學(xué)生心理指導(dǎo)個(gè)案記錄學(xué)生姓名：王江錄

班級：四年級

指導(dǎo)老師：陳鈺

時(shí)間：9月

28日地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室自卑膽寒的心理使得自己缺少競爭勇氣，缺少自信心，一旦碰到了挫折，更加缺少心理上的承受能力，總感覺自己不具備和別人相同的條件，的確不能夠，在激烈的競爭中，這種心理阻擋是走向成功的大敵。個(gè)人因素經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)王江錄也抱有好多的想象，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也會(huì)付出各種努力甚至故意的追求。當(dāng)這種需求連續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩玩具等方面。這樣給他帶來緊張、害怕、愁悶和無望。他長遠(yuǎn)受自卑、羞怯、憂愁和害怕等負(fù)面影響，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能夠正確談?wù)撟约骸＜词乖诔晒ρ矍耙搽y以體驗(yàn)成功的歡樂，從而墜入失敗的惡性循環(huán)之中，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。家庭因素一段時(shí)間的接觸認(rèn)識，我從少言寡語的他身上看到的是更多的自卑和無奈。原來王江錄的爸爸是一個(gè)精神病人，媽媽天生雙目失明，爺爺做雜工，王江錄的平時(shí)生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。固然他也出生在獨(dú)生子女家庭，但他所要面對的和承受的確實(shí)其他同齡孩子無法想象的。奶奶對孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)力所不及，爺爺有時(shí)才過問一下孩子的學(xué)習(xí)情況，對孩子的希望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對他的望子成龍，以致他肩負(fù)重?fù)?dān)，過重的壓力在他未能達(dá)到大人的希望時(shí)，便形成自卑心理，否定自己，思疑自己，不安、煩惱、孤單、離群等感情阻擋隨之而來。王江錄經(jīng)常感覺自己是茫茫大海上的一葉孤舟，于是他漸漸變得性格怪異，不愿意與人交往，有時(shí)還抱怨別人不理解自己，不采用自己。由此他產(chǎn)生了一種感覺與世間隔，孤單孤單的情緒體驗(yàn)。3.教師因素在學(xué)校里，老師們對王江錄認(rèn)識不夠全面，關(guān)注不多，長此過去，讓他便漸漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響，不能夠及時(shí)完成課外作業(yè)，得不到老師合時(shí)的夸耀和激勵(lì)，甚至是另眼相待，所以否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也就越來越不自信，自卑感慢慢占了上風(fēng)。別的，老師對少許心目中家境較好，聽話可愛的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛，對王江錄這種情況的學(xué)生來說，是一個(gè)深重的壓力。過多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn)。他對自己缺少信心，感覺在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低談?wù)摚睦沓惺苣芰w弱?？偸侵?jǐn)言慎行，行為萎縮，瞻前顧后等。指導(dǎo)過程：1、激勵(lì)教育，喚起信心。為了除掉王江錄的害怕心理，我在課余經(jīng)常有意沒心的找他閑談。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)生業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名責(zé)怪他，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)夸耀，在有意沒心中，全班同學(xué)都能感覺到王江錄是我們整體中的一員。漸漸的，他開始喜歡和我湊近了。2、成立信心，激起動(dòng)力。記得有一次班級舉行小組間的演講競賽，膽寒的王江錄被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機(jī)遇，我就發(fā)動(dòng)他的好朋友動(dòng)員，并讓他們一起上。開始他不愿意，最后加上家長和老師的激勵(lì)，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò)。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進(jìn)行了夸耀。他第一次在同學(xué)們眼前有了快樂的笑容。今后他變了好多。對好多課也有了必然的興趣。她真的開始努力了，成績也有了飛馳。3、溝通溝通，轉(zhuǎn)變見解。王江錄心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式。所以，我把她的爺爺奶奶請來，詳細(xì)地解析王江錄在校的表現(xiàn)及原因，與他們溝通，反響情況，共同商討解決孩子不良心理情況的方法，建議他們選擇合適的教育方式，對孩子的進(jìn)步要恩賜充分的必然和夸耀，為自卑的王江錄供應(yīng)更多表現(xiàn)自己的機(jī)遇。合適地讓孩子做家務(wù)，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。我特地登門拜會(huì)王江錄雙目失明的媽媽，勸她樂觀些、開朗些，多與兒子溝通，多給兒子關(guān)愛，用自己的行動(dòng)感染兒子，讓他感覺到應(yīng)有的溫暖和快樂。同時(shí)，我我拿來家中的衣褲、床單、被套，買來鋼筆、本子送給他，微笑著告訴他：“要想擺脫困境，重點(diǎn)還得自己努力呀！解決不了的困難找我們，我們會(huì)素來關(guān)懷你，幫助你！”當(dāng)?shù)弥踅洔惒涣伺恼盏腻X，馬上錯(cuò)過醫(yī)保辦理手續(xù)時(shí)，我絕不遲疑地拿出十元錢給了王江錄，讓他有了和其他孩子相同的機(jī)遇。4、多元談?wù)?，促進(jìn)自信。睜開形式多樣的評比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長避短，我們讓他自主成立了自己的成長檔案，每個(gè)月評一次，讓他經(jīng)過自評、小組評，把自己所獲取的進(jìn)步記錄下來，在談?wù)撝?，王江錄從別人的必然中獲取了滿足，獲取了自信；在自我責(zé)怪中，學(xué)會(huì)反省，漸漸完滿自己。為了調(diào)動(dòng)他的自我教育意識，每個(gè)月都給他以正確的談?wù)?，把王江錄突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長會(huì)上集體夸耀。這樣充分調(diào)動(dòng)了他的積極性，使他在談?wù)撝凶晕壹?lì)，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律、自信、自強(qiáng)。指導(dǎo)后記：面對王江錄的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識到激勵(lì)的作用、集體的力量。對因缺少關(guān)愛等因素造成的問題少兒，更應(yīng)為他們創(chuàng)立相同的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。少兒是在不斷發(fā)展的，心理還不能夠熟，在愛與友善的環(huán)境中更簡單糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超高出去，向好的方面發(fā)展。所以，針對近似的學(xué)生要諄諄教育，不能夠操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的長處和專長，使之一步步放開自己思路，慢慢地轉(zhuǎn)變對待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感覺大家給他的好意，經(jīng)過多元談?wù)?、活?dòng)參加，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人、老師、伙伴身上來，最后除掉與所有人的隔閡，樂于學(xué)習(xí)，樂于生活。收效反響：點(diǎn)滴的付出，相同的關(guān)愛，讓王江錄漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答以下問題；活動(dòng)中，他開始閃現(xiàn)積極的身影；作文里，充滿著他對生活的信心，對老師和同學(xué)的感謝之情學(xué)生姓名：楊濤班級：四年級指導(dǎo)老師：陳鈺時(shí)間：10月12日地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室問題表現(xiàn)：上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些引人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師責(zé)怪他，同學(xué)反擊他時(shí)，毫無不快樂的表現(xiàn)，反而感覺快樂；下課時(shí)，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學(xué)，有時(shí)也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書包。有時(shí)還煽惑一些其他班級中道德較差的學(xué)生在社會(huì)上結(jié)幫打架。所有這所有行為其目的都是為了惹起別人對他的注意，感覺到他的存在。原因解析：對于楊濤所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：1、沒有理想的家庭教育環(huán)境；2、教師和家長的責(zé)怪加強(qiáng)了他的攻擊性行為；3、同學(xué)對他的不友善、不相信造成了他的逆反心理；4、社會(huì)的負(fù)面影響。指導(dǎo)對策及過程1、改變其家庭教育環(huán)境。第一，我同他的父親母親和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠心的談心。經(jīng)過發(fā)言使他們理解，孩子的成長離不開優(yōu)秀的家庭教育。要求他的父親母親多抽一些時(shí)間來關(guān)懷他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用詛咒、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能夠一味地放縱，要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱辛環(huán)境，使他從中碰到一些啟示。2、采用感情導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)變。每個(gè)學(xué)生都有自尊心，都需要愛，特別是楊濤，平時(shí)碰到責(zé)怪、冷淡太多，愛的需要得不到滿足，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，若是再進(jìn)行斥責(zé)、詛咒，那只能加強(qiáng)他的負(fù)面影響。所以，針對楊濤的這種心境，我信心想方法和他溝通心理。第一用我的熱忱來換取他的相信，對待他的迷惑我熱忱幫助，對待他的憂思我熱忱化解，有時(shí)有點(diǎn)進(jìn)步，我就在晨間發(fā)言上大加夸耀。認(rèn)識了他的這種心理，我就合時(shí)地對他指出不文明的行為和語言不能夠贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)該用誠意和誠實(shí)來獲取同學(xué)們的相信。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個(gè)朋友。今后在班級活動(dòng)中，我盡量給他創(chuàng)立發(fā)揮才能的機(jī)遇，幫助他成立信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并經(jīng)常把他的進(jìn)步告訴他的家庭。3、多給他以模范教育。我采用積極措施，從身邊的模范教育他，讓他認(rèn)識到自已的不足，讓他體驗(yàn)到模范的榮耀，要給他搜尋一條做模范的路子，激勵(lì)他爭做別人的模范。4、和其他任課老師積極配合。改變和他在一起的小伙伴的思想品道德為，為他創(chuàng)立一個(gè)健康、理想的活動(dòng)環(huán)境。學(xué)生心理指導(dǎo)個(gè)案記錄學(xué)生姓名：王彪班級：四年級

指導(dǎo)老師：陳鈺

時(shí)間：9月

18日地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室問題表現(xiàn)：該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的拘束,紀(jì)律較差,在學(xué)校里和老師,同學(xué)都很少溝通,不愿意溝通.上課聽講極不專心,有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀(jì)律以惹起別人的注意.原因解析：不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,松散的個(gè)性.進(jìn)入學(xué)校后,又由于學(xué)習(xí)成績,行為習(xí)慣較差,經(jīng)常碰到責(zé)怪,斥責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格怪異,行為偏執(zhí),自輕自賤而甘居落后.指導(dǎo)對策及過程：1,加強(qiáng)與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長發(fā)言,認(rèn)識孩子近來在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況,并希望家長改變教育的方法,多加引導(dǎo),漸漸使他走上正軌.2,講究指導(dǎo)的方式平時(shí)我對他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn):熱愛勞動(dòng),與同學(xué)能友善相處等后及時(shí)夸耀.以相同,商討式的方式與其溝通,培養(yǎng)他在校有事常與老師,同學(xué)溝通的好習(xí)慣.課堂上,多加激勵(lì)和啟示,引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題,成立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了.3,幫助擬定近期目標(biāo)我?guī)椭麛M定每個(gè)階段的近期目標(biāo),如有進(jìn)步,馬上激勵(lì),推動(dòng)他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),守紀(jì)律的好習(xí)慣,其實(shí)不斷改正其不良的行為習(xí)慣.指導(dǎo)結(jié)果經(jīng)過耐心幫助,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上成立了自信心,能準(zhǔn)時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感覺到了老師,同學(xué),家長平時(shí)對他的關(guān)愛,表示要做個(gè)文明,守紀(jì)的好學(xué)生.學(xué)生心理指導(dǎo)個(gè)案記錄學(xué)生姓名：歐金鈺班級：五年級

指導(dǎo)老師：陳鈺

時(shí)間：10月

15日地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室問題表現(xiàn)聽話,能說會(huì)道,對人熱忱,肯幫助人,特別喜歡幫老師干活.但簡單激動(dòng),性情浮躁,貪吃貪玩,不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難.原因解析個(gè)人因素:性格放縱,不受拘束,性情變化無常為其行為不良的主因.其聰穎靈便,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不認(rèn)可,不反省自己的錯(cuò)誤行為.家庭因素:家長的教育方法不當(dāng),缺少家庭暖和,缺少正確認(rèn)真的引導(dǎo)和優(yōu)秀的表率作用.學(xué)校因素:對案主未能追蹤教育,老師之間未能完成共識,采用一致的教育方法.案主對大多學(xué)科已失去興趣.指導(dǎo)對策及過程1,成立優(yōu)秀的幫教關(guān)系.作為班主任,我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間,多與案主接觸溝通.上課時(shí),盡量多提問他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)遇,并對他進(jìn)行合時(shí)的激勵(lì)和夸耀,這樣做,一來讓他感覺到老師對他的關(guān)注,二來幫他成立自信心.下課后,還經(jīng)常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn),找一些事給他干.在親近的接觸過程中,我依照一條原則:在幫教關(guān)系中,無論是認(rèn)識還是感情,我都是以忠誠,真摯的態(tài)度對待他,成立個(gè)人的完滿性和可信率性.使自己成為受教育者喜歡的人,成為對受教育者有吸引力的人,除掉案主的敵意和戒心,理解老師的好意,這是幫教問題學(xué)生最簡單也是最基本的方法.2,系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.經(jīng)過導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯(cuò)誤后的后果,這樣多次的屢次后,自覺地對自己的言行加以控制,降低犯錯(cuò)率.3,供應(yīng)學(xué)習(xí)模范.供應(yīng)可模擬的老師,同學(xué)的模范示范來加強(qiáng)行為的認(rèn)知.如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐,編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組.4,激勵(lì)法.按斯金納的操作條件反射學(xué)說的見解,學(xué)生的任何行為都可經(jīng)過必然的加強(qiáng)物來塑造.在指導(dǎo)中,我用獎(jiǎng)小紅花等方法,只要案主能按教師的規(guī)定去做,就能獲取教師的一次特別獎(jiǎng)勵(lì).如在老師那處借書,實(shí)現(xiàn)他的一個(gè)夢想,獎(jiǎng)給學(xué)慣用具,紀(jì)念品,或帶他去參加某一項(xiàng)活動(dòng),社會(huì)實(shí)踐等.一次有時(shí)的機(jī)遇,我曾將案主帶回家中,今后今后,我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家,于是,我就把來我家作為一種獎(jiǎng)勵(lì),與他約法三章,只要他做得好,我就把他帶回家中,既能夠指導(dǎo)他功課,又能夠加強(qiáng)溝通,兩全其美!學(xué)生心理指導(dǎo)個(gè)案記錄學(xué)生姓名：祝圓圓班級：五年級

指導(dǎo)老師：陳鈺

時(shí)間：11月

4日地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室問題表現(xiàn)性格爽直,性情倔強(qiáng),有些以自我為中心.固然是一個(gè)女孩子,可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子,俏皮,好動(dòng),喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背后給同學(xué)或老師起綽號.她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺少毅力.原因解析性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會(huì)等因素造成的,在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹窄的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的寬泛現(xiàn)象,而不是個(gè)例.其主要原因是沒有成立正確的理想,價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情況:不是完滿的無理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀察,思慮,能較為正確地抓住人的特點(diǎn),是個(gè)聰穎的學(xué)生.對待學(xué)生不能夠簡單,堅(jiān)決地下"好與壞"的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加解析判斷而追求的另類呢.從情況解析,她的所作所為可是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰穎,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.指導(dǎo)對策及過程(一)熱忱談心.經(jīng)過這種方法認(rèn)識她的思想變化情況,多激勵(lì),少打擊,多夸耀,少責(zé)怪,多關(guān)懷,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識和對待自己及周圍的人,事.第一,我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比很多,比較好的幾位同學(xué),進(jìn)一步認(rèn)識她在學(xué)校,在同學(xué)中間的情況,并激勵(lì)同學(xué)要積極,熱忱,誠心地湊近她,幫助她.其次,與自己談,經(jīng)過當(dāng)面地坐下談,認(rèn)識她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的希望是很高的,在老師心目中她占有特別重要的地位.在談心過程中,我素來必然她的長處,激勵(lì)她充發(fā)散揮自己的聰穎才干,同時(shí)誠心地指出她的不足,要求她必定改掉給同學(xué),老師取綽號的壞缺點(diǎn),上課專心,扎實(shí)學(xué)習(xí),恩賜明確的努力方向,希望在目染耳濡之中推行教育,引導(dǎo).再次就是找家長談.認(rèn)識其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和希望,見告老師的幫教措施,并希望每隔一段時(shí)間,就和家長溝通,有的放矢地通知其在校表現(xiàn),同時(shí)見告在家情況,在老師,家長和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈.(二)主動(dòng)幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的利害,為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣.同時(shí),由于她腦筋靈便,經(jīng)常耍小聰穎,學(xué)習(xí)中最大的缺點(diǎn),就是不扎實(shí),情緒顛簸較大,于是我對她注意觀察,作好預(yù)防工作.依賴她的聰穎和努力,相信在學(xué)習(xí)成績上必然還有很大的發(fā)展空間.(三)誠心激勵(lì).學(xué)生的成進(jìn)步步,我認(rèn)為不在于責(zé)怪多少,而重點(diǎn)在于激勵(lì)多少.針對她的特點(diǎn),一是在她的聰穎勁上做文章.我為她擬定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激勵(lì)她追上去,高出去.二是在她愛表現(xiàn)上想方法.我很多地給她部署工作任務(wù),讓她擔(dān)當(dāng)班干部,為她供應(yīng)顯現(xiàn)自我的空間。學(xué)生心理指導(dǎo)個(gè)案記錄學(xué)生姓名：李冬冬班級：四年級

指導(dǎo)老師：陳鈺

時(shí)間：11月

18日地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室問題表現(xiàn)喜歡管閑事，喜歡引人家，所以大家都不喜歡他。他也經(jīng)常碰到大家的諷刺，感覺自尊心碰到損害，就滔滔不停地罵罵同學(xué)，一旦家長責(zé)怪，他會(huì)發(fā)性情，罵家長，對家長提出的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件。一次課間，他又去愚弄比他小的同學(xué)，同學(xué)把這事告訴老師，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面責(zé)怪了他，他馬上情緒激動(dòng)，雷霆之怒，大嚷嚷起來，還沖著老師拍桌子，直到老師讓全班同學(xué)評理，他漸漸沉穩(wěn)下來。事后，老師把這事告訴他家長時(shí)，他還要在一旁爭辯。他經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時(shí)間卻要求去小便。老師不贊成，劉某就在課堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能夠上課。原因解析從小碰到長輩們的百般愛惜，聽?wèi)T了好話，習(xí)慣了別人退步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨(dú)尊、自由松散的個(gè)性。進(jìn)入小學(xué)后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不能夠友善相處而經(jīng)常碰到責(zé)怪斥責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理阻擋。他感情簡單激動(dòng)，自控能力差，只要有一件不如意的事就會(huì)使他忘記場合，忘記對象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏執(zhí)，心胸狹窄，敏感多疑，不能夠正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過不去，對老師、同學(xué)與家長的責(zé)怪極為厭煩，總是思疑人家說他的壞話。指導(dǎo)對策及過程1）加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長發(fā)言，讓家長及時(shí)認(rèn)識劉某在校的表現(xiàn)，共同擬定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。2）講究指導(dǎo)方式：用敬愛、相同、商討問題的方式與其溝通。并漸漸培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與別人溝通的習(xí)慣。3）多夸耀激勵(lì)：全面解析李某的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多給他一些機(jī)遇參加集體競賽活動(dòng)，滿足他的自尊需求。4）采用行為解析改正技術(shù)，幫助李冬冬擬定階段目標(biāo)，并督促其實(shí)現(xiàn)。如有進(jìn)步，馬上恩賜夸耀，推動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣。劉某在老師、家長的特別關(guān)懷下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步。上課專心時(shí)，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。有時(shí)他不守紀(jì)律，被老師責(zé)怪也能虛心接受，表示要改正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。自然，李冬冬的好多缺點(diǎn)不是一下子都能悔悟來的，經(jīng)常還會(huì)屢次。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長的親近配合下，隨著年齡的增添，他的心理問題會(huì)獲取疏解，他的不良行為會(huì)獲取改正。學(xué)生心理指導(dǎo)個(gè)案記錄學(xué)生姓名：胡一寧班級：六年級

指導(dǎo)老師：陳鈺

時(shí)間：12月

10日地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室咨詢者自己主要問題歸納1、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能做到貫穿交融，語文和英語做不到，在作文中總是寫一些反面東西、社會(huì)上的昏暗面，心態(tài)消極，所以分?jǐn)?shù)總不高。英語除了每天夜晚復(fù)習(xí)白天的東西外，我都想把有關(guān)的語法弄清楚，但是經(jīng)常弄不理解，收效不好。2、從前考過班級前幾名，現(xiàn)在已經(jīng)考到班級的二十多名了，語文成績已在班里四十多名了。我怎樣來實(shí)現(xiàn)自己的理想，考上本市的重點(diǎn)高中。3、有時(shí)會(huì)忌妒別人指導(dǎo)策略與推行1、指導(dǎo)策略該生有很強(qiáng)的自強(qiáng)意識，經(jīng)過開導(dǎo)法和認(rèn)知悟序法幫助她正確的運(yùn)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，爽快地面對學(xué)習(xí)及人際關(guān)系。2、指導(dǎo)推行過程(1)作文的見解來自自己的思想，要多從社會(huì)光明面看問題，多看些優(yōu)秀作文及正面的文章，認(rèn)識正面的事物對成立正確的世界觀有利處的。(2)介紹正確的學(xué)習(xí)方法A.人運(yùn)用的感官越多，接受的收效越好B.掌握記憶的方法，比方忘記的規(guī)律是先快后慢，即要及時(shí)復(fù)習(xí)。C．在合適的環(huán)境下記憶，能夠達(dá)到事半功倍的收效，比方在與同學(xué)談?wù)摰幕A(chǔ)上掌握的知識是簡單記住的。(3)忌妒是一種不平衡的心理，其實(shí)每一個(gè)人都是不一樣樣的，你的天生遺傳與別人相同嗎？你父親母親與別人的父親母親相同嗎？你們生活環(huán)境也不一樣樣。只有努力去提高自己的學(xué)習(xí)水平，與人相處的能力，吸引別人的長處，填充自己的缺點(diǎn)，創(chuàng)立最好的自己，自己就很快樂。（4）改造自己的性格，要陽光一些。3、與胡一寧的第二次面談：該同學(xué)說：依照您的方法，我語文成績有了提高，數(shù)學(xué)成績也有了提高別的，我定了一個(gè)英語記憶方案表，請老師幫我看看，看著她迫切的表情，我感覺她的精神狀態(tài)又上了一個(gè)新的臺階。四、結(jié)果：近期來，該同學(xué)自信多了，見到別人，總是那么樂融融的。見到我的時(shí)候，總是那么開朗的大聲叫著：“老師好”她的班主任老師談?wù)撍膶W(xué)習(xí)熱忱很高，學(xué)習(xí)的狀態(tài)又一如從前。小學(xué)生心理咨詢記錄學(xué)生姓名:班級:四（1）班性別:男年齡:10歲導(dǎo)緣由:性格不好,性情固執(zhí),時(shí)刻以自我為中心.欺辱同學(xué)，不寫作業(yè),俏皮,好動(dòng),喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背后給同學(xué)或老師起綽號.但簡單激動(dòng),性情浮躁,貪吃貪玩,不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),對學(xué)習(xí)喪失了興趣.初步解析:每一個(gè)人都有自己的長處和缺點(diǎn),小學(xué)生正處于成長發(fā)育階段,可塑性很大,只要對他們進(jìn)行認(rèn)真地認(rèn)識和詳細(xì)地解析,抓住他們的優(yōu)勢和長處,就可以此為打破口,推行有效的教育方法.從他的情況看,性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會(huì)等因素造成的,在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹窄的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的寬泛現(xiàn)象,而不是個(gè)例.其主要原因是沒有成立正確的理想,價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從他身上看,有兩種情況:不是完滿的無理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀察,思慮,能較為正確地抓住人的特點(diǎn),是個(gè)聰穎的學(xué)生.對待學(xué)生不能夠簡單,武斷地下"好與壞"的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加解析判斷而追求的另類呢.從莫的情況解析,她的所作所為可是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰穎,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.指導(dǎo)過程在指導(dǎo)學(xué)生過程中,我想最重要的是必然對方的長處,在優(yōu)勢中搜尋弱勢,在缺點(diǎn)中搜尋閃光點(diǎn),以激勵(lì)為主,責(zé)怪教育為輔,從抓住特點(diǎn),抓好重點(diǎn),狠抓難點(diǎn)下手,幫助其戰(zhàn)勝缺點(diǎn).我主要采用以下三種方法同時(shí)進(jìn)行:(一)熱忱談心.經(jīng)過這種方法認(rèn)識她的思想變化情況,多激勵(lì),少打擊,多夸耀,少責(zé)怪,多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識和對待自己及周圍的人,事.第一,我找了幾個(gè)平時(shí)和他接觸比很多,比較好的幾位同學(xué),進(jìn)一步認(rèn)識她在學(xué)校,在同學(xué)中間的情況,并激勵(lì)同學(xué)要積極,熱忱,誠心地湊近她,幫助她.其次,與自己談,經(jīng)過當(dāng)面地坐下談,認(rèn)識他的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對他的希望是很高的,在老師心目中他占有特別重要的地位.在談心過程中,我素來必然他的長處,激勵(lì)他充發(fā)散揮自己的聰穎才干,同時(shí)誠心地指出她的不足,要求她必定改掉給同學(xué),老師取綽號的壞缺點(diǎn),上課專心,扎實(shí)學(xué)習(xí),恩賜明確的努力方向,希望在目染耳濡之中推行教育,引導(dǎo).再次就是找家長談.認(rèn)識其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和希望,見告老師的幫教措施,并希望每隔一段時(shí)間,就和家長溝通,有的放矢地通知其在校表現(xiàn),同時(shí)見告在家情況,在老師,家長和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈.(二)主動(dòng)幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的利害,為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣.同時(shí),由于他腦筋靈便,經(jīng)常耍小聰穎,學(xué)習(xí)中最大的缺點(diǎn),就是不塌實(shí),情緒顛簸較大,于是我對他注意觀察,作好預(yù)防工作.依賴他的聰穎和努力,相信在學(xué)習(xí)成績上必然還有很大的發(fā)展空間.(三)誠心激勵(lì).學(xué)生的成進(jìn)步步,我認(rèn)為不在于責(zé)怪多少,而重點(diǎn)在于激勵(lì)多少.針對她的特點(diǎn),一是在他的聰穎勁上做文章.我為他擬定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激勵(lì)她追上去,高出去.二是在她愛表現(xiàn)上想方法.我很多地給她部署工作任務(wù),讓他擔(dān)當(dāng)班干部,為他供應(yīng)展示自我的空間,并合時(shí)地予以夸耀,讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí),獲取老師,同學(xué)認(rèn)可,同意的快樂.我認(rèn)為在教育過程中,要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài),向來讓學(xué)生在心里記下"我行,我能"等積極的意念,激勵(lì)自己,這樣才能想盡方法,不斷前進(jìn),直至成功.同時(shí),要經(jīng)常使用激勵(lì)的語言贊美學(xué)生.由于在我看來,贊美擁有一種不能夠思議的推動(dòng)力量,對別人的贊美就像荒漠中的甘泉相同讓人心靈滋潤,碰到賞識的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而惹起出潛力.收效經(jīng)過幾個(gè)星期的幫助,田崇欣的成績真的有了進(jìn)步.這是前不久的一件事情.在一節(jié)語文課上,我請大家寫一封信給自己最喜歡的老師,他寫給了我.她說,"閆老師我很喜歡你,我會(huì)記住你的話認(rèn)真學(xué)習(xí)的,不給同學(xué)取綽號了."指導(dǎo)感悟:經(jīng)過這件事情我能深深認(rèn)識到,只要抓住學(xué)生的特點(diǎn),充發(fā)散揮她們的長處和長處,并經(jīng)過各種渠道,方法,共同努力地做工作,那么他就必然會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變.王名蘭，女，12歲，小學(xué)六年級學(xué)生來訪目的：“在運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑1500米，不知道能不能夠跑下來？”該求助者在家里不被喜歡，父親母親教育方式簡單粗暴，只得聽從父親母親的話；家長總是認(rèn)為其他孩子好，自己的孩子不好，對孩子不采用，不認(rèn)可，不激勵(lì)。從小爺爺喜歡她，爺爺在她6歲時(shí)去世，對她打擊很大，碰到父親母親的責(zé)怪，就想起爺爺。由于學(xué)習(xí)不好，性情不好，同學(xué)關(guān)系比較緊張，沒有固定玩伴和要好的朋友。詳細(xì)咨詢過程：跑完1500米對你意味著什么？（昨年跑1500米時(shí)，我跑了2圈就跑不動(dòng)了，今年我想跑下來，證明我還行；想為班里爭光，老師和同學(xué)看得起我）估計(jì)你此次能跑下來嗎？（我想試一試，每天吃完晚飯?jiān)跇窍屡芤慌埽槭裁匆x擇1500米呢？（這個(gè)項(xiàng)目沒有人跑）說說你和同學(xué)的關(guān)系？（我想和同學(xué)玩，但是他們不愿帶我玩，我有時(shí)在教室坐著，有時(shí)打掃衛(wèi)生，有時(shí)找其他班的學(xué)生玩）你認(rèn)為是什么原因同學(xué)不跟你玩？（他們叫我聽他們的，我一說反