別清楚。我們的課堂應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面訓(xùn)練，以便于老師更好的了解同學(xué)的思索過程，熬煉同學(xué)的解題分析力量。

這次外出觀摩學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。從他們幾位老師的精彩講演上，我更加看到了自己課堂教學(xué)的不足之處，也更加了解了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣做到扎實(shí)有效。我將在今后的教學(xué)工作中，把一些先進(jìn)的教學(xué)方法帶進(jìn)自己的課堂教學(xué)中，使自己在以后的教學(xué)中能揚(yáng)長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平。我也會(huì)更加珍惜每次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，爭取上好每一節(jié)課！

觀摩老師心得體會(huì)篇5

通過聽課23節(jié)，并聽取專家評審組評課，受益匪淺：

一課堂注意教學(xué)實(shí)效性。展現(xiàn)的課較近年的觀摩課相比少了點(diǎn)綴課堂的非語文化的內(nèi)容，老師更追求精品課堂，在識(shí)字，閱讀，口語交際課作了很好師范、引領(lǐng)，能一步步踏踏實(shí)實(shí)教會(huì)同學(xué)讀書，表達(dá)，進(jìn)展思維，訓(xùn)練讀寫。

二、注意對文本的討論。執(zhí)教者都努力擔(dān)當(dāng)好三個(gè)角色：一是當(dāng)好“讀者”，如東北師大附小孫世梅老師，作為長春版教材編寫組成員及該校教育主任，執(zhí)教當(dāng)代作家史鐵生自傳體散文，開課運(yùn)用書寫“癱瘓與憔悴”兩個(gè)字讓同學(xué)猜想詞意，由詞聯(lián)想人物的方法突出主線，再運(yùn)用讀書，圈畫，填寫表格，梳理人物對話，引領(lǐng)同學(xué)理解詞語、領(lǐng)悟句意、感悟中心，進(jìn)行了層次遞進(jìn)、感情朗讀及語感訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了長篇短講。讓每一位聽者深切感悟到了一個(gè)因癱瘓傷病熬煎而放棄生氣的兒子；一個(gè)重病纏身卻心照看兒子變得“憔悴”的母親形象。含著淚聽完了整節(jié)課，教者的語文素養(yǎng)，對文本獨(dú)特理解和獨(dú)道的課堂設(shè)計(jì)深深打動(dòng)著在場的每個(gè)人。二是老師當(dāng)好“教者”。握住文本，細(xì)心設(shè)計(jì)，教會(huì)同學(xué)閱讀、識(shí)字、交際。如松原寧江試驗(yàn)的高群芳、省二試驗(yàn)邙心睿將識(shí)字教學(xué)融生活化，民族化，趣味化于一體。三是當(dāng)好“同學(xué)”，老師能站在兒童角度熟悉文本，思索他們的學(xué)習(xí)困難，對文本結(jié)構(gòu)層次、重點(diǎn)句段、情感意蘊(yùn)、語言文字訓(xùn)練點(diǎn)了然于心。榆樹市五龍中心校的40歲左右的蘇建民老師以他的幽默，真誠羸得同學(xué)寵愛。執(zhí)教開課，讓同學(xué)猜想他初次來長春在過轉(zhuǎn)盤路時(shí)是否闖紅燈？引發(fā)懸念，課結(jié)束了他說出自己違反交通規(guī)章。但教學(xué)這課篇后自己來到無人交通崗，在眾人驚詫眼光里按指示燈穿越公路。提示了本文深刻寓意—實(shí)踐道德難，在別人那樣做或是沒有人監(jiān)督下實(shí)踐更難。

三、師生素養(yǎng)高。老師語文素養(yǎng)高——一般話標(biāo)準(zhǔn)，板書端正，文化底蘊(yùn)扎實(shí)，教學(xué)觀念先進(jìn)。全身心關(guān)注同學(xué)，與同學(xué)溝通和諧、自然。具有藝術(shù)、機(jī)敏的教學(xué)機(jī)靈。有的借助課前嬉戲拉近與同學(xué)心理距離，關(guān)心他們安靜心情，正常發(fā)揮；有的巧借現(xiàn)場聽眾資源，為教學(xué)服務(wù)；有的讓同學(xué)當(dāng)場質(zhì)疑，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，制造出新的教學(xué)亮點(diǎn)。

同學(xué)訓(xùn)練有素，積累古詩文面寬。有的高年積累水平達(dá)到學(xué)校水平。同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)、樂觀、熱忱、活躍，朗讀水平高。發(fā)言滔滔不絕，聽講全神貫注，學(xué)問豐富、視野開闊、思維活躍，讓我們看到了省城孩子學(xué)問與力量之強(qiáng)。

四、教學(xué)情境生動(dòng)。老師以自身對文本事悟，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入文本情境；用煽情的音樂、形象的畫面、直觀的錄像營造出藝術(shù)化情境，讓同學(xué)動(dòng)情入境；引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入角色、綻開想象、角色體驗(yàn)，仿佛身臨其境，導(dǎo)引情感自然流露。

教學(xué)是一門布滿缺憾的藝術(shù)，觀摩活動(dòng)存在另人深思的地方：

1、教學(xué)任務(wù)安排要實(shí)際。當(dāng)前語文教學(xué)追求的理念與境界是“輕輕松松教語文”多用減法。一些老師不會(huì)分解目標(biāo)與內(nèi)容，追求完善，什么都展現(xiàn)。如有的低班級(jí)識(shí)字教學(xué)既要溝通識(shí)字方法，又要同學(xué)課上爭論，朗讀，積累，教學(xué)內(nèi)容過多，目標(biāo)過高，活動(dòng)過泛，讓課走入了可遠(yuǎn)看不行近學(xué)的境地。

2、對于文本的把握是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

一些老師不明白教材編寫意圖，如板塊、單元，教材前后聯(lián)系，設(shè)計(jì)缺乏整體考慮。

3、削減鋪張，不要過份仿照。

一些老師花好多時(shí)間，精力，制作精致課件，把整篇課文都制成課件展現(xiàn)。而對于語文的朗讀，訓(xùn)練，積累，識(shí)字任務(wù)只蜻蜓點(diǎn)水處理，本末倒置。

另外，課前不要過多演練，不利于兒童身心，有的課前問同學(xué)要怎么上這節(jié)課，分明在宣揚(yáng)我們的表演這就拉開了序幕。

此次學(xué)習(xí)讓我反思了我縣語文教學(xué)教研一些不容樂觀的現(xiàn)狀。

（一）語文注意形式，不注意效果。

語文學(xué)科集工具性、思想性和社會(huì)性于一體。但當(dāng)前語文教學(xué)的管理，無非是開學(xué)初寫教學(xué)方案，定進(jìn)度，考試，最終是質(zhì)量分析。周而復(fù)始，一成不變。一些教學(xué)檢查無非是檢查教學(xué)進(jìn)度是否與其它老師同步，是否完成規(guī)定作文篇數(shù)，作業(yè)有否全批全改等，最終關(guān)注的是考試成果。教學(xué)中一些老師，要求同學(xué)對同一段文字產(chǎn)生相同感情、速度，同樣挨次，或把教參中得出結(jié)論裝進(jìn)不同大腦為已任。同學(xué)背熟標(biāo)準(zhǔn)答案，卷面成果上去了，好像皆大高興。建議針對語文教學(xué)管理要多些彈性和敏捷度。判定一個(gè)語文老師工作是否成效，除常規(guī)檢查和考試外，應(yīng)有一些幫助手段，如：抽查同學(xué)作業(yè)，把開學(xué)初與期末作文做對比，看有無進(jìn)步？或隨機(jī)檢測的同學(xué)鑒賞力量，寫作及閱讀方法把握；各類同學(xué)的口頭作文力量如何。這些看上去較模糊，缺少形式上的精確度的考查方法，恰恰是語文科精髓之所在。將常規(guī)考試與力量考查相結(jié)合，才能真正檢驗(yàn)教學(xué)成果與同學(xué)學(xué)問水平。

（二）注意課本，把語文學(xué)習(xí)和社會(huì)生活隔離。

當(dāng)前有限課時(shí)幾乎全被老師講解課本學(xué)問以應(yīng)付各種考試占用，同學(xué)課外時(shí)間又被各門課和參加補(bǔ)習(xí)班時(shí)間占用少，同學(xué)體驗(yàn)生活與實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)少之又少。如作文教學(xué)，同學(xué)沒有豐富的社會(huì)生活及對生活的深刻了解，是寫不出東西的。怎樣把語文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)系起來，培育同學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際力量，課外怎樣多些制造性實(shí)踐，角色體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓語文學(xué)問不再脫離社會(huì)實(shí)際是我們教育工應(yīng)多思索的。

（三）一些老師的教研意識(shí)不強(qiáng)。

我們針對名師，中青年老師要開展各類活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的教學(xué)教研的極積性，讓不同年齡，不同水平的老師得到專業(yè)進(jìn)展與提升。

觀摩老師心得體會(huì)篇6

盛夏7月,從導(dǎo)師手中接過記載著我5年寒窗博士畢業(yè)證書后,我?guī)е鴮?dǎo)師的敬重與崇拜,走上了老師這個(gè)憧憬已久的光榮崗位。

為了更好的是我們這些年輕老師盡快完成從同學(xué)到老師的角色轉(zhuǎn)換,熟識(shí)業(yè)務(wù),提高教學(xué)、科研水平,學(xué)校支配了一系列的年輕老師培訓(xùn)活動(dòng)。其中以老師教學(xué)觀摩活動(dòng)收益最甚。所謂老師教學(xué)觀摩活動(dòng)就是支配年輕老師觀摩教學(xué)名師、學(xué)校禮聘的老師及經(jīng)院系推舉的部分教學(xué)質(zhì)量高的老師授課,言傳身教。

在學(xué)校的支配下,我觀摩的數(shù)學(xué)系施光燕老師、鄭斯寧老師、盧玉峰老師、蔣志剛老師教學(xué)課,受益匪淺。盧老師和蔣老師是優(yōu)秀中青年老師的代表,兩位老師理論基礎(chǔ)扎實(shí),授課有條有理,通俗易懂。鄭斯寧老師授課時(shí)聲音嘹亮,使人精神為之一振;理論分析絲絲入扣,引人入勝。施光燕老師的始終是我校的精品課程,施老師講課條理清楚,重點(diǎn)突出,由淺入深,理論聯(lián)系實(shí)際,同學(xué)們感覺不到術(shù)語的晦澀難懂,而是沉醉在數(shù)學(xué)理論奇異的世界中。通過觀摩,我深深體會(huì)到老師的真正本事,主要不在于講授學(xué)問,而在于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),喚起同學(xué)的求知欲望,讓他們愛好盎然地參加到教學(xué)全過程中來,經(jīng)過自己的思維活動(dòng)獲得學(xué)問。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài),在教學(xué)中更重要的是關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、力量等方面的進(jìn)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,同學(xué)一旦學(xué)會(huì),享受到教學(xué)活動(dòng)的勝利喜悅,便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而更喜愛數(shù)學(xué)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)要促使同學(xué)的情感和愛好始終處于最佳狀態(tài),從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。就此,我有如下幾點(diǎn)感想:

1.本身具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ),提高表達(dá)藝術(shù),力求用最通俗的語言闡述最淺顯的理論。

人活到老,學(xué)到老。不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新,才能趕上時(shí)代潮流,才能同同學(xué)打成一片,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。授課不僅要重視內(nèi)容,也要重視形式。提高表達(dá)水平,加強(qiáng)溝通。否則傳道授業(yè)解惑就成了誤人子弟,就成了茶壺里煮餃子有口倒不出。

2.創(chuàng)設(shè)情景,讓同學(xué)用心聽,樂觀動(dòng)腦,主動(dòng)發(fā)言,培育同學(xué)觀看、分析和歸納力量

課中遵循素養(yǎng)教育的觀念,不是把同學(xué)要把握的學(xué)問直接告知,而是依據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)開放性的問題。同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng),本質(zhì)是思維參加,教學(xué)就是促進(jìn)同學(xué)思維的進(jìn)展,教學(xué)中要加高校生思維空間以及制造空間,使同學(xué)能更加深層次地投入到學(xué)習(xí)中去。

對于以后的教學(xué),我初步有以下方案:

1.記教學(xué)日記

老師在自己的教學(xué)過程中或教學(xué)結(jié)束之后,對自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結(jié)反思,這種反思可以從以下幾個(gè)方面入手:從教學(xué)參加者看,可以反思老師的教學(xué)行為得失。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思,如針對不同類型的學(xué)問(概念、原理等)是否采納了相應(yīng)的方法,以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適合性,可以反思同學(xué)的學(xué)習(xí)行為得失,反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況;從教學(xué)進(jìn)行的步驟看,可以反思教學(xué)的導(dǎo)入,教學(xué)各環(huán)節(jié)的連接;從教學(xué)內(nèi)容看,可以反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適性,教材內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理,單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等。

2.說課

說課是對備課的口頭說明,但它不同于備課,說課講備課的過程及其理由,而備課主要是指教學(xué)的內(nèi)容和方法。說課教學(xué)反思方面詳細(xì)體現(xiàn)在:老師在備完課乃至講完課之后,對自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說明,講出這些過程,就是講出自己解決問題的策略。而這種策略的說明,也正是老師對自己處理教材方式方法的反思。事實(shí)上,說課總是講給同行聽的,同行聽后要提出建議與評比,這是一個(gè)很好且有效的教學(xué)反思途徑。并能形成反思群體,共同提高。

3.聽課與評課

聽課決不是簡潔地評價(jià)別人之優(yōu)劣,不是關(guān)注講課者將要講什么,而是思索自己如何處理好同樣的內(nèi)容,然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對比,以發(fā)覺其中的出入。老師講課時(shí)并不總是能留意到自己教學(xué)上的得失,但若課后觀看自己的教學(xué)錄像,特殊是與同行、專家老師一起,邊看邊評,則更能看出自己在教學(xué)中的長短。

4.征求同學(xué)看法

在課堂教學(xué)過程中,同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體,他們總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃耀,老師應(yīng)當(dāng)充分確定同學(xué)在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解,同時(shí),這些難能珍貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可拓寬老師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的老師,往往會(huì)向同學(xué)征詢對自己教學(xué)的反饋看法,層次好、中、差的同學(xué)會(huì)有他們不同的看法,同學(xué)的某些想法或許老師沒想到。通過對他們看法的征詢,結(jié)合自己的思索,老師可以對自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。這是老師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。

5.評價(jià)同學(xué)學(xué)習(xí)的效果

規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時(shí),通過多種方式對自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查。檢查的目的在于了解同學(xué)學(xué)習(xí)的效果,從而提出自己改進(jìn)的建議,不論檢查什么內(nèi)容,都包含著對自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個(gè)方面:同學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)的狀況,同學(xué)學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn),造成得失的緣由,大部分同學(xué)在內(nèi)容把握上存在的全都性傾向,自己解決這些問題的方法和措施。

6.總結(jié)和提煉教學(xué)閱歷,寫再教設(shè)計(jì)

一個(gè)老師